初中數(shù)學校本研修總結報告

校本教研是實施新課程改革的重要內容，是學校發(fā)展的動力，是促進教育教學質量的有效形式。因此我校數(shù)學教研組決定進行“初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識”的研究。

一、本課題研究的背景

陶行知說過：“創(chuàng)造始于問題�！睂W則生疑，疑則學進。而數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維最有效的學科之一。平時我們常說要善于分析問題、解決問題但分析、解決問題要有一個前提，那就是發(fā)現(xiàn)與提出問題并且要在很正常的情況下發(fā)現(xiàn)問題，這才是學習的最高境界，要登上這個境界首先必須具有問題意識。 然而，目前數(shù)學教學存在這樣一種傾向，既學生總是被要求去解答由教師或他人所提出的問題，而很少有機會自己提出問題，并予以解決，教育的過程幾乎是一個解決問題的過程，限制了學生思維的廣度和深度。造成這種學生問題意識較薄弱的現(xiàn)象并不是偶然。 首先是在課堂教學中過分強調-教師的主導作用而忽視學生的主體作用。 其次是教師設計一些問題讓學生回答和討論但學生被動地回答問題不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感得不到體驗，意志品質得不到體現(xiàn)再加上教師應變機智不夠等因素，結果使教學流于形式，放而不開無法收到預期的教學效果。 再次是把教學過程變成教師自編、自導、自演少數(shù)學生當群眾演員的教案劇。導致我們的教育是“沒有問題”的，我們的學生是“不敢有問題”。 總之，當前教育雖在不斷改革，老師的觀念也稍有改變，但大部分教學過程仍存在“問”的“教師化”現(xiàn)象。課堂上很少見到學生主動、大膽地對教材或教師的講課內容提出疑問，致使學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態(tài)。課題組提出《在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的問題意識》的研究，必須突破課堂中學生始終處于被教師的問題牽著走的被動學習狀態(tài)，探索出一套行之有效的教學方法。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、課程的基本理念

《數(shù)學課程標準》提出一個基本理念：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

2、在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習動力，成為課堂教學的主人，從而自主地投入到學習活動中去。課題組認為問題意識的培養(yǎng)主要是訓練一種能力、養(yǎng)成一種習慣、并不僅僅是一種模式。 在國內，江蘇洋思中學通過先學后教的方法，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，形成問題意識，帶著問題進課堂，課堂充滿了活力。該理論提出了較新的教學方法，但教師不能放手讓學生毫無目的的自己去摸索，這樣容易失控，而且別人的教育經(jīng)驗，不能都適合于每一個學校。課題組認為，我們可以把問題意識的培養(yǎng)理解為一個長期的過程。

三、課題研究的目標和意義及內容設計。

1、問題意識的概念范疇：所謂“問題意識”是指問題成為學生感知和思維

的對象，從而在學生心里造成一種懸而未解但又必須解決的求知狀態(tài)。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。 問題意識的培養(yǎng)要求施教者以“問題-探究-問題”為模式，以“疑問”為中樞開展教學活動，使學習者養(yǎng)成“敢問”、“善問”、“愛問”的好習慣。

2、課題研究的意義 ①激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與積極性。 ②激烈競爭意識，提高興趣 ③有效改變學生的學習方式，使學生掌握必要的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新學習。 ④有效改變教師、學校的教育教學觀念，給學生營造創(chuàng)新學習的環(huán)境。 ⑤促進學生可持續(xù)發(fā)展

3、研究的目標：①全面促進教師改變教育觀念提高教學研究水平。 ②激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習，使學生養(yǎng)成愛問、敢問、善問的好習慣。 ③讓學生掌握提問的技巧和方法，開發(fā)創(chuàng)新的潛能，發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力，組織學生創(chuàng)新實踐活動，提高學生的學習能力、活動能力和實踐能力。 ④培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，形成樂于創(chuàng)新的品質。

4、課題研究的內容： （1）問題意識的研究。 ①激勵學生的問題意識。②教學中滲透質疑方法和技巧的指導。 ⑵合作解決問題和提出問題的研究。 ⑶建構知識互動提問的研究 ⑷激發(fā)問題產(chǎn)生的研究 ①引入開放題教學② 引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。

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四、研究的原則

（一）導向性原則

在創(chuàng)新學習課堂中體現(xiàn)“以教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學原則。注重教給學生學習方法，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在學校、教師的重要位置，為學生形成終身學習能力奠定良好的基礎

（二）科學性的原則

問題意識從培養(yǎng)的方法和技巧上都力求科學合理。

（三）交流反饋原則

要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。

五、研究方法和階段研究要求及措施

1、研究方法： ①行動研究法：先由課題組成員對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，參與研究的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好準備。再在課堂中具體實施，并由課題組成員進一步探討，依托自身的教育教學實踐，用教育科學的理論、方法去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經(jīng)驗上升到理論的高度。 ②經(jīng)驗總結法：該方法要求我們根據(jù)研究所提供的材料分析學生提問能力的現(xiàn)狀，能夠從透過現(xiàn)象看本質，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地更加理性地改進自己的教學。③個案研究法：摸清學生的基本情況，抽取部分典型學生作為個案，將課題實施前后個案的情況進行比較。 ④調查法：用該方法來彌補經(jīng)驗總結法的不足。為了了解學生的實際，通過調查分析學生在學習中存在的問題，得出結論，證實某種問題，以便改進工作或形成新的研究課題。

2、階段研究要求：堅持課題研究與提高參加實驗人員的素質相結合，每兩個月組織一次理論學習和研究情況的報告，及時糾正研究措施，不斷增強教育實效性；加強調查研究，加大能力訓練的力度，力求在學習能力和習慣養(yǎng)成上有一定突破。 第一階段：實驗準備階段：1、學習有關理論文章，積累心得，進行調

查論證。 2、制訂并上報課題研究方案。 3、明確本課題研究的目的、意義，成立課題小組。 第二階段：研究實驗階段：（1）、著力構建七年級問題式課堂教學模式，重點研究如何激發(fā)學生質疑。 （2）、著力構建八年級問題式課堂模式，重點研究如何培養(yǎng)學生自讀自悟、自問自教、合作探究的能力。﹙3﹚、重點研究如何強化學生的問題意識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 。第三階段：實驗總結階段：（1）、對課題的研究過程進行整理總結，撰寫實驗報告。 （2）、開觀摩課，邀請專家鑒定，做好結題的各項準備

六、課題實施內容的研究

問題意識的培養(yǎng)是學生學會學習、學會創(chuàng)新的關鍵。教學過程本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。我們對實驗班實施的教學策略是：

（一）問題意識的研究：激勵學生的問題意識。

學生在學習過程中，不能提問題，或者不敢提問題，其最重要的一點是學生學習觀念陳舊。要鼓勵學生勇于批判，有批判才能開拓，才能有問題，才能有創(chuàng)新。其次還要提高學生問“問題”的興趣，消除懶得問“問題”、怕問“問題”的思想情緒，鍛煉敢問“問題”的勇氣。再次學生對自己提出的“問題”要認真對待，不論問題多么膚淺或異想天開，都不要覺得不好意思。最后還要要求學生學會認真傾聽他人的意見，不要取笑提問的同學。我們通過調查反饋表明由于課前鼓動學生提問的工作比較到位，課堂上多數(shù)學生都能提些問題，不懂的問題還展開討論，有的下課后還繼續(xù)與老師一起討論問題，學風相當不錯。課堂教學是一個師生間積極互動的過程。作為學生學習的促進者，課堂教學中，教師應積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生質疑問難，允許出錯，允許改正，允許保留意見。對學生提出的一些意想不到的“高見”，要及時采納并給予充分肯定。因此本課題研究的關鍵是滲透質疑的方法和技巧的指導，鼓勵學生自由地進行逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想像，大膽創(chuàng)新，并能對某些帶有共性的看法或結論質疑，得出自己的結論。

（二） 心理學研究表明：中小學生由于受年齡、思維水平的限制，在認識能力上存在著一定的局限性，他們對自己的行為的自我評價能力較差，但對別人的行為卻比較容易發(fā)現(xiàn)毛病。根據(jù)這一點，在教學中，我們對實驗班著重從以下幾種情況實施“合作學習”： （1）學習內容較難，大多數(shù)學生僅靠自己的能力不足以解決問題；（2）學習活動量較大，全部由學生個體來完成需要化大量時間，那么組織學生分工合作； （3）在學生自主探究學習之后，為了共享學習成果，組織學生合作交流。當小組合作學習中遇見了新問題，則先由小組成員共同解決，本小組解決不了的問題，可記錄下來讓其他小組解決，如果再解決不了的，就與老師共同探討，以培養(yǎng)學生相互解疑能力。由于課題組對實驗班的“合作學習”實施比較到位，學生創(chuàng)新思維能力有很大提升。

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（三） 建構知識互動提問的研究。知識必須形成網(wǎng)絡在學生頭腦中建構，才會形成力量。建構的目的是最大限度地激發(fā)學習者的創(chuàng)新智力活動。課題組經(jīng)過討論研究形成了一套“探疑-質疑-釋疑-留疑”的課堂教學模式。在探疑階段，不斷鼓勵學生標新立異，充分提供給學生創(chuàng)新的機會，對學生提出的新奇想法，哪怕看起來有些荒謬，但只要有創(chuàng)新成分就要給予鼓勵和獎勵。在質疑階段，通過各種各樣的變化訓練，如一題多解、改變條件、改變結論、變換角度等方法來尋求問題的變異。在釋疑階段，師生以創(chuàng)新性為標準，各持己見，共同評價學生的思維結論，對探索性、開放性的問題樹立尊重差異，追求新穎性的觀念，通過發(fā)散性的答案引導學生以創(chuàng)新為標準去評價別人與自己的思維成果。留疑階段是

知識的應用階段，給學生以極大的余地和廣闊的探究空間。這種學生之間的互動交流，增進了學生之間、師生之間的情感。

（四）激發(fā)問題產(chǎn)生的研究。

1、引入開放題教學。 開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學教育中開放題有其特定功能。課題組教師設計“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導學生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎好，或是基礎落后的學生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學生根據(jù)教師所提供的信息進行編題，培養(yǎng)學生逆向思維能力。

2、 引入競爭機制，合理評價，樹立學生的自信心。 ①學生相互評價。 課題組開展了“我為同桌出道題”的活動的評價嘗試。參與活動的每一個學生都興致勃勃地參加活動，動腦筋出題，合作解決問題，相互進行評價。學生不僅了解自己學習的情況，而且增加了對學習數(shù)學的興趣。由于通過各種方法的實施，實驗班的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識得到增強。②分層要求，分層評價。 具體辦法是：分別對待、分層表揚、分層評價。對學困生以鼓勵為主，能提出簡單的問題給予鼓勵，并引導延伸；對優(yōu)等生要求高一些，多鼓勵他們去挖深知識點，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

七、研究成果

1、 學生的問題意識、創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素質都有一定的提高。

2、有效地改變了以往教學中以教師為中心，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，體現(xiàn)了學為主體、師為主導、相互影響、互相促進、教學相長的新型教學思想，較好體現(xiàn)了學生是學習的主人、教師是學生學習的助手的觀念，提高了學生的素質。

3、優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效果，減輕了學生過重的負擔，提高了質量。

4、問題意識的培養(yǎng)有效的促進了學生的學習能力、活動能力、實踐能力的提高。

5、促進了學校教學質量的大面積提高。畢業(yè)班升學率居全縣前列，其它非畢業(yè)班的優(yōu)生率、及格率及平均分大幅度提高。

八、存在問題及今后的展望

通過課題研究與實踐，我們雖然取得了一定的成績，但隨著研究的深入和新課程改革的全面推進，我們在課堂教學操作中仍存在著不足： 1、 學生問題意識的培養(yǎng)方法不盡相同。教師在教學改革中要靈活運用，根據(jù)各學科的特點進行變通，產(chǎn)生一些符合學科特點的課堂教學的變式。 2、 提高教師自身素質，不斷戰(zhàn)勝、超越、完善自我。教改使教師面臨許多新的挑戰(zhàn)，教師不但要有淵博的知識，還得善解人意，學會解讀學生的心靈，課堂教學活動的協(xié)調運作也更需要教師創(chuàng)造性的教學機智。 3、對學生的評價標準還不是很完善，對學生的激勵和導向作用沒有完全體現(xiàn)出來。

2017年9月12日

初中數(shù)學校本研修總結報告 [篇2]

新時代呼喚新的教育理念，現(xiàn)代教師應當了解新的教育理念，只有用新理念指導實踐，才會有新的教學方法，適應時代的要求。如果沒有扎實的理論-功底，不及時更新教育理念，很容易在改革的浪潮中迷失方向，在紛繁復雜的問題面前手足無措。雖然進行個人研修是辛苦的，但苦中有樂，它讓我增長了不少教育教學見識，提升了自己的教育教學水平。為了更好地做好工作，現(xiàn)將本次研修工作做一回顧，并總結如下：

一、認真做好各項研修工作。

本人能夠按時參與校本研修活動并做好記錄，每學期都認真寫好計劃和總結并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

二、加強自身的業(yè)務學習。

樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。認真鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，每學期至少聽20節(jié)同事的課，認真開展有效備課，有效課堂教學，有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，每周聽評課程之后，大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解，多學習別人的優(yōu)點和長處。教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。另外，為業(yè)余時間多學習信息技術，適應現(xiàn)代教學的要求，力求每節(jié)課都使用多媒體教學。

三、提升自身課改理念。

在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法，多向有經(jīng)驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究問題能力，善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。我探究出適合自己的一套教學模式：“預習自學-合作探究-展示反饋-當堂訓練”模式，使課堂教學過程成為一種和諧、民主、平等的過程，學生不再是孤立的學習者，教師也不再是課堂的表演者，真正做到了師生之間、生生之間的互動合作。

四、積極參加教育教學活動。

積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高，使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。增加閱讀量，作好讀書筆記，寫好讀書心得體會，學習其中先進的教育教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學水平。

五、做到及時反思。

反思是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。而且注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。將自己已有的成功或失敗經(jīng)驗作為基礎，如何挖掘其結果背后的理論背景，并將其深化、反思、改善，從而提高自身業(yè)務水平，早日邁進名師行列。

本學期，我從實際出發(fā)，把堅持個人研修作為專業(yè)化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發(fā)，在研修思想的引領下，引發(fā)學生的積極性，力求提高課堂效率。 光陰荏苒、歲月如梭，一轉眼幾個月的就要暫告一段落，這此期間了很多讓自己受用終生的東西。雖然本年度研修活動，但并不意

味的結束，這只是我新的征程中邁出的第一步，我還要遠航�；仡櫸业难行藁顒樱�有許多需要思考的地方，需要我去細細的反思。

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