提高解剖學教學效果的體會

病理解剖學是臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學間的“橋梁”，是醫(yī)學教學中必修的課程，也是對醫(yī)學生考核的核心課程，在醫(yī)學教學過程中占有極其重要的位置。學好病理解剖學有利于學生對基礎醫(yī)學的扎實掌握，同時也是學好臨床醫(yī)學的前提和保證。

1 病理解剖學的基本內(nèi)涵及重要意義

病理解剖學也稱疾病解剖學，其與組織學、解剖學、生物化學、生理學等學科有著密切的聯(lián)系，也是臨床醫(yī)學的基礎。病理解剖學研究的主要內(nèi)容是患病機體所產(chǎn)生的形態(tài)上的變化，同時結(jié)合機體代謝和機能的變化情況，以揭示疾病發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，從而明確疾病的基本特性，為預防疾病和提高患者的生存質(zhì)量提供有力的保障。

醫(yī)學是一門全心全意為人民服務的學科，病理學解剖學也是本著這個宗旨進行教學的。其主要教學任務是幫助學生理解和掌握醫(yī)學的基礎知識，并為臨床醫(yī)學課程的學習奠定良好的理論基礎。長期以來，病理解剖學的教學并未引起高度重視，同時受到傳統(tǒng)教學方式的制約，使其在教學過程中對形態(tài)的強調(diào)及要求過高，這不利于教學效果的提高。如對于病變類型進行過多的講授和要求，導致學生形成機械性的學習方式，在臨床上并沒有多大的用處。因此我們要重視病理解剖學科學的教學方式，努力把學生培養(yǎng)成為醫(yī)師而非病理醫(yī)師。

2 提高病理解剖學教學質(zhì)量的體會

2.1 高度重視學生“三基”內(nèi)容的學習

“三基”主要是指基本知識、基礎理論以及基本技能，基于“三基”的學習可為將來臨床醫(yī)學的學習提供有力的前提保障，在病理解剖學的學習過程中，我們應該加強對基礎知識及基本理論的教學，結(jié)合日常生活中常見的病例，對病變的基本概念、病理改變的基本特征，病變發(fā)展的趨向等具有普遍規(guī)律的基本內(nèi)容進行透徹的講解，同時幫助學生很好的觀察和辨認大體標本及病理組織切片，掌握科學的學習方法和基本的技能。

此外，在教學過程中應注重培養(yǎng)學生將病理解剖學的理論知識運用到臨床醫(yī)學的實踐中，并適當?shù)慕榻B醫(yī)學的發(fā)展過程，以更好的反映現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展水平。但始終切忌偏離“三基”內(nèi)容的教學目標，一味的強調(diào)新的技術(shù)理論而脫離了教學的實際很有可能會造成本末倒置，使教學培養(yǎng)目標不能很好的達成。

2.2 善于開發(fā)直觀教學的教學方法

病理解剖學具有較強的直觀性和實踐性，直觀的教學方式（例如電視錄像、多媒體展示）在病理解剖學教學中十分重要。該學科所涉及的范圍較廣、概念抽象且病理形態(tài)變化繁多，當組織器官原有的形態(tài)發(fā)生了不同程度的變化，導致學生不能很好的辨別，同時由于學生對課程的內(nèi)在聯(lián)系及課程的基本特征了解不到位，使學生在學習過程中不免會遇到一些障礙。為解決這些問題，經(jīng)過多位多年教學經(jīng)驗豐富老師的總結(jié)，認為直觀教學方式是一種比較有效的教學途徑。通過加強實習課教學，使學生在有限的時間內(nèi)多接觸大體標本，正所謂“百聞不如一見”。通過大量觀察大體標本、加強辨認不同程度的病變對臨床的實踐具有很大的促進作用。故實施直觀的教學方式有利于提高學生學習的積極性，同時有效的提高教學質(zhì)量。

2.3 實施臨床教學與病理解剖教學相結(jié)合的教學模式

病理解剖學是臨床醫(yī)學的基礎，在教學過程中大力開展對臨床病理學相關(guān)知識的討論，是促進理論與實際相結(jié)合的科學的教學途徑，有利于提高學生對典型病理的理解和分析能力。雖然學生并沒有真正接觸臨床的相關(guān)知識，但是通過課堂討論，能很好的幫助學生將自己所學的知識運用到臨床的實踐中，對病變組織做出科學的分析，初步的探究臨床癥狀與病變之間的內(nèi)在聯(lián)系等。這不僅提高了學生學習的積極主動性，真正體會到病理解剖學的豐富內(nèi)涵，還能幫助學生快速的鞏固病理解剖學的基礎知識，為臨床實踐打下良好的基礎，也有利于提高學生獨立分析和解決問題的能力。

病理解剖學在醫(yī)學教學過程中占著極其重要的地位，提高病理解剖學的教學質(zhì)量，不僅可以使學生扎實的理解和掌握醫(yī)學的基礎理論知識，而且為將來的臨床課程的學習奠定了良好的開端。然而要高質(zhì)量的完成病理解剖學的教學目標，教師應該重視學生“三基”內(nèi)容的培訓，學會采用現(xiàn)代化的教學方式，從而有效的提高學生的學習效果。

提高解剖學教學效果的體會 [篇2]

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學，是醫(yī)學生接觸最早、最基礎，也是最重要的醫(yī)學課程之一，其實踐性和專業(yè)性都很強，是培養(yǎng)實用性人才的必不可少的專業(yè)課。它可以分為系統(tǒng)解剖學、局部解剖學、斷層解剖學等等，無論哪一種分支學科，都是以系統(tǒng)解剖學為基礎的，如何在短時間內(nèi)讓學生掌握系統(tǒng)解剖學這門課成為每位解剖學教師不斷思索的問題。從教5年來筆者總結(jié)出了以下幾點供大家共勉。

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1　明確培養(yǎng)目標、精選教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的空間思維能力

任何一個醫(yī)學院校由于所設專業(yè)不同，系統(tǒng)解剖學這門課的課時數(shù)差別很大，教師應該針對不同的專業(yè)明確培養(yǎng)目標，精選教學內(nèi)容。比如我院的眼視光專業(yè)(�？�)，我們在選內(nèi)容時應把感官系統(tǒng)作為重點；對涉外護理專業(yè)，則要求老師們應把常用的解剖專業(yè)英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。另外，我們要培養(yǎng)學生們的空間思維能力，在教材前言部分就著重講解有關(guān)解剖學術(shù)語、姿勢及方位術(shù)語，如“矢狀軸”、“冠狀軸”、“前”、“后”、“上”、“下”等，并通過提問、默寫、學生示范等手段使每個學生熟練掌握。在以后講課過程中遇到這些姿勢、方位術(shù)語時要多次強調(diào)，啟發(fā)學生們多使用這些術(shù)語，這樣逐漸培養(yǎng)學生的空間思維能力。

2　重視板圖在教學過程中的作用

隨著科學技術(shù)的日新月異，多媒體在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，但是，板圖在系統(tǒng)解剖學教學過程中的作用是多媒體無可比擬的，它使學生如臨其境，這不僅能提高學生的注意力，幫助學生正確認識研究對象，牢固掌握所學知識，激發(fā)學習興趣，還有利于開發(fā)學生的觀察、想象和思維能力等，從而表現(xiàn)出掛圖等其他直觀教學手段所不能替代的重要作用。相比較而言板圖具有以下優(yōu)點［3］：方便靈活，經(jīng)濟實用；循序漸進，直觀生動；圖文結(jié)合，一一對應；簡化結(jié)構(gòu)，突出重點；隨講隨畫，吸引注意。我們要充分利用好板圖的這些特點，做到隨畫隨講，吸引學生的注意力，提高課堂教學質(zhì)量。

3　結(jié)合直觀教學手段

在系統(tǒng)解剖學教學過程中直觀教學手段包括掛圖、圖譜、課本插圖、標本及模型等，它們雖不及板圖形象，但也具有十分重要的作用，尤其在實驗課的教學過程中。實驗課由于時間短，老師不可能像在理論課上那樣把全部內(nèi)容重新講解一遍，只能把重點內(nèi)容做一個概括性回顧，重點是學生自己結(jié)合所學內(nèi)容看掛圖，標本及模型。某個人體解剖學教研室的教學水平如何，在很大程度上取決于其實驗室標本的水平。種類多、質(zhì)量好的標本對培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學生肯定是非常有利的。重要的標本力求每個學生都能觀察、觸摸。在實驗課上我們應多留時間給學生看標本，晚上開放陳列室鼓勵學生多看。模型也不容忽視，模型比標本結(jié)構(gòu)更為典型，容易學習，而且它們彌補了標本的不足，尤其是那些不好制作或在現(xiàn)有水平制作不出來的標本，在神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)核的空間分布更離不開模型。

4　重視系統(tǒng)解剖

教學過程中對學生動手能力的培養(yǎng)系統(tǒng)解剖學是學生要真正掌握理解正常人體各部分形態(tài)和結(jié)構(gòu)，必須通過認真觀察、親手觸摸、親手操作才能觀其“形”、識其“態(tài)”。學生要真正理解掌握書本上的理論知識，就必須投身到解剖尸體、觀察標本這些實踐上來［1］。我們根據(jù)教學計劃的要求配備了一定數(shù)量的尸體標本，尸體很珍貴而且屬于一次性消耗標本，學習的班次多了就破壞了，我們?yōu)榱俗畲笙薅鹊陌l(fā)揮尸體的功效，要求學生在每次上課前必須復習所學內(nèi)容，而且合理分組，每組15人，每次主刀、副主刀各一人，依次輪流，每次其余同學在旁觀看保證人人都有動手機會。

5　重視教學過程中各種輔助教學設備的應用

輔助教學設備包括幻燈、投影、錄像、多媒體等，在系統(tǒng)解剖學的教學過程中，各種輔助教學手段對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力是必不可少的。我們每講完一個系統(tǒng)給學生安排一次錄象，使學生加深對本章節(jié)知識的學習。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及電腦的不斷普及，幻燈、投影已經(jīng)被多媒體技術(shù)逐漸取代，多媒體計算機在許多醫(yī)學院校已得到廣泛應用。多媒體計算機輔助教學能夠充分創(chuàng)設一種形象逼真、色彩鮮艷、動靜結(jié)合的教學情境，讓學生通過對人體器官結(jié)構(gòu)的形、聲、色等的變化來獲取知識，認識其內(nèi)在規(guī)律，可大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。多媒體計算機的應用，為解剖學教師提供了形象的表達方式，有利于系統(tǒng)解剖學重點、難點的突破。比如在系統(tǒng)解剖學中神經(jīng)系統(tǒng)的傳導通路、腦脊液循環(huán)等，如果應用普通的輔助教學設備很難有形象的表達，但如果應用多媒體課件，特別是應用畫面可以控制動畫影片，應用二維動畫的形式表示傳導通路，這樣可以使教學內(nèi)容由抽象變具體、由模糊變直觀，降低了教學難度，提高了教學效果。與此同時，我們在多媒體輔助教學中也要注意其發(fā)揮不夠、使用不當、內(nèi)容設計不當?shù)葐栴}。我們要處理好多媒體解剖教學與傳統(tǒng)解剖教學的關(guān)系，要把握好多媒體的使用時機，不能過分依賴它，要正確處理好多媒體教學與適時的課堂講解、板圖與給學生反思時間的關(guān)系。在每節(jié)課最后的總結(jié)復習時可利用其大容量的特點，但也要注意傳統(tǒng)教學手段的穿插［2］。

6　提高教師的自身業(yè)務水平

解剖學教師自身含金量的多少直接關(guān)系到解剖學教學質(zhì)量的高低。我們除了課前要認真?zhèn)湔n外，還要利用課余時間多解剖尸體，把理論運用到實踐中去。有條件的話可以出去進修、學習，博取眾多兄弟院校解剖學教學特色為我們所用，不斷提高自身教學水平。

7　教學效果及評價

考試是檢驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。在我們學院，一般采取期末考試、平時實習報告、上課提問、實物考核相結(jié)合的方法綜合考評每位同學。其中平時上課提問占總成績的5%、實習報告占總成績的10%、實物考核占總成績的15%、期末考試占總成績的70%。如果是局部解剖學，我們還要考學生們的動手操作能力，其所占總成績的比例也會隨之相應調(diào)整。每次考試完畢，我們要做每個專業(yè)的學生成績分析，要寫出個人工作總結(jié)，分析此次教學過程中的得失，不斷激勵自己�？傊�，在系統(tǒng)解剖學教學過程中總是存在這樣或者那樣的問題，怎樣搞好系統(tǒng)解剖學教學，如何提高解剖學教學水平，突出教學特色，提高教學質(zhì)量是我們每位教師不可推卸的責任。我們必須不斷總結(jié)前人經(jīng)驗，博采眾長為我們所用，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才作出我們應有的貢獻。

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