組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論更新觀念鉆研業(yè)務(wù)提高教學(xué)能力，必須在時間地點人數(shù)內(nèi)容上保證教研組活動的質(zhì)量，新學(xué)期第一次教研組會議發(fā)言稿，賽課前教研組長會議補(bǔ)充發(fā)言稿。
教研組會議發(fā)言稿
教研組會議發(fā)言稿
合理規(guī)劃目標(biāo)明確
學(xué)會統(tǒng)籌加強(qiáng)整合
執(zhí)行到位合理調(diào)整
管理嚴(yán)謹(jǐn)深入細(xì)化
反饋及時指導(dǎo)到位
上傳下達(dá)善與溝通
工作：
1、按照要求制定教研組工作計劃開展教研活動，并對計劃執(zhí)行情況進(jìn)行及時總結(jié)和相應(yīng)調(diào)整。（制定、執(zhí)行、調(diào)整計劃）
2、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。（組織理論學(xué)習(xí)）
3、檢查本組教師落實教學(xué)常規(guī)情況，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)等等。（教學(xué)常規(guī)管理）
4、通過檢查備課、聽課、檢查學(xué)生作業(yè)與學(xué)生座談等形式，了解本組教師教學(xué)情況，包括教學(xué)進(jìn)度、備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)），有責(zé)任向老師提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議。（教學(xué)質(zhì)量管理）
5、充分發(fā)揮教學(xué)骨干的作用，結(jié)合本學(xué)科實際，制定相關(guān)計劃措施，加強(qiáng)對學(xué)科教師的培養(yǎng)，努力讓每一位教師得到成長。（教師培養(yǎng)）
6、帶頭進(jìn)行教學(xué)論文的撰寫。（教育科研）
7.必須在時間、地點、人數(shù)、內(nèi)容上保證教研組活動的質(zhì)量。
8.要創(chuàng)新教研組活動形式，來實在的，撈干的，切忌浪費教師的時間和感情。
新學(xué)期第一次教研組會議發(fā)言稿
新學(xué)期第一次教研組會議發(fā)言稿
告別了輕松舒適的暑假生活，我們又投入到了緊張充實的教學(xué)工作中來。展望新的學(xué)期，相信大家對自己接下來的工作已了然于心并都有了各自的打算。今天，我們的教研組活動就圍繞：減負(fù)增效新舉措：“免作業(yè)”制度的實施方案進(jìn)行討論。這個學(xué)期開始，我們準(zhǔn)備把教研組會議改為沙龍形式的討論會，希望各位老師能群策群力，為教學(xué)方案獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
我們迫切感受到減輕學(xué)生，特別是高段學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)這一任務(wù)的艱巨性。這不僅是一場硬仗，更是一場持久戰(zhàn)。這個學(xué)期我們準(zhǔn)備采取減負(fù)增效的新舉措，相信大家從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)媒體中也有所了解：“免作業(yè)制度”，運(yùn)用“免作業(yè)卡”來激勵學(xué)生。那么如何合理使用“免作業(yè)卡”，免作業(yè)卡的細(xì)則該如何定制，就是我們需要解決的問題。這里有一些我初步制定的細(xì)則，大家看看怎么修改更有可行性，操作起來也比較方便。在座不乏經(jīng)驗豐富老教師，也有充滿活力善于創(chuàng)新的年輕教師，下面就請大家各抒己見，
賽課前教研組長會議補(bǔ)充發(fā)言稿
賽課前教研組長會議補(bǔ)充發(fā)言稿
賽課前教研組長會議補(bǔ)充發(fā)言稿
校長與主任的發(fā)言讓我們更加清晰的認(rèn)識到學(xué)校對本次課堂教學(xué)競賽的重視程度，大家認(rèn)識提高了，接著就應(yīng)該是如何落實的問題，而落實是需要責(zé)任、需要方法，需要付出的，教研組長們該如何發(fā)揮本組教師的集體智慧來指導(dǎo)參賽的各位教師？讓比賽中體現(xiàn)出本組教師的整體實力，而不是參賽個人的孤軍奮戰(zhàn)？我想各位組長心中都有屬于自己的指導(dǎo)方法，我也談一些個人的觀點，不合理的，請幾位領(lǐng)導(dǎo)以及組長們給于批評指正。
臨近課堂教學(xué)比賽，教研組長們更需要一些時間來思考以下4個小問題：
（1）什么樣的課才算是好課？
如果我們作為聽課教師對這個問題的回答依然不是很清晰，指導(dǎo)起來就會很模糊，雖然各人對“什么樣的課才算好課”有些差異（為了課堂更高校，全國各地也涌現(xiàn)了一批探索者，洋思中學(xué)教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)教學(xué)模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)；“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”與東廬中學(xué)教學(xué)模式：“教學(xué)合一”；濮陽四中教學(xué)模式：“三段式開放性教學(xué)法”；西峽縣教學(xué)模式：“三疑三探”；鶴壁市教學(xué)模式：“三勤四環(huán)節(jié)”。這些模式離我們其實也并不遠(yuǎn)，（我們一中多數(shù)學(xué)科所用的資料書就是一種模仿學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思路）但這些五花八門的模式都還是有一些共同的特點，如，注重課外自學(xué)、注重課堂互動、注重當(dāng)堂訓(xùn)練，籠統(tǒng)一點說，能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的課堂才有可能是一堂好課，教師不是在“講”，而是在積極“推動學(xué)生思考”。課堂高潮部分應(yīng)該具有一定的思維深度，能順其自然的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完后回頭一想，會恍然大悟，原來如此！會有一定的成就感，下課還有余味。課堂上教師應(yīng)該是少動的，學(xué)生應(yīng)該是多動的，其中的動，主要以動腦來提高課堂的思維含金量為主。
（2）聽課之前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？
如果您進(jìn)入課堂后才知道這位教師講的課題，聽課的盲目性與隨意性可能會很大，會陷入經(jīng)驗注意，指導(dǎo)效果可能大打折扣。所以聽課前，學(xué)著用自己就是參賽選手的標(biāo)準(zhǔn)去備課，指導(dǎo)性就會更強(qiáng)，否則評課時表面上大家評了很長時間的一堂課，到頭來對參賽教師沒有多大的幫助，結(jié)果是事倍功半，這與學(xué)校提出團(tuán)隊精神是相違背的，也沒有體現(xiàn)出本教研組集體教研的實力。所以我個人建議，每一次聽課的前一天，希望組長在本組易信群里提示，該教師的講課的課題是什么？讓大家有意識的認(rèn)真準(zhǔn)備，還比如，也可以有意識的選擇性側(cè)重點來聽課，教師提問了幾位同學(xué)？問了幾個問題，提問問題
的效率如何？有幾位同學(xué)答對，準(zhǔn)確率是多少等，都可以統(tǒng)計，教研一旦有了量化，有了數(shù)據(jù)，問題可能會相對容易把握一些，凡事預(yù)，則立，不預(yù)，則廢，其他教師不一定做到，但希望教研組長先有帶頭作用，不能像我上一次“一師一優(yōu)課”那樣，不評課、不交流、不總結(jié)就直接視頻錄制，這是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，我先自我批評。
（3）如何有效預(yù)防低效評課？
評課的目的是共同提高，如果我們評課時所講的話用在無論那一節(jié)課都合理的，其實就是無效評課，評課時，應(yīng)當(dāng)明確指出需要探討或者修正的具體內(nèi)容，如果只是把：“這不太好，得改一改，”“重點不是很突出”、“學(xué)生活動不是很理想”等這些模糊的話提示授課者，參賽教師很難領(lǐng)悟到您的意思，因為臨近比賽，參賽教師內(nèi)心更希望能聽到的是具體的建議，應(yīng)該如何改？您說這不太好？那么如果是您來執(zhí)教，您又如何改，說出來讓大家探討交流？您說重點不突出，如何突出？要刪除哪些，增加哪些？只要大家參與討論是具體的，評課的質(zhì)量就會上升一個檔次，最后按照評課的總建議修改后，參賽者再去其他班試講，再進(jìn)一步跟蹤聽講，反復(fù)修改，這樣反復(fù)磨課，效果是一定會出來的。我提醒，試講次數(shù)至少在5次以上，10次也不為多，有些教師為了參加省級比賽，試講的次數(shù)更多，但不建議用一個班來反復(fù)試課，我覺得這是違背職業(yè)道德的，精心準(zhǔn)備的課可以借其他班來試講，否則學(xué)生也會認(rèn)為老師在作秀，浪費精力物力，同時也是在折磨學(xué)生，最后會形成不良的輿論，得不償失。還有，以前我也聽過一些參賽教師說：“聽了大家的建后，哎！一個說成一樣，把原來的自己的課改得面目全非，上起來很不順心，很累人”。出現(xiàn)這樣的感嘆，也許是因為這位參賽教師可能還沒學(xué)會整合，（我自己目前也是這個狀態(tài)）因為好的課無論是上起來或聽起來都是很舒心的，甚至是能讓評委們敬佩的！要么是這位教師一直內(nèi)心無法接受其他教師的建議，一直堅持自己的觀點是對的，所以上起來自然也很別扭。為什么我提到低效評課呢，因為大家時間都很緊，課時任務(wù)重，所以，聽一節(jié)就要有一節(jié)的效果，有一節(jié)的質(zhì)量。
（4）對教學(xué)基本功是否引起了足夠的重視？
板書的字如果不太好，該練練的要得練練，保證整潔，有些教師的字也太過于隨意，還有，明明聽出普通話有讀錯字的，該糾正讀音就即時糾正，不會用白板的，該去教室適應(yīng)的就去適應(yīng)，該用教具的還是用教具，不要一直依賴多媒體，假若途中停電，或者遇到多媒體有故障的，依然可以有第二教學(xué)設(shè)計方案應(yīng)對自如，不應(yīng)該出現(xiàn)途中自亂陣腳，體現(xiàn)教師面對突發(fā)事件的冷靜，穿著也要得體大方，方方面面都不能忽視，磨課本來就是這樣一點滴積累起來的，冰凍三尺非一日之寒！
最后，希望各教研組借用學(xué)校組織的課堂教學(xué)競賽活動作為提高本組教師課堂教學(xué)能力的良好平臺，這是教研組組長的主要職責(zé)，更是教科室應(yīng)該探索的問題，我們不能簡單的認(rèn)為“只要多考就一定出成績的”觀點，而更應(yīng)該向課堂40分鐘要質(zhì)量，我想這也是黃校長為何要求每一個學(xué)期都要開展一次全校性課堂教學(xué)比賽的原因。