第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法中心發(fā)言材料，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在探究中概括分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容教材編排了兩個(gè)閱讀材料。
第五單元發(fā)言材料
第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法中心發(fā)言材料
一、教學(xué)內(nèi)容
1同分母分?jǐn)?shù)加減法
2異分母分?jǐn)?shù)加減法
3分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。
2．理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。
3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
三、編排特點(diǎn)
1．結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中非常熟悉的素材，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法。
為使學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減”的算理，教材以學(xué)生的日常生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的情況下學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算。
這樣選材，符合“計(jì)算教學(xué)應(yīng)注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題”的課改理念，既具有濃郁的生活氣息，又具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。它降低了學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減計(jì)算算理的難度，利于學(xué)生較順利地掌握分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基本方法。
2．淡化分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》“結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義”的要求，教材淡化了分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，利用類推說(shuō)出分?jǐn)?shù)加減的含義。
引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)加、減法的含義類推出分?jǐn)?shù)加、減法的含義；
3．引導(dǎo)學(xué)生在探究中概括分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教材引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中，逐步地總結(jié)出分?jǐn)?shù)計(jì)算的一般方法。
4．在計(jì)算教學(xué)中突出“鼓勵(lì)算法多樣化”的課改理念。
讓學(xué)生在比較中體會(huì)算法的多樣性與合理性，懂得應(yīng)選擇較簡(jiǎn)捷的方法進(jìn)行計(jì)算。
5．編排體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料。
《標(biāo)準(zhǔn)》提出，“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分�！苯Y(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材編排了兩個(gè)閱讀材料：
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在三年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的基礎(chǔ)上發(fā)展的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，首先提供給每一位學(xué)生獨(dú)立探究的時(shí)間和空間。在學(xué)生探究得比較成熟時(shí)，具備了和同伴交流的“資本”和“底氣”時(shí)，再組織他們進(jìn)行合作交流。在學(xué)生充分嘗試、探究的基礎(chǔ)上再組織交流。交流時(shí)，重點(diǎn)放在“相同單位的數(shù)才能相加，怎樣表述相加的過(guò)程”這一核心問(wèn)題上，使交流達(dá)到“互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、心領(lǐng)意會(huì)”的目的。
語(yǔ)文五年級(jí)下期第五單元中心發(fā)言材料
語(yǔ)文五年級(jí)下期第五單元中心發(fā)言材料
黃娟志
一、單元教材分析
本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。
中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)36個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“召集、商議”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、口語(yǔ)交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)。
4、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)。
三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生感受名著中的人物形象，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
四、教學(xué)措施及手段
1、本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。
2、通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著興趣的目的。
3、注意適度拓展，舉一反三。本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開(kāi)去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
五、教時(shí)安排
本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語(yǔ)交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課
外書(shū)屋”等2課時(shí)。
五語(yǔ)下第七單元中心發(fā)言材料
第七單元中心發(fā)言材料
李國(guó)春
一、單元教材解讀：
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，編排了3篇課文。其中《人物描寫(xiě)一組》這篇課文，首次采用從幾個(gè)不同的作品中節(jié)選需要的段落，由這些段落組成一篇課文的作法，這是一種新的嘗試。
編排這一組片斷，與其他寫(xiě)人的文學(xué)作品不同之處是：重在學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)人物形象、性格的表達(dá)方法。也就是說(shuō)我們本組訓(xùn)練的重點(diǎn)就是：感受人物形象，體會(huì)、學(xué)習(xí)作家描寫(xiě)人物的方法。這是文學(xué)作品閱讀的一個(gè)重要目標(biāo)，在前面第五單元“中國(guó)名著之旅”的學(xué)習(xí)中已經(jīng)作鋪墊。
在《人物描寫(xiě)一組》里，教材在每個(gè)片段前，都編排了一段關(guān)于該人物形象選自何書(shū)及該書(shū)大致內(nèi)容的介紹，有的還交代了片段的大致背景。三個(gè)片段所刻畫(huà)的人物形象，從年齡上看，有兒童，有青年，有老人；從性別來(lái)看，有男的，有女的。從人物描寫(xiě)的方法來(lái)看，第一個(gè)片段側(cè)重動(dòng)作描寫(xiě)，第二個(gè)片段側(cè)重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，第三個(gè)片段側(cè)重語(yǔ)言描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，三個(gè)片段基本包括了人物描寫(xiě)的主要方面。這樣在有限的篇幅里展示了多種人物形象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫(xiě)的多種方法，這是在一個(gè)完整的篇章中難以做到的。
教學(xué)本組教材有一個(gè)基本的要求：拓展閱讀，更好地感受人物形象。因?yàn)榻滩牡钠�，有條件可以讓學(xué)生自己閱讀；條件限制教師可以找出相關(guān)材料打印好讓學(xué)生閱讀。
二、單元目標(biāo)概述：（第五單元與第七單元比較）
第五單元（中國(guó)名著之旅）：理解主要內(nèi)容，感受名著中的人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣
第七單元（典型人物形象）：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物方法，并在習(xí)作中加以運(yùn)用，進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
從教師視角出發(fā)，我們要能發(fā)現(xiàn)文本中獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)文本的意義，發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)作家進(jìn)行人物描寫(xiě)的一些方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
三、課文解讀及教學(xué)策略
以上所說(shuō)的人物描寫(xiě)方法，僅在《人物描寫(xiě)一組》一課中，就已經(jīng)體現(xiàn)地淋漓盡致，首先我們要對(duì)這些課文中的描寫(xiě)方法及特點(diǎn)做到胸有成竹，才能運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)并運(yùn)用。
針對(duì)本文特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用以下策略：抓住細(xì)節(jié)體會(huì)內(nèi)心豐滿形象
四、課時(shí)安排：
教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展課時(shí)。