他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的因為他們覺得歷史枯燥無味，列寧曾說過忘記歷史意味著背叛，再次與大家交流一下我的學習方法和經(jīng)驗，良好的習慣是一切行為的開端，我們在做選擇題時先把會的選出來不會的用排除法來
歷史學習發(fā)言稿
歷史學習發(fā)言稿
尊敬的老師、親愛的同學們：
你們好！
弗朗西斯培根說過：“讀史使人明智�！钡�，大多數(shù)的學生都覺得歷史很無聊。他們通常都是用睡覺來打發(fā)歷史課的，因為他們覺得歷史枯燥無味。所以就有了以下癥狀：沒興趣——聽不懂——睡覺——不會做題——抄襲他人——考試分數(shù)不好。諸如此類，無限的循環(huán)下去。其實同學們我們都知道興趣是最好的老師，很多同學都認為我們學習歷史僅僅是因為我們高中有歷史這門課，或者我們高考的需要。這種觀點是錯誤的。列寧曾說過：“忘記歷史意味著背叛�！睔v史是維系一個民族存在的必要條件。我們學習歷史的目的也是為現(xiàn)在提供借鑒的，所以同學們首先要明確歷史學習目的，“態(tài)度決定一切�！碑斎贿�要有正確的學習態(tài)度。
再次與大家交流一下我的學習方法和經(jīng)驗：
1、培養(yǎng)學習興趣。我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師”。不論做任何事情，倘若你有了興趣那你就極有可能成功。興趣驅(qū)使是你朝著你預定的那個方向去發(fā)展，一點一點、一步一步、慢慢地靠近你的目標。
2、課前預習、課后復習。課上十分鐘，課下十年功。大多數(shù)的同學都是課堂上45分鐘聽著很簡單，課后做練習時總要花一番大功夫。其實平時我們在預習時就要大概理清本課所學知
識的大體框架和脈絡，例如我們在學“中國的詩歌和小說”時就應理清這一課每個朝代詩歌和小說發(fā)生的時代背景、特點、內(nèi)容、發(fā)展趨勢、代表作品、影響、本質(zhì)和他們之間都有什么關(guān)系。這樣一來你在聽課時會輕松許多，也會在你預習的基礎(chǔ)在上有新的收獲和體會。最后課后的復習也很重要，德國心理學家艾賓斯浩研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線我們的記憶遺忘的是很快的。但倘若我們及時復習，提升自我記憶能力將會有助于我們的學習和生活。所以不但要預習，也要及時復習哦！
3、多做習題。不論是大腦還是手下的功夫它都是練出來的。理論的知識固然重要，但實踐出真知這個道理我們也都明白。平時當老師剛剛講完這一課時，我們就及時去做與之相配套的習題，來鞏固加強這往往是最有效的時候。
4、“良好的習慣是一切行為的開端。”在平時的歷史課堂上我們應養(yǎng)成做筆記的好習慣，我們可以直接把筆記在書上，往往書上沒有老師又反復強調(diào)的東西是很重要的。我們通常都要記下來，在做相關(guān)習題時最好把與之對應的知識點寫在習題的旁邊，這樣不但方便我們鞏固記憶知識點，有更深刻的理解了習題。
5、“萬變不離其宗”歷史的學習主要還是在課本上，不管題目怎樣變換中心還是離不開書�？荚嚂r不論材料有多難，一定要想到他與課本上的知識點有什么聯(lián)系，分析材料聯(lián)系課本看問題。
6、排除法做選擇題。選擇題的分數(shù)會影響你的總分，
凡是得高分的同學他們的選擇題肯定不差。我們在做選擇題時先把會的選出來不會的用排除法來做會更好一些。
當然我們也不是分數(shù)的奴隸，你主動去親近他，他自然會親近你。從橫向和縱向都去了解歷史。你會有不一樣的收獲。謝謝！
2016、10陜鼓中學高二六班吳潔
高三歷史學習經(jīng)驗交流會發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導、老師，晚上好！
受岳書記和級部王校長委托，我就一級部歷史近期的復習的思路與方法跟大家做一些匯報，不當之處，請批評指正。
一、做好做足集體備課，準確把握好備考大方向。
按照年級、學校的安排，每一次年級的教研活動，我們都在一起就教法、學法、高考真題認真研究，熱烈討論，碰撞出思維的火花。年輕的虛心請教，認真學習，備考經(jīng)驗特別豐富的鄔老師、高老師、孔老師他們高屋建瓴，眼界開闊，他們的建議指導使我們的教學在浩如煙海中歷史知識中很好地把握了方向，找準了突破的方法。同時，在級部小組內(nèi)我們幾個也堅持“課前一聚”、“課后會診”、隨時協(xié)商的制度，強化課堂教學的過程性研究，及時處理教學中出現(xiàn)的問題。
二、制定復習計劃，但不惟計劃，要與時俱進。
一輪復習中，我們制定了明確的課時計劃，但到了期末備考階段，時間卻甚是緊張，前算后算都不能按原有進度結(jié)束一輪復習，更沒有時間為期末備考。嚴峻的形勢逼迫我們必須自己另謀出路，否則后果不堪設(shè)想。討論醞釀之后，我們做出了如下調(diào)整——一輪復習與期末復習同時進行，第一，課堂上盡快結(jié)束必修二、三的復習，必修二經(jīng)濟史穩(wěn)打穩(wěn)扎；必修三文化史則大膽取舍，重點突破三個單元，另三個單元則做閱讀教材處理。第二、每天堅持背誦5——10分鐘，建立歷史學科主干知識通關(guān)記錄表。具體操作如下：老師統(tǒng)一規(guī)定復習進度與時間安排，印發(fā)各班，過關(guān)即簽名，一周內(nèi)不過關(guān)的扣量化分；為保證過關(guān)質(zhì)量，老師每天堅持抽查，記不住的重新過關(guān)。這個工作。從第15周就緊鑼密鼓地正式啟動，所以在這段時間里，一到下課文綜組格外熱鬧，那是我們的徐老師、桂陽老師正在挨個過篩，歷史組成績的獲得是我們共同努力地結(jié)果�！巴P(guān)”活動也得到了班主任們的大力支持，非常感謝治業(yè)老師、康老師、于老師的緊密配合，歷史成績的取得，也有他們的一半。
三、立足基礎(chǔ)，以不變應萬變。
現(xiàn)在的高考沒有統(tǒng)一的教材，各個版本的表述也不甚統(tǒng)一，先民們創(chuàng)造的輝煌燦爛、博大精深的歷史文化，對今天的學生而言無異于沉重的負擔，在此情況下，只能立足基礎(chǔ)，以不變應萬變。一輪復習，我們把重點放在基礎(chǔ)知識復習上，尤其注意引導學生構(gòu)建知識體系，從整體到部分，從階段到單元再到每一課，力圖讓學生首先從宏觀角度去把握歷史，再從微觀去認識歷史。為此我們要求學生建立筆記本，力爭每節(jié)課前都安排學生將上一節(jié)或本節(jié)的知識體系畫在黑板上，方便學生掌握，既鍛煉了學生，又鞏固了知識�；A(chǔ)知識掌握牢固了才能做到融會貫通，水到渠成，以不變
應萬變。
四、精編精講練習，注重能力培養(yǎng)。
基礎(chǔ)很重要，方法指導也不容忽視，因為時間太緊，后期的訓練中我們盡量保證少而精，對此我們更加關(guān)注的習題的精選與方法指導的有效，把冗長的理論方法變得具有可操作性，使學生更容易把握。
當然，成績?nèi)〉玫耐瑫r也存在不足：
1、尖子生，尤其是個別的重點學生成績不夠突出，雖然過線，但距離老師的期望值還有一定差距，過得不夠過癮，這是我們今后努力地方向。
2、這次考試學生失分的主要原因一還是基礎(chǔ)知識不過關(guān)，做不到爛熟于心，所以不能好高騖遠，還是要不厭其煩。二是審題方法不夠科學，不能完整有效提取材料中的有效信息，不能多角度分析問題，這也是我們今后要突破的重點。
以上就是我對近期歷史學習的總結(jié)，不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝。
歷史課堂教學競賽發(fā)言稿
中學歷史課堂教學改革的進展及需要解決的問題
課堂教學是中學歷史教學的主渠道，因而也是中學歷史教學改革的主戰(zhàn)常教學理念和觀點的體現(xiàn)、教學大綱或課程標準的落實、新編教科書的運用等，往往是通過課堂教學的實踐和課堂教學的質(zhì)量展示出來。當前歷史教學改革的進展和特點。概括起來，有以下幾個
方面：1．注重調(diào)動學生的學習積極性
教師在課堂上，能夠盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，善于引導學生，鼓勵和激勵他們主動地進行學習，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。教師采取生動、活潑的教學方法，增加教學的趣味性，引發(fā)學生的興趣。例如在課堂教學開始時的導入，教師們應運用多種多樣的方法，有復習舊課式的導入、提出問題式的導入、圖片賞析式的導入、講述故事式的導入、引用詩詞式的導入、播放樂曲式的導入，等等，由此拉近教師與學生的距離，拉近學生與歷史的距離，使學生盡快投入到歷史學習的情境中。而且，在一堂課的整個教學過程中，在教學的各個環(huán)節(jié)上，教師一直是注意引導和調(diào)動學生，盡力使學生保持積極的學習狀態(tài)。當前提倡主體性教學，使學生在教學中處于主體地位，而學生對學習的積極態(tài)度就是其學習主體性的基矗素質(zhì)教育提倡學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，提倡創(chuàng)新精神，而學生的學習興趣就是他們發(fā)展的根基，是他們求知、探索的原動力。而且，沒有學生學習的積極性和主動性，也就沒有學習的創(chuàng)造性。因此，調(diào)動學生的學習積極性是非常重要的，教師應該在這方面做更多的努力。
2．注重引導學生直接參與教學活動
從課堂教學的情況上看，教師們應注重使學生對教學過程和教學活動的積極參與，采取多種方式，例如通過閱讀、演示、議論、競賽等方式，使學生投入其中，直接參與教學活動，積極與教師配合與呼應，通過師生的互動和生生的互動，共同完成教學的任務。更為重要的是，這種學生的參與，是全體學生的參與，而不是只有個別學得好的學生參與。教師注重引導學生對教學的參與，徹底改變了教師滿堂灌、一言堂的狀況，改變了學生被動接受、死記硬背、機械訓練的學習模式，使得課堂教學呈現(xiàn)出活躍而和諧的氣氛。
這是歷史課堂教學改革很重要的一個變化。過去我們曾經(jīng)認為一堂好課，就是教師講得好，或者是教師的教學方法運用得好。現(xiàn)在的觀念發(fā)生了變化，一堂好課，教師的講授和演示固然重要，但更重要的是教師的活動如何引起學生的學習活動。學生在課堂教學中的參1
與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否。教師的教，是為了學生的學，因此在教學中倡導學生的主動參與，樂于探究，勤于動腦；注重學生的思想活躍，態(tài)度積極，從而使其主體地位得以充分體現(xiàn)。3．注重采取靈活多樣的教學方式和方法
歷史課堂教學方法爭奇斗妍，既有傳統(tǒng)的、常用的教學方法，又有新穎的、獨特的教學方法，可以說是百花齊放，推陳出新，不拘一格。其中，討論、問答的方法被廣泛采用，模擬、競賽、游戲、角色扮演等方法，也比較多地用于教學活動之中，甚至還有讓學生動手制作模型的教學方法。特別要指出的是，教師們很注重自己教的方法與學生學的方法的有機結(jié)合，有的教師在教學中還有意識地注意了對學生學習方法的指導。在課堂上運用多媒體技術(shù)，教學課件制作精美，直觀性、動態(tài)性強，反映出現(xiàn)代化教學技術(shù)在歷史教學中得到了較好的運用。
教學可以說既是一門科學，又是一門藝術(shù)。既然是科學，就有規(guī)律可循；既然是藝術(shù)，就要不斷創(chuàng)新。科學的、適當?shù)慕虒W方法，是新的教育教學理念的具體體現(xiàn)，是達成教學目標的具體途徑。在新編的歷史課程標準中，“過程與方法”已成為教學目標的一個重要的方面，尤其是學生學習歷史的方法，越來越受到重視。對于教學方法，我們常說：法無定法，法無止境。正是教師在教學實踐中創(chuàng)造性地運用各種方法，才使得歷史教學不斷向前發(fā)展。同時，現(xiàn)代化的教學不僅體現(xiàn)在教育觀念的現(xiàn)代化，而且體現(xiàn)在教學手段和教學方法的現(xiàn)代化，運用多媒體技術(shù)也是提高歷史課堂教學水平的一個重要方面。
4．注重對問題的探究
從教學的情況反映出，教師在教學設(shè)計上比較注重對歷史問題的探究；教學過程的進行，教學活動的展開，經(jīng)常是圍繞、伴隨著對具體的歷史問題的研討。無論是教師的講，還是學生的議，很多是在研究和解決問題。一些教師還注重引導學生去思考重大的歷史問題，以及較深層次的社會問題。可以看出，教師們對歷史教學中研究性學習的教學模式，進行著積極的嘗試和實踐。
歷史教學的真正意義，不僅是使學生掌握歷史的基礎(chǔ)知識，還要使學生在歷史學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題和解決問題，從而逐步形成對歷史的正確認識，并掌握認識歷史的科學方法。這就需要給學生機會，引導他們進行獨立地、自主地學習與探究�，F(xiàn)在比較提倡研究性學習，以突出教學過程中的問題性、參與性、體驗性和實踐性，促使學2
生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠運用知識，妥善處理信息，學會分析推斷，進行表達交流。對問題的探究，就是研究性學習的主要體現(xiàn)。
5．注重對歷史材料的運用
在教學中，很多教師注重對歷史材料的運用，采取多種途徑，如運用投影、錄象，分發(fā)資料卡、閱讀紙等，向?qū)W生提供各類材料，包括文字的、圖象的、統(tǒng)計的材料。通過對歷史材料的研習，師生展開對歷史問題的論述。這樣就改變了教學中僅僅是對教科書的釋讀，從而使學生了解具體、豐富的材料，拓展視野，更深入地進行歷史的學習。
歷史教學有其自身的獨特性，這是因為要直接觀察逝去的歷史是比較困難的，必須在掌握一定材料的基礎(chǔ)上才能學習和認識歷史。所以，認識歷史的前提是獲取承載歷史信息的材料；歷史教學中要使學生學會學習，就要使學生學會運用歷史材料。正是通過對材料的收集、辨析、推論，使學生了解歷史的情況，提升閱讀的能力，發(fā)展歷史的思維，解決學習的問題。
6．注重歷史與實際的聯(lián)系
很多教師在講述和分析歷史問題時，有意識地與現(xiàn)實的問題進行恰當?shù)穆?lián)系，如聯(lián)系當前國內(nèi)國外的發(fā)展形勢，聯(lián)系本地區(qū)的具體實際，引出有關(guān)國際沖突、兩岸關(guān)系、改革開放等話題，使學生通過歷史的角度觀察現(xiàn)實社會，認識歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。教師在布置作業(yè)時，安排一些社會實踐的活動，如社會調(diào)查、社會考察等，把歷史學習與認識社會聯(lián)系起來。
歷史與現(xiàn)實是不能割斷的，歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是歷史的延續(xù)。歷史學習并不只是了解古人或死人的陳年舊事，而是在認識過去的過程中學會觀察人類的社會，觀察現(xiàn)實的世界。歷史教學要貼近社會，貼近現(xiàn)實，貼近人生，貼近學生，這樣才會有生命力。
目前，歷史教學是處于改革與發(fā)展之中，正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化�？梢哉f，歷史教學從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，需要我們進行深入的研究。下面就一些問題，談談個人的看法。
1．對歷史教學任務的理解
從課堂設(shè)計和教學過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學生討論，或是講授新知識內(nèi)容只有10-20分鐘。這樣一來，學生缺乏對歷史基礎(chǔ)知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認為應當讓學生來建構(gòu)新知識，或是認為講多了就是灌輸式的教學，就會使學生處于被動的地位。但實際情況是，由于學生缺少必要的背景知識，教學的活動難以深入，使得學生和教師都處于尷尬的被動狀態(tài)。
我們知道，歷史教學的任務包括很多方面，在教學大綱中概括為知識教育、能力培養(yǎng)和思想品德教育，在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分，都是整體目標的具體體現(xiàn)，都不應該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。歷史知識的教學應該是基礎(chǔ)，是不可以剝離出歷史教學的；學生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態(tài)度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現(xiàn)在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學的任務。
2．對教學內(nèi)容重點的把握
一堂課的時間有限，需要選定重點的內(nèi)容，組織重點的活動，而重點活動是應該圍繞著重點內(nèi)容來設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學，而是舍本求末，或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論；或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫，把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容上。例如，在講授一戰(zhàn)、二戰(zhàn)的結(jié)束時，對世界大戰(zhàn)的結(jié)果、影響的分析和論述一帶而過，卻花很多時間談論與戰(zhàn)爭有關(guān)的某一個事件；再如，講授隋唐時期的文化，教師只是組織賽詩活動，讓學生進行背誦唐詩的競賽。這些都可以說是對教學重點的選擇、發(fā)掘、組織的不合理。
教學沒有重點，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點，也就選錯了方向。確定一堂課的重點內(nèi)容、重點問題、重點活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認真地考慮分析。在這方面，青年教師尤其要多下工夫，深入鉆研和把握教材。
3．對教學方法的選擇和運用
雖然教師們在課堂上運用各種方法進行教學，但在方法的選擇和運用上仍存在一些問題，值得我們研究。例如，組織討論、模擬、競賽等課堂活動，如果學生尚未了解一定的知識或材料，這些活動能否真正展開？對于學生不熟悉的內(nèi)容，最適宜的教學方法是什么？在教學時組織搶答競賽，對學生訓練的是什么？運用提問的方法，提問的關(guān)鍵是什么？把問題提給全體學生還是只針對一個學生發(fā)問？運用討論的方法，讓學生從課本上尋找知識點的討論有無必要？等等。
多種多樣的教學方法的運用，其意義并不是在于形式上，而是在于如何組織教學，引導學生，調(diào)動學生參與教學。方法的選擇和運用，關(guān)鍵是為了激活學生思維，鼓勵學生思考，使學生在了解歷史的同時對歷史進行認識。因此，所有的教學方法，都應該是圍繞著學生對歷史的認識而展開的。在學生的活動上，要讓學生動腦，而不是單純地動嘴或動手。教師應該結(jié)合教學的實際（包括課程、教材、班級、學生和教師的實際）選擇最適當?shù)慕虒W方法，并在教學過程中創(chuàng)造性地運用，而不是刻意模仿和簡單借用某些方法，這樣才能有好的教學效果。
4．對教科書的使用
從教學的情況看，目前還存在著對歷史教科書過分依賴的現(xiàn)象。例如教師在課堂上完全依靠教科書，不越教科書“雷池”一步，甚至是除了教科書上的知識點，別的一概不講；有的教師還是在讓學生簡單地念誦書上的字句，圈點書中的知識點；有的教師上課一開始讓學生看書，然后就通過提問、搶答，讓學生把從書中找到的知識點復述出來，等等。
這里有三個問題需要研究。一是在教學關(guān)系上，學生、教師、教材這三者是一個互動的關(guān)系，而學生是處于主體的地位的，教師的教學和教材的使用是為了學生的學習，因此學生不應被動地被教材牽著走。二是在教科書與教材的關(guān)系上，教科書是最基本和最常用的教材，但不是唯一的教材。教學的材料是多種多樣的，教學不能只是局限在教科書上。三是教材與教學內(nèi)容的關(guān)系，教材只是教學內(nèi)容中知識的組成部分，而教學內(nèi)容還包括能力培養(yǎng)、方法掌握、思想教育、情感發(fā)展等很多方面。教師的備課與上課不能只是局限在教材的使用上。
5．對電教技術(shù)的運用
在使用現(xiàn)代化教學手段和技術(shù)的方面，現(xiàn)在也存在著一些問題。例如，運用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學中播放錄象多長時間效果更好，要不要對影視材料進行剪輯？運用網(wǎng)絡上的材料和影視文學作品于歷史教學中，是否要有必要的區(qū)分和交待？運用計算機輔助教學的手段，重點是不是放在記憶訓練方面？如何克服技術(shù)上的干擾，解決操作上的問題，等等。
6．對學生進行思想品德教育
教師在進行歷史教學時，注重對學生進行思想、品德、道德、情感、態(tài)度等方面的教育是必要，但有的教師在這方面是有一些偏差的，例如，簡單地提出一些口號，生硬地進行說教，不恰當?shù)芈?lián)系現(xiàn)實，甚至出現(xiàn)錯誤的觀點，如抽象、籠統(tǒng)地反對一切戰(zhàn)爭，等等。
我們所教的是歷史科學，史與論的統(tǒng)一是非常重要的。歷史教學的思想性是內(nèi)在的，而不是附加的或外來的。因此，歷史教學中的思想教育要有正確的導向，要貼切、自然，教師應當善于寓論于史，寓教于史，把歷史教育中豐富的思想養(yǎng)分發(fā)掘出來，使學生在學習歷史的過程中受到感染、啟迪和教育。
7．青年教師的教學基本功問題
教學中也暴露出一些青年教師在教學基本功上的不足。例如，在專業(yè)知識方面，根底尚不厚實，講述歷史時還顯露出“硬傷”，出現(xiàn)一些史實上、表述上的科學性錯誤；在材料的選擇和舍取上，主觀性較強，以至用了不適當?shù)牟牧希踔涟岩笆返牟牧嫌糜诮虒W中；在教學語言上，有的教師還缺乏準確、生動、豐富，個別教師的普通話水平還有待提高；板書的書寫還欠規(guī)范、流暢；教學技術(shù)的掌握還不熟練；應變的能力也比較弱，等等。
素質(zhì)教育需要高素質(zhì)的教師，教學基本功是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)。歷史教師的教學基本功，無論是現(xiàn)在還是未來，都是非常重要的。一名好的歷史教師，需要具備專業(yè)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能方面的本領(lǐng)，需要對歷史學、教育學、心理學等學科有扎實的基礎(chǔ)，這就需要我們不斷地學習與總結(jié)。