改進初中英語課堂教學的措施

期末英語檢測早已離我們遠去了，但檢測的結(jié)果至今令人擔憂，平均分之低讓我們傷心，低分率之高讓我們心痛。為了今后改進教學的措施，大面積提高教學成績。通過對成績和試卷情況作具體分析，我們組3位同行進行了認真的總結(jié)和深刻地反思。

一、分析成因

1、客觀上說試卷難易適中。尤其是完型填空題，三篇閱讀理解題和寫作題。完型填空題中沒有多少生單詞，學生在作文方面最大的問題就是不能準確表達自己的語言，不能用規(guī)范的語言表達規(guī)定的內(nèi)容，不能把規(guī)定的內(nèi)容用合理的句子連接起來，不會思考短文中需要的語言結(jié)構(gòu)時態(tài)等等，所以作文完成的情況就出現(xiàn)極大的兩極分化，這也是造成低分的主要原因。

2、三篇閱讀理解題給學生理解文章或問題帶來了麻煩。材料太長學生讀的時候往往是顧頭顧不了尾，讀前忘了后讀后忘了前，不能通透全文，降低了答題正確率。題干太長給學生理解問題帶來了困難，也影響答題的準確率，降低了分數(shù)。

3、聽力部分此次聽力材料難度不太大，題型較靈活，但有些需要學生進行聽后加工的題材料太長（比如聽力第三題聽對話和對話后的問題回答下列問題）而讀聽力的老師讀聽力材料時語速太快或題與題之間留給學生讀題和思考問題的時間太短，也是造成聽力失分的原因之一。

（二）、學生方面

本次考試中我校優(yōu)秀人數(shù)為13人，及格人數(shù)52人，高分5人，學生對英語學習重視程度不夠。進入初中,英語成了主要學科,課時量增加了,教師對英語學習的要求比小學時嚴格了,學生的學習量增加了,自然感覺學英語很辛苦,要背單詞,記語法,枯燥無味。從主觀意識上學生一直把英語課當成常識課,學生成績好孬無所謂。這樣一來有的學生從主觀上也放松了對英語的學習,導致成績不夠理想。漸漸產(chǎn)生了畏懼感,厭學感,于是便失去了自信心,這也是當前英語學困生形成的主要原因。

2、初中英語教學缺少應(yīng)有的語言環(huán)境。當前的英語教學基本上是在課堂上進行,離開課堂45分鐘,學生也就脫離了語言學習的環(huán)境。我們知道語言是一種傳遞信息、交流思想的有聲的工具。任何一門語言的學習,一旦脫離其自身的語言環(huán)境,將是不地道的,失真的,或者說不能達到最佳狀態(tài)。

3、單詞記得不牢。英語試卷第一卷聽力部分第四題和第二卷筆試部分第四題都是考察學生單詞的題，這兩道題應(yīng)該是最簡單，最容易，是送分的題，考卷中我們發(fā)現(xiàn)學生單詞記得很不牢固，寫的單詞不是少寫字母就是多寫字母，要么就是兩個字母寫反了，結(jié)果不但沒有拿上分反而丟分很嚴重。

4、基礎(chǔ)知識掌握不扎實、不牢固。在進行卷面分析時我們發(fā)現(xiàn)，學生在做第二卷筆試部分的選擇填空和完形填空時，對題中出現(xiàn)的動詞短語、固定搭配、時態(tài)結(jié)構(gòu)都記憶的不牢固，模棱兩可，總是選錯。

5、學生不能靈活地運用知識，運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。英語試卷第二部分第五大題是用所給單詞的正確形式填空，學生在答卷時根本不考慮時態(tài)、詞性、構(gòu)詞規(guī)則和使用方法， 只是靠記憶中的知識生搬硬套，靈活運用知識的能力很差。

6、學生厭棄了對英語的學習，英語成績的高低取決于他們對英語學習的態(tài)度和情感。

（三）、教師與家長方面

1、對差生和學困生關(guān)注不夠。平時的教學中沒有及時幫助差生和學困生解決生活和學習上的困難，使得他們的成績越來越差，低分面越來越大，低分率也越來越高。

2、缺乏對英語學習的學法指導和技能訓練。由于平時教學任務(wù)繁重教學時間緊張，老師忙于完成教學任務(wù)而忽略了對學生進行訓練。

3、與家長聯(lián)系不夠密切，家長對孩子的重視程度或監(jiān)管力度不夠。多數(shù)家長自身對英語學習不夠，對孩子的英語學習放任自流，缺少必要的的監(jiān)管，如聽寫單詞、聽讀訓練等。

二、解決措施

1）、提高教學能力，打造高效課堂。應(yīng)利用教研和其他機會與同行們交流，更準確的把握課標，用好的教法，使學生獲得更強的學習能力。

2）、要創(chuàng)設(shè)學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，后來就會越來越好，越來越容易，越來越自主。

3）、用英語教英語，加強課內(nèi)外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。加強聽力訓練，使學生在語音、語調(diào)上獲得聽感，還要教給學生一些聽的技巧 .

4）、重視基本語法教學。有必要對語法進行梳理學習，或通過改錯、單選等形式進一步鞏固，一定要把基本語法結(jié)合所精選的練習講深講透，不要讓學生似懂非懂。

5）、注意知識的均衡性，不僅要認讀要求掌握的單詞，更要對單詞加強聽、說、讀、寫的訓練。要做到教科書、練習冊、教學參考書三書合一。

6）、 加強詞匯教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞匯是句子、文章的基本單位，對詞匯的熟悉與否，將直接關(guān)系到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句�，F(xiàn)象。

7）、加強家校聯(lián)系，取得家長的支持與配合，提高家長的認識 ，形成教育合力，共同監(jiān)督，共同管理，共同提高學生的成績。

8）、多關(guān)注差生或?qū)W困生。利用課余或課外時間對他們個別輔導，我們不能保證他們的成績有多大幅度的提高，但只少要能保證他們的成績不再下滑。

希望下學期在年級組的領(lǐng)導下，通過老師和同學的共同努力，在中考中能取得令人滿意的成績。

改進初中英語課堂教學的措施 [篇2]

一、存在的問題

在初中英語課堂教學中主要存在的問題是：（1）教師研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。（2）教師把持課堂，學生只是被動接受或是被教師操縱的“木偶”。很多教師仍然是“保姆式”的教學。（3）英語課上，要么是英語教師自己在滔滔不絕地“練習口語”，學生卻少有機會張口，只是回答一些簡單的問題；要么就是幾個得意門生的舞臺，多數(shù)學生當觀眾，課堂氣氛很壓抑。（4）學生的練習多以機械性操練為主，沒有真正激發(fā)學生的思維，學生做的只是類似“鸚鵡學舌”之類的活動，沒有真正實現(xiàn)英語知識的學以致用。（5）有的教師很善于在課堂中設(shè)計一些豐富多彩的小游戲、小活動等以調(diào)動學生的積極性，這一點是值得肯定的，但問題是，活動后缺乏教學目標的落實，學生學到的東西沒有采取措施落到實處。

（6）新教材詞匯量陡然增大了，有的教師還按照過去的教學方式指望在課堂中花時間領(lǐng)讀、講解單詞，明顯感覺時間不夠用，力不從心了。

二、整改的總體思路

針對上述問題我們提出了“模塊整合，五四一”的初中英語課堂教學總體思路。

“模塊整合”就是指對整個單元或模塊先進行整體備課，然后再根據(jù)模塊內(nèi)容和教學目標進行課時備課。教師可以根據(jù)教學目標的需要調(diào)整教材順序，不必非要完全按照教材的要求來。 “五”是指五種基本課型，在模塊整體備課的基礎(chǔ)上，將本模塊劃分為：聽說課、讀寫課、語法課、練習課、反饋課。當然這幾種課型的順序不是固定的，教師們可以根據(jù)教材和學習內(nèi)容進行合理的安排。

“四”是指四條基本原則：（1）教學目標要明確。要求每一節(jié)課要有明確的教學目標，目標在精不在多，想要面面俱到的，卻恰恰不能很好的實現(xiàn)每一個教學目標；（2）充分挖掘教材，低起點、多層次設(shè)計教學環(huán)節(jié)。首先要求教師要充分挖掘教材，用活教材中提供的各種素材，在分析學生的認知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點、多層次設(shè)計教學環(huán)節(jié)，力求能夠讓更多的學生參與到課堂教學中來，滿足不同層次學生的需求，給更多的學生提供參與的機會；

（3）擴大學生的參與面和參與度。提倡英語課堂中的自主學習、結(jié)對練習和小組合作學習，讓學生“人人有事干，人人能干事”。通過多層次的教學設(shè)計，給更多學生參與課堂教學的機會；（4）教學目標的落實。要求每一節(jié)課都要將教學目標落到實處，保證課堂教學效益。無論是哪種課型，提倡教師們在教學環(huán)節(jié)中設(shè)計有完成任務(wù)或當堂鞏固的措施，以保證教學目標的落實。

以上也是我們現(xiàn)在對初中英語課堂教學的評價標準，教師們可以根據(jù)這四條基本原則，在課后自我對照、反思，找出問題，解決問題。

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