語文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂應(yīng)該在我們豐富多彩的生活中，要想使學(xué)生具有激情首先教師要有激情，二探行著眼語言的積累重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三導(dǎo)行淡化詩意講解倡導(dǎo)自主誦讀尊重個性化理解。
《新課標(biāo)》發(fā)言稿
研讀《新課標(biāo)》發(fā)言稿
葉榭學(xué)校王若瓊
《新課標(biāo)》本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有紅利的語文課程”的基本理念，對每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容均做了明確要求。我就自己所教的四年級的學(xué)情談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)工作中如何貫徹《新課標(biāo)》的精神。
一、識字與寫字教學(xué)是基�！缎抡n標(biāo)》要求第二學(xué)段的學(xué)生累計認(rèn)識漢字2500個左右，會寫1500個左右。這就要求將識字與寫字教學(xué)作為一項長期的任務(wù)執(zhí)行下去。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫、積累字詞的意思。除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
二、閱讀教學(xué)是重點。課堂中有意識地指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過閱讀，初步把握文章大意，體會文章思想、感受優(yōu)美的語言，從而提升學(xué)生的理解力和感知力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。教師不妨結(jié)合課本，推薦有益于四年級學(xué)生閱讀的書籍，以擴大學(xué)生的知識面。
三、習(xí)作教學(xué)是難點�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)年習(xí)作練習(xí)不少于16次。這就要求教師在作文課上，通過讓學(xué)生寫作文，養(yǎng)成樂于書面表達的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍世界，善于將感情清楚表達出來，并且能夠正確使用標(biāo)點符號。從教學(xué)實際來看，習(xí)作教學(xué)需要長期的指導(dǎo)和練習(xí)，才能達到一定的效果。
四、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)是重要的組成部分，不可或缺。在日常教學(xué)過程中，多讓學(xué)生們進行交流，使其能夠明白他人說話的是主要意思、能夠明白表達自己的觀點或想法。而綜合性學(xué)習(xí)是拓展延伸的部分。語文學(xué)習(xí)不僅僅在課堂，應(yīng)該在我們豐富多彩的生活中。拓展學(xué)習(xí)正是將課堂教育與生活實際練習(xí)在一起。合理而巧妙地開展綜合性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)擅于運綜合性學(xué)習(xí)。感悟和理解僅為思想，檢驗對錯仍需實踐——在教學(xué)中踐行此番感悟。
新課標(biāo)解讀發(fā)言稿
古詩教學(xué)的行為課堂初探
——讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感
蟠龍小學(xué)鄒玉蘭尊敬的祝主任、各位同行：
下午好！
在承擔(dān)區(qū)教研活動的過程中，我們對《新課標(biāo)》進行了再次研讀，每一次研讀都會有著不同的收獲。今天既然是以“詩”為課例，我就結(jié)合《新課標(biāo)》談?wù)勑W(xué)詩歌教學(xué)的一些體會。
我國是一個詩的國度�？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言”。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)過程中，我們一直沿著這樣一種教學(xué)模式：釋題目——解難字——譯全篇——說情感——齊背誦。結(jié)果，本來意蘊深厚、營養(yǎng)豐富的古詩大餐，被簡化成解詞、背誦這樣一個簡單的設(shè)計，效率低下而無趣。我校以“激行、探行、導(dǎo)行、行動”為模式開展“行為課堂”的研究，我進行了以下四個方面的探索：
（一）激行——以情感做引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情
《課標(biāo)》指出：“語文課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情�！边@熱愛之情需要教師用情感去點燃。要想使學(xué)生具有激情，首先教師要有激情。在古詩教學(xué)過程中的每一課、每一節(jié)，都要找準(zhǔn)激情點，并以此為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。比如，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》充滿了朋友之間依依惜別的情緒；《贈汪倫》充溢著對深厚友情的贊美之情。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，老師以情激情，找準(zhǔn)情感的基點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使和感召下去學(xué)習(xí)語言，去獲取情感與人文精神的營養(yǎng)，進而起到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的作用。
（二）探行——著眼語言的積累，重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
《新課標(biāo)》中明確指出要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)語感。積累詩文，《課標(biāo)》有了具體要求。語感從何而來？古詩詞是最好的教材。我在“行為課堂”中，注重學(xué)生自己進行探究，用自己的方法進行積累，培養(yǎng)語感。比如，我在班上鼓勵學(xué)生主動背誦，開展每周一詩、每日一詩、每節(jié)課前3分鐘詩詞句積累的活動，并且鼓勵學(xué)生在說話或習(xí)作時也能用上一兩句古詩。教學(xué)過程中還采用講詩詞中包含的故事、誦讀接龍和誦讀比賽等多種方式，來激發(fā)學(xué)生讀詩、背詩的積極性。在校本課程的開發(fā)中，我們學(xué)校開設(shè)了每周一次以誦讀古詩文為主的晨讀活動，
由全校語文老師來承擔(dān)這個任務(wù)，每周通過學(xué)校廣播給全校學(xué)生推薦一首唐詩或者宋詞，組織全校學(xué)生集體學(xué)習(xí)、集體誦讀，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)品位。
（三）導(dǎo)行——淡化詩意講解，倡導(dǎo)自主誦讀，尊重個性化理解
《新課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀反映著學(xué)生個性心理的行為，由于每個學(xué)生生活積淀不同，文化底蘊不同，審美情趣不同，審美的結(jié)果也就不會相同。進行古詩文的教學(xué)，教師不能以自己獨白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，一定要尊重學(xué)生獨特的感受。在學(xué)生自主探行的基礎(chǔ)上，離不開教師有意識的、巧妙的引導(dǎo)。在引導(dǎo)中，我重視幻燈、圖畫、樂曲、多媒體等等方式的整合。比如《送元二使安西》一詩（今天這節(jié)課）中的“勸”、“更頸、“一杯酒”這些詞，教師通過情境模擬、教師引讀、想象畫面等形式進行有機引導(dǎo)，尤其是老師說：“你能把你的理解通過朗讀來表現(xiàn)嗎？”“你這樣的朗讀肯定有著不同的理解�！钡仍捳Z，充分表達了對學(xué)生個性的尊重。
（五）行動——開發(fā)課程資源，拓展閱讀范圍
不管是探還是導(dǎo)，最終落腳點還是學(xué)生的自主行動，形成學(xué)習(xí)能力。《新課標(biāo)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略”。因此，我在古詩教學(xué)的過程中采用拓展閱讀、引導(dǎo)聯(lián)想和多方鏈接的方法，每講一首古詩之前，都要讓學(xué)生到課外去搜集與該詩相關(guān)的其它古詩進行誦讀。例如，教學(xué)古詩《送元二使安西》之前，就布置學(xué)生去搜集與本詩有關(guān)的時代背景、詩人簡介、以及相關(guān)的送別詩等資料，這樣，在課內(nèi)學(xué)詩的時候，學(xué)生就能夠說出很多與課文中詩句相關(guān)的其他詩人的詩句。課后還讓學(xué)生再去積累相關(guān)的詩，或者用學(xué)到的方法去學(xué)習(xí)另外的詩。“功夫在詩外”，有了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，相信學(xué)生會終生受益。
新課程改革要求我們做到腦中有“標(biāo)”，即《新課標(biāo)》；心中有“生”，即以生本理念為指引，真正落實學(xué)生的主體地位。在學(xué)校“行為課堂”的構(gòu)建中，我們還將與《課標(biāo)》為伍，不斷提高自己的教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生在生本課堂中，享受幸福教育。
如有不當(dāng)之處，請各位批評指正，謝謝！