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在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師和學(xué)生都有反映：英語(yǔ)寫作教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，但由于對(duì)讀寫訓(xùn)練的不夠重視，寫作能力一直是我們高中學(xué)生的一個(gè)弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到：在做語(yǔ)法、詞匯等填空題時(shí)得心應(yīng)手；一看到閱讀理解和書面表達(dá)就束手無(wú)策。許多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中覺(jué)得無(wú)話可寫，常常用漢語(yǔ)思維方式來(lái)寫作，結(jié)果通篇文章語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的寫作能力，方法各式各樣，各有千秋，各有優(yōu)劣。筆者僅從十幾年的從教經(jīng)驗(yàn)中淺談感悟較深、收效較好的一些方法，與同行分享。
一、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心
我們知道，任何類型的班級(jí)，學(xué)生英語(yǔ)水平的差異都存在，基礎(chǔ)好的學(xué)生中考時(shí)可達(dá)110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級(jí)激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。這一工作最好在高一時(shí)就打好基礎(chǔ)。例如，除每個(gè)月的小測(cè)驗(yàn)外，我的周作文不做命題或材料作文，而是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，權(quán)且當(dāng)作是日記。學(xué)生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，我只要求學(xué)生將自己的內(nèi)心感觸寫出來(lái)，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點(diǎn)的十幾位學(xué)生作為重點(diǎn)批閱對(duì)象。在批閱過(guò)程中，著重對(duì)其文章觀點(diǎn)及作文態(tài)度進(jìn)行褒揚(yáng)性評(píng)價(jià)，而對(duì)其英文語(yǔ)言上的錯(cuò)誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對(duì)于較好的學(xué)生，除了表?yè)P(yáng)其態(tài)度，還會(huì)就其語(yǔ)言誤差進(jìn)行提醒，要求他們與其他同學(xué)共同討論、更正，待再次作文時(shí)再查閱更正情況。當(dāng)學(xué)生在作文中流露出一些負(fù)面的情緒，或?qū)W(xué)習(xí)、班級(jí)生活感到有壓力、有疑問(wèn)時(shí)，我會(huì)在作文的批語(yǔ)中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對(duì)老師的信賴與期待。當(dāng)我有能力、有依據(jù)說(shuō)服或解惑時(shí)，我會(huì)耐心地用文字與之交流；當(dāng)我也無(wú)能為力時(shí)，我會(huì)坦誠(chéng)地告訴他，我和他一樣，對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題存在疑惑。學(xué)生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓(xùn)練中，自然對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣日漸增長(zhǎng)，自信心也提高了。
二、擴(kuò)充詞匯量
要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量，詞匯量越大越便于寫作，這是不言而喻的。學(xué)生在談到寫作困難時(shí)，常說(shuō)他們的詞匯量不夠而影響表達(dá)。但事實(shí)上，學(xué)生用詞方面最大的障礙是學(xué)過(guò)的詞用不好。學(xué)生用英語(yǔ)寫作有詞匯量問(wèn)題，但他們會(huì)有意避開沒(méi)有把握的詞匯，而使用較有把握的詞匯取而代之。由此可見(jiàn)：
1.擴(kuò)大詞匯量應(yīng)該首先擴(kuò)大積極詞匯量，應(yīng)該使學(xué)生對(duì)他們現(xiàn)有的詞匯加深認(rèn)識(shí)，單純背單詞是解決不了寫作中的詞匯問(wèn)題的。事實(shí)上，詞匯本身并無(wú)積極和消極之分，它們不是一成不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如果不經(jīng)常復(fù)習(xí)、鞏固，積極詞匯也可能變成消極詞匯，因此應(yīng)采取多種手段使學(xué)生掌握較多的積極性詞匯和一定數(shù)量的消極性詞匯。
2.選擇準(zhǔn)確、貼切的詞匯，才能使文章收到預(yù)期的效果。在單詞訓(xùn)練方面，可設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練題，注重強(qiáng)調(diào)詞類轉(zhuǎn)換、詞性、習(xí)慣用語(yǔ)、從句的所指統(tǒng)一性、連接句子和擴(kuò)展句子等。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)并掌握足夠數(shù)量的詞匯才能進(jìn)行語(yǔ)言交際，才算是真正學(xué)好了外語(yǔ)。
三、利用一切可利用的素材訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力
大家知道，要寫好一篇作文，首先必須有東西寫。因此，對(duì)于國(guó)內(nèi)、國(guó)外、校內(nèi)、班內(nèi)任何一件大事（不管悲或喜），我都要求學(xué)生不要放過(guò)，用筆頭及時(shí)記錄下自己曾經(jīng)歷過(guò)、耳聞目睹過(guò)的精彩瞬間，例如奧巴馬當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)、nba賽事、奧運(yùn)圣火傳遞、醫(yī)療改革、房?jī)r(jià)攀升、學(xué)生減負(fù)、秋游、春游，甚至自己的生日、自己的一次精彩或慘敗的考試等，而且不要求整齊劃一，可以自擬標(biāo)題，側(cè)重面自取。每當(dāng)有新聞，我也必在課堂上提醒，有時(shí)還對(duì)某些新聞闡述自己的觀點(diǎn)，并提出作文要求，限時(shí)當(dāng)晚完成；有時(shí)也要求學(xué)生在課堂上展開一些討論，當(dāng)然并非所有的學(xué)生都能按要求做好，如有的學(xué)生對(duì)某方面了解不多或不感興趣，我提出他們可以寫任何自己感興趣的東西，只要?jiǎng)庸P寫就行。另外提醒同學(xué)們教材后面一些好的題材難度比較適中，要盡量利用。
四、重視課外訓(xùn)練、練筆，在實(shí)踐中不斷提高
1.背誦典型范文
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟�！边@種說(shuō)法不無(wú)道理。背誦一些內(nèi)容好而且優(yōu)美的英文名篇或范文，或一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物就會(huì)漸漸養(yǎng)成語(yǔ)感，原來(lái)用起來(lái)很費(fèi)力的詞句，背多了就會(huì)在寫作中自然流露于筆端。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生寫作準(zhǔn)備必要的語(yǔ)言素材，讓學(xué)生積少成多，集腋成裘，做到脫口而出。
2.聽寫
聽寫是衡量學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言基本功是否扎實(shí)的一種很有效的手段。聽寫主要有標(biāo)準(zhǔn)聽寫、填空聽寫和干擾聽寫等三種形式。進(jìn)行聽力訓(xùn)練和測(cè)試時(shí)，應(yīng)注意聽寫內(nèi)容的難度，語(yǔ)速和停頓時(shí)間的適當(dāng)性。當(dāng)聽英語(yǔ)示范時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生努力去模仿、反復(fù)地練習(xí)，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時(shí)，注意自己說(shuō)的是不是像原來(lái)的模樣，從比較中找出差距加以改進(jìn)。
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3.課外練筆
除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的寫作訓(xùn)練外，開辟第二課外寫作活動(dòng)是激發(fā)他們的寫作興趣、提高寫作能力必不可少的舉措。寫周記是課外寫作的一種重要形式。由于一周一記滿足了學(xué)生總體時(shí)間分配上的需要，故廣大學(xué)生樂(lè)于接受，也更能持之以恒。周記實(shí)質(zhì)上使學(xué)生的寫作呈“細(xì)水長(zhǎng)流”的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生的習(xí)作在數(shù)量上得到進(jìn)一步的保證。
總之，寫作需要不斷地練習(xí)，而且英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高也需要經(jīng)過(guò)大量的基本功訓(xùn)練。因此，高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，保持學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮學(xué)生的寫作才能，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，只有這樣學(xué)生才能在英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高方面得以改善，換言之在英語(yǔ)寫作方面才會(huì)獲得較大發(fā)展。
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 [篇2]
初中英語(yǔ)寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。
一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問(wèn)題
在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差
詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。
（二）句式單一枯燥
文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些therebe類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，如分詞、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。
（三）段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。
（四）中句式差異分辨不清
英語(yǔ)句子中的狀語(yǔ)可以由很多成份來(lái)充當(dāng)，而且位置也很靈活。另外，修飾語(yǔ)和插入語(yǔ)的使用都與漢語(yǔ)有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織句子的，這樣就顯得語(yǔ)言很不地道。
二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的策略：
（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量 。
寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制�？梢�(jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。
（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)” 。
在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把“我很喜歡英語(yǔ)”譯成i very like english，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用teacherzhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，have you eatenup?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。
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英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：worklike ahorse。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。
英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有：
① no pains,no gains.
② time and tide wait for no man.
③ never put off till tomorrow what you can do today.
④ nothing is difficult if you put your heart into it.
因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟�！眻�(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。
教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫作能力
（四）加強(qiáng)語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語(yǔ)篇銜接能力。
外研版新標(biāo)準(zhǔn)這套教材十分注重語(yǔ)篇的安排，并設(shè)置了大量語(yǔ)篇項(xiàng)目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語(yǔ)篇分析中也是一個(gè)重要部分，教師在分析語(yǔ)篇時(shí)，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語(yǔ)篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。
同樣，教師還可以找出每個(gè)段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語(yǔ)篇訓(xùn)練。
加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作訓(xùn)練的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。
（五）培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧。
教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說(shuō)明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶（一般過(guò)去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用；在寫作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如：在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。
（六）堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，持之以恒
寫作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。
“rome is not built in oneday”，英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善�？傊�，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。
我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。
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