2016高考備考總結
一年一度的對口高考結束了。為了學校的生存、發(fā)展和聲譽，我們在備考工作中不言放棄，一直拼搏著，一直戰(zhàn)斗著。我們知道“考場如戰(zhàn)場”，備戰(zhàn)高考是我們取得對口高考優(yōu)異成績的關鍵所在。我作為一位語文教師，從不懈怠，本著全面培養(yǎng)學生實際能力、提高學生實踐水平的宗旨，全身心地投入到教學中，比較圓滿地完成了教學任務。
現(xiàn)就我擔任的語文學科備考工作總結如下：
一、夯基礎
基礎知識的把握和基本技能的提升是備考工作的一個重要環(huán)節(jié)。職高語文教材的《基礎模塊》（上、下冊）、《職業(yè)模塊》和《拓展模塊》在高一、高二已完成教學任務，高三備考階段主要是分門別類的進行知識疏導和全面系統(tǒng)的進行知識整合。
我的具體做法是：
1、熟悉考綱——以綱為綱，有的放矢。考綱是考試的重要依據(jù)。我要求學生鉆研考綱，記住考綱明確規(guī)定的考試范圍、內容、要點和條目等，全面而又系統(tǒng)的應對高考，做到有目標，不盲從，既要避免面面俱到，又要防止避重就輕。
2、重視課本——以本為本，交叉復習。第一輪：先復習現(xiàn)代文，后復習文言文；第二輪：先復習詩歌，再復習散文，后復習小說；第三輪：先復習說明文，后復習記敘文，再復習議論文。這樣三步到位后，學生對課文的把握基本達到了滾瓜爛熟的程度。
3、勤做試卷——課外練習，課內考試。我常對學生說，考試是考試卷，只有多做試卷，才能搶占高考先機。整個復習階段，我們共用了一本資料（《對口調研》）四套試卷（《同步配套檢測卷》、《高考仿真模擬卷》、《綜合測試卷》和《綜合模擬測試卷》）。除學校安排的段考和聯(lián)考外，我每周布置課外練習3次，安排課內考試1次，每次完成一份試卷。我統(tǒng)計了一下，在復習階段，我們做了近80份試卷，寫了30多篇作文，達到了以量變促質變的目的。對每份試卷都進行分析，對每篇作文都進行評講，讓學生把握復習重點，感悟做題技巧，循序漸進地進入備戰(zhàn)高考的最佳狀態(tài)
二、補短塊
通過高一、高二的語文教學，學生語文水平在原基礎上有所提高。補短塊，就是補缺補差。補，關鍵是教師要知道學生在語文復習中還有哪些短塊。這就要求教師與學生主動交流、寬容面對，讓學生亮出自己的底。然后教師根據(jù)全班學生的具體情況，綜合分析，科學歸納，確定短塊，進行到邊到拐的補缺補差，做到不留死角，不夾生飯。當然，在補的同時要注意知識的平穩(wěn)過渡和內容的有機銜接，要規(guī)避單一性和重復性，以免耗時耗力，結果收效甚微。要補得恰當，補在實處。補要明確目標性，就是在語文復習的過程中，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力和文學作品的欣賞能力。
下面略舉三例，以此來說明我在備考過程中補短塊的具體做法。
例一：試卷中的選擇題約占20分，里面的“病句辨析”和“標點符號”是教學的難點，每次考試得分率低。我就把�？嫉摹安【浔嫖觥钡念愋秃汀皹它c符號”的用法進行細致講解和反復練習，直到學生做題得心應手為止。我還編寫并復印了“病句辨析練習50題”和“標點符號練習15題”，讓學生課后消化和鞏固補缺補差的內容。
例二：文言文中的“詞類活用”和“文言句式”是考試的重點。在補缺補差時，我采用先易后難、由淺入深的方法，有時運用關鍵句子，有時運用特殊段落，有時運用整篇文章，結合“詞類活用”和“文言句式”進行引導、提問、點撥、分析、歸納，教會學生做題技巧，讓學生在輕松愉快氛圍中，突破難點。
例三：寫作是學生最頭疼的事情。在復習中，我采用“說——寫——讀”的方式進行寫作訓練。我特別注重課堂上的互動，先給學生一道“材料＋話題”的題目；接著讓學生三言兩語的說一說；再布置學生寫，強調開好頭、結好尾，重點是寫好中間展開部分（因為職高作文要求不高，只需寫500字左右的文章）；然后讓學生把自己寫的作文在班上朗讀。讀后讓學生之間互聽互評，共同探究，共同積累，共同提高。通過幾次訓練，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力進步了，邏輯思維能力也增強了。
三、找方法
不僅要找教法，也要找學法。最重要的是將方法運用于整個備考過程。復習中，教師教要得法，學生學更要得法，這樣教和學才能相得益彰，取到事半功倍的效果。所以，找到行之有效的方法是備考工作成功的重要保證。
我根據(jù)自己的教育對象是職高學生的實際，立足學情，本著“因材施教”的原則，結合自身多年的教學經(jīng)驗和教學實際，嘗試著尋找一條適合職高學生的教學方法，以便突出職業(yè)教育的教學特色。
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在備考工作中的具體做法，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；
1、就是把學生的學習放在心上，不能“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，不能時松時緊，時冷時熱。
2、就是了解學生學習的方方面面，既要知道學生學習的長處，也要知道學生學習的短處，要讓學生長處更長，短處不短，甚至對學生學習的每章每節(jié)每題把握程度都要細心了解。
3、少數(shù)學生有逆反心理，因此對學生千萬不可粗暴，要多鼓勵，多贊揚，要在一種平等的氛圍中引導學生學習。這就要求循循善誘，動之以情，曉之以理，熱情面對，耐心施教。
4、就是對所教科目自己要精通，要安排好每天的教學內容，不能雜亂無章，不能山高水遠，而要對癥下藥，點石成金，讓學生茅塞頓開，大有收獲。每次上課要準備好教案，安排好進程，設計好教學方法。
5、所教知識要到邊到拐，不能憑主觀臆斷，任意取舍，可根據(jù)專業(yè)的實際需要，有所側重的確定選學內容。
6、對后進生要做到心中有數(shù)，在課堂提問、課外輔導、作業(yè)批改、練習考試等環(huán)節(jié)上緊抓不放。
7、許多教師對學生的復習都會盡心盡力。這里存在一個過猶不及的問題，在復習過程中，對學生采取的方法不是填壓就是灌輸，不是死記硬背就是題海戰(zhàn)術，學生整天被關在教室里吐不過氣來。這樣的復習得不償失，嚴重的會讓學生思維退化，天賦泯滅。
方法很多，在此不一一列舉。
四、鼓干勁
其實，在備戰(zhàn)高考過程中，鼓足學生干勁，營造力爭上游的學習氛圍，尤其重要。
怎樣讓學生對復習語文干勁十足呢？我從這幾個方面入手，取得了一定的效果。
1、利用宣傳標語，鼓足學生干勁。要求學生每天早晨起床默記一遍“花開三月，夢想成真”，“高考不拼，浪費青春”，“用今天的汗水，鑄明天的輝煌”等高考宣傳標語，心動才有行動，心動才有干勁。
2、利用展示才華，鼓足學生干勁。我經(jīng)常把學生寫得好的作文，拿到班上進行點贊，有的題目擬得好，有的文面整潔，有的運用了名言警句，有的運用了引證、例證和對比論證的方法等等，有時讀幾段，有時讀幾篇，這樣大都數(shù)學生得到肯定，對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作的勁頭就足了。我還把財會班張紅梅同學的作文拿到機電班朗讀，把機電班劉和先和金振國兩位同學的作文拿到財會班朗讀，這樣相互交流，效果更好。
3、利用職業(yè)理想，鼓足學生干勁。結合語文課召開“職業(yè)——我們的舞臺多精彩”的專題會，讓學生了解職業(yè)、熱愛職業(yè)、樹立職業(yè)理想。布置學生寫《展望我們未來的職場》的作文，對自己的職業(yè)進行設計和策劃。安排學生表演課本劇，創(chuàng)設情境，感受職業(yè)生活。在備考過程中，我始終不放松對學生進行職業(yè)理想教育。因為我知道，學生有了職業(yè)理想，就會有事業(yè)目標，這樣他們的學習就會勁頭十足。
今年對口高考，在機電和財會兩個專業(yè)招生計劃與去年相比縮減的情況下，由于班主任認真負責，加之授課教師精心配合，仍然取得令人滿意的成果。機電專業(yè)36人參考，達二本線17人；財會專業(yè)44人參考，達二本線21人。在學校為對口高考再創(chuàng)佳績而拼搏的時候，我盡了一份力而感到欣慰。在全校師生為今年對口高考143名學生考取二本而歡欣鼓舞的時候，我也在其中分享了喜悅。
岳西縣職教中心教師 王和平
2017-年4月22日
（用了兩個晚上，終于在鍵盤上敲出了下面近三千字的備考工作總結）
一年一度的對口高考結束了。從最后一學年到最后一學期，從最后一學期到最后一百天，從最后一百天到最后一個月，從最后一個月到最后一星期，為了學校的發(fā)展，為了學校的聲譽，我們不言放棄，不言失敗，一直拼搏著，一直戰(zhàn)斗著。我們知道“考場如戰(zhàn)場”，備戰(zhàn)高考是我們取得對口高考優(yōu)異成績的關鍵所在。我作為一位語文教師，從不懈怠，毫無怨言，本著全面培養(yǎng)學生實際能力、提高學生實踐水平的宗旨，全身心地投入到教學中，比較圓滿地完成了教學任務。
現(xiàn)就我擔任的語文學科備考工作總結如下：
一、夯基礎
基礎知識的把握和基本技能的提升是備考工作的一個重要環(huán)節(jié)。職高語文教材的《基礎模塊》（上、下冊）、《職業(yè)模塊》和《拓展模塊》在高一、高二已完成教學任務，高三備考階段主要是分門別類的進行知識疏導和全面系統(tǒng)的進行知識整合。
我的具體做法是：
1、熟悉考綱——以綱為綱，有的放矢�？季V是考試的重要依據(jù)。我要求學生鉆研考綱，記住考綱明確規(guī)定的考試范圍、內容、要點和條目等，全面而又系統(tǒng)的應對高考，做到有目標，不盲從，既要避免面面俱到，又要防止避重就輕。
2、重視課本——以本為本，交叉復習。第一輪：先復習現(xiàn)代文，后復習文言文；第二輪：先復習詩歌，再復習散文，后復習小說；第三輪：先復習說明文，后復習記敘文，再復習議論文。這樣三步到位后，學生對課文的把握基本達到了滾瓜爛熟的程度。
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3、勤做試卷——課外練習，課內考試。我常對學生說，考試是考試卷，只有多做試卷，才能搶占高考先機。整個復習階段，我們共用了一本資料（《對口調研》）四套試卷（《同步配套檢測卷》、《高考仿真模擬卷》、《綜合測試卷》和《綜合模擬測試卷》）。除學校安排的段考和聯(lián)考外，我每周布置課外練習3次，安排課內考試1次，每次完成一份試卷。我統(tǒng)計了一下，在復習階段，我們做了近80份試卷，寫了30多篇作文，達到了以量變促質變的目的。對每份試卷都進行分析，對每篇作文都進行評講，讓學生把握復習重點，感悟做題技巧，循序漸進地進入備戰(zhàn)高考的最佳狀態(tài)。
二、補短塊
通過高一、高二的語文教學，學生語文水平在原基礎上有所提高。補短塊，就是補缺補差。補，關鍵是教師要知道學生在語文復習中還有哪些短塊。這就要求教師與學生主動交流、寬容面對，讓學生亮出自己的底。然后教師根據(jù)全班學生的具體情況，綜合分析，科學歸納，確定短塊，進行到邊到拐的補缺補差，做到不留死角，不夾生飯。當然，在補的同時要注意知識的平穩(wěn)過渡和內容的有機銜接，要規(guī)避單一性和重復性，以免耗時耗力，結果收效甚微。要補得恰當，補在實處。補要明確目標性，就是在語文復習的過程中，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)淺易文言文的閱讀能力和文學作品的欣賞能力。
下面略舉三例，以此來說明我在備考過程中補短塊的具體做法。
例一：試卷中的選擇題約占20分，里面的“病句辨析”和“標點符號”是教學的難點，每次考試得分率低。我就把常考的“病句辨析”的類型和“標點符號”的用法進行細致講解和反復練習，直到學生做題得心應手為止。我還編寫并復印了“病句辨析練習50題”和“標點符號練習15題”，讓學生課后消化和鞏固補缺補差的內容。
例二：文言文中的“詞類活用”和“文言句式”是考試的重點。在補缺補差時，我采用先易后難、由淺入深的方法，有時運用關鍵句子，有時運用特殊段落，有時運用整篇文章，結合“詞類活用”和“文言句式”進行引導、提問、點撥、分析、歸納，教會學生做題技巧，讓學生在輕松愉快氛圍中，突破難點。
例三：寫作是學生最頭疼的事情。在復習中，我采用“說——寫——讀”的方式進行寫作訓練。我特別注重課堂上的互動，先給學生一道“材料＋話題”的題目；接著讓學生三言兩語的說一說；再布置學生寫，強調開好頭、結好尾，重點是寫好中間展開部分（因為職高作文要求不高，只需寫500字左右的文章）；然后讓學生把自己寫的作文在班上朗讀。讀后讓學生之間互聽互評，共同探究，共同積累，共同提高。通過幾次訓練，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力進步了，邏輯思維能力也增強了。
三、找方法
不僅要找教法，也要找學法。最重要的是將方法運用于整個備考過程。復習中，教師教要得法，學生學更要得法，這樣教和學才能相得益彰，取到事半功倍的效果。所以，找到行之有效的方法是備考工作成功的重要保證。
我根據(jù)自己的教育對象是職高學生的實際，立足學情，本著“因材施教”的原則，結合自身多年的教學經(jīng)驗和教學實際，嘗試著尋找一條適合職高學生的教學方法，以便突出職業(yè)教育的教學特色。
在備考工作中的具體做法，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；
1、就是把學生的學習放在心上，不能“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，不能時松時緊，時冷時熱。
2、就是了解學生學習的方方面面，既要知道學生學習的長處，也要知道學生學習的短處，要讓學生長處更長，短處不短，甚至對學生學習的每章每節(jié)每題把握程度都要細心了解。
3、少數(shù)學生有逆反心理，因此對學生千萬不可粗暴，要多鼓勵，多贊揚，要在一種平等的氛圍中引導學生學習。這就要求循循善誘，動之以情，曉之以理，熱情面對，耐心施教。
4、就是對所教科目自己要精通，要安排好每天的教學內容，不能雜亂無章，不能山高水遠，而要對癥下藥，點石成金，讓學生茅塞頓開，大有收獲。每次上課要準備好教案，安排好進程，設計好教學方法。
5、所教知識要到邊到拐，不能憑主觀臆斷，任意取舍，可根據(jù)專業(yè)的實際需要，有所側重的確定選學內容。
6、對后進生要做到心中有數(shù)，在課堂提問、課外輔導、作業(yè)批改、練習考試等環(huán)節(jié)上緊抓不放。
7、許多教師對學生的復習都會盡心盡力。這里存在一個過猶不及的問題，在復習過程中，對學生采取的方法不是填壓就是灌輸，不是死記硬背就是題海戰(zhàn)術，學生整天被關在教室里吐不過氣來。這樣的復習得不償失，嚴重的會讓學生思維退化，天賦泯滅。
方法很多，在此不一一列舉。
四、鼓干勁
其實，在備戰(zhàn)高考過程中，鼓足學生干勁，營造力爭上游的學習氛圍，尤其重要。
怎樣讓學生對復習語文干勁十足呢？我從這幾個方面入手，取得了一定的效果。
1、利用宣傳標語，鼓足學生干勁。要求學生每天早晨起床默記一遍“花開三月，夢想成真”，“高考不拼，浪費青春”，“用今天的汗水，鑄明天的輝煌”等高考宣傳標語，心動才有行動，心動才有干勁。
2、利用展示才華，鼓足學生干勁。我經(jīng)常把學生寫得好的作文，拿到班上進行點贊，有的題目擬得好，有的文面整潔，有的運用了名言警句，有的運用了引證、例證和對比論證的方法等等，有時讀幾段，有時讀幾篇，這樣大都數(shù)學生得到肯定，對寫作產(chǎn)生了興趣，寫作的勁頭就足了。我還把財會班張紅梅同學的作文拿到機電班朗讀，把機電班劉和先和金振國兩位同學的作文拿到財會班朗讀，這樣相互交流，效果更好。
3、利用職業(yè)理想，鼓足學生干勁。結合語文課召開“職業(yè)——我們的舞臺多精彩”的專題會，讓學生了解職業(yè)、熱愛職業(yè)、樹立職業(yè)理想。布置學生寫《展望我們未來的職場》的作文，對自己的職業(yè)進行設計和策劃。安排學生表演課本劇，創(chuàng)設情境，感受職業(yè)生活。在備考過程中，我始終不放松對學生進行職業(yè)理想教育。因為我知道，學生有了職業(yè)理想，就會有事業(yè)目標，這樣他們的學習就會勁頭十足。
今年對口高考，在機電和財會兩個專業(yè)招生計劃與去年相比縮減的情況下，由于班主任認真負責，加之授課教師精心配合，仍然取得令人滿意的成果。機電專業(yè)36人參考，達二本線17人；財會專業(yè)44人參考，達二本線21人。在學校為對口高考再創(chuàng)佳績而拼搏的時候，我盡了一份力而感到欣慰。在全校師生為今年對口高考143名學生考取二本而歡欣鼓舞的時候，我也在其中分享了喜悅。
岳西縣職教中心教師 王和平
2017-年4月22日
2017高考備考總結 [篇2]
自我省使用新課標語文試題一來，語文考題及語文教學均產(chǎn)生了巨大的變化——這種變化又是在悄無聲息的形勢下完成的——“考綱”并沒有發(fā)生翻天覆地似的改變：語文教學的工具性與人文性的基本點依然；字詞句、段篇章的結構考查也似以前貫穿于試題的始終。雖然如此，細細探究，不難發(fā)現(xiàn)“語文教學及考題的時代性”已經(jīng)非常鮮明。識記教學雖是基礎的教學，已經(jīng)大大減少了分量，且以一種最新的形勢出現(xiàn)在考查的試卷中；作為廣泛學習——所謂“大語文”學習、綜合理解、技巧運用、品位鑒賞、獨立實際操作、創(chuàng)新思維、解決問題，提高學生綜合人文素養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學最為主要的任務
經(jīng)過新課標試題組的不斷探究、發(fā)現(xiàn)、完善——河北省高考語文試卷在堅持“穩(wěn)中有變，變中求穩(wěn)”的大前提下，16年語文試題，堅持了客觀閱讀題（基礎單選）在前——在閱讀的信息發(fā)現(xiàn)、信息對比、信息提取與使用的精準方面做了繼承性的設計；語文字詞句基礎使用殿后；主觀閱讀（文言古詩文基礎素養(yǎng)、當代實用人物傳記）串聯(lián)；讀寫綜合、素質創(chuàng)新（現(xiàn)實生活、比興寓言故事）集中考查在后的結構模式。模式本身體現(xiàn)了語文教學自身規(guī)律——讀寫結合，運用為宗，也反映了時代需求——素質考查，梯級選撥；既從面上考查所有學生的基礎知識掌握情況，也對每個學生個體自身的語文素養(yǎng)進行細化考查——點與面、古與今、基礎與技能、傳統(tǒng)與創(chuàng)新得到了較為完美的組合。
為了完成16年高考任務，從2017年第二學期（8月2日）學期伊始，結合所教班級學生語文學習現(xiàn)狀，對本屆高三語文教學及其備考進行了系統(tǒng)、全面、創(chuàng)新的綜合謀劃。
⑴研讀2017——2017年新課標試題構成及其特點——確定高考試卷目標 語文高考試題是語文教學的“啟明星”——它指導著語文教學檢測的終極目標，它以最直觀的形式，形象的告知了我們諸多教學信息。細致歸類、系統(tǒng)三年新課標考題，探究單雙選及其讀寫考題的擬題趨勢、答題特點，是銜接高三教學的必要準備——這是備考起步所做工作
⑵學生感知高考新課標語文試題——學生備考目標的明確 學生是教學的主體，學生認知高考試題的程度直接影響高三備考效果①學期教學的第一個任務就是安排學生訓練課標卷——以時間為序（13——15年），逐年感知、逐年訓練 ②學生總結試題訓練的結果——借此確定自己已經(jīng)完成的高考目標和待完成的目標，減少高三語文學習的盲目性，進而增強學習的主動性，以更好提高本來就不太高的學習效果。③學生自我探究并發(fā)現(xiàn)三年課標卷的變化，找出異同，繪制語文課標卷的變化趨勢圖，分析變化趨勢的根源，分析應對辦法 ④從更大的面上認知2017年高考非課標區(qū)試題的擬題類型、角度，解析方法、備考原則、學習要求
⑶根據(jù)2017考綱完成高三第一輪教學知識板塊的內容系統(tǒng)，從基礎、應用的角度，進行分塊知識系統(tǒng)梳理教學。①依據(jù)高中語文教學大綱，梳理必修一至必修五文化常識、文言虛實詞、文言語法、文言文化常識——扎實基礎教材，夯實高考語文總基礎 ②完成古詩鑒賞相關基礎知識（意象、意境；感情概括、技巧手法）的備考教學，讓學生對古詩閱讀準備一般知識 ③完成文言文常規(guī)閱讀技巧教學 ④現(xiàn)代實用文人物傳記的考題類型認知——五選三雙選常見選項設題角度及其規(guī)律；人物形象（或人格魅力）概括；人物取得成功的原因（或當代的現(xiàn)實意義）及其啟發(fā)；實用文寫作技巧（人物的正面、側面描寫；敘事的人稱、倒敘、插敘；選材的詳略） ⑤常見成語1000例的積累；常見病句錯誤類型系統(tǒng)
⑷完成各知識點的系統(tǒng)有序限時訓練 ①訓練學生實際應用知識的能力是教學最重要的環(huán)節(jié)，學生掌握知識的水平高低在此階段得到檢驗——教師教學效果的好壞在此也相應得意顯現(xiàn) ②限定時間的訓練——不僅是跟學生掌握知識熟練程度相關，更跟學生的應考心理
相關；這是一個一舉多得的教學環(huán)節(jié)。③此環(huán)節(jié)，我們完成了衡水中學《限時訓練》任務
⑸學生自我修正、徹底反思學習階段 在以上幾個教學的基礎上，及時安排學生對錯誤的檢討、反思極為必要。①從教學結構角度來說，改變了教師不顧學生實際，一味的“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，給教學以新的改變。②從學生學習主體來看，教學的最終目的在于學生改正錯誤，求得進步——在某種意義上講，學生的進步來源于學生的改錯。③在此思想指導下，針對教學大綱與考綱，分別安排了點對點的錯誤改正、進步課
⑹搜集最新高考信息，整編最新高考訓練題、模擬題
2017高考備考總結 [篇3]
我校2017年對口高考錄取二本143人，形勢喜人。我所帶的高三財二班雖然考取二本人數(shù)不是很多，但語文成績還算可以。祝思怡同學語文86分，在校內名列前茅；在有兩名學生沒有參加系統(tǒng)復習拖了后退的情況下，人均分68（百分制，根據(jù)已公布的分數(shù)統(tǒng)計）也差強人意。
要說總結經(jīng)驗，其實沒什么可說的，都是老套的常規(guī)的做法，細說起來，不外乎四個“緊扣”：
一、緊扣考綱。考試綱要是考試出題的依據(jù)，也是復習的依據(jù)。復習不像平時上課，平時上課，我們還要注重學生思想品德的教育、課外知識的擴展、閱讀興趣的培養(yǎng)、審美情趣的提高等等，復習就是為了考試，考試就是為了得分。因此考綱上規(guī)定的高考要考的內容我們就復習，考綱上規(guī)定高考不考的內容，哪怕再重要，我們都棄之不管。比如文言詩文，課本上選的20多篇（首），都是萬里挑一精選的，都是名家名篇，都很經(jīng)典，考綱只選定了其中的10篇（首），我們就只復習這10篇（首）�；A模塊占60%，我們重點復習；拓展模塊占40%，我們有選擇性的復習；職業(yè)模塊所選課文均不在考試之列，我們一概不“染指”。這樣能最大限度的節(jié)約時間，減少無用功，可以在有限的時間內取得最好的效果。
二、緊扣教材。對口高考不像普通高考，普通高考試題材料都是取自課外，而對口高考，除了現(xiàn)代文閱讀外，文言文完全取自課內，“語文基礎知識和運用”部分的語言材料，不管是字音、字形、詞語的運用，還是文學常識也大多取自課文。因此我們以課文為抓手，必考的文言詩文反復講解，反復訓練，反復強化；課文中出現(xiàn)的重要詞語的音、形、義，要求學生反復的讀、反復的寫，反復的記；教材中出現(xiàn)的在考試范圍的應用文，要求學生記住格式，找出特點，反復的模擬，反復訓練。
三、緊扣學生。職高學生與普高學生不同，現(xiàn)在的職高學生與早期的職高學生不同�，F(xiàn)在職高學生都是普高多次篩選剩下來的，他們基礎差，能力弱，積極性不高。到了高三，他們中一部分人想考大學，想努力，但困難很大，難以達到高考要求。積極性不高，我就采取“強迫學習法”，規(guī)定的事一定要做，一定要做好：重要的字詞一定要會讀、會寫、會運用；10篇文言詩文一定要會背、會寫、會翻譯；訓練題一定要按時、按質、按量的完成。規(guī)定的事沒做好，就要批評，就要補做，甚至加罰。學生基礎差、能力弱，而對口高考又以課本為主，以考知識為主，于是我就采取“死記硬背法”。應用文形式多樣，規(guī)制不同，學生難以掌握，我就叫學生記住格式，記住范例，考試的時候依樣畫葫蘆；文言文學生都怕，上了多遍還不會翻譯，文中詞語活用、特殊句式總是弄不清，我就將10篇文言詩文的翻譯、活用的詞語、特殊的句式一一找出來，印出來，發(fā)給他們，讓他們去看，去念，去記。重點課文的標題、作者、文體、主要內容、主要特點學生掌握不了，我要求學生一一抄在筆記本上，死死的記在腦子里。這種辦法很笨，也很死板，普高復習不能用，對成績好的學生不能用，這樣會制約他們的想象，束縛他們的思維，扼殺他們的創(chuàng)造，不利于能力的提高、智力的開發(fā)，但對于知識的學習，對于應對對口高考還比較有效。
四、緊扣訓練。復習必須強化訓練。老師講，只是加深學生的理解；學生看、背只是強化記憶，最終還要通過各種訓練形成解題能力、應考能力。高三兩學期6個月下來，我讓學生做的大大小小的訓練、測試題足有上百份。訓練形式多樣，講求實效：有的假期做，自己校對答案；有的課外做，課上集體評講；有的課上規(guī)定時間做，老師一一批改，課上一題題評講。
試想，考試內容就那么多，文言文就10篇，重點現(xiàn)代文也不過30來篇，同樣一個語段反復設題，同樣一個問題反復解答，同樣一個病句類型反復出現(xiàn)，學生不會才怪呢！不過這樣的怪事還真多，還真有許多學生多次出現(xiàn)的題考試還不會。
這次復習和考試也暴露了一些問題，比如能力訓練重視不夠，學生的應變能力不強；作文提高訓練偏少，高分作文比較少。還有就是復習不能臨時抱佛腳，要從高一、高二抓起，高一、高二基礎沒打好，高三時間太短，學生缺差太多，內容太多，任務太重，難以取得理想的效果。
2017、4、21
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