工作室學(xué)結(jié)
十月的廣州秋色醉人，亞運(yùn)的激情振奮人心。10月，我來到陸蓓校長名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，這二十天是充實(shí)和豐盈的。我是心懷激動(dòng)和責(zé)任而來，現(xiàn)在是帶著收獲、感悟和思索滿載而回。
我非常珍惜這次骨干教師省級(jí)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，跟崗學(xué)習(xí)期間，遵守紀(jì)律，自覺參加工作室安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，認(rèn)真做好聽課記錄，主動(dòng)參與交流、考察活動(dòng)，每周堅(jiān)持寫跟崗日記，認(rèn)真完成培訓(xùn)的各項(xiàng)活動(dòng)和作業(yè)。
這次跟崗培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。走近特級(jí)教師陸蓓校長和中星小學(xué)的老師們，我經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)、專題研討、導(dǎo)師、學(xué)員之間的互動(dòng)討論、修改課題、開題、常態(tài)課展示、聽課、評(píng)課、學(xué)員匯報(bào)課……陳建偉教授和桑志軍教授等專家和陸校長在課題研究上的指導(dǎo)，猶如清風(fēng)撲面，帶給我新的思想，新的觀點(diǎn)，引起我反思，更加明晰了我研究和努力的方向。這一次跟崗培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，讓我得到觀念的洗禮，理論的提高、知識(shí)的積淀、教學(xué)技藝的增長，收到了沉甸甸的果實(shí)。
在陸校長指導(dǎo)我們省骨干教師學(xué)員如何評(píng)課和如何上課的兩次專題研討以及課題指導(dǎo)中，一次是寫景類文章怎么上得更有效，第二次是閱讀教學(xué)的目的是什么，我都聽到了這樣一個(gè)教學(xué)理念：發(fā)[本文來自#url#]揮教師領(lǐng)導(dǎo)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展的語文課才是優(yōu)質(zhì)的語文課。通過觀摩中星小學(xué)老師的課例和陳建偉教授的專題講座，讓我更明晰了這一理念在語文課堂上的操作，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，給學(xué)生提供大語文課程資源的學(xué)習(xí)支架，給我很大的啟發(fā)，也為我日后更好地開展語文教學(xué)活動(dòng)指引了方向。
經(jīng)過跟崗學(xué)習(xí)，我深感自己知識(shí)和理論厚度真的很淺薄，教研能力也有待進(jìn)一步提升，今后要在工作中落實(shí)好“學(xué)、思、行、研”，不斷提升自身素養(yǎng)�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！迸c名師同行，學(xué)知識(shí)、學(xué)育人;與同伴攜手，促思考、促發(fā)展;在這個(gè)秋天，我收獲良多。
工作室 學(xué)結(jié) [篇2]
2011年3月我懷著激動(dòng)與興奮的心情參加上海市瞿新忠班主任工作室的培訓(xùn)活動(dòng)，這是我職業(yè)生涯中的一次極為重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我倍加珍惜，積極參與，努力實(shí)踐，帶著工作中的問題與困惑，聆聽專家的講解與剖析，帶回學(xué)得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的實(shí)際工作�；仡櫠陙淼膶W(xué)習(xí)與工作收獲很多，進(jìn)步很大。二年來我不斷地實(shí)踐與反思，探究與發(fā)現(xiàn)，有辛勤的耕耘，收獲的喜悅，現(xiàn)簡要總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。瞿老師指導(dǎo)我們閱讀、學(xué)習(xí)《名師講述的班主任的核心教導(dǎo)力》，《班主任必讀》、《行為問題學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的理論和實(shí)踐研究》等專著，定期組織讀書沙龍，交流學(xué)習(xí)心得、讀書感悟，討論學(xué)習(xí)中的問題，共同分享讀書的快樂，通過學(xué)習(xí)獲得了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念，掌握了一些卓有成效的教育手段、教育方法，對(duì)如何培植學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格等方面都有了明顯的提升，從而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正做到培養(yǎng)人，塑造人，發(fā)展人的本質(zhì)要求。
二、同伴交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)。工作室的學(xué)員來自不同的區(qū)縣，從事不同學(xué)段的教學(xué)與管理，具有不同的工作經(jīng)歷，每個(gè)人都有不同尋常的一面，或是特別有責(zé)任心，或是充滿著智慧，或是具有豐富的班主任經(jīng)驗(yàn)。工作室學(xué)員褚素萍成為閔行區(qū)班主任工作室主持人，經(jīng)常將工作室的活動(dòng)收獲帶給我們；學(xué)員李偉、范億、洪耀偉為我們展示了不同主題的教育活動(dòng)，讓我們對(duì)主題教育課有了新的認(rèn)識(shí)和把握；洪耀偉參加了長三角班主任基本功大賽獲得了初中組一等獎(jiǎng)，他及時(shí)將參賽的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)與我們分享。在這個(gè)群體中，瞿老師引領(lǐng)我們互相學(xué)習(xí)，互相交流，討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。在與同行的交流切磋中，受到了很大的啟發(fā)，一些原本模糊的教育理念，一個(gè)個(gè)棘手的教育問題，在這里得到了解決。讓我深刻懂得:一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅會(huì)對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行實(shí)踐操作，還要能將管理進(jìn)行提升，上升到班級(jí)文化的層面，滿足學(xué)生的精神需求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到長遠(yuǎn)的影響。
三、走近名師，感受風(fēng)采與魅力。二年來，我們與黃靜華、高妙根、馬蘭霞、陳鎮(zhèn)虎等特級(jí)教師進(jìn)行了近距離的接觸，面對(duì)面的交流與溝通。聆聽黃靜華老師《扎根沃土，學(xué)做人師》，感慨萬千，收獲頗豐，傾聽她智慧的教育人生，她用真誠的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子，贏得了學(xué)生的尊敬與愛戴。她語重心長地告訴我們，要始終保持專業(yè)激情，不斷增強(qiáng)學(xué)科育人能力，把人人做的事情做實(shí)在，把極普通的事情做精彩，努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，成功學(xué)生，成就自己。
馬蘭霞老師則結(jié)合自己的工作經(jīng)歷和研究發(fā)現(xiàn)為我們分析問題學(xué)生的產(chǎn)生原因和各種類型，從“積極教育思想”的視角，“教育生態(tài)學(xué)的視角”“青少年文化視角”，指導(dǎo)我們有效地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。使我深深地懂得班主任不僅有愛，還要用高尚的人格魅力去感染學(xué)生。
陳鎮(zhèn)虎老師為了我們工作室的專題論壇進(jìn)行了面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助我們確定論壇的主題和各位學(xué)員的發(fā)言中心，提供理論上的幫助，對(duì)我們的論壇發(fā)言稿進(jìn)行認(rèn)真的修改和批注，使我們思路清晰，有理有據(jù)，為論壇的成功舉辦奠定基礎(chǔ)。
四、專家講座，拓寬教育視野，二年來聽了多場(chǎng)專家報(bào)告，耳目一新，視野開闊。市教委副書記、副主任高德毅為我們解讀上�！笆濉苯逃l(fā)展規(guī)劃，中心是“為了一切孩子的健康快樂成長，要牢固樹立‘育人為本’”的理念。中科院楊福家院士從中外教育的比較中，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。孟萬金教授“積極心理健康教育與班主任工作創(chuàng)新”的講座。使我們了解到班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)與對(duì)策。著名教育家教育家魏書生說過：”教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴�！彼岳蠋熞拼恳粋�(gè)學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語言分寸，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，這樣才能搞好師生關(guān)系，管理班級(jí)才能取得良好的效果。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了愛才能引起學(xué)生的共鳴，才能走近學(xué)生的心靈，才能成為學(xué)生的良師益友，成為一個(gè)成功的教育者。
五、展示輻射，分享研究成果。2012年12月18號(hào)上海市瞿新忠班主任工作室在閔行區(qū)浦江三中舉行了<學(xué)生成長困惑研究及其價(jià)值引領(lǐng)》展示研討活動(dòng)，多位市區(qū)德育領(lǐng)導(dǎo)和專家蒞臨指導(dǎo)，閔行區(qū)5個(gè)班主任工作室全體學(xué)員，區(qū)骨干班主任培訓(xùn)班學(xué)員及德育主任參加了研討活動(dòng)�；顒�(dòng)首先回顧了瞿新忠班主任工作室近2年的學(xué)習(xí)、研究成長歷程，進(jìn)行了主題論壇和分論壇，最后專家和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，活動(dòng)取得了良好的效果和輻射效應(yīng)。
瞿新忠老師發(fā)表了《用班主任“三觀”引領(lǐng)學(xué)生問題解決的研究》的發(fā)言，他從三個(gè)方面談到如何引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展:一、堅(jiān)定理想，追求教育境界；二、尊重生命，引領(lǐng)學(xué)生成長；三、克服功利，回歸教育本源。兩年來在瞿老師的組織帶領(lǐng)下，我們走近名師，感受了他們的人格魅力；注重細(xì)節(jié)，努力踐行高尚師德，有效地進(jìn)行建班育人，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，感受幸福人生。針對(duì)學(xué)生成長中的困惑開展了系列研討活動(dòng)，形成了一些成功的教育策略和方法。
活動(dòng)中學(xué)員們就學(xué)生困惑的解決進(jìn)行了交流、探討，從誠信教育、班主任專業(yè)素養(yǎng)、集體主義教育、師生關(guān)系建立、學(xué)生內(nèi)部積極因素的激發(fā)與調(diào)動(dòng)等方面提出來有價(jià)值的觀點(diǎn)和做法，大家互相啟發(fā)，共享成果，共同提高，收到了良好的效果。
六、參觀考察，獲取成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。2012年12月27至30日我們工作室全體成員在導(dǎo)師高妙根校長的帶領(lǐng)下，參觀考察了深圳市育新學(xué)校，所見所聞感觸很深，收獲很大。
深圳育英學(xué)校是一所集職業(yè)技術(shù)教育、工讀教育和德育實(shí)訓(xùn)基地于一體的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，在全國都有較大的影響。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”的理念，成功轉(zhuǎn)化各種問題學(xué)生，著力解決學(xué)生成長中的困惑和困難，他們充分相信學(xué)生，尊重愛護(hù)學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自信而又勇敢地面對(duì)生活中的各種困難，他們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，把德育工作落到實(shí)處，不為升學(xué)率所動(dòng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，讓我們對(duì)職業(yè)教育和工讀教育有了新的認(rèn)識(shí)。
德育是學(xué)校教育的靈魂，是育人的根本，育英學(xué)校實(shí)施環(huán)境育人，學(xué)校建成了許多德育實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如遵義會(huì)議舊址（微縮）、蝴蝶館、校史館等，開展系列德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，培養(yǎng)高尚品德，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志。通過團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，開放創(chuàng)新的能力；通過軍訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)觀念、吃苦頑強(qiáng)的精神。他們的成功，充分說明德育必須落到實(shí)處，要在系列活動(dòng)中德育，德育的方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新才能收到實(shí)效。
深圳育英學(xué)校還在研究學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題不回避，組織專業(yè)教師，進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，重視學(xué)生心理健康問題，是新時(shí)期教育的重要特征之一，讓學(xué)生心理問題得到及時(shí)的解決使他們心理輕松，心情愉快地學(xué)習(xí)和生活，我們?cè)诮逃虒W(xué)中不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，還要認(rèn)真地研究學(xué)生的心理問題，及時(shí)解決學(xué)生的心理問題，才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康成長。
參加工作室學(xué)習(xí)的二年，使我的專業(yè)素養(yǎng)獲得了很大的提升，分享了很多的成功經(jīng)驗(yàn)，為我更好地做好班主任工作提供了極大的幫助，今后我會(huì)更加努力實(shí)踐，真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。
工作室 學(xué)結(jié) [篇3]
本學(xué)期工作室開展了豐富的活動(dòng)，雖然每次活動(dòng)的時(shí)間都很長，而且有很多事要做，但一學(xué)年下來打開記得密密麻麻的筆記本，才發(fā)現(xiàn)確實(shí)獲益良多。
一、交流讓我們鍛煉表達(dá)能力，開闊視野
�。ㄒ唬┦钇诿總�(gè)人讀一本教育理論方面的書籍，是工作室的要求，最終很多教師根據(jù)自己的不同需要選擇了不同種類的書籍，總結(jié)起來如下：《卡爾、維持的教育》、《快樂成長》、《愛心教育》、《培養(yǎng)孩子的責(zé)任心》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《我的教育經(jīng)》、《窗邊的小豆豆》、《平凡的世界》、《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的小技巧》、《做一個(gè)純粹的教師》、《這樣幫助孩子學(xué)習(xí)最有效》、《新課程理念與創(chuàng)新》。每位學(xué)員都將自己印象最深的感受與我們進(jìn)行了分享，短短的幾小時(shí)就感覺自己也把這些書看過了一遍，確實(shí)很開心。
�。ǘ┙虒W(xué)中大家或多或少的都存在很多疑問，平時(shí)主要是和自己學(xué)校的同時(shí)交流，難免視野狹窄，而且解決的方法比較單一，通過大家的交流才發(fā)現(xiàn)其實(shí)在教學(xué)的路上我并不孤單，不僅僅是我一個(gè)人存在這樣或那樣的問題。初中教師的解決辦法更讓我喜歡，總覺得他們對(duì)學(xué)生的愛要更多一些，解決問題的辦法也更人性化，多多為學(xué)生考慮，我想可能是我們這些高中教師總覺得學(xué)生已經(jīng)長大，往往對(duì)他們的要求也更苛刻，所以會(huì)帶來很多的失望和抱怨。
二、通過聽課
聽課是我們教師的必修課，如果一名教師只知道閉門造車的話，那肯定會(huì)落后于時(shí)代。這學(xué)期昆明市教委舉辦了高三復(fù)習(xí)課大獎(jiǎng)賽，這是課程改革以來的第一次復(fù)習(xí)課大賽，賽制和以前發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在要能體現(xiàn)新課程的理念，同時(shí)課堂的容量也增大很多，要求教師一節(jié)課完成一章或一個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這對(duì)教師的課程二次處理能力及課堂駕馭能力都提出了較高的要求。每位參加比賽的教師都能很好的把握考綱的要求，用自己獨(dú)特的辦法來處理復(fù)習(xí)的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念，提高了課堂的效率和學(xué)生的能力。
三、科研自始至終都貫穿于我們的教學(xué)工作中
如果一名教師只知道教書而不科研的話，教學(xué)水平、教學(xué)能力將永遠(yuǎn)停留在教的水平而不能得到提升。以前覺得申請(qǐng)課題真的是遙不可及的事情，這學(xué)期首先是和組內(nèi)的同事一起合作申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題，讓我初步知道了課題申請(qǐng)的基本程序，接下來按工作室要求每個(gè)人一個(gè)課題申請(qǐng)，從選題到撰寫課題申請(qǐng)每一步都非常的艱難，查資料，寫了改、改了寫，反復(fù)多次最終新鮮出爐，雖然最后沒有被選上，但是經(jīng)過這次后，以后做課題申請(qǐng)就比較輕車熟路了。
總之，通過這一年的工作室學(xué)習(xí)，確實(shí)提升了自己，也知道了自己以后的工作中該如何找到成長之路。
工作室 學(xué)結(jié) [篇4]
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，使我有幸能走出國門，零距離接觸德國職業(yè)教育，并能學(xué)得系統(tǒng)的理論知識(shí)�，F(xiàn)在我向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一下我的學(xué)習(xí)行程和心得體會(huì)。
通過一個(gè)半月的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和交流，我對(duì)德國的雙元制教育體系、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有了更深刻、更直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程開發(fā)以及我的教學(xué)理念都有了本質(zhì)的提升。依據(jù)目前我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)及社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，在職業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行，而做為一名教學(xué)工作者，怎樣開發(fā)好本專業(yè)的課程，怎樣開發(fā)學(xué)生的潛能上好課，是我們必須學(xué)習(xí)與思考的。
一、對(duì)德國雙元制教育教學(xué)體系有了更深刻的認(rèn)識(shí)
在雙元制教育體系里，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在初中畢業(yè)后先與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，企業(yè)與學(xué)生家長簽定培訓(xùn)協(xié)議，然后再由企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同教育學(xué)生，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，一般通過為期二年半至三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以在畢業(yè)后可直接到企業(yè)上崗工作，不像我們國內(nèi)畢業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過為期半年甚至更長時(shí)間的“企業(yè)再培訓(xùn)”過程，更不會(huì)出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。這樣就順利地解決了學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)為企業(yè)的員工儲(chǔ)備提前做好了工作。當(dāng)然，在德國有一部分企業(yè)太小，還不能承擔(dān)教育任務(wù)，就出現(xiàn)了一種跨企業(yè)培訓(xùn)中心，它與職業(yè)學(xué)校共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，等同于企業(yè)。
讓我剛到德國的時(shí)候覺得不可思議的是企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)的高度熱情，他們非常愿意花費(fèi)時(shí)間和金錢來承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)任務(wù)，而在我們國內(nèi)是一直企業(yè)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)間來挑選員工的，至于培養(yǎng)學(xué)生那應(yīng)該是學(xué)校的義務(wù)，和他們無關(guān)，他們是上帝，而學(xué)生應(yīng)該是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的生成與他們無關(guān)。而在勞動(dòng)力極其潰乏且極其昂貴的德國，企業(yè)則完全不同，他們是為了自己企業(yè)提高做好人才儲(chǔ)備做準(zhǔn)備的，這樣他們可以得到應(yīng)心的、忠心的員工。
隨著我們國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型以及產(chǎn)業(yè)的改革，我們的勞動(dòng)力市場(chǎng)也會(huì)逐漸潰乏，并且現(xiàn)在已經(jīng)變得昂貴，那么企業(yè)參與學(xué)校的教育應(yīng)該也是不遠(yuǎn)的事了，當(dāng)然現(xiàn)在在我們學(xué)校的一些專業(yè)里已經(jīng)有所體現(xiàn)了，我們期待著。
二、充分理解了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的真諦
課程塑造的方式方法有很多，通過這次培訓(xùn)，德國老師的精講，同學(xué)們的積極參與，特別是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給我們的心靈帶來很大的震撼。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是讓學(xué)生自己動(dòng)手自己思考，最大限度的掌握理論和實(shí)踐技能，通過以下圖表。
其中它的理論模型是六步：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計(jì)劃）——事中（實(shí)施）——事后（評(píng)估）。而我們目前的教學(xué)主要缺少的是第一步：計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成事前做計(jì)劃的習(xí)慣和能力后，那么對(duì)他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)人將來的長遠(yuǎn)發(fā)展融合進(jìn)去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力，而想要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要老師認(rèn)真設(shè)計(jì)這樣的情境，將實(shí)際化的企業(yè)的模擬或真實(shí)案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界的能力及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們清楚的看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心�？墒箤W(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神，符合“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種的教學(xué)方式，如：計(jì)劃演練教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學(xué)科的需要。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種學(xué)習(xí)組織形式：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務(wù)單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學(xué)生的專業(yè)信息資料，在上課時(shí)只布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的過程中老師只是一個(gè)陪伴者、咨詢者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：以方案、海報(bào)、操作結(jié)果、ppt等形式展出。下面是我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法的作業(yè)。
其中它的理論模型是六步：資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估。其中可以將其歸納成三步：即事前（計(jì)劃）——事中（實(shí)施）——事后（評(píng)估）。而我們目前的教學(xué)主要缺少的是第一步：計(jì)劃，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成事前做計(jì)劃的習(xí)慣和能力后，那么對(duì)他職業(yè)能力的養(yǎng)成有很大的決定作用，而其中的職業(yè)能力已經(jīng)不再是我們所說的專業(yè)能力和技能，而是將其與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)人將來的長遠(yuǎn)發(fā)展融合進(jìn)去的職業(yè)能力的培養(yǎng)，具體包括：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力，而想要在日常的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，就需要老師認(rèn)真設(shè)計(jì)這樣的情境，將實(shí)際化的企業(yè)的模擬或真實(shí)案例搬到課堂上，并在其中融入沖突等元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨界的能力及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們清楚的看到，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法真正的體現(xiàn)了以學(xué)生為主，突顯學(xué)生的創(chuàng)造力，教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，以學(xué)生為核心�？墒箤W(xué)生更快更好地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)造力、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)精神，符合“學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種的教學(xué)方式，如：計(jì)劃演練教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、考察法等，這些好的方法，滿足了我們不同學(xué)科的需要。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有多種學(xué)習(xí)組織形式：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也多種多樣：ppt、軟件、發(fā)任務(wù)單等。老師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)換：老師需要在課前收集大量的專業(yè)資料及給學(xué)生的專業(yè)信息資料，在上課時(shí)只布置學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的過程中老師只是一個(gè)陪伴者、咨詢者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果：以方案、海報(bào)、操作結(jié)果、ppt等形式展出。下面是我們?cè)谌蝿?wù)設(shè)計(jì)教學(xué)法的作業(yè)。
這就需要打破以往的教學(xué)體系（學(xué)科教學(xué)體系），根據(jù)專業(yè)及企業(yè)的實(shí)際工作過程及崗位來制定一些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些領(lǐng)域是跨學(xué)科、甚至跨專業(yè)的，但是在實(shí)際工作過程中又實(shí)際存在的，在每一個(gè)領(lǐng)域又設(shè)置三個(gè)以上的學(xué)習(xí)情境，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行：計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)四個(gè)職業(yè)能力，尤其是方法能力的培養(yǎng)，計(jì)劃、評(píng)估就是對(duì)方法能力培養(yǎng)的最好的辦法。
但是這個(gè)辦法對(duì)老師提出了很高的要求，需要他在課前精心地設(shè)計(jì)這個(gè)學(xué)習(xí)情境，并用在情境進(jìn)行的過程中，他能夠掌控整個(gè)教學(xué)過程，并且多種教學(xué)方法及教學(xué)組織形式靈活運(yùn)用，同時(shí)將如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去制作解決遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，這是一個(gè)老師在不斷地摸索過程中才能做到的。還有在整個(gè)教學(xué)過程及情境的設(shè)計(jì)中要融入沖突等元素，不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生從而獲得社會(huì)能力及個(gè)人能力。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何被調(diào)動(dòng)起來？需要情境的設(shè)計(jì)思路、趣味性等要求很高。
對(duì)于社會(huì)發(fā)展的今天，面對(duì)中國企業(yè)的轉(zhuǎn)型，我們培養(yǎng)的不應(yīng)該是流水線工人，而應(yīng)該培養(yǎng)能可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才，也就是說我們應(yīng)該授之以漁，而不應(yīng)該授之以魚。
三、對(duì)于課程開發(fā)有了一個(gè)根本的全方位的認(rèn)識(shí)。
課程開發(fā)是通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)學(xué)科(或多個(gè)學(xué)科)的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過程。以前在國內(nèi)，我們經(jīng)常提到課程開發(fā)，但是我們做好課程開發(fā)不是一件容易的事情，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的工程。但通過德國的學(xué)習(xí)之后我們對(duì)課程開發(fā)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)得更切實(shí)的方法，具體將課程開發(fā)歸納為“二三四七”。
課程開發(fā)始終是人才培訓(xùn)的核心，它分為兩步驟：分析步驟、實(shí)現(xiàn)步驟。三個(gè)開發(fā)程序：行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)情景，四個(gè)維度：專業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力。七個(gè)階段：社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、復(fù)雜情景分析、勞動(dòng)教育定位、學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力、課程大綱的制定、教育的實(shí)施與評(píng)估認(rèn)證。
課程開發(fā)的過程是將工作過程導(dǎo)向有效融入專業(yè)教學(xué)。做好典型工作任務(wù)分析，針對(duì)專業(yè)主要工作崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。確定典型工作任務(wù)，劃分行動(dòng)領(lǐng)域，將行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)。確定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，引入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由難到易、由繁到簡設(shè)計(jì)教學(xué)情景。學(xué)習(xí)過程要融入社會(huì)能力、個(gè)人能力和方法能力培養(yǎng)。但是無論怎樣，超前性、多元性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、靈活性是永恒的，kai先生為我們講的很這張圖表是最好說明。
四、幾點(diǎn)思考
經(jīng)過這次培訓(xùn)使我對(duì)如何開發(fā)我們的職業(yè)課程、如何組織好我們的課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
1、給學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)、贊賞的眼神是老師調(diào)動(dòng)課堂氣氛的關(guān)鍵。
以往的培訓(xùn)大都是老師講學(xué)員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，有像做報(bào)告性質(zhì)的，大家都在下面睡覺，也有實(shí)際操作性質(zhì)的培訓(xùn)，只是老師示范，學(xué)員在下面模擬操作，學(xué)習(xí)效果不理想，課堂氣氛不活躍，培訓(xùn)完成了同學(xué)之間還不認(rèn)識(shí)的也大有人在。而這次培訓(xùn)讓我刮目相看，不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)我們親自體驗(yàn)，讓我們?cè)谡n堂上行動(dòng)起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)任的、在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力得到鍛煉和提升。
在上課時(shí)老師經(jīng)常會(huì)讓我們發(fā)表意見和看法，總是心情忐忑習(xí)慣了做學(xué)生的`“聽”，總怕說得不好，事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，同學(xué)們積極主動(dòng)，心情放松，因?yàn)槔蠋煆膩矶际怯靡环N贊賞的眼神，鼓勵(lì)的語言來對(duì)各小組的 作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，從來不批評(píng)。這種老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重帶給我們很大的動(dòng)力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時(shí)也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。下圖為我們上課的一個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們都好奇地站了起來。
2、教學(xué)方法的靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的四種職業(yè)能力，它的組織形式多種多樣：老師講解、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)、學(xué)生作報(bào)告、學(xué)生展示工作成果、頭腦風(fēng)暴法、小組比賽法、外出參觀、課堂作業(yè)等等。教學(xué)媒介也是，如ppt、發(fā)任務(wù)單等，運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動(dòng)起來，使學(xué)生在行動(dòng)中訓(xùn)練能力。
我們現(xiàn)在的課堂幾乎都是千篇一律，拿我們計(jì)算機(jī)專業(yè)的課堂來說吧，幾乎都是老師先展示任務(wù)要求與結(jié)果，操作演示給學(xué)生看，學(xué)生一步步完成，之后再分組討論不同的任務(wù)，完成即可，老師進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課堂沒有任何期待，知道都會(huì)用什么方法講課，只是內(nèi)容不同罷了。我們可以考慮運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法的多種教學(xué)組織形式，如角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法、卡片復(fù)習(xí)法等直觀、生動(dòng)的方法運(yùn)用于課堂的某一個(gè)小環(huán)節(jié)，在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)用這些生動(dòng)有趣的方法，即使浪費(fèi)些時(shí)間，可是達(dá)到的效果會(huì)很顯著的。另外可以在一些適當(dāng)?shù)膬?nèi)容上多讓學(xué)生自己去計(jì)劃、去參與，我想比每次都是老師告訴學(xué)生答案要來的生動(dòng)多了。當(dāng)然這需要老師去精心設(shè)計(jì)每一堂課，我想國外的培訓(xùn)老師都能把我們這些“老學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，我們也應(yīng)該能把十幾歲孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來吧？
3、多種形式教具的使用，會(huì)給學(xué)習(xí)帶來不一樣的感受。
在我們參觀的學(xué)校及我們接受培訓(xùn)的教學(xué)場(chǎng)所，除了我們常用的黑板、電腦及投影設(shè)備外，還有很多人性化的或者利于組織教學(xué)的設(shè)備和工具。
教學(xué)場(chǎng)所人性化的配備，如：教室里的洗手盆、衣架；實(shí)訓(xùn)室里的醫(yī)藥箱等。
有利于組織教學(xué)的設(shè)備，如：可隨意組合的桌子、帶輪子的教師演示臺(tái)、帶十字標(biāo)記的黑板、老師上課的工具箱、可隨意粘貼卡片的板子、可折疊展開的黑板等。如下圖所示。
這些小小的教具可能不會(huì)有什么大的功能，但是卻可能會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的效果，只是可能花費(fèi)會(huì)大些。老師可以自己創(chuàng)造這些小道具，可能沒有太大的投入，而學(xué)生對(duì)于課堂的產(chǎn)出卻會(huì)大不相同。
4、利用實(shí)習(xí)及畢業(yè)生的回訪機(jī)會(huì)，建立專業(yè)老師與企業(yè)之間的溝通紐帶。
在德國學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，感覺他們對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師入門要求非常高，一般是本科三年加研究生二年，第1次考試加實(shí)習(xí)二年，第2次考試通過后成為職業(yè)學(xué)校的老師，也就是說一個(gè)職業(yè)學(xué)校的老師經(jīng)過至少七年的學(xué)習(xí)，其中不只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育相關(guān)理論，而其中必須有去企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)才行。相對(duì)而言我們國家的職業(yè)學(xué)校老師入門就比較簡單些，本科畢業(yè)，有老師資格證，參加國家招考即可就任，缺了企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使現(xiàn)在的老師大部分缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校里也實(shí)行了一年到企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月的要求，但是大部分老師都是流于形勢(shì)，如何提高老師去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是我們目前需要解決的一個(gè)問題。我想何不借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間讓老師進(jìn)行跟蹤回訪，從而讓專業(yè)老師被動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系。
對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行探訪、調(diào)查，配以問卷、深入企業(yè)訪問等多種形式，讓班主任及專業(yè)骨干老師參與進(jìn)來，通過這種方式可以讓老師被動(dòng)地去了解企業(yè)及專業(yè)情況，也就為以后的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)教學(xué)打開了思路，這種方法也相當(dāng)于老師去了企業(yè)見習(xí)。參與人員可以是系教學(xué)副主任、班主任、專業(yè)方向課程組長、專業(yè)骨干老師。時(shí)間可以安排在學(xué)生實(shí)習(xí)后，這時(shí)老師們大都有時(shí)間，課時(shí)量減少，可以采用電話、郵件等多種形式對(duì)多個(gè)學(xué)生，再有重點(diǎn)地實(shí)地訪問一部分學(xué)生，可以考慮分專業(yè)方向等。就此可以了解我們的學(xué)生到底去了哪里，在從事什么樣的職業(yè)，有多少對(duì)口就業(yè)的。如果有必要可以建立一個(gè)畢業(yè)生檔案，記錄部分優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位、聯(lián)系方式、工作職務(wù)、工作照片等資料，為以后學(xué)生的就業(yè)與宣傳工作準(zhǔn)備好資料。以下是我們參觀布倫瑞克職業(yè)學(xué)校的木工實(shí)訓(xùn)室。
5、多讓老師參加一些實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)，可迅速轉(zhuǎn)變和提高大部分一線老師的思想意識(shí)。
俗話說百聞不如一見，這次培訓(xùn)我感同身受。以前學(xué)校里也有幾位老師參加了德國的專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，在學(xué)校里也做過報(bào)告，但是因?yàn)闆]有實(shí)質(zhì)性地參與學(xué)習(xí)，所以總是感覺不到實(shí)實(shí)在在的東西。通過這次真正去參與了培訓(xùn)，才感覺到以前老師們講的內(nèi)容。我想如果多給老師提供機(jī)會(huì)參加這種類似的培訓(xùn)，即可以讓老師開闊眼界，拓展思維，又能讓他們轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)地去考慮如何調(diào)動(dòng)課堂，如何改變課堂。如果將老師們的教學(xué)觀念由被動(dòng)變革變成主動(dòng)改變，我們的教學(xué)改革離成功也就不遠(yuǎn)了。
6、德國人的做事作風(fēng)讓我嘆服。
在培訓(xùn)的這兩個(gè)月里，我對(duì)德國人做事的認(rèn)真態(tài)度嘆服不已。無論是給我們培訓(xùn)的老師，還是去參觀企業(yè)的人員，他們都非常熱愛自己的工作，他們上班不是為了掙錢或者其他的目的，他們從內(nèi)心里感覺他們的工作對(duì)社會(huì)、對(duì)他人是有好處的，他們是在為人類的發(fā)展做貢獻(xiàn)，他們的工作是神圣的，是“事業(yè)”。而且他們?cè)诿恳惶谜n每一個(gè)環(huán)節(jié)非常注意教授給學(xué)生環(huán)保的思想，要求我們?cè)诿刻谜n設(shè)計(jì)的任務(wù)或項(xiàng)目里都得考慮環(huán)保因素，如果德國全國的教師都在教授他們的學(xué)生這個(gè)理念，那么這個(gè)國家的未來是不可小視的，我們也就可以理解為什么德國經(jīng)過兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)敗仍然能擠身于發(fā)達(dá)國家行列了。我想如果我們的老師都把自己的工作當(dāng)做事業(yè)來做，在教授學(xué)生時(shí)都考慮學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)的將來，那么我們的學(xué)生將來在社會(huì)上也會(huì)立于不敗之地的。
總之，通過這次學(xué)習(xí)，我收獲很大。我們應(yīng)該借鑒先進(jìn)的德國職業(yè)教育理論體系，營造一個(gè)以學(xué)生為中心，在老師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我組織，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還課堂于學(xué)生的教學(xué)大氛圍。再一次衷心地感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)生的機(jī)會(huì)，這次難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于我以后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)的意義。我想只要用心去做，必然會(huì)改變我們的課堂，改變我們的學(xué)生，進(jìn)而改變我們的教育。
工作室 學(xué)結(jié) [篇5]
在緊張、有序、充實(shí)的氣氛中，趙磊英語名師工作室的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了�；仡檭赡甑膶W(xué)習(xí)，我們?cè)诿麕煹南ば闹笇?dǎo)下進(jìn)行了內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),先后參加了多次專業(yè)理論、公共理論課及教科研講座的學(xué)習(xí)，觀摩和研討了多節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課。對(duì)于兩年的工作室學(xué)習(xí)，總的感受就是大開眼界、受益非淺。以下是我在工作室學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。
一、進(jìn)行教學(xué)理論學(xué)習(xí)提升教學(xué)理念
1.青年教師教學(xué)要走向成熟，是需要一定教學(xué)理論的積淀。理論學(xué)習(xí)的方式可以是豐富多彩的，如根據(jù)當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)的一些熱門話題，根據(jù)學(xué)員教師的發(fā)展需求選擇最有共性的話題開展理論學(xué)習(xí)；提供給學(xué)員教師理論學(xué)習(xí)的菜單，由學(xué)員教師有選擇性地接受理論學(xué)習(xí)等方式。豐富的學(xué)習(xí)方式使以往較機(jī)械、枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)起來，能夠消除學(xué)員教師學(xué)習(xí)的畏難情緒，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“豐富教學(xué)理論—更新教學(xué)理念—提升教學(xué)品質(zhì)”的目標(biāo)。
2.導(dǎo)師組織的專家講座使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做一名優(yōu)秀的教師有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)：首先，必須樹立正確的課程觀，深層認(rèn)識(shí)英語學(xué)科的功能和價(jià)值；其次，要明確課程的三維目標(biāo)系統(tǒng)，同時(shí)還要建立大課程的觀念，把英語學(xué)科和其他學(xué)科如信息技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合起來。趙老師還通過大量生動(dòng)的案例講述了如何有效地教育學(xué)生，對(duì)我的教學(xué)工作起了積極的指導(dǎo)作用。
導(dǎo)師關(guān)于“教育考試的命題與評(píng)價(jià)”的講座使我了解了英語命題的基本原則和評(píng)價(jià)的基本策略，為我在今后各種考試的命題提供了科學(xué)的理論依據(jù)，克服了以前命題的盲目性和隨意性，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。kari老師“英語課堂教學(xué)策略”的講座深入淺出，結(jié)合自身多年的教育、教研經(jīng)驗(yàn)，從不同角度對(duì)英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行了比較透徹的論述，對(duì)我課堂教學(xué)水平的提高具有積極的指導(dǎo)意義。
二、開展教材培訓(xùn)提升教學(xué)能力
準(zhǔn)確理解和把握教材是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。工作室學(xué)員配合市教科院及市區(qū)級(jí)教師進(jìn)校對(duì)現(xiàn)行高中英語教材進(jìn)行全面的解讀、研究，與全市多所學(xué)校教師共同解讀教學(xué)文本、分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、選擇教學(xué)方法等。名師對(duì)教材的解讀更多的是立足于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚課程理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，在這類交流活動(dòng)中，名師對(duì)于教材的解讀要有更多的學(xué)情思考，即城市與農(nóng)村、老校與新校、老教師與新教師，不同教學(xué)空間、不同教師對(duì)教材使用的共性和個(gè)性的剖析，以及自己在課堂教學(xué)中的思考、解決問題過程中生成的新的教材使用理念的滲透，使教材分析和指導(dǎo)更加有的放矢。
三、扎根常態(tài)課堂指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐
結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，將嶄新的教學(xué)理念引入常態(tài)課堂, 這是教師非常歡迎的一種形式，也是教師專業(yè)化成長的有效途徑。名師現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教常態(tài)課，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備或因地制宜地制作一些實(shí)用的教具，以流利的英語教學(xué)口語、嫻熟的任務(wù)情景創(chuàng)設(shè)技能和豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)方法讓學(xué)員教師開闊眼界，感受當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，加深學(xué)員教師對(duì)新課程理念的理解。授課之后的研討則是課堂示范的最終目的，研討會(huì)可以以“我是怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課的——我為什么要這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課——這節(jié)課還可以怎么上——這節(jié)課的理念對(duì)于其它課的遷移指導(dǎo)”的模式進(jìn)行，通過名師對(duì)于自己教學(xué)思路的剖析實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的目的，又通過名師與學(xué)員教師之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)了理念升華，方法內(nèi)化的效果。直觀的英語課堂教學(xué)研究和深入的分析討論中，更有效的指導(dǎo)了課堂教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)師參與學(xué)員集體備課，經(jīng)過反復(fù)磨課，幫助學(xué)員教師教授大型公開研討課，進(jìn)行教學(xué)成果展示。名師每學(xué)期指導(dǎo)學(xué)員開觀摩課、示范課，課后具體點(diǎn)評(píng)，再上再評(píng)，通過“一課多輪”、“同課異構(gòu)”等方式，力求每位教師在縱向?qū)Ρ�、有效引�?dǎo)中實(shí)現(xiàn)迅速成長�！坝^摩研討、互動(dòng)評(píng)課、橫向?qū)Ρ�、促進(jìn)提升”的方式，有效提高了英語教師的教科研水平。其中“同課異構(gòu)”不僅在同一學(xué)校同一年級(jí)教師內(nèi)展開，還在不同學(xué)校同一年級(jí)教師內(nèi)展開，更可以在名師與學(xué)員教師之間展開，多樣的活動(dòng)內(nèi)涵讓教學(xué)觀摩更加豐實(shí)有效。
同時(shí)在名師工作室學(xué)習(xí)中，我有幸聽了幾堂讓人耳目一新的優(yōu)質(zhì)課。昆十七中的包俊輝老師對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的處理方式，使我明白了“教無定法”的道理。昆三中董莉老師巧妙利用手中的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。高新一中劉波老師的展示課導(dǎo)入自然，信手拈來，凸現(xiàn)了他扎實(shí)的教學(xué)功底；五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)李紅梅老師的公開課充滿激情，具有較強(qiáng)的感染力�？傊�，這些老師的駕馭課堂教學(xué)的能力使我大開眼界，深深感到自己的課堂教學(xué)中的不足之處。
三、讀書交流為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐
為了提高我們的專業(yè)理論水平，導(dǎo)師還給我們推薦了兩本教學(xué)法方面的書。我認(rèn)真閱讀了《第二語言閱讀探索問題策略》一書中的第三章“cultivate vocabulary”, 通過對(duì)該章的認(rèn)真研讀，使我明白了英語課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的一些策略，擺脫了以前領(lǐng)讀+講解的單一的詞匯教學(xué)模式，力爭做到課堂教學(xué)中詞匯講解形式多樣化，更加注重詞匯教學(xué)的有趣性和有效性，為我的課堂教學(xué)提供了理論支撐。
總之，名師工作室的學(xué)習(xí)為我提高教育與教學(xué)水平提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。因此我要利用好這一平臺(tái)，在今后的學(xué)習(xí)中要更加努力，向?qū)煂W(xué)習(xí)，向工作室的各位同行學(xué)習(xí)，充分利用好這一資源不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
工作室 學(xué)結(jié) [篇6]
時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間加入“廣東省名班主任蔣xx工作室”已經(jīng)年滿兩年了�；仡欉@兩年在名師工作室的學(xué)習(xí)生活，我深深感受到這個(gè)集體給我?guī)淼臍g樂與收獲。也許這兩年我并沒有值得夸耀的榮譽(yù)，但在工作室主持人蔣青老師及其他優(yōu)秀的成員和學(xué)員的帶動(dòng)、感染和幫助下，我能積極認(rèn)真的參加了名師工作室的每一次活動(dòng)，收獲頗多，開闊了視野，知識(shí)不斷更新，育人能力也得到了提高。同伴們好學(xué)上進(jìn)、樂于創(chuàng)新、勇于開拓的精神給予我很大的動(dòng)力，成長是一個(gè)過程，是一份快樂。兩年來我收獲了很多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將兩年來的心路歷程總結(jié)如下：
一、理論學(xué)習(xí)，增進(jìn)思想素質(zhì)
參加工作室后，我時(shí)刻以名師工作室成員的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，思想上要求上進(jìn)，業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，時(shí)時(shí)以身作則，處處為人師表。為了能在名師培訓(xùn)中盡快成長，我積極參加各類活動(dòng)，提高自己各方面的能力。認(rèn)真的閱讀教育專著，尋求理論支撐，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，嚴(yán)守工作紀(jì)律，樹立良好的師德形象。認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，注重自己的師德形象，以身作則，為人師表，教書育人，循循善誘。
二、名師引領(lǐng)，提升育人能力
參加工作室以后，我得到了更多的外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如xx年有幸參加了廣東第二師范學(xué)院舉辦的《第二屆廣東省班主任工作論壇》，李季教授的教育理論和原則極大的觸動(dòng)了我的心，全國知名班主任肖xx、賈xx等老師的主題報(bào)告、優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享、為期三天的學(xué)習(xí)生活，讓我受益匪淺，可以說是對(duì)我教育觀、價(jià)值觀的一大轉(zhuǎn)變，從名師身上我看到了什么是“孜孜以求”。他們用自己的親身經(jīng)歷啟發(fā)我們做人做事的道理，我深受感動(dòng)。工作室的成員，雖然工作繁忙，但是工作室的活動(dòng)大家都積極參加。我期待著每次的工作室活動(dòng)，隨著一次次的學(xué)習(xí)交流、一次次的思想碰撞覺得自己的理論-功底在逐步提高，這里團(tuán)結(jié)互助、充滿學(xué)術(shù)氛圍。工作室的老師各有特色，每一次的活動(dòng)，我們都是互相問候、交流談心、暢所欲言。在研討會(huì)上楊xx老師和阮xx老師對(duì)關(guān)于班級(jí)管理和家校合作的經(jīng)驗(yàn)介紹讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，。楊xx老師的班主任工作管理之三部曲——規(guī)范、引領(lǐng)、激勵(lì)，這已經(jīng)很好構(gòu)建成了做好班主任工作的基本框架。尤其是“激勵(lì)”這一方面，這是非常值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，我深信，激勵(lì)可以讓我們的學(xué)生學(xué)得更加有激情，更加快樂，也走得更遠(yuǎn)，所以，這也將是我從今以后要努力學(xué)習(xí)的一個(gè)方向。阮xx老師的家校合作型班級(jí)文化建設(shè)報(bào)告—— 插上另一雙翅膀，打開了我做好班主任工作的另外一扇窗戶。xx、黃xx、梁xx等老師上的主題班會(huì)課起到了很好的示范作用，通過互動(dòng)聽課、研討和交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。在蔣xx老師的幫助下，我也有幸上了一節(jié)公開主題班會(huì)課《追尋僑鄉(xiāng)名人足跡，爭當(dāng)愛國有志少年》，把自己的所學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中，充分運(yùn)用校本教學(xué)資源，力求實(shí)現(xiàn)“以生定教”的理念。通過老師的指點(diǎn)，使我的班會(huì)課堂更加的靈動(dòng)了。各位成員精辟獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，給了我許多的啟迪，也為我以后的育人工作指明了方向。
三、理論積淀，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)
蔣xx老師常鼓勵(lì)我們，，要用心做班主任，做一個(gè)有愛心和用心人。她鼓勵(lì)我們多學(xué)習(xí)，工作室推薦了很多雜志、書籍供我們學(xué)習(xí)、研究。還送書給我們學(xué)習(xí)，我有計(jì)劃地認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念,提高自身素質(zhì)，充實(shí)自己，并努力做到與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，
在我們工作室的博客平臺(tái)和qq平臺(tái)上，有個(gè)成員的優(yōu)秀教學(xué)案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我們成員的學(xué)習(xí)成果，是我們“學(xué)習(xí)；實(shí)踐；反思；再學(xué)習(xí)”的過程。名師工作室，為我的專業(yè)成長提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并為我搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到“學(xué)然后知不足”，通過反思，我發(fā)現(xiàn)想要成為一名專業(yè)化的研究型教師還有很多路要走。
四、反思總結(jié)，摸索中成長
回顧兩年的歷程，在蔣xx老師及其他成員的帶領(lǐng)下，個(gè)人也取得了一定的進(jìn)步， 兩年來取得的成果有：xx年9月被評(píng)為xx區(qū)名班主任；xx年主題班會(huì)課《追尋僑鄉(xiāng)名人足跡，爭當(dāng)愛國有志少年》得到區(qū)教育局好評(píng)證書及評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀主題活動(dòng)課例；xx年論文《班主任專業(yè)化成長策略初探》獲廣東省二等獎(jiǎng)；在xx-xx年度參與“合作辦學(xué)共同體”支教活動(dòng)被評(píng)為優(yōu)秀等次；獲潮連中心學(xué)校xx-xx年度教學(xué)一等獎(jiǎng)；xx-xx年度被評(píng)為xx中心學(xué)�！白钍軞g迎老師”，獲xx年度中考數(shù)學(xué)科優(yōu)秀成績獎(jiǎng)，xx被評(píng)為xx-xx年度學(xué)校優(yōu)秀教師；被聘為xx-xx年度學(xué)校首席班主任；
參加蔣xx工作室以來，雖然取得了一定的進(jìn)步，但是也存在著不足。在科研方面，自己努力的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，離工作室的要求還有一定的距離……我將會(huì)在今后的工作中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更大的進(jìn)步，無愧于名師工作室成員的稱號(hào)。實(shí)現(xiàn)教師人生的價(jià)值。
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