如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

　　生物教師在教學(xué)過程中，要借助多媒體創(chuàng)造動(dòng)態(tài)情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。以下是小編收集整理的如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，歡迎大家分享。

　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以在推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探索生物世界的奧秘方面，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。然而，在廣大農(nóng)村初中，特別是農(nóng)村薄弱初中，由于教育經(jīng)費(fèi)，升學(xué)壓力等各方面條件的限制，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著一系列的問題，如何針對(duì)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，探索一些切實(shí)可行的農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以期提高生物教學(xué)質(zhì)量，成為目前擺在生物教師面前的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：

　　1、鉆研教材，熟知理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互聯(lián)系

　　不同版本的生物學(xué)教材有不同的特點(diǎn)，也有不同的次重點(diǎn)，知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)有所不同，而且安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也不同。拿北師大版的教材（七年級(jí)生物學(xué)）來說，不但理論知識(shí)多，實(shí)驗(yàn)也多，加之各個(gè)地方課時(shí)安排不一樣，有的一周二課時(shí)，有的一周三課時(shí)。針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)，教師必須認(rèn)識(shí)到教材是一重教學(xué)資源，在鉆研教材的基礎(chǔ)上應(yīng)該結(jié)合實(shí)際安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。這樣支才能抓住教學(xué)的次重點(diǎn)，適時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。否則，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)顯得緊張而混亂。

　　2、積極準(zhǔn)備，充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來，這是落實(shí)素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個(gè)突出表現(xiàn)。作為一名第一線的授課教師，首先必須從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能把它看成是一件可有可無的事情。要徹底改變那種教師一講到底或者靠學(xué)生死記硬背的陳舊方法，從教師、 課堂 、書本為中心的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中走出來，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，改演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，盡可能多的創(chuàng)造學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的 科學(xué) 態(tài)，提高他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

　　課前充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真鉆研教材， 科學(xué) 制定切實(shí)可行的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性。教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，所以在每次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。同時(shí)，教師要根據(jù)自己課前實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況預(yù)測(cè) 課堂 實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可能會(huì)提出什么樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作過程中，哪些地方可能會(huì)是學(xué)生操作過程中容易出現(xiàn)偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利開展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。

　　農(nóng)村初中的生物實(shí)驗(yàn)材料幾乎都可以在當(dāng)?shù)卣业�，也可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生采集和培養(yǎng)，以此培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生獲得對(duì)生物的生活環(huán)境、生活習(xí)性的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任感。

　　3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的 課堂 指導(dǎo)和管理

　　在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們雖然看到了學(xué)生熱鬧參與實(shí)驗(yàn)的過程，但是，可能只是表面現(xiàn)象；我們雖然看到了教師在 課堂 上順利完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，但是，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力可能并沒有真正落到實(shí)處。多數(shù)初中生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，一堂課下來，教師會(huì)弄得疲憊不堪，學(xué)生在嬉戲中一無所獲。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理工作，讓學(xué)生掌握 科學(xué) 的觀察及實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果并教育學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有實(shí)事求是的 科學(xué) 態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進(jìn)行認(rèn)真分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細(xì)致，盡可能多設(shè)置幾個(gè)“為什么”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作技能有錯(cuò)誤或觀察判斷不正確，要及時(shí)啟發(fā)學(xué)生糾正，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。最后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　總而言之，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成，教師應(yīng)從教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善自己，生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量將有望得到大面積的提高。

　　如何提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

　　作為教師，要想搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)了解初中生物實(shí)驗(yàn)的基本特征和它在教學(xué)中的作用。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、技能特征，制訂好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，要掌握一定的教學(xué)技巧，比如，如何指導(dǎo)學(xué)生操作、怎樣檢查實(shí)驗(yàn)的效果等，如果我們能抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

　　一、演示實(shí)驗(yàn)

　　在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最基本的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)是演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備，比如，如何讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，如何讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚等，這些都是直接關(guān)系到教學(xué)效率的問題，不能有半點(diǎn)馬虎。如果我們的演示實(shí)驗(yàn)失敗，就很難把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)情境中去，也不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，提高生物演示實(shí)驗(yàn)的成功率、可見度，是提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效率的關(guān)鍵。筆者就此談?wù)勆�物演示�?shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)體會(huì)，供大家參考。

　　1 、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及作用

　　生物課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，它能把抽象的生物知識(shí)具體化，能幫助學(xué)生正確的理解有關(guān)的生物知識(shí)和原理，對(duì)突破教學(xué)上的難點(diǎn)起到很好的幫助作用，同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軉⒌蠈W(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。而演示實(shí)驗(yàn)，只要一套裝置即可，能節(jié)約很多教學(xué)成本，在具體的教學(xué)中，我們可配合講解或課堂討論進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，因此，在生物教學(xué)中，很多教師都看好演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，演示實(shí)驗(yàn)的作用遠(yuǎn)不止這些，比如，可以用演示實(shí)驗(yàn)來幫助我們導(dǎo)入新課，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供感性材料等等，因此，在教學(xué)中，我們也不能只限于書上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，可以根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生補(bǔ)充點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)。

　　2、 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的注意點(diǎn)

　　在生物演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，是覺得教學(xué)效果高低的關(guān)鍵，因此，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要把圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖龊贸浞质镜臏?zhǔn)備工作，不能在沒有任何準(zhǔn)備的情況下，拿了器材就進(jìn)課堂，一旦實(shí)驗(yàn)失敗，不僅是浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間問題，而且直接影響到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。為了做好演實(shí)驗(yàn)，我們要在實(shí)驗(yàn)器材的選擇、裝置、操作方法等方面都要做好準(zhǔn)備和預(yù)演，確保實(shí)驗(yàn)萬無一失。筆者認(rèn)為，演示教學(xué)中的演，表示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要明顯，而示代表示范的意思，就是要求我們?cè)诓僮鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要規(guī)范，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范能力的培養(yǎng)，起著極其重要的作用。

　　二、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效率

　　所謂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，利用各種儀器進(jìn)行獨(dú)立的操作活動(dòng)，它是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要形式，學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的。在具體的教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，必要的時(shí)候，要邊講授，邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)�，初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�很有限，尤其是學(xué)生才開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的時(shí)候，更離不開我們的指導(dǎo)，否則會(huì)造成教學(xué)的無效性。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)工作:

　　1、讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的

　　學(xué)生有了目的，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果的提高。然而，初中學(xué)生畢竟年齡小，很多學(xué)生認(rèn)為生物也不是中考的主要學(xué)科，所以，他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，缺少應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度，只是覺得實(shí)驗(yàn)好玩。當(dāng)遇到有難度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們就沒有好奇了，再也無心堅(jiān)持，從而失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。因此，在開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，使學(xué)生目的的驅(qū)使下，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆矫�，還應(yīng)該讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)在生活方面的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，使用顯微鏡，除了讓學(xué)生掌握它的使用方法外，我們還應(yīng)該向?qū)W生介紹它在生活方面的運(yùn)用，如醫(yī)院對(duì)病人的化驗(yàn)就可以用顯微鏡進(jìn)行觀察，從而幫助醫(yī)生對(duì)病人的正確診斷。當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的后，就能激發(fā)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　　2、有效開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　在當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)中，有兩大類型的實(shí)驗(yàn)，一類是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，就是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證生物學(xué)上的有關(guān)知識(shí)、原理。在對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用，學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，不盡加深了對(duì)生物知識(shí)、原理的理解，同時(shí)也鍛煉了基本技能，但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)存在著不足之處，那就是不能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維能力，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一種是探索性實(shí)驗(yàn)，它要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探索生物知識(shí)和原理。探究性實(shí)驗(yàn)，不盡能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是新課程教學(xué)所倡導(dǎo)的主要形式。在初中生物新課程教學(xué)中，我們要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、自主探索知識(shí)。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件，為學(xué)生開展探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)各種情景。比如，讓學(xué)生探索植物的光合作用必須要光的活動(dòng)中，我們可以這樣設(shè)計(jì)情景:每天太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候，就有很多生命的小工廠開始了一天的工作，它們把太陽(yáng)光作為生產(chǎn)的動(dòng)力，這就是葉綠體的光合作用。假如沒有光，哪些小“工廠”能正常開工嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究光在光合作用中的作用。

　　三、有效開展探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

　　組織學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它是在老師指導(dǎo)下，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的探索性學(xué)習(xí)方式，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的能力，它能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，它符合實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí)的規(guī)律，因此，在初中生物新課程的教學(xué)中，我們要積極的運(yùn)用它、發(fā)展它。初中生物新課程也為學(xué)生提供了很多樣板，比如，發(fā)射條件反射那節(jié)中就描述了巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)過程，然后在“人類神經(jīng)調(diào)節(jié)的特征”那節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了“測(cè)定學(xué)習(xí)時(shí)間”的活動(dòng)，最后在要求學(xué)生探索小雞是怎樣建立攝食與聲音之間的聯(lián)系。這樣的例子在教材中有很多，只要我們采用教育創(chuàng)新的手法加以貫徹，就能很好的促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的提高。

　　四、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

　　1、重視實(shí)驗(yàn)技能，輕視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　很多教師為了讓學(xué)生考取好的分?jǐn)?shù)，過分的重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)，忽視了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生做了很多實(shí)驗(yàn)后，也沒能有效的形成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

　　2、只要是實(shí)驗(yàn)，就認(rèn)為是探究性實(shí)驗(yàn)

　　新課程教學(xué)的理念是全面的發(fā)展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，也不是說所有實(shí)驗(yàn)都要搞探究活動(dòng)，把所有實(shí)驗(yàn)都改成學(xué)生的探究活動(dòng)，是不現(xiàn)實(shí)的，也不可能。

　　總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中最重要的部分，也是學(xué)生掌握生物知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方法，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)職。

　　初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

　　一、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　在人民教育出版社義務(wù)教育教科書生物學(xué)八年級(jí)的教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)才能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是在實(shí)際情況中，存在實(shí)驗(yàn)工作開展時(shí)課堂秩序維系難度加大、實(shí)驗(yàn)室條件不足、教師只是通過口頭或是PPT演示來進(jìn)行教學(xué)等問題。這些問題讓初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有所降低，并且也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法在有限課堂時(shí)間內(nèi)完成，無法加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象，這對(duì)于提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)有很大的阻礙。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，一些移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用于教育行業(yè)，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)為初中生物實(shí)驗(yàn)提供了極大的便利，并且也凸顯了更多的優(yōu)勢(shì)。

　　軟件就是當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的高效學(xué)習(xí)方式，是一種知識(shí)分享與傳播的平臺(tái)。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以精準(zhǔn)地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突破空間上的限制，提升課堂效率。在上課之前將實(shí)驗(yàn)過程拍攝出來，并且制作成微課，將復(fù)雜煩瑣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單地講解給學(xué)生。微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的獨(dú)立思考能力、主動(dòng)探究以及動(dòng)手操作能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)探索，提高實(shí)驗(yàn)課的活力。

　　二、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

　　筆者以某軟件為背景，以“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)為教學(xué)例子，就移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

　　（一）發(fā)布微課

　　在以往的教學(xué)中，教師一般會(huì)提前準(zhǔn)備好教案，上課之前讓學(xué)生預(yù)習(xí)一下新課程內(nèi)容。而使用軟件，教師可以在軟件中發(fā)布“線形動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物”相關(guān)知識(shí)，以及“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)操作的微課，然后把微課的鏈接發(fā)送到班級(jí)群里面，讓學(xué)生用微課來復(fù)習(xí)鞏固線形動(dòng)物與環(huán)節(jié)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)，區(qū)分兩者之間的不同和特點(diǎn)，并且初步了解觀察蚯蚓需要掌握哪些內(nèi)容。

　�。ǘ�）布置“觀察蚯蚓”家庭實(shí)驗(yàn)

　　使用某軟件布置“觀察蚯蚓”家庭實(shí)驗(yàn)。在家庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要做好布置內(nèi)容、指導(dǎo)操作、收取實(shí)驗(yàn)結(jié)果、輔助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論等相關(guān)的工作。布置家庭實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師必須寫清楚此次實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟和拍照相關(guān)要求等信息。

　　1. “觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)具體操作步驟

　�。�1）觀察外形。在實(shí)驗(yàn)中要分別觀察蚯蚓的體形、體色以及體表，在這里要提示學(xué)生一定要保持蚯蚓體表的濕潤(rùn)。在實(shí)驗(yàn)開始之前要讓學(xué)生準(zhǔn)備蚯蚓、放蚯蚓的土壤、盤子、棉花、糙紙、放大鏡等。學(xué)生通過對(duì)蚯蚓的觀察，可以總結(jié)出蚯蚓的體形是細(xì)長(zhǎng)圓柱形的，并且身體上有突出的環(huán)帶，整個(gè)身體都是由很多相似環(huán)狀體節(jié)構(gòu)成。這樣學(xué)生就可以很簡(jiǎn)單地了解環(huán)節(jié)動(dòng)物。蚯蚓的體色和土壤顏色相似，這是它的保護(hù)色。體表一直呈現(xiàn)濕潤(rùn)狀態(tài)，這是為了減少和土壤之間的摩擦。

　�。�2）吸水實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩條蚯蚓，將蚯蚓放到盤中不同位置，并且標(biāo)注a、b。將a蚯蚓身上的水分吸收干凈，然后再放開蚯蚓看有什么反應(yīng)。再過一會(huì)兒，將清水點(diǎn)滴在a蚯蚓身上，觀察一下會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。而對(duì)于b蚯蚓則不做任何處理，并且實(shí)驗(yàn)中要時(shí)不時(shí)地在b蚯蚓身上滴清水。

　�。�3）運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生分別準(zhǔn)備粗糙的紙和光滑的紙，將兩只蚯蚓放在不同的紙上，觀察一下哪一條爬行得比較快，以此來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蚯蚓身體的分節(jié)和剛毛對(duì)于其運(yùn)動(dòng)的作用。

　　2. “觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)拍照要求照片需要做好標(biāo)記，比如蚯蚓身體無水分的狀態(tài)、蚯蚓不同角度的照片、蚯蚓的背部與腹部，還需要視頻記錄下蚯蚓在不同紙張上的運(yùn)動(dòng)情況。

　�。ㄈ�）使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)采集數(shù)據(jù)、監(jiān)控、指導(dǎo)

　　學(xué)生使用課余時(shí)間或者是周末的時(shí)間在家里觀察蚯蚓，把觀察蚯蚓的照片放到軟件上。這樣教師就能夠在互動(dòng)平臺(tái)上檢查學(xué)生的照片和作業(yè)，不會(huì)像以前那樣只能在上課時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且還能夠及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)的建議。若是學(xué)生得出的結(jié)論不正確，教師還可以在軟件上將學(xué)生的照片退回，并且附上語音講解，讓學(xué)生重新總結(jié)拍照之后上傳。這種方式要比以前的紙質(zhì)作業(yè)布置和修改有趣得多，而且家長(zhǎng)學(xué)生都愿意轉(zhuǎn)發(fā)。家庭實(shí)驗(yàn)通常是讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，像“觀察蚯蚓”這種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　是有比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，則可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。這種方式能夠讓教師完成很多在有限課堂時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。家庭實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以利用自己觸手可及的實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備等，依據(jù)教師的要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在家就能夠輕輕松松地完成實(shí)驗(yàn)。這種使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的突破和創(chuàng)新，最大可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

　�。ㄋ模┦褂密浖�出題測(cè)試

　　除了在軟件上布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果之外，還可以使用此軟件來編寫試題，也可以使用軟件上的模板來編寫試題，這樣便利得多。若是在教學(xué)過程中長(zhǎng)時(shí)間增加試題，就會(huì)擴(kuò)大題庫(kù)。平臺(tái)上的題型比較豐富，有填空、選擇，還能夠配上相關(guān)的圖片。在教學(xué)“線形動(dòng)物和環(huán)形動(dòng)物”時(shí)，教師就可以將相關(guān)的試題分享到班級(jí)微信群中，這些試題能夠檢測(cè)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。學(xué)生經(jīng)過對(duì)蚯蚓的觀察，必定能夠總結(jié)出環(huán)形動(dòng)物的特征，并且掌握兩種動(dòng)物之間的差異。學(xué)生在提交試題之后，系統(tǒng)馬上就會(huì)顯示學(xué)生選擇題的得分情況，而填空題則需要教師手動(dòng)批改之后才會(huì)顯示得分情況。教師還能夠在軟件后臺(tái)導(dǎo)出試題和答案，并且看到學(xué)生成績(jī)與排名，看到學(xué)生做題時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，這樣能夠讓教師總結(jié)出哪一道題對(duì)于學(xué)生來說是難題。只有這樣教師才能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

　　三、反思和總結(jié)

　　利用平臺(tái)輔助初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獲取的效果十分理想。對(duì)這種移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，能夠?qū)⒔處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念融入教學(xué)過程，讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在上課前、上課中和上課后，都能利用平臺(tái)完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

　　平臺(tái)有很多重復(fù)性的學(xué)習(xí)資源，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分利用課余時(shí)間在平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)，將課堂時(shí)間用來解決問題，對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行討論分析。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同學(xué)之間積極討論交流，又可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提升課堂質(zhì)量。當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為教育最重要的部分。在以后的教學(xué)過程中，還需要充分挖掘移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各類功能，將平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加深入地結(jié)合。此外，還需要使用平臺(tái)來為不同層次學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，為其提供精準(zhǔn)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

　　綜上所述，使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，平臺(tái)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最有效的輔助手段，是教師上課時(shí)得力的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的寶藏。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用課余時(shí)間引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獨(dú)立思考和探索，再收集學(xué)生的學(xué)習(xí)總結(jié)，以此來觀察學(xué)生是否真正掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)還可以及時(shí)地反饋給學(xué)生相關(guān)建議，課后做題測(cè)試，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)中的不足之處。這是一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

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