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遠(yuǎn)程研修師生活動(dòng)時(shí)間觀課總結(jié)
鄧?yán)蠋焾?zhí)教的《釣魚的啟示》這節(jié)課,是在發(fā)布第一次備課,同組老師進(jìn)行修改討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教學(xué)目標(biāo)的確定更加合理,重難點(diǎn)定位也非常準(zhǔn)確,執(zhí)教過程中時(shí)間的分配也比較合適,通過觀課統(tǒng)計(jì)師生活動(dòng)時(shí)間,從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)來(lái)看,這節(jié)課有以下幾方面的特點(diǎn):
一、抓住重點(diǎn)目標(biāo),給予充足時(shí)間
這堂課中, “理解道德實(shí)踐很難!薄袄斫馊绻麖男∈艿絿(yán)格的教育,會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!边@兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)。鄧?yán)蠋熢谡n堂上用了近15分鐘的時(shí)間落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo),通過問題引領(lǐng),反復(fù)讀悟,換位思考,情感朗讀,聯(lián)系生活等多種方法讓學(xué)生讓學(xué)生體會(huì)兒子和父親的心路歷程,經(jīng)歷的艱難選擇,體會(huì)到字里行間的難。學(xué)生也通過思考,理解了“誘-惑人的魚”所指的方方面面,懂得父親的嚴(yán)格教育使孩子終生受益。這也突破了文章的難點(diǎn)。
二、注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。 在這堂課中,教師的引導(dǎo)、總結(jié)時(shí)間占課堂總時(shí)的約四分之一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占五分之三多,教師隨機(jī)評(píng)價(jià)約占十分之一。評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,也重視學(xué)習(xí)過程,起到了激發(fā)學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力,引導(dǎo)學(xué)生深入品讀,體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的作用,對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的效率有很好的提升作用。
三、注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
本課教學(xué)除承擔(dān)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)外,還承擔(dān)著人文教育的內(nèi)容,即讓學(xué)生明白道德實(shí)踐的重要性,提高自己道德約束力,促進(jìn)道德實(shí)踐,鄧?yán)蠋熢谖谋炯?xì)讀的基礎(chǔ)上,安排了3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@些“誘-惑人的魚”,使學(xué)生思想意識(shí)得到提高,明確這些日常行為原來(lái)都與道德有關(guān),也懂得自己應(yīng)該怎樣去面對(duì)這些問題,處理這些問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),非常符合學(xué)生發(fā)展的要求,是文本作者寫作目的、教材編者意圖的落實(shí),非常必要。 綜上所述,本節(jié)課時(shí)間安排比較合理,重難點(diǎn)突破用時(shí)充足,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
遠(yuǎn)程研修師生活動(dòng)時(shí)間觀課總結(jié) [篇2]
在此次遠(yuǎn)程研修觀課評(píng)課環(huán)節(jié),遠(yuǎn)程聽取了安老師的課,現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下:
一、觀察結(jié)果分析:(總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議、課堂細(xì)節(jié)) 安老師能面向全體學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生用自己的闡明自己的觀點(diǎn)和想法。能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué),完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)。教師能有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作,會(huì)傾聽別人的意見,能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問題。
(一)總體評(píng)價(jià):
這節(jié)課選自三年年級(jí)下冊(cè),主要講授新知,總體上看,該教師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際,注重了學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化,是一節(jié)比較成功的課。
(二)主要優(yōu)點(diǎn):
1、課程資源的利用與開發(fā)。
(1)該教師能充分挖掘課程資源,根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件,創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等常規(guī)媒體,同時(shí)積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教育資源,豐富了
教學(xué)內(nèi)容和形式,有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn),表現(xiàn)真實(shí)形象。
(2)所利用的教學(xué)資源符合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認(rèn)知發(fā)展水平,具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性,教學(xué)資源題材多樣、內(nèi)容豐富。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。
(3)豐富的課程資源,較好地開拓了教和學(xué)的渠道,更新了教和學(xué)的方式,使教學(xué)更加真實(shí)、生動(dòng)、開放和靈活,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
(4)教師根據(jù)學(xué)生的水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn),盡可能創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的跨文化交際情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中,逐步形成了跨文化交際的能力。
2、課堂氣氛營(yíng)造
(1)該教師能做到面向全體學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中,能堅(jiān)持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性,使他們保持了高度的學(xué)習(xí)的信心,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣,獲得學(xué)習(xí)的成功感受;關(guān)注個(gè)體差異,能做到尊重學(xué)生個(gè)性,充分挖掘?qū)W生的不同潛能,因材施教,為學(xué)生提供了多樣化的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對(duì)性。
(2)課堂教學(xué)中,教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧,教學(xué)內(nèi)容和步驟安排合理,課堂互動(dòng)組織形式多種多樣,學(xué)習(xí)方式大量采取,在老師的調(diào)控下,學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用,教學(xué)中,教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
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(4)教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,該教師能選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)能力。
3、師生雙邊活動(dòng)
(1)在教學(xué)中,教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容,采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式,活動(dòng)的內(nèi)容和形式貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn);接近現(xiàn)實(shí)生活中使用的實(shí)際情況。
(2)教學(xué)中,教師注重引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生通過接觸、理解、操練、運(yùn)用等環(huán)節(jié),逐步實(shí)現(xiàn)了的內(nèi)化和整合,從而也提高了實(shí)際運(yùn)用的能力,達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)課堂上,師生交往是多向式、交互式的,既有師生的交往,又有生生的交往,這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也提高了學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成
(1)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。注意培養(yǎng)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)教學(xué)中,學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí),始終都從使用的角度出發(fā),教學(xué)中,采用循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提升“用做事情”的能力做好了前提鋪墊。
(3)教學(xué)中,教師通過任務(wù)型教學(xué)途徑,強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)交流目的明確,操作要求具體。為學(xué)生提供了展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠通過實(shí)踐內(nèi)化,提升運(yùn)用能力。
(4)在教學(xué)中,教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力,操練與運(yùn)用的關(guān)系。 活動(dòng)不僅限于課堂,還延伸到課堂之外;顒(dòng)設(shè)計(jì)有利于學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系,促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。
(5)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望。
5、學(xué)習(xí)方式與方法(自主、合作、探究)
(1)在教學(xué)過程中,教師分別采用了活動(dòng)激趣 ,利用成功體驗(yàn)激趣 ,直觀教學(xué)激趣等方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
(2)教學(xué)中開展了小組活動(dòng),活動(dòng)中,小組成員對(duì)共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,利用教師所提供的感性材料,通過分析、比較、抽象和概括
與一系列積極的思維活動(dòng),總結(jié)創(chuàng)造性地運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。小組活動(dòng)不僅為每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的看法創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
(3)營(yíng)造積極氛圍,激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情。
(4)整個(gè)教學(xué)過程中,教師加強(qiáng)了師生交往,想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的意識(shí)和積極進(jìn)取的精神,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法或知識(shí)時(shí),通常利用實(shí)物、圖片、多媒體等手段設(shè)置一個(gè)情境,通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。
6、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理
(1)問題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣,課堂上許多學(xué)生躍躍欲試,競(jìng)相發(fā)言,動(dòng)口動(dòng)腦,收到了較好的課堂效果。
(2)問題設(shè)計(jì)有階梯,層層遞進(jìn),逐級(jí)攀登,對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問題,依據(jù)學(xué)生水平,化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn),一環(huán)扣一環(huán),逐步解決大問題,通過由淺入深的逐步分析和理解,使學(xué)生掌握知識(shí),讓學(xué)生思維在問題的坡度上步步升高,最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。
(3)教師能抓住教材重點(diǎn)、難點(diǎn),問得集中,施行濃縮法,加大問題容量,大大提高了問的效度。
(4)教師在提問設(shè)計(jì)時(shí),能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同;針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,提問方式縱橫交織,多種多樣,采用了多種提問方式,如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。
(5)教師在操作過程中能把握提問時(shí)機(jī),掌握火候,啟發(fā)引導(dǎo),循循善誘,本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),學(xué)生的閱讀能力得到了又一次訓(xùn)練。
(6)提問時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問題后,待學(xué)生略作思考后,指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后,教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生,引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問題上來(lái)。教學(xué)中,教師注意要求其他學(xué)生注意聽取別人的發(fā)言,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)學(xué)生作答,教師作概括、小結(jié)性的評(píng)價(jià),問題解決全面、透徹。加強(qiáng)學(xué)生了對(duì)知識(shí)記憶的刺激,加深了記憶印跡,
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(三)教學(xué)建議:
俗話說(shuō):“金無(wú)足赤,人無(wú)完人,”再完美的一件東西,也會(huì)有瑕疵,個(gè)人感覺安老師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方,在這里提出來(lái),與大家商榷。
1、還應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)課程資源的挖掘和利用。
2、還應(yīng)在課堂氣氛營(yíng)造上多想想辦法。
3、師生雙邊活動(dòng)中,還應(yīng)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位。
5、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與生成中,在處理好知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上,還應(yīng)勢(shì)利導(dǎo),強(qiáng)化情感教育。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。
7、在教學(xué)問題設(shè)計(jì)與處理中,對(duì)學(xué)生的思維能力訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。
三、自我反思:
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動(dòng),也使我更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從中受到很大啟發(fā)。
首先,通過這次觀課,使我的教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學(xué)不是知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過去,由于考試指揮棒的影響,教師過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教學(xué),結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴”“聾子”。 今后我要把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力,在言語(yǔ)運(yùn)用中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好就必須融入的海洋,跟上發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受,能夠使用表達(dá)自己的思想。
其次,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性,僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試.,對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤要采取寬容的態(tài)度,注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生個(gè)
體,注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)??
再次,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
第四,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師,充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過程中的趣味性和交際性,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。 第五,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,交際能力培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)施中的重要地位。是重要的交際工具。學(xué)習(xí)的目的,不僅僅是掌握知識(shí),更是為了提高運(yùn)用進(jìn)行交際的能力。教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用的能力,這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。知識(shí)的傳授不能代替聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握
知識(shí)、培養(yǎng)言語(yǔ)技能和為交際運(yùn)用的能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái),達(dá)到學(xué)以致用的目的。
第六,通過這次觀課,讓我認(rèn)識(shí)到,建立良好的師生關(guān)系,對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。 如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師,由于逆反心理,他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以,教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂情緒的變化,時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 結(jié)束語(yǔ)
今后,我將通過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思,加深對(duì)教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí),調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)效果。積極融入教學(xué)團(tuán)隊(duì),參與分享與交流,提煉適合個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)信念,探索有效的教學(xué)方式和方法,成為一個(gè)不斷進(jìn)取的、具有創(chuàng)新精神的教師。
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