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閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
常言道：書讀百遍，其義自見。讀書破萬卷，下筆如有神。這些話都說明了讀的重要作用，據(jù)說我國(guó)古代教書，起初就是背書，先讓學(xué)生把書背熟，然后再開講，正所謂熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷，當(dāng)然這不是說我們現(xiàn)在也要去學(xué)習(xí)那的教方法，但它說明我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)方面很早就重視讀這個(gè)環(huán)節(jié)。翻開小學(xué)語(yǔ)文課本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項(xiàng)：正確、流利、有感情地朗讀課文�？梢�，讀好書對(duì)于小學(xué)生來說是多么重要。能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子是最大的財(cái)富。
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而朗讀又是閱讀教學(xué)中最為基本的方式，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。記得教育家葉圣陶說：設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，使熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情得到不斷積淀與升華，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。如果說學(xué)生的語(yǔ)感能力體現(xiàn)為學(xué)生突出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)智力特征的話，那么，朗讀能力的培養(yǎng)就應(yīng)該是它極為重要的基石。特別是朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展。
一、激發(fā)朗讀興趣。
興趣是最好的老師是不變的真理，而興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。因而教師的任務(wù)是營(yíng)造一種氛圍，用靈活多變的形式激活學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生自讀自悟，提高水平。閱讀教學(xué)突出朗讀，能使課堂充滿活力。品讀、評(píng)讀、誦讀、角色讀、表演讀、競(jìng)賽讀相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、爭(zhēng)先表現(xiàn)，能營(yíng)造濃烈的閱讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化朗讀能吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長(zhǎng)，與作者心靈相通，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)，能力與品質(zhì)充分發(fā)展。朗讀一旦成為學(xué)生的快樂，那么，就一定能喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深愛，閱讀就會(huì)成為他們無限的樂趣和不斷的追求。
首先，讀的形式要靈活多變。初讀可采用較寬松的自讀形式，學(xué)生可以自由選擇讀的內(nèi)容、速度、方法，能讀懂多少就讀懂多少，發(fā)現(xiàn)問題可以提問；通讀時(shí)教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行互讀，分小組合作學(xué)習(xí)，討論解決一些問題；精讀訓(xùn)練要通過師生的活動(dòng)交流，幫助學(xué)生讀懂課文，達(dá)到流利的要求，教師要依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，精心和優(yōu)化組合各種形式的讀，以求得最佳的效果；品讀是品賞優(yōu)美詞句、領(lǐng)悟文章和作者的情感，要給學(xué)生自由的空間，讓他們自主選擇內(nèi)容、方式、方法，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)等機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到成功的自豪感、成就感；最后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，積累語(yǔ)言，
運(yùn)用各種媒體（音樂、畫面）和激勵(lì)性語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生入境回憶、入情記憶、美讀成誦。
其次，訓(xùn)練的方法要靈活多變。教師的教法如果常常如此，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)你的套路了如指掌，課堂氣氛就會(huì)靜如止水、缺乏生氣。例如許多教師用得比較多的開火車讀書這種訓(xùn)練方法，可以在火車頭的選擇、火車行駛的方向、軌道的變化等方面多做文章，做到常換常新。又如指名讀這種訓(xùn)練方法，也不能光是老師指名這一種形式，可以讓學(xué)生自告奮勇站起來讀，還可以互相推薦、發(fā)出邀請(qǐng)等，讓學(xué)生感覺師生之間只是在交流而不是嚴(yán)肅地教與學(xué)。各種形式的讀配以新鮮趣味的訓(xùn)練方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的欲望，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)好語(yǔ)文的信心，有利于提高訓(xùn)練的效益。
二、會(huì)運(yùn)用朗讀技能
對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解，是朗讀好的基礎(chǔ)。但是，如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來，還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以，還要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來表情達(dá)意。
(1)語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)對(duì)表達(dá)思想感情的作用很大。像啊這個(gè)字，念的長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)、高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、重一點(diǎn)、輕一點(diǎn)就可以表達(dá)出種種不同的情態(tài)：猶豫、堅(jiān)定、高興、悲哀、輕松、沉重每篇課文有個(gè)基本語(yǔ)調(diào)基調(diào)。
(2)速度。根據(jù)課文的內(nèi)容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內(nèi)容要讀得快一些，莊嚴(yán)、沉痛、平靜、悲傷的內(nèi)容要讀得慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的。
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(3)重音。在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)要讀得重一些。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來表現(xiàn)的，有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓的讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí)，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語(yǔ)句輕柔。
(4)停頓。這里說的為了表情達(dá)意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)一種特殊意義，可以延長(zhǎng)和縮短停頓時(shí)間，還可以不按標(biāo)點(diǎn)停頓。在表達(dá)復(fù)雜的思想感情時(shí)，為了增強(qiáng)感染力也可以變化停頓時(shí)間。
三、多些肯定贊許
課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)語(yǔ)要既恰如其分，又妙語(yǔ)生花。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)不能簡(jiǎn)單的一句他讀得好嗎？教師評(píng)價(jià)就更不能吝嗇你的贊美和表?yè)P(yáng)，要以肯定鼓勵(lì)、積極引導(dǎo)為主，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)：讀得好就說棒極了！讀得真好。你真行！聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你。 讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。等；讀得一般要先指出優(yōu)點(diǎn)，然后用如果鼓勵(lì)學(xué)生在某一方面繼續(xù)努力；如果確實(shí)讀得不怎么樣也不是就無法鼓勵(lì)，只好搖頭斷語(yǔ)你讀得不好。教師可以找出這位學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)進(jìn)行遷移，告訴他只要多學(xué)多讀，朗讀也可以很好，給他信心和勇氣。
然而，學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，春播一粒粟，秋收萬顆籽，只要我們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，學(xué)生朗讀能力的提高，還是不難實(shí)現(xiàn)的。
閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 [篇2]
新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。由此可見，朗讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本功，是閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的一條重要途徑。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：積30年的朗讀經(jīng)驗(yàn)，使我們確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。書讀百遍，其義自見。可見，朗讀能力的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的主要任務(wù)。為了打好基礎(chǔ)，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)得從一年級(jí)抓起。然而對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來說，朗讀不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要老師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥�，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì)。
一、培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
一個(gè)人生活在世界上，往往要讀幾十年書，而閱讀的第一步，便是從小學(xué)一年級(jí)開始的。這個(gè)第一步的怎么邁法，對(duì)學(xué)生今后幾十年的讀書，將會(huì)產(chǎn)生極其深刻的影響。為此，必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，其中朗讀習(xí)慣包括：1、正確的坐姿：頭正、肩平、身直、足平，兩手將書拿起，呈45度角。正確的朗讀姿勢(shì)不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達(dá)。2、讀書時(shí)，要三到：眼到看清楚字，口到聲音響亮地讀，心到邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語(yǔ)言文字所描述的情景，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：讀前讓學(xué)生擺好姿勢(shì)；讀時(shí)，教師加以督促；讀后，及時(shí)評(píng)價(jià)，持之以恒，良好的朗讀習(xí)慣才能形成。
二、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
人們常說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，也需要使他們對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把朗讀當(dāng)成一件樂事。做為教師就應(yīng)該盡職盡責(zé)，要在知識(shí)和學(xué)習(xí)間架起興趣的橋梁。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師如何成功地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)必不可少的重要環(huán)節(jié)。一年級(jí)的教材，課文以詩(shī)歌、韻文、童話故事為主，讀起來朗朗上口，情趣很濃，很容易激起學(xué)生的朗讀興趣。
（一）、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，識(shí)字不多，朗讀技巧幾乎沒有，對(duì)一些生字，新詞及長(zhǎng)句，要想很正確流利地讀出來都有一定的困難，就更不用說有感情地朗讀課文了，在這種情況下，我們要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀，只有讀了他們對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我每上一篇課文時(shí)，都要給學(xué)生范讀兩遍，讓學(xué)生模仿，以聽助讀，在模仿中糾正自己的發(fā)音，在模仿中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，在模仿中掌握朗讀方法，以提高學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在朗讀中，我還實(shí)施了評(píng)選小老師的活動(dòng)，確定了做小老師的條件：（1）朗讀的聲音要洪亮；（2）要正確、流利地讀課文；（3）讀出自己的感情來。學(xué)生們聽說要選小老師，教室里頓時(shí)熱鬧起來，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試，嘴里激動(dòng)地說：老師，我先來。于是，小老師們熱鬧的氣氛中一個(gè)一個(gè)產(chǎn)生了，每個(gè)小老師在范讀完課文后，同學(xué)們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地指出小老師的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，促使小老師們糾正自己的錯(cuò)誤之處，同時(shí)，我也對(duì)同學(xué)的朗讀結(jié)果加以肯定和表?yè)P(yáng)，這樣一來，學(xué)生在熱鬧、歡快的
氛圍中朗讀，既有老師的指點(diǎn)，又有同學(xué)的幫助，他們的朗讀能力得以慢慢提高。
（二）用寬容激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
作為老師應(yīng)該明白，我們面對(duì)的不是專家、學(xué)者，而是涉世不深，學(xué)識(shí)很淺的小學(xué)生，常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預(yù)習(xí)課文，教師范讀時(shí)不認(rèn)真聽，一讀書就多字、少字、錯(cuò)讀字等，凡此種種，作為教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生，找出原因，端正學(xué)生的心態(tài)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、表情、眼神和親熱的動(dòng)作使他們從失敗中堅(jiān)強(qiáng)起來，樹立起我要讀好書的決心和信心。
我在上《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，東西的西xi字讀輕聲，我教讀了好幾遍，當(dāng)我指名讀課文時(shí)，一位平時(shí)不太愛聽課的學(xué)生還把西字讀成了xī，當(dāng)時(shí)，我沒有責(zé)備他，而是心平氣和地對(duì)他說：注意再看看字的音節(jié)，是這樣的嗎？只要你看清楚了音節(jié)，你會(huì)讀好的。那位同學(xué)聽了我的話，很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞中的西字應(yīng)該讀輕聲，可見，教師的寬容與鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)一年級(jí)孩子來說，是多么的重要。
三、朗讀的目的要明確
一篇課文，不是讀十遍二十遍就叫做重視朗讀，學(xué)生每一次朗讀，都要有目的，老師都要提出要求，如我在上《一次比一次有進(jìn)步》這一課時(shí)，聽完老師范讀后，初讀階段，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確，再讓學(xué)生輕聲讀課文，圈出本課認(rèn)讀的生字，并拼一拼，加強(qiáng)了識(shí)字的練習(xí)，然后指名讓學(xué)生讀，其他同學(xué)邊聽邊給自然段寫出序號(hào)。學(xué)生在反復(fù)讀中把課文讀通讀順，掃除了閱讀的障礙，在精讀階段，我讓學(xué)生帶著問題逐段讀課文，做到有的放矢，如我指名讀這一課中的24自然段時(shí)，要求學(xué)生思考：小燕子三次飛往菜園，每一次都發(fā)現(xiàn)了什么？最后讓學(xué)生齊讀，思考：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧�？這樣就達(dá)到了讓學(xué)生有目的地讀，在讀中逐漸理解課文的目的。
四、給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間
一年級(jí)是朗讀的啟蒙階段，學(xué)生識(shí)字量少，讀書速度慢，容易引起拉調(diào)。所以老師在每篇課文的學(xué)習(xí)中除了加強(qiáng)指導(dǎo)，還要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，只有在反復(fù)地讀中，學(xué)生才能掌握生字的讀音，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題讓繁瑣的講講、問問、答答讓位給讀，讓花哨形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。這樣，只有給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，我們才能看到學(xué)生朗讀能力的提高。
五、朗讀的形式要靈活多樣
一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力的培養(yǎng)待續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，單調(diào)的讀書方法只能使學(xué)生昏昏欲睡，所以要采取多種形式的朗讀，如個(gè)別讀，合作讀，可以是教師與學(xué)生的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作，可以是一兩個(gè)人或幾個(gè)人之間的合作，也可以是全班同學(xué)之間的合作。選擇哪種合作形式，要根據(jù)文本特點(diǎn)和所表達(dá)的情感需要，如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《自己去吧》這篇課文時(shí)，可以采用師生合作讀：教師讀媽媽的話，學(xué)生甲讀小鴨的話，學(xué)生乙讀小鷹的話，其他同學(xué)讀敘述部分，學(xué)生甲：媽媽，您帶我去游泳好嗎？教師：小溪的水不深，自己去游吧！學(xué)生乙：媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？教師：山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。通過這樣分角色的朗讀，讓學(xué)生明白：小鴨和小鷹都是既有禮貌又勇敢的好孩子。它們的媽媽并不是不愛它們的孩子，不關(guān)心它們的孩子，而是了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給自己
的孩子帶來危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)自己的孩子不要依賴父母，要自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
總之，朗讀是教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，更是如此。只要學(xué)生能堅(jiān)持不懈地練下去，讀下去，我們老師能不厭其煩地教下去，指導(dǎo)下去，學(xué)生的朗讀能力肯定會(huì)得到很大提高的。
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