抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)，她的短篇小說(shuō)空巢獲年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，兩個(gè)詞都是動(dòng)詞都含有爭(zhēng)辯理論的意思，因?yàn)槊總�(gè)人有著不同的愛(ài)好這才構(gòu)成了豐富多彩的世界。
6說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話
6.說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.把握文本的思路并概括大意。
2.理解作者為表情達(dá)意選擇的表達(dá)風(fēng)格。
知識(shí)點(diǎn)精講
作者簡(jiǎn)介
冰心（1900~1999），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝練流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
題解
作者借用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格，抒發(fā)了自己對(duì)海的喜愛(ài)甚至偏愛(ài)的感情。她顯然很清楚自己的偏執(zhí)，所以說(shuō)自己的話是“孩子氣的話”，除了表達(dá)自己對(duì)大海的感情外，還有一個(gè)目的，是想引起小朋友的興趣與爭(zhēng)論，這一點(diǎn)從文章的最后一段可以估會(huì)得到。
字的讀音
多音多義字
形近字
1.墜：zhuì墜落
墮：duò墮落
2.塞：sāi塞車
賽：sài賽車
3.琉：liú琉璃
硫：liú硫磺
4
.辯：biàn辯論
辨：biàn辨別
詞語(yǔ)積累
呆板：死板，不靈活，不活潑。
嫵媚：姿態(tài)美好可愛(ài)。
璀璨：形容光彩奪目。
欣然：愉快的樣子。
詞語(yǔ)辨析
品評(píng)品味
兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都有“仔細(xì)體會(huì)”的意思，但“品評(píng)”除了有“品味”的意思外，還有辨別好壞，評(píng)論高下的意思。
辯論辯駁
兩個(gè)詞都是動(dòng)詞，都含有“爭(zhēng)辯，理論”的意思。不同的是，“辯論”重在用一定的理由說(shuō)服對(duì)方信服自己的意見(jiàn)，“辯駁”則重在提出理由或根據(jù)駁斥對(duì)方的意見(jiàn)。
課文結(jié)構(gòu)
文章大致可分為三部分：
第一部分（從開(kāi)頭到“我似乎不大甘心”），寫醫(yī)生為我的健康，不允許我去海邊，引出了“我”的不滿。
第二部分（從“可憐……不愿墜崖”），作者將山與海作對(duì)比，表達(dá)自己愛(ài)海的理由。
這是文章的主體部分，作者以山作為比較對(duì)象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺(jué)、山和海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺(jué)、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。說(shuō)到極到，作者連死都愿意死在海里，可見(jiàn)這種愛(ài)有多么蠻不講理！這一段對(duì)比中，作者處處強(qiáng)調(diào)海帶給人的美的感受，帶有極強(qiáng)的個(gè)人色彩。盡管有些地方我們聽(tīng)來(lái)有些可笑，但我們?nèi)匀荒芙邮�，是因�(yàn)槲覀兡荏w會(huì)到那顆愛(ài)海的心。
第三部分（最后一段）寫“我”歡迎孩子們與自己爭(zhēng)論。因?yàn)槊總�(gè)人有著不同的愛(ài)好，這才構(gòu)成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個(gè)人的個(gè)性。似乎還在說(shuō)：你不必被我說(shuō)服，我也不想說(shuō)服誰(shuí)，我只想說(shuō)出我心里真正的想法。盡管爭(zhēng)論吧！這樣世界才能充滿了活力！
寫作特色
1.“孩子氣”的語(yǔ)風(fēng)格
冰心的文字中流淌著孩童式的純真。從開(kāi)頭聽(tīng)說(shuō)醫(yī)生不讓“我”去海邊，“我”就有一種孩童式的撒嬌，述說(shuō)自己的理由時(shí)，聽(tīng)起來(lái)都是那么偏執(zhí)。比如：“我有我的理由”、“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說(shuō)句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖１……這種風(fēng)格的語(yǔ)言無(wú)疑表達(dá)了作者對(duì)海的偏執(zhí)的愛(ài)。然而，越是執(zhí)拗，越是表現(xiàn)出愛(ài)的強(qiáng)烈。讀到最后，我們才明白，作者正是借用了這樣一種表達(dá)去圓自己心中的一個(gè)夢(mèng)。
2.對(duì)比襯托的手法
山自有它的誘人之處，可是作者為了突出海的魅力，拿出作為對(duì)比襯托的參照物。這樣，盡管使山受了點(diǎn)委屈，可是讀來(lái)還真讓人覺(jué)得她說(shuō)得有些道理。而這種對(duì)比方式也符合作者營(yíng)造的爭(zhēng)論氣氛。作者假想了一個(gè)爭(zhēng)論對(duì)象，在爭(zhēng)論中
以對(duì)比凸顯自己的理由，在孩子氣的爭(zhēng)論中展現(xiàn)大海給自己帶來(lái)的非同尋常的感受。但深讀進(jìn)去，我們會(huì)理解作者的這種比較其實(shí)是建立在肯定了“山是可愛(ài)的”的基礎(chǔ)上的。
3.飽含個(gè)人感情的語(yǔ)言
冰心的寫作語(yǔ)言，曾經(jīng)成為年輕作者們爭(zhēng)相效仿的對(duì)象，一度成為“冰心體”，這足以證明在讀者心中，冰心語(yǔ)言的情感魅力。本文中，作者用她清麗、有節(jié)奏的語(yǔ)言，描繪著海的一幅又一幅美景，共同飽含著她對(duì)海的熱愛(ài)。比如，寫海上，山上月出的一段，作者引用古詩(shī)詞迅速勾勒出兩幅截然不同的山上月出圖和海上月出圖，讀者看著這兩幅圖，聽(tīng)到作者用“何等臃腫，、崎嶇、僵冷”和“何等嫵媚、遙遠(yuǎn)、璀璨”來(lái)描繪，自然能體會(huì)到作者愛(ài)海的心境。
難點(diǎn)精講
1.文章開(kāi)頭幾段的作用。
文章開(kāi)頭幾段由醫(yī)生阻止我去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出我對(duì)愛(ài)海的理由的闡述，為后面的具體描寫作了鋪墊。可見(jiàn)，開(kāi)頭與醫(yī)生的爭(zhēng)執(zhí)只是一個(gè)引子，是一個(gè)引出話題的由頭。
2.對(duì)文章最后一段的爭(zhēng)論。
有人認(rèn)為，這一段與文章的中心無(wú)關(guān)，因?yàn)槲恼轮饕钦勛约簮?ài)海的理由，沒(méi)有必要去談及人們?nèi)绾卧谑澜缟仙畹某林卦掝}，對(duì)小朋友談及此話題更不必要了，也顯得太深?yuàn)W了。
我們認(rèn)為，這一段既是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度————追求個(gè)性化的生活。更重要的是借此引導(dǎo)孩子們保持自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的習(xí)慣。這樣寫，起到了提升主題的作用。
習(xí)題詳解
第一題作者以山作為比較對(duì)象，在眾多方面作了比較。如：在山和海上看天的感覺(jué)、山幾海的顏色、山和海的姿態(tài)、在山上和海上看月出的感覺(jué)、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想等。
第二題因?yàn)槊總�(gè)人有著不同的愛(ài)好，這才構(gòu)成了豐富多彩的世界。作者似乎在向我們暗示：不要嘲笑我天真的想法，世界的多樣化歸功于每個(gè)人的個(gè)性。你不必被我說(shuō)服，我也不想說(shuō)服誰(shuí)，我只想說(shuō)出我心里真正的想法。盡管爭(zhēng)論吧！這樣世界才能充滿了活力！
第三題本題的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)拓寬學(xué)習(xí)范疇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)積累，提高自己的知識(shí)含量。應(yīng)明白，冰心的文章寫得這樣好也是來(lái)自于她的積累。
第四題像作者一樣“申訴”自己的理由，也是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展，敢于向名人質(zhì)疑是走向成功的第一步。
6課說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話學(xué)生版
6課說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話
一、學(xué)——目標(biāo)自學(xué)、自主學(xué)習(xí)
大家去過(guò)海邊嗎?能吟誦關(guān)于大海的詩(shī)嗎？愛(ài)大海嗎?說(shuō)說(shuō)愛(ài)的理由。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握文章脈絡(luò)，理清文章思路。
2、感悟作者用率真而獨(dú)特的語(yǔ)言文字，表現(xiàn)自己率真的個(gè)性及獨(dú)特的人生觀。
知識(shí)鏈接：
冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建省長(zhǎng)樂(lè)人，于1900年10月5日出生于福州,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、詩(shī)人。代表作《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》，《春水》等。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。
冰心出生于一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭，她父親謝葆璋參加了甲午海戰(zhàn)，抗擊過(guò)日本侵略軍，后在煙臺(tái)創(chuàng)辦海軍學(xué)校并出任校長(zhǎng)。冰心出生后7個(gè)月，便隨全家遷至上海，4歲時(shí)遷往山東煙臺(tái)，此后很長(zhǎng)時(shí)間便生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸；而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。
曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣多的是，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的１父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。
1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號(hào)”船抵達(dá)美國(guó)的威爾斯利女子大學(xué)。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“�！钡膱D畫的閉壁樓里，她僅生活了兩個(gè)多月，就因患重病住進(jìn)了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉(zhuǎn)入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個(gè)月。本文就寫于這段時(shí)間。自主學(xué)習(xí)：
1、初讀課文，邊讀邊圈畫這些生字生詞。
咀嚼（）臃腫（）嫵媚（）沙穰（）．．．．．．
崎嶇（）粼粼（）璀璨（）琉璃（）．．．．．．．
辯駁（）嗜好（）紅襟（）稠密（）．．．．
萬(wàn)頃（）鮫紗（）凋落（）墜崖（）．．．．
2、朗讀課文，注意文從字順。文章的題目是“說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話”，把能體現(xiàn)出作者愛(ài)大海的“孩子氣”的句子勾畫出來(lái)，有感情的朗讀，再讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，準(zhǔn)備在班上展示。
3、再讀課文，理清思路
作者通過(guò)對(duì)比來(lái)說(shuō)明大海的可愛(ài)。是從哪六個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比的？
4、精讀課文，深入研讀文本
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句可以幫我們深入地理解文章內(nèi)容、理解作者的情感。
反復(fù)閱讀文中拿山和海對(duì)比的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)在作者眼里，海在六個(gè)方面各有怎樣的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
5、課文結(jié)尾段作者愿與我們爭(zhēng)論辯駁，表現(xiàn)了她怎樣的人生追求呢?
6、古人云“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。無(wú)論是喜愛(ài)山還是喜愛(ài)水，都是你個(gè)性的體現(xiàn)，是你生活態(tài)度的折射。
假如班上組織“愛(ài)海隊(duì)”與“愛(ài)山隊(duì)”的辯論會(huì)，你會(huì)加入哪一方呢？請(qǐng)你為你的那一方準(zhǔn)備一兩條理由。
二、展——課堂交流、小組展示
1、請(qǐng)對(duì)子間認(rèn)真互查應(yīng)積累的詞語(yǔ)，相互訂正。2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)展示交流“學(xué)”中的2、3、4、5、6題。
3、各小組依次自信、大方地展示學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，思維的過(guò)程。
4、其余小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)記、聽(tīng)思、聽(tīng)辨，并進(jìn)行有效的補(bǔ)充或質(zhì)疑。
三、點(diǎn)——?dú)w納總結(jié)、點(diǎn)撥升華
1、全班參與吸納、補(bǔ)充、完善小組間的交流。
2、老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生在展示過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、學(xué)生用一副對(duì)聯(lián)或一首小詩(shī)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感悟。
四、練——鞏固提高、拓展延伸
1．下列加點(diǎn)字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是（）
A、咀嚼（jǔjué）臃腫（yōng）嫵媚（wǔmèi）．．．．．
B、崎嶇（qíqū）粼粼（líng）璀璨（cuǐcàn）．．
C、辯駁（bó）嗜好（shì）紅襟（jīng）．．．
D、萬(wàn)頃（qǐn）鮫紗（jiāo）凋落（diāo）．．．
2.課文第12段中作者兩處引用古詩(shī)的作用分別是什么？
四周是大海，與四周是亂山，兩者相較，是如何滋味，看古詩(shī)便可知道。比如說(shuō)海上山上看月出，古詩(shī)說(shuō)：“南山塞天地，日月石是生�！奔�(xì)細(xì)咀嚼，這兩句形容亂山，形容得極好，而光景何等臃腫，崎嶇、僵冷，讀了不使人生快感。而“海上生明月，天涯共此時(shí)”，也是月出，光景卻何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨！
3.作者愛(ài)海有充分的理由，世間萬(wàn)物，你喜愛(ài)什么，寫出來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
6說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話教案
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：探究作者運(yùn)用對(duì)比手法表達(dá)對(duì)大海的愛(ài)的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為表情達(dá)意選擇的特殊的表達(dá)風(fēng)格。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們描繪了我們的“大海夢(mèng)”，草裙舞、日光寓熱帶果汁、海灘漫步……那作者眼中的大海是怎樣的呢？
二、小組合作探究：
1、速讀課文，概括文章三部分的主演內(nèi)容；
2、指名朗讀課文8-15自然段，思考：
①作者具體寫了山和海有哪些不同呢？并總結(jié)一下是從哪些方面進(jìn)行比較的？②本文僅僅表現(xiàn)了作者對(duì)海的喜愛(ài)嗎？我們還能看出作者怎樣的人生追求？
3、發(fā)放學(xué)習(xí)單，學(xué)生小組合作探究；
4、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生交流評(píng)議歸納。
三、品味語(yǔ)言：
1、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法:四步走
示例：海是動(dòng)的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的。
品析：本句運(yùn)用了對(duì)比的手法，將山和海的姿態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，突出了海“動(dòng)與活潑”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)。
2、你還喜歡哪些句子？并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
3、引導(dǎo)歸納“孩子氣”的語(yǔ)言的特點(diǎn)及作用。
純真
執(zhí)拗
偏執(zhí)→愛(ài)的強(qiáng)烈
撒嬌
4、小組合作設(shè)計(jì)朗讀方案。
四、教學(xué)小結(jié)：
五、拓展延伸：
你同意作者的看法嗎？請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，模仿作者說(shuō)話的方式，說(shuō)說(shuō)山的優(yōu)勢(shì)、海的劣勢(shì)。