學(xué)校課堂教學(xué)改進措施

1、指導(dǎo)思想

按照“二期課改”的精神，堅持學(xué)校的辦學(xué)理念，從教學(xué)的五環(huán)節(jié)入手， 切實改進課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的客觀實際，樹立教服務(wù)于學(xué)的觀點，重在營造和諧的師生關(guān)系，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在教師主導(dǎo)下，充滿自信地學(xué)習(xí)。

2、工作目標

整體優(yōu)化備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試五大教學(xué)基本環(huán)節(jié)，進一步完善《冠龍高級中學(xué)教學(xué)管理條例》；重點優(yōu)化各學(xué)科課堂教學(xué)，經(jīng)過三年努力，初步建立具有“自強教育”特色的課堂教學(xué)模式，指導(dǎo)教師改進課堂教學(xué)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

3、階段性措施

（1）第一階段：2017.2——2017.1

A.設(shè)計并啟動由分管校長領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部負責(zé)，教研組共同參與的《“自強”課堂教學(xué)模式研究》的課題，本年度重在搭建“自強”課堂教學(xué)的理論體系，主要包括：概念定義、內(nèi)涵詮釋、理論依據(jù)、教學(xué)理念、教學(xué)原則、預(yù)設(shè)模式、教學(xué)策略等。

B.啟動以“解讀課程標準，全面把握教學(xué)目標，研究適合校情的教學(xué)策略”為主要內(nèi)容的新教材導(dǎo)讀學(xué)習(xí)項目，要求教師人人學(xué)習(xí)新課程標準，人人開展有效課堂教學(xué)設(shè)計，提高教師備課的針對性。全面理解《兩綱》教育精神的內(nèi)涵，各教研組制定貫徹“兩綱”的行動計劃，形成學(xué)校教學(xué)滲透“兩綱”教育的內(nèi)容體系和結(jié)合點，有效挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人功能。

C.課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，堅持“起點低一點，步子小一點，互動多一點，反饋勤一點”的教學(xué)策略，夯實基礎(chǔ)，注重教學(xué)活動的實效；倡導(dǎo)教師要給學(xué)生更多的導(dǎo)師般的厚愛、慈母般的母愛、朋友般的摯愛，營造師生平等、民主的課堂氛圍；使用恰當?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，滲透科學(xué)的學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)，注重過程，激活學(xué)生的思維活動，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。并要求教師結(jié)合課堂教學(xué)實踐，開展課例研究。

D．依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平，精心設(shè)計和選擇作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性和有效性；在基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，可實行分層選擇作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。注重作業(yè)的反饋功能，及時批改作業(yè)，及時診斷教、學(xué)問題，及時改善教學(xué)行為，及時矯正學(xué)習(xí)問題；注重作業(yè)的激勵功能，倡導(dǎo)要點指導(dǎo)、評語贊揚等批改方式；倡導(dǎo)作業(yè)面批，加強師生情感交流和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)校要定期檢查作業(yè)及其批改情況，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師的典型經(jīng)驗，并及時發(fā)揚光大。

E．測驗、考試要按照課程標準、兼顧學(xué)生實際，堅持采用雙向細目表，嚴格把握命題要求，提高命題能力，并要加強學(xué)校各級對評價結(jié)果的分析，以充分發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、診斷、矯正功能。

（2）第二階段：2017.2——2017.1

A.完成《“自強”課堂教學(xué)模式研究》課題的中期報告，并擬定以各教研組為單位的指導(dǎo)實施方案，重點推進“自強教育”進課堂。每學(xué)期要舉辦能夠體現(xiàn)“自強”課堂教學(xué)特色的研討課，并寫成個案分析報告。

B.開展全校性“有效課堂教學(xué)設(shè)計”的研討、交流活動，重點引導(dǎo)教師從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀各個維度達成教學(xué)目標，重點落實教研組貫徹“兩綱”行動計劃的要求。

C.專題學(xué)習(xí)、研究“課堂教學(xué)中師生互動”的基本理論、類型形態(tài)、互動模式和實施策略，總結(jié)提煉出切合“冠龍”實際的各學(xué)科師生有效互動的方式和技巧。

D.重點研究對“學(xué)困生”的作業(yè)布置、作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)問題。作業(yè)布置要切合學(xué)生實際，設(shè)定在“最近發(fā)展區(qū)”；作業(yè)批改要多采用鼓勵性評價、贊揚性評價；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要加大對“學(xué)困生”的面批輔導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生一種“我也行”“我也能做對”的情感體驗，進而樂于通過努力去獲取成功。

（3）第三階段：2017.2——2011.1

A．完成《“自強”課堂教學(xué)模式研究》的課題報告。各學(xué)科形成一批體現(xiàn)“自強教育”特色的課堂教學(xué)模式的教學(xué)方案，并有2-3篇教學(xué)示范案例。

B．完成《冠龍高級中學(xué)教學(xué)管理條例》的修訂，重點從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)入手，切實改進教學(xué)管理工作，提高教學(xué)管理效率。

C．完善“師生互動”的策略研究，完善幫助“學(xué)困生”獲取成功的策略研究，開展“在課堂教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)”的研究，總結(jié)實踐經(jīng)驗，形成指導(dǎo)性文本。

冠龍高中教學(xué)部

2017.12.

學(xué)校課堂教學(xué)改進措施 [篇2]

一、課堂教學(xué)行為的特征

教學(xué)觀的變化使得英語教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，通過對話教學(xué)和實踐，同時重視個體差異培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和思維能力。在教學(xué)過程中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而進行的一系列行為活動具有一定的特征。課堂觀察可以深入了解這些行為，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的改進方法，提高教學(xué)效率。充分的準備和適當?shù)慕虒W(xué)方法有著事半功倍的效果，讓教師對課堂、學(xué)生和教學(xué)的把握游刃有余。有一位英語教師，為了上好一節(jié)公開課，提前兩個月準備，并在不同的班級試講，邀請同科教師聽講，課后及時總結(jié)、反思課上出現(xiàn)的問題并加以解決，如此反復(fù)多次，最后該教師完成了一節(jié)成功的公開課，得到了全校教師的認可。

二、教學(xué)行為存在的問題

課堂觀察目的性、系統(tǒng)性、理論性等特點使之成為研究初中英語教師課堂教學(xué)行為的重要方法。通過對導(dǎo)入課、閱讀課、語法課、聽力課等課型的觀察，發(fā)現(xiàn)我們教師的教學(xué)行為存在一定的問題，比如課堂講述效率低、問題設(shè)置不合理、多媒體運用不恰當、教師對課堂把握不夠以及教師課堂用語不當?shù)取Ｔ谝淮纬跻簧蠈W(xué)期的英語公開課上，可以看出教師的準備是充分的，多媒體的使用也很熟練，但是面對系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語時間不長的初一新生來說，教師的課堂用語有點復(fù)雜，雖然語速不快，學(xué)生仍然無法很好地接收教師傳達的信息，而教師為了讓學(xué)生明白，不停地重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間反應(yīng)，教師和學(xué)生的配合出現(xiàn)了問題，課堂氣氛頓時變得壓抑，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接也不是很自然，教師的教學(xué)顯得被動、單調(diào)。

三、教學(xué)行為改進策略

為提高教師課堂行為的有效性，一方面，教師應(yīng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，合理安排講練時間，設(shè)計不同難度的問題檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有效的教學(xué)策略可以增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力，更好地完成教學(xué)目標。另一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)用語，選用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的用語講述教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體開展多樣化教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還可以選擇合適的討論內(nèi)容讓學(xué)生表達自己的觀點，但教師要注意把握討論時間并給予必要的引導(dǎo)來保證討論順利進行。此外，教師要積極主動地參加相關(guān)培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及對現(xiàn)代化設(shè)備的運用能力。針對上述教師在英語課上出現(xiàn)的問題，教師首先要分析初一新生學(xué)習(xí)的特點，提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在課上，利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后盡量用學(xué)生聽得懂的用語講述教學(xué)內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，給學(xué)生留有一定的思考時間，把課堂交給學(xué)生，幫助他們更好地消化理解知識。最后，教師要注意過多鮮艷動態(tài)的形象會分散學(xué)生的注意力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，可以采用提問等方式重新凝聚學(xué)生的注意力。此外，課件內(nèi)容不要太多，適量為宜，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地接受知識，保持對英語的新鮮感。我有幸參加了一次中小學(xué)科教學(xué)能手研修項目“國培計劃”教師培訓(xùn)。專家、特級教師講課的思維與方法讓我受益匪淺，各地的教師聚在一起相互交流，取長補短，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但收獲頗多。難得的是學(xué)習(xí)結(jié)束后大家依然保持聯(lián)系，討論工作中遇到的困難，讓我在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，收獲了珍貴的友誼。本文通過課堂觀察對教師的課堂教學(xué)行為進行了研究，針對當前英語教學(xué)的困境和不足之處，提出了相應(yīng)的改進策略。教師有效課堂教學(xué)行為的培養(yǎng)及教師教學(xué)理念、思維方式的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程，平等和諧的師生關(guān)系也要所有教育工作者的努力。由于本人的學(xué)識水平和條件有限，本研究只是初步探索，所用方法還不成熟，有待進一步探討。

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