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如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，我在教學(xué)中作了一些嘗試，同時(shí)也在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題，這些問題主要表現(xiàn)在：時(shí)機(jī)不當(dāng)、小組不科學(xué)、規(guī)則不明、時(shí)間不足、評(píng)價(jià)不全等幾方面，怎樣克服以上問題，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：
一、科學(xué)合理分組
為了促使學(xué)生有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，小組一般為4人，按照學(xué)生的組織能力和知識(shí)水平小組分為abbc三層，組內(nèi)成員分工明確。組長在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的c同學(xué)發(fā)言質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：c同學(xué)質(zhì)疑解疑，bb同學(xué)補(bǔ)充，a同學(xué)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂趣。分組時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣、性格、性別差異等因素，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)”，又有利于小組間的“公平競爭”。
二、合理分工，職責(zé)明確
在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，讓每一位學(xué)生明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。也就是說在小組合作中，每一位學(xué)生都要有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式，這就需要學(xué)生在明確合作目標(biāo)時(shí)，能夠在小組內(nèi)根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧止ぃ瑢?shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以幾點(diǎn)：
（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。職責(zé)明，動(dòng)機(jī)純，則熱情高，凝聚力強(qiáng)。組長要認(rèn)真組織組員開展合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好記錄，形成小組意見；組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充修改自己的看法。在組長代表本組發(fā)表見解時(shí)，組員要敢于大膽補(bǔ)充更正，甚至代替組長發(fā)言。
（二）切中重點(diǎn)，有序動(dòng)作。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如：自己最感興趣的問題，或是自己最沒有把握的問題，或是自己不理解的問題，先個(gè)別自學(xué)示疑，再小組合作議疑。在發(fā)表見解時(shí)，可以補(bǔ)充、更正、辯論；也可以保留自己的意見。
三、善于把握合作時(shí)機(jī)
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，可以從以下四方面進(jìn)行把握：
（一）是學(xué)生個(gè)人探索遇到困難時(shí)的時(shí)機(jī)把握。自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，靠學(xué)生一人完成有困難，當(dāng)學(xué)生自己探索無法完成時(shí)，需要學(xué)生多方面、多角度地思考的，就適合小組合作學(xué)習(xí)，就必然尋求同伴的幫助，此時(shí)的合作最有效。
(二)是學(xué)生意見不一致時(shí)的時(shí)機(jī)把握。有時(shí)學(xué)生一旦出現(xiàn)有不同意見，只局限于表面的爭論。此時(shí)教師如果能把有爭論價(jià)值的疑點(diǎn)適時(shí)下放到小組，讓小組討論、爭辯，在辯論中明晰正誤，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以增強(qiáng)競爭意識(shí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)是解答開放性問題時(shí)的時(shí)機(jī)把握�！伴_放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個(gè)人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍了思維，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，而且掌握了學(xué)習(xí)的方法。
(四)是教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)的時(shí)機(jī)把握。在教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。還能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法的滲透。
四、要留給學(xué)生充分開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探索的時(shí)間。這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓小組合作學(xué)習(xí)匆匆走過場。特別是當(dāng)學(xué)生圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。
五、建立多元化的評(píng)價(jià)制度
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持只有小組團(tuán)體成功，才能代表小組成員的個(gè)人成功，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。使學(xué)生把個(gè)人的成功融入到團(tuán)體的競爭中去，從而更加激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作的熱情，從而達(dá)到共同提高。對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果、精彩的反饋匯報(bào)，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式是多樣化的，可以自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)，加上教師評(píng)。使評(píng)價(jià)更客觀、準(zhǔn)確，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的長處，同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，正確看待自己的不足，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到提高自己成績的同時(shí)，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到小組的成功取決于每個(gè)成員的努力，變壓力為動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)，互助、互勉的局面，極大地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
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總之，小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中能堅(jiān)持做一個(gè)有心人，在探索過程中時(shí)刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，我們的小組合作學(xué)習(xí)模式會(huì)更加有效！
如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性 [篇2]
1、創(chuàng)設(shè)自主合作的教學(xué)氛圍
1)營造自主合作的環(huán)境
教室內(nèi)的桌凳按小組討論式進(jìn)行擺放，教室四周布置小黑板以利于學(xué)生隨時(shí)展示，在教室的墻上醒目的位置懸掛一堂課學(xué)生表現(xiàn)要求：“舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭問搶答，創(chuàng)新實(shí)踐�！蓖ㄟ^營造這樣的濃厚氛圍對(duì)師生起到潛移默化的作用。
2）建立協(xié)同共事的團(tuán)體
小組成員的構(gòu)成合理，是能有效合作的保證。分組應(yīng)堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,這樣為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,又為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。合作小組成員一般由4——5名學(xué)生構(gòu)成為宜。組內(nèi)成員要搭配，依據(jù)學(xué)生學(xué)力的水平、興趣的深廣度、思維的敏捷度、語言的表達(dá)能力等而定，并進(jìn)行角色分工，如組長、記錄員、檢查員等，分工明確、責(zé)任到人，而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色互賴，防止出現(xiàn)“搭便車”的狀況，有利于人盡其才、各盡所能、同伴互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。
2、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}
1）選擇的問題要有價(jià)值
一個(gè)問題，如果比較簡單，多數(shù)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就能得到快速解決，那就沒有小組合作學(xué)習(xí)必要；相反，如果是問題太難，討論很長時(shí)間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就有必要開展小組合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價(jià)值的問題，能引起學(xué)生的高度興趣，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。
2）設(shè)計(jì)的問題要開放
開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不唯一，很吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，這樣的問題學(xué)生往往考慮的不夠全面，個(gè)人獨(dú)立思考會(huì)有一定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)展示自己、讓別人了解自己的平臺(tái)。在合作交流中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會(huì)變得明確，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。經(jīng)過同學(xué)們的合作探究、思辯，既讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中鞏固舊知識(shí)，又培養(yǎng)了他們創(chuàng)新思維能力。
3、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在課堂教學(xué)展開前，教師在備課中既備教材又備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，制定切實(shí)可行的、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后通過學(xué)習(xí)提綱的形式，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、待破難點(diǎn)、須掌握的重點(diǎn)。讓學(xué)生在明確了解自學(xué)的方法和要求后，通過自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋解決問題的方法與途徑，或把自我尚無能力解決的問題整理、歸類，為小組討論做好思想與材料準(zhǔn)備，有計(jì)劃地帶入課堂，提交給合作小組成員共同探討。
在學(xué)生展開討論的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向，要做好學(xué)生話語范圍的有序調(diào)控，因?yàn)槲覀兊恼n堂隨時(shí)都會(huì)有意想不到的問題發(fā)生，作為教師要不失時(shí)機(jī)而又不過多干涉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)在師生共同研討中，似“剝洋蔥”般地逐層顯現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開展得順利的要及時(shí)予以表揚(yáng)；對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說明；對(duì)出現(xiàn)問題的及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)提前完成的及時(shí)檢查并布置新任務(wù)；對(duì)偏離主題和受阻的及時(shí)制止或點(diǎn)撥，使其順利開展。這樣的課堂合作式教學(xué)，不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地展現(xiàn)自我，又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、判斷正誤、推理歸納等多種能力，更重要的是在不知不覺中，讓學(xué)生的語言表達(dá)技能也得到鍛煉并有所提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)掘，克服自閉、膽怯、羞澀等不良心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互助尊敬的團(tuán)隊(duì)精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣
1）學(xué)會(huì)傾聽�！皩W(xué)會(huì)傾聽”就是學(xué)會(huì)與人交談時(shí)，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂小組分工的任務(wù)，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評(píng)之音。俗語說：“三人行必有我?guī)煛�。學(xué)會(huì)傾聽能使我們?nèi)￠L補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三，觸類旁通。
2）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中，在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時(shí)，要敢于提出，大膽質(zhì)疑；對(duì)同學(xué)們沒想到的、沒說完的，要勇于補(bǔ)充，這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)與活力。
3）學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候，經(jīng)常只有那么幾個(gè)學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時(shí)的發(fā)言很有價(jià)值，等到全班交流時(shí)卻沒有了聲音，也有一些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師就調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵(lì)，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。
4）自覺遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行的，要避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的空間，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是非常重要的，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，也能使合作學(xué)習(xí)更為有效的開展下去。課堂合作式教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞、評(píng)價(jià)能力創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。在組間交流后，學(xué)生可按既定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他組同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行賞識(shí)與客觀公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以是對(duì)書面作業(yè)的互批、互改，口頭發(fā)言的互議、互論，作品表演的互視、互賞。評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)，這有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的鑒賞能力、對(duì)問題正誤的辨析能力，激勵(lì)學(xué)生間展開對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的公平競爭。
1）小組合作的評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。要改變以往只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。每次都要以充滿期望的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)好、中、差三種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)標(biāo)者同樣給予評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我比較，從中找出個(gè)人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)自信心。
2）小組合作的評(píng)價(jià)要讓小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個(gè)人成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步的。
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