- 如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)單詞的認(rèn)讀能力 推薦度：
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如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力
一、讓英語(yǔ)單詞充滿(mǎn)特色
1.多聽(tīng)多讀，提高拼讀能力
我以前教過(guò)一個(gè)五年級(jí)，班級(jí)學(xué)生的差距很大，全班有10%的學(xué)生不會(huì)二十六個(gè)字母，15%的學(xué)生不會(huì)書(shū)寫(xiě)二十六個(gè)字母。對(duì)于這樣的班級(jí)我不知道如何去完成教學(xué)任務(wù)，更不用說(shuō)去提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力。最后，我開(kāi)始從二十六個(gè)字母的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)著手，讓他們掌握發(fā)音特點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的操練。一個(gè)月以后，大部分的學(xué)生能達(dá)到一個(gè)自學(xué)的能力，看到單詞就能讀出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高了。我又用了一段時(shí)間讓學(xué)生自己能熟練地背誦和默寫(xiě)。讓每個(gè)學(xué)生都能感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都愿意去學(xué)。
2. 變換字母記單詞，提高認(rèn)讀能力
我的方法：在原有的單詞中加字母變成另外的單詞，這樣有助于學(xué)生記單詞。例如： ear-dear/near / hear,you-your， tree-three，for-four,she-he， start-star,book-look / cook，cake-lake/ make / take。通過(guò)這樣的方法學(xué)生學(xué)的非常好。
3．單詞與單詞相比較，提高認(rèn)讀能力。
我采用對(duì)不同的單詞進(jìn)行比較。比如：變換一個(gè)元音：ball，bell。變換一個(gè)輔音： light， night，right，音同但意思不同的詞：write和right,sun 和son，too和two 。學(xué)生興趣高漲。
4.制作卡片，提高認(rèn)讀能力
讓每個(gè)孩子自己制作單詞卡片，再寫(xiě)上單詞。不僅活躍了課堂氣氛，而且增加了單詞的記憶，這樣更能有效地掌握了大量得生詞，而且不容易忘記。
二、不同的朗讀，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力
朗讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。一般有以下幾點(diǎn)：
1.大聲讀
大聲朗讀能夠增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2.跟錄音讀
因?yàn)閷W(xué)生年齡小，自控能力差，所以要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的興趣。只有多聽(tīng)多讀，才會(huì)有更大的進(jìn)步。同時(shí)也能激發(fā)孩子的自豪感，從而取得成功。
三、生動(dòng)的板書(shū)，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力
一個(gè)好的板書(shū)設(shè)計(jì)能更有效得提高教學(xué)質(zhì)量的，板書(shū)能夠幫助孩子們認(rèn)識(shí)重點(diǎn)、理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和書(shū)寫(xiě)能力都具有惟妙惟肖的作用。下面是幾種我常使用的板書(shū)：
1、在樂(lè)趣中教學(xué)
在以Buying fruit為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，我將設(shè)計(jì)成一個(gè)水果商店，自己扮演服務(wù)員，邀請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生扮演顧客。然后再分組，讓學(xué)生互相扮演，學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)起來(lái)就會(huì)變得很輕松，只是掌握的比較牢固。
2.簡(jiǎn)單的內(nèi)容設(shè)計(jì)
在教Time一課的板書(shū)設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)時(shí)段精簡(jiǎn)為七個(gè)部分。在早晚時(shí)段方面，以太陽(yáng)和月亮加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。 接著呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“What’s the time, please? It’s o’clock. It’s time to.” 以及重點(diǎn)詞組have lunch，watch TV等。這樣提高了學(xué)生的認(rèn)讀能力。
四、讓家庭作業(yè)變得有趣生動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)讀能力。
在布置作業(yè)時(shí)，我通常鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，在生活中充分感受英語(yǔ)、積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一個(gè)月開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，讓學(xué)生將課外學(xué)到的知識(shí)到課堂上表演，并評(píng)選出優(yōu)勝的同學(xué)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣的作業(yè)輕松、有趣，能有效地培養(yǎng)孩子認(rèn)讀英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)單詞認(rèn)讀能力 [篇2]
每年教一年級(jí)，都會(huì)碰到同樣的問(wèn)題。很多剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)英語(yǔ)很有興趣，常常以自己能脫口說(shuō)出一些英語(yǔ)單詞和句子而自豪。但是，卻普遍存在這樣的現(xiàn)象。比如你給他展示一本書(shū)，他能很快地說(shuō)出“book”。一旦你給他出示單詞“book”的時(shí)候，他不一定能讀出來(lái)。還有些孩子，可以把一本英語(yǔ)書(shū)讀得毫無(wú)錯(cuò)誤，可一到考試，即使是和書(shū)上完全一樣的單詞和句型，他卻丈二和尚摸不著頭腦，一頭霧水。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？究其原因，是很多孩子的“認(rèn)讀”沒(méi)有過(guò)關(guān)。 “讀”是基本的語(yǔ)言活動(dòng)之一，是辯認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言，即辨認(rèn)文字符號(hào)并將文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。認(rèn)讀能力是指學(xué)生能準(zhǔn)確和迅速的辨認(rèn)語(yǔ)言文字符號(hào)，并理解文字表面意義的能力，即認(rèn)詞、讀詞和識(shí)詞的能力。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，在沒(méi)有學(xué)習(xí)26個(gè)字母的情況下，簡(jiǎn)單的機(jī)械認(rèn)讀必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣�？紤]到學(xué)生的興趣、需要、能力、發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)讀方法，來(lái)提高學(xué)生認(rèn)讀的技能。 一 圖文并茂，重整體 心理學(xué)研究告訴我們，人們?cè)诟兄陀^對(duì)象的時(shí)候，向于先把握對(duì)象的整體，然后再去注意其組成部分，而且這個(gè)整體不僅僅是各部分之和，而要實(shí)現(xiàn)整體大于各部分這和。這點(diǎn)在兒童認(rèn)知發(fā)展中表現(xiàn)的相當(dāng)突出。低年級(jí)學(xué)生的感知是整體的，對(duì)文字的認(rèn)知還未分化，因此，不能讓他們嚼單個(gè)的文字，更不能讓他們死背單詞。當(dāng)代心理學(xué)的研究也證實(shí)把握整體刺激對(duì)識(shí)別其組成部分也產(chǎn)生有利的影響。 根據(jù)這些心理學(xué)原理，我嘗試在認(rèn)讀的過(guò)程中，把整個(gè)
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單詞、整個(gè)句子作為一個(gè)整體教給他們，而不是去分析其組成部分，在文字出現(xiàn)時(shí)一定要注意圖文并茂。我的做法是在圖片下有單詞、短語(yǔ)、或句子，或在其后配上簡(jiǎn)單的線條畫(huà)。 如我們?cè)诮虒W(xué)動(dòng)物的時(shí)候，首先可以將圖片和單詞放在一起認(rèn)讀；反復(fù)幾次之后，可以只給圖片或只給模擬的動(dòng)物聲音讓學(xué)生說(shuō)出單詞；最后可以只出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)新知有所熟悉，第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生有意識(shí)地回憶剛學(xué)過(guò)的新知，第三個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生熟悉單詞形式，培養(yǎng)認(rèn)讀能力了。這樣環(huán)環(huán)相扣，逐漸將要求拔高，學(xué)生的能力才能漸漸提高。另外可以根據(jù)單詞的特點(diǎn)，將單詞和圖片完美結(jié)合，如在教學(xué)身體器官這一課時(shí)，我們可以把eye畫(huà)得象眼睛一樣，向下彎，貼于臉部；而nose 的n可以適當(dāng)加長(zhǎng)，就象我們的鼻子一樣放于中間；ear可以將e寫(xiě)成大寫(xiě)，貼于臉的兩側(cè)；mouth可以寫(xiě)得向上彎一點(diǎn)，如此這樣，一副生動(dòng)的用單詞組成的笑臉呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，認(rèn)讀自然就水到渠成了。 將單詞與實(shí)物或圖片同時(shí)呈現(xiàn) ，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯的音、形特點(diǎn)顯然不如實(shí)物本身或色彩鮮艷的圖畫(huà)更能吸引他們的關(guān)注與興趣。在教新單詞 時(shí)，教師應(yīng)將單詞與實(shí)物或圖片同時(shí)呈現(xiàn)，而且應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去觀察單詞的形式和模仿單詞的正確發(fā)音，以達(dá)到良好的認(rèn)讀效果。 二 利用感官，增記憶 心理學(xué)告訴我們，人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖诘�。人的認(rèn)識(shí)總是經(jīng)過(guò)從簡(jiǎn)入深、由表及里、從具體到抽象的過(guò)程。小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的抽象思維能力較差，往往要憑借具體事物或者表象進(jìn)行思維，
當(dāng)我們調(diào)動(dòng)學(xué)生利用各種感官去認(rèn)識(shí)事物時(shí)，能為他們的思維提供形象的直觀的印象，能把抽象的知識(shí)具體化。同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。 比如，在1A unit5Fruit這一單元中，就可以利用學(xué)生的感官去認(rèn)識(shí)水果。我們可以利用不同的水果特征，用不同的感覺(jué)器官去認(rèn)識(shí)他們。比如說(shuō)apple，它的氣味是最香的，就可以smell；lemon的味道是最酸的，就可以taste；orange和pear的表皮最粗糙，就可以feel這樣一來(lái)，教師用一種自然的方式把一些單詞介紹給學(xué)生，使認(rèn)讀的發(fā)展像說(shuō)話一樣自然，單詞像圖畫(huà)一樣，只是現(xiàn)實(shí)中事物的符號(hào)。所以，如果學(xué)生能聽(tīng)到和看見(jiàn)，且能?chē)L到，嗅到和摸到這些水果，他們很快就會(huì)認(rèn)讀了。兒童對(duì)英語(yǔ)的感知離不開(kāi)直觀材料的支持，主要目的是加強(qiáng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的"形-音-義"三者的聯(lián)系。 又如在1Aunit3 My abilities中出現(xiàn)了很多的動(dòng)詞，dance sing jump read write draw。我可以自己先做一個(gè)動(dòng)作，比如jump 。然后出示圖片和單詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，在認(rèn)讀的同時(shí)讓學(xué)生也來(lái)跳一跳，學(xué)生看著單詞，說(shuō)著單詞，做著動(dòng)作，通過(guò)耳、眼、口、腦、手、腳各種器官的充分刺激后，迅速發(fā)展其感知覺(jué)機(jī)能，達(dá)到"耳聰目明"，認(rèn)讀會(huì)受到意想不到的效果。 三 看看認(rèn)認(rèn)，找不同 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生各方面的水平都較低，尤其是觀察能力。他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)，即使對(duì)于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾，集中注意觀察的目的。他們的知覺(jué)主要由刺激物的特點(diǎn)和個(gè)人興趣、愛(ài)好所決定，因此觀察的時(shí)間短，錯(cuò)誤較多。他們觀察事物極不細(xì)心、全面，常�；\統(tǒng)、模糊，只能說(shuō)出客體的個(gè)別
部分或顏色等個(gè)別屬性。尤其對(duì)事物間細(xì)微的差別難以覺(jué)察，不能表述。 在一年級(jí)的教材中有很多容易混淆的單詞，比如pencil pen, ruler rubber,four five,lemon melon 等等，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。我們可以通過(guò)一些辦法來(lái)解決: 1看字形 pen pencil 我們可以比較他們，一個(gè)字形長(zhǎng)，一個(gè)字形短：rubber的中間是兩個(gè)b，看上去胖胖的，而ruler的中間是一個(gè)l，直直的，就像我們用的尺;four和five看上去最像，我就抓住five中間的i 有一點(diǎn)，就告訴學(xué)生，five比f(wàn)our多一點(diǎn)，學(xué)生就很容易記住了。 2 抓語(yǔ)音 雖然一年級(jí)學(xué)生沒(méi)有字母的概念，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中不妨滲透一些語(yǔ)音的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀單詞。在一年級(jí)的課本出現(xiàn)了a 和an的區(qū)別。我們可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)，教一些元音字母的發(fā)音規(guī)則。如apple，orange, ice-cream ,a o i 三個(gè)元音的發(fā)音就可以教學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生區(qū)分a和an的不同。 3 用拼音 一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，有些學(xué)生會(huì)利用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音來(lái)記住單詞之間微妙的區(qū)別，如melon 和lemon ，一個(gè)是m開(kāi)頭，一個(gè)是l開(kāi)頭，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音，那區(qū)分這兩個(gè)單詞就很容易了。雖然我們并不鼓勵(lì)學(xué)生這樣去記憶，但也不失為一種輔助認(rèn)讀的方法。 教師要將形相似或發(fā)音相似的單詞同時(shí)呈現(xiàn)讓學(xué)生辨認(rèn)比較，以加深、加快學(xué)生的記憶，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀察能力。 長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)存在著“重聽(tīng)說(shuō)，輕認(rèn)讀”、英語(yǔ)認(rèn)讀能力較弱的問(wèn)題，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。在小學(xué)一年級(jí)階段更應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀相結(jié)
合。但單純的機(jī)械認(rèn)讀，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 。通過(guò)以上方法，可以使學(xué)生在不同的認(rèn)讀形式中不斷豐富詞匯、句子，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀的能力�？傊�，寓教于樂(lè)，動(dòng)靜結(jié)合使一年級(jí)學(xué)生學(xué)得無(wú)意、學(xué)得隨意、學(xué)得樂(lè)意。
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