- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過(guò)朗讀可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時(shí)也能使學(xué)生的語(yǔ)感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力增強(qiáng)，這是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文基本功。因此，語(yǔ)文課加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程中將朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過(guò)程中感知整體，并產(chǎn)生對(duì)生命和對(duì)人生的感悟，在讀的過(guò)程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
一、通過(guò)正確閱讀打好語(yǔ)文基本功
小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對(duì)學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運(yùn)用和抑揚(yáng)頓挫。在現(xiàn)實(shí)中有的學(xué)生咬字不清晰，長(zhǎng)期這樣講話也會(huì)不清楚。對(duì)于這種情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。例如，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在讀的過(guò)程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯(cuò)，并且基本上沒(méi)有時(shí)間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見(jiàn)，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時(shí)教師就要在學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)，用各種有效的方法縮小他們之間的距離�？傊首x速度太快和太慢對(duì)課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。
二、教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的激勵(lì)
通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中通過(guò)激勵(lì)措施的實(shí)施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表?yè)P(yáng)。例如，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性和贊美性的點(diǎn)評(píng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會(huì)更加投入，朗讀效果也會(huì)更好，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。
三、教師加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和示范
小學(xué)生的特點(diǎn)是知識(shí)不豐富和知識(shí)面窄，但是有很強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語(yǔ)音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過(guò)聲音讀出文章的感情。面對(duì)這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強(qiáng)。學(xué)生在模仿的過(guò)程中也能通過(guò)帶感情的朗讀激起自己的情感，對(duì)文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣(mài)火柴的小女孩》，通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對(duì)小女孩悲慘生活的同情。
四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促
家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語(yǔ)文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長(zhǎng)的督促是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時(shí)間在家里度過(guò)，家庭和家長(zhǎng)作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，學(xué)生可以在家里強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，家長(zhǎng)可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時(shí)，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解加入自己的感情。此外，家長(zhǎng)要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過(guò)程中家長(zhǎng)要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)朗讀能力。這個(gè)需要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)和思想感情。文章主要從“通過(guò)正確閱讀打好語(yǔ)文基本功，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過(guò)本文的研究對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。
如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力 [篇2]
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技巧。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，它對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操，提高閱讀能力和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣都起著舉足輕重的作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生可以獲得對(duì)課文內(nèi)容的初步感知和深入理解，對(duì)課文重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握文章語(yǔ)感，節(jié)奏，名式，格調(diào)，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)含的情趣和意境，感知課文的用詞準(zhǔn)確，造句生動(dòng)，布局巧妙，情境感人。為了充分發(fā)揮朗讀在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的朗讀能力我是從以下幾方面去培養(yǎng)的。
一、掌握正確的朗讀方法
朗讀，本質(zhì)是一種憑借語(yǔ)言，用思維能力去體驗(yàn)和感受文字語(yǔ)言?xún)?nèi)涵的過(guò)程。具體地說(shuō)，學(xué)生通過(guò)朗讀可以體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確含義，字里行間的思想感情。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是非常重要的。
正確的朗讀是朗讀的基本功，對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是最難的一項(xiàng)基本功。我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教給學(xué)生三種朗讀方法：一是準(zhǔn)確朗讀法。在授新課前要求學(xué)生做到讀時(shí)不讀錯(cuò)音，不丟字，不添字，然后按要求讀通順，會(huì)斷句，真正做到眼到、口到、心到。二是理解朗讀法。這種方法用在分析，講讀課文中通過(guò)反復(fù)讀理解詞意，句意，段意，從而在理解的基礎(chǔ)上，能夠流利的朗讀課文。三是有感情的朗讀法。這種方法用在總結(jié)課文，賞析課文中。
二、激發(fā)朗讀興趣
心理學(xué)研究表明興趣是朗讀最需要的心理品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，真正使學(xué)生愛(ài)讀，想讀。
1、以情激情，激發(fā)興趣。
朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言化為有聲語(yǔ)言，把學(xué)生吸引到課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感中來(lái)，使學(xué)生體會(huì)文章之所在，使他們的情感受到潛移默化的影響。如學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的思想感情沒(méi)能理解，為了讓學(xué)生更深入的了解其中的內(nèi)涵，我采用了分角色朗讀，試著用不同的身份去讀，設(shè)身處地的進(jìn)入其境，當(dāng)學(xué)生對(duì)不同人物的情感體會(huì)后，才明白小兵身上那難能可貴的品質(zhì)是多么令人欽佩。正是他的品質(zhì)打動(dòng)了售貨員阿姨，才引出懂事的小女孩。這使學(xué)生和教師、作者和文中人物構(gòu)成聯(lián)系，達(dá)到了朗讀的境界。
2、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。我在朗讀教學(xué)中，特別重視用富有感染力的語(yǔ)言勾畫(huà)出文章的意境，讓學(xué)生體味，從而激發(fā)朗讀的興趣。如學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我采用神秘的語(yǔ)言說(shuō)到：筍芽?jī)洪L(zhǎng)大后會(huì)變成什么？它在長(zhǎng)大的過(guò)程中遇到哪些幫助呢？你們想去看看嗎？這段富有感情-色彩的語(yǔ)言，創(chuàng)造了良好的氣氛，深深的感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的朗讀欲望，使學(xué)生很快的進(jìn)入了角色。
三、教師進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)
教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要特別尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，不輕易傷害一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)能力較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)要克服片面，力爭(zhēng)全面準(zhǔn)確，要采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，切忌用過(guò)頭的結(jié)論性語(yǔ)言，如：“你簡(jiǎn)直太差了”，“無(wú)可救藥”等等，因?yàn)閷W(xué)生非常看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們把教師的評(píng)價(jià)看作是對(duì)自己的承認(rèn)和肯定，一個(gè)好的，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)將會(huì)對(duì)學(xué)生受以極大的鼓舞，它能激發(fā)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)力。而對(duì)于朗讀能力較差的同學(xué)，要對(duì)他們提出切實(shí)可行的近期目標(biāo)，使他們一點(diǎn)一滴地進(jìn)步�？傊捎靡蛉嗽u(píng)價(jià)的原則，使同學(xué)們?cè)诓煌潭壬系玫教岣摺?/p>
通過(guò)一學(xué)期對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的朗讀水平確實(shí)得到了較快的提高。大部分學(xué)生朗讀課文都能有聲有色，抑揚(yáng)頓挫，對(duì)不同類(lèi)型的課文或不同的角色，能讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。由于學(xué)生情感得到熏染，語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，語(yǔ)文整體素質(zhì)有了較快提高。
【如何培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀能力】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力10-23
在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力12-16
如何培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的提問(wèn)能力09-25
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力11-15
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力11-12
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力09-21
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力11-16