小學(xué)語(yǔ)文磨課研修總結(jié)
本學(xué)期，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的引領(lǐng)下，和全組老師在遠(yuǎn)程研修中積極開展扎實(shí)有效的課堂教學(xué)磨課活動(dòng)。通過本次活動(dòng)的開展，全組各個(gè)層面的老師在原有基礎(chǔ)上均獲得不同的提升，尤其促使了我們青年教師的成長(zhǎng)，整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展，在和諧互助的教研組團(tuán)隊(duì)教研氛圍中，我們大家忙碌著、快樂著，收獲著。
一、理論先導(dǎo) 專家引領(lǐng) 為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
為了磨好《花鐘》這節(jié)課，在磨課伊始，我們請(qǐng)來語(yǔ)文教學(xué)專家江洪春老師來為全組老師進(jìn)行專題講座，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課。專家的指導(dǎo)與引領(lǐng)使我們對(duì)教材解讀有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)有了更明確的把握。集中學(xué)習(xí)了全省優(yōu)秀課例，回顧了假期里信息技術(shù)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，明確了任務(wù)。在專家和指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)為弄明白一個(gè)問題要忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確目標(biāo) 合理分工 確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展
為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們?nèi)翰呷毫�，扎�?shí)開展備課、上
課、觀課，最終呈現(xiàn)了一場(chǎng)精彩的語(yǔ)文課。
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，本研修組立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——二次備課——課堂觀摩——教后研討——三次備課——反思總結(jié)。
為明確責(zé)任，首先我們進(jìn)行分工，觀課都按照分工，嚴(yán)格記錄。課后及時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任還有兩位學(xué)校財(cái)務(wù)人員，一名在美國(guó)支教教師。因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課后接著評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。
三、圍繞目標(biāo) 立足課堂 促進(jìn)教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升 結(jié)合本次遠(yuǎn)程研修“用技術(shù)改變教學(xué)”這一主題，我們確立了如下研究目標(biāo)和研究問題：
【研究目標(biāo)】
1、根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，在全面深入解讀教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單和教學(xué)過程。
2、根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程組織實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的整體過程中。
3、課前落實(shí)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情，以學(xué)定教，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文方法中有“看得見”的提高和進(jìn)步。
4、通過這次課例打磨活動(dòng)，提高本研修組教師對(duì)“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”研究的能力，使研修組教師盡快成長(zhǎng)。
5、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效
率。
【研究問題】
1、如何在全面深入解讀教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單。
2、如何在課前、課中、課后利用好自主學(xué)習(xí)單，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
結(jié)合學(xué)校開展的語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂的研究，我們探索“先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教、會(huì)的不教”新的語(yǔ)文教學(xué)模式。磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
在磨課中承擔(dān)上課任務(wù)的是郭建元老師，她選取了三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課，為達(dá)成研究的目標(biāo)，她在備課上下足功夫，經(jīng)過了大量的閱讀和準(zhǔn)備。這個(gè)過程不單是寫寫教案那么簡(jiǎn)單，既有她獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，也有集體的智慧和思想的碰撞。我們認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，先站在學(xué)生認(rèn)知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話，對(duì)教材內(nèi)容舉一反三，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練扎實(shí)進(jìn)行，層層遞進(jìn)，為上好課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)生觀看了視頻，完成了自主學(xué)習(xí)單，帶著課前學(xué)習(xí)的收獲，提出的疑問來到課堂上和同學(xué)們繼續(xù)探討研究，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性
和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，前半節(jié)課由學(xué)生來匯報(bào)自主學(xué)習(xí)收獲，課堂是小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)，老師作為組織者和指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反饋、提升。后半節(jié)課根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師通過分小組討論、匯報(bào)、比較閱讀等多種手段和方法突破教學(xué)難點(diǎn)，可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。于是，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到深遠(yuǎn)的影響。智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)的有力工具，營(yíng)造了個(gè)性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們將繼續(xù)搭乘現(xiàn)代信息技術(shù)這趟列車，為學(xué)生開拓更加豐富多彩的學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生的探究興趣，讓課堂煥發(fā)出智慧的光彩！
小學(xué)語(yǔ)文磨課研修總結(jié) [篇2]
不知不覺2012年遠(yuǎn)程研修即將結(jié)束。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、精心組織
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加遠(yuǎn)程研修，在集中研修培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，研修的'過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。
二、認(rèn)真磨課
由精彩的磨課課例，回歸到我們的平常課，回想一下我們自己的課往往是這樣，由諸多問題串起課堂，不太注重問題的有效性，是我們語(yǔ)文教師還不太注重語(yǔ)言的豐富性。漢語(yǔ)言文字博大精深，想想作為語(yǔ)文教師，一節(jié)課，我們能用多少詞語(yǔ)?能說出多少表達(dá)清楚，豐富而又優(yōu)美的語(yǔ)句？語(yǔ)文課的轉(zhuǎn)身不需要多么美麗，只要真實(shí)，自然。學(xué)生看到的是老師面帶微笑的臉，則使心靈舒展，受到人文熏染;學(xué)生聽到老師優(yōu)美豐富的語(yǔ)言，“語(yǔ)文素養(yǎng)”已得到熏陶；然后給學(xué)生充足的時(shí)間去讀去感悟，則使學(xué)生享受個(gè)性化品讀，讓文字的魅力充盈學(xué)生的心靈。語(yǔ)文課不要多華麗，只要輕風(fēng)細(xì)雨般，去觸摸，去滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
總之，磨課，磨出了師兄師妹們合作交流的默契；磨去了課的粗糙，磨出了課的精致與靈動(dòng)；磨去了認(rèn)識(shí)的膚淺，磨出了教師把
握教材的深度！對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
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