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如何提高初中文言文教學(xué)效果
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有三怕："一怕文言文，二怕寫作文，三怕學(xué)魯迅。"文言文首當(dāng)其沖，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的無奈、畏懼可見一斑。文言文教學(xué)成了目前語文教師最不愿深究、也難以探究的領(lǐng)域，公開課、評優(yōu)課，很少有教師愿意選擇文言文來教學(xué)。錢夢龍?jiān)凇段难晕慕虒W(xué)改革芻議》也講到："文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)'死角'，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊'世襲領(lǐng)地'上仍然是一派'春風(fēng)不度玉門關(guān)'的荒涼景象。"因此在平時(shí)的教學(xué)中作為語文老師應(yīng)該把如何改變學(xué)生的厭倦情緒，提高文言文教學(xué)的課堂效率當(dāng)做語文教學(xué)首先突破的要點(diǎn)。經(jīng)過近年來初中語文的教學(xué)的探索，筆者把提高文言文課堂教學(xué)效率歸納為"四個(gè)注重"。
一、注重激發(fā)興趣
蘇霍姆林斯基說："熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因"。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂中實(shí)現(xiàn)的。"文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)重要的組成部分，初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，特別是初一學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文有一定難度，興趣、信心、方法和技巧在很大程度上是他們學(xué)好文言文的重要因素。具備了濃厚的興趣和充足的信心，學(xué)生就可以積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而掌握了正確、科學(xué)的方法和技巧，學(xué)生就可以少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果�？鬃釉唬�"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"很多學(xué)生對文言文可以說是"恨之入骨"，每一次的語文考試文言文部分只能是碰運(yùn)氣。所以只有讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到探究性學(xué)習(xí)中來。在文言文的教學(xué)之前，我常常先讓他們回憶一些文言文中的經(jīng)典名句和成語：如《論語》中的"三人行，必有我?guī)熝?，《七子之歌》中的"金誠所致，金石為開"等；成語如"塞翁失馬，焉知非福"、"士別三日，刮目相看"等。讓他們在認(rèn)知上首先給自己提了個(gè)醒：生活中處處都有文言文的存在。 而在實(shí)際的文言教學(xué)中，絕不是幾句名言名句就可以讓學(xué)生動(dòng)心的。教學(xué)的第二步是一件較為繁瑣的工作。
如，教學(xué)《口-技》一課時(shí)，必定要講文言文中量詞省略的知識(shí)。這個(gè)知識(shí)本身缺乏趣味性，如果直接出示例句用術(shù)語講解，勢必會(huì)有很多學(xué)生過耳即忘。若設(shè)計(jì)成講笑話的方式，學(xué)生就會(huì)在笑聲中掌握知識(shí)點(diǎn)："老師這里有一個(gè)笑話，大家想聽嗎？"學(xué)生注意力馬上被吸引過來。教師抓住時(shí)機(jī)說："先請同學(xué)們舉一個(gè)在文言文中可以省略，但在現(xiàn)代漢語中不能省略的量詞的例子。"一位學(xué)生答："老師，如果把'給我一支槍'，說成'給我一槍'，那結(jié)果就大不一樣了。"聽到這里，學(xué)生們笑了，此時(shí)抓住學(xué)生的興趣被激發(fā)出來的契機(jī)，教師提問："大家為什么笑？"學(xué)生自然能分析出：省略量詞的說法在古漢語是常見的現(xiàn)象，可是同樣一句話在現(xiàn)代漢語里，它的意義就迥然不同了。這時(shí)學(xué)生興致正濃，教師展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：請讀出本文中省略量詞的句子。多數(shù)學(xué)生都可能找到"一桌，一椅，一扇，一撫尺而已"一句。之后，讓學(xué)生譯成現(xiàn)代漢語，區(qū)分古漢語和現(xiàn)代漢語的差異，加深對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象。
二、注重學(xué)法指導(dǎo)
達(dá)爾文說過："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能持久的實(shí)際，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，維持其學(xué)習(xí)興趣不失為一良策。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成習(xí)慣。養(yǎng)成了學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。
1、學(xué)會(huì)讀注解。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也需要借助注解，中學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀注解的習(xí)慣，不僅是必要的，也是可能的。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達(dá)到"了解內(nèi)容"的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養(yǎng)成讀注的習(xí)慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、教會(huì)學(xué)生使用工具書，勤查工具書，尤其是學(xué)會(huì)使用《古漢語常用字字典》，要求學(xué)生借助工具書讀懂原文。學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)除了看課文的注釋外，遇到疑難問題，還應(yīng)自己查閱工具書，這是一項(xiàng)重要的能力。此外，對于特別難理解的字、詞或義項(xiàng)過多的詞，教師可寫在小黑板上，讓學(xué)生討論、鑒別、分析、比較。這樣，學(xué)生在探求知識(shí)的過程中掌握并積累學(xué)習(xí)方法。
3、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感。古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學(xué)生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅(jiān)信"書讀百遍，其義自見"、"熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟"的道理。正因?yàn)檫@種強(qiáng)化的誦讀積累，才造就了古代眾多學(xué)富五車、才高八斗、文思泉涌的文學(xué)巨擘。為此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學(xué)生仿讀，背誦競賽等多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，積累語言材料，從而擴(kuò)大了知識(shí)面，提高了閱讀能力，說話能力，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過反復(fù)讀，不斷揣摩著速度的快慢，語調(diào)的高低，感情的變化，長期潛移默化，培養(yǎng)了較強(qiáng)的語感。
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三、注重品味體驗(yàn)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要"尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)"，"要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解"，"提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀"，"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程"。這實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。古人說得好："綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文而入情。"因此語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)出人文的關(guān)懷。此外，語文學(xué)科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學(xué)要充分利用語文學(xué)科這一特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如教學(xué)《陳大丘與友期》，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)，談?wù)務(wù)\信，《狼》可以排演成戲劇，《天凈沙·秋思》不妨根據(jù)詩意，產(chǎn)生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好，《論語十則》可根據(jù)自己的切身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勼w會(huì)等等。
四、注重文本探究
心理學(xué)研究表明，人們比較容易關(guān)注與自己的生活有密切聯(lián)系的事情，也容易對與自己的生活有關(guān)聯(lián)的事情感興趣甚至產(chǎn)生共鳴。如果我們的文言文教學(xué)能達(dá)到"用古人的話訴說學(xué)生自己"的這種共鳴效果，讓古人和今人的心相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相通，化他人為自己，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，文言文便不再與我們有隔膜。所以在文言文教學(xué)中，我們不妨采用"以今度古"和"古為今用"的方法，拉近學(xué)生與文本的距離。這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)起來了，文言文教學(xué)也就活起來了。
如何提高初中文言文教學(xué)效果 [篇2]
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。文言文與現(xiàn)代文一脈相承,許多詞語、語用、詞義是相通相連的,學(xué)生學(xué)習(xí)生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。使文言文貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有益的。這些與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)因素一旦得到重視并被充分調(diào)動(dòng),文言文與學(xué)生的距離感就會(huì)大大縮小。文言文教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)生動(dòng)形象,富有吸引力。學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)積極性自然也就調(diào)動(dòng)起來了。
二、加強(qiáng)誦讀
誦讀對于語文教學(xué)十分重要。新課標(biāo)指出:誦讀古代詩歌,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和審美情趣。誦讀是文言文語感教學(xué)的重要方法，讀通文言文，是《大綱》的基本要求。誦讀是千百年來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的好方法。是整體感知語言的有效途徑。停頓、重音的準(zhǔn)確處理，語速、語調(diào)的準(zhǔn)確把握均可喚起想象，引起共鳴。一個(gè)人的語文能力，主要表現(xiàn)在語感上，而誦讀是加深文言文理解，培養(yǎng)學(xué)生語感素質(zhì)、訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要途徑。誦讀越多，越能觸類旁通。錢理群教授曾經(jīng)說過：“文學(xué)的教育，有時(shí)聲音極其重要，這聲音是對生命的一種觸動(dòng)。文學(xué)是感性的，而不是理性的。” 教師一定要避免亦步亦趨的傳統(tǒng)的文言文串講-法指導(dǎo)學(xué)生誦讀并形成習(xí)慣。朱熹說：“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”每一篇文言文,都應(yīng)采取教師范讀、學(xué)生誦讀等多種誦讀方式相結(jié)合反復(fù)誦讀,激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言材料,擴(kuò)大知識(shí)面, 讀出“文言之味”提高學(xué)生閱讀能力。
三、多種教學(xué)方法
教無定法。文言文教學(xué)的教學(xué)方法不是單一的。教師要根據(jù)實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館文言文教學(xué)通常的做法是：先讓學(xué)生讀，借助工具書和注釋初步理解課文，把自己認(rèn)為難的地方標(biāo)注出來，互相解疑 解決不了的舉手提問。這種教學(xué)方法，剛開始學(xué)生可能會(huì)感興趣，而且比串講花的時(shí)間要短。但現(xiàn)在的學(xué)生，思維相當(dāng)活躍，如果每一篇文言文都如此上下去，枯燥單一的教學(xué)方法，肯定會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。教師要拓寬視野更新我們的教學(xué)理念和模式，有效利用網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的實(shí)際情況，嘗試多種教學(xué)方法。誦讀法、表演法、改寫法、競賽法等等，都是有效的教學(xué)方法，如《鄒忌諷齊王納諫》可以讓學(xué)生改變成文言話劇劇本進(jìn)行表演，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。 比較法要比較古今字義異同、語法異同、詞性變化活用、一字多義、多字一義。如“望桓侯而旋走”(《扁鵲見蔡恒公》)句中“走”是“跑”之意,“,“無論魏晉”(《桃花源記》)句中“無論”是“不要說”之意,這些都古今異義的詞,一定要比較使之清楚。更要比較思想感情和寫作特點(diǎn)。如《岳陽樓記》和《醉翁亭記》,兩位作者雖然都受貶,兩篇文體基本相同,但抒發(fā)的感情卻有區(qū)別,《岳陽樓記》表達(dá)了作者“不以物喜,不以已悲”的曠達(dá)胸襟,很難見到受貶后的抑郁之情;而《醉翁亭記》卻流露出作者受貶后娛情山水以排譴抑郁的復(fù)雜感情。正確的方法,是成功的一半。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣與能力,我們必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,促使知識(shí)類化。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
“新課標(biāo)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量……合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享�！笔紫�，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)注釋自主閱讀，讓學(xué)生憑興趣主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，關(guān)注文章內(nèi)容，獲取信息，不求統(tǒng)解、甚解，力求從整體上理解全文，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對課文中的實(shí)詞、一詞多義、詞類活用、古今異義等方面提出問題�！安环e跬步，無以至千里”，沒有量的積累，就不可能有質(zhì)的變化。文言文學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，相應(yīng)的閱讀分析能力也就越強(qiáng)。
總之，文言文教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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