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英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一、要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，使學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長期受“教知識”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，注意思考方法指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成
動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
二、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。曾有一個古老的故事：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立合作的意識是必不可少的。合作意識的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營造開始。例如在教學(xué)《How can I get there?》時，每個小組都要明確這條路應(yīng)該如何走，走到十字路口如何去表述，英語敘述的方法又是怎樣的（turn left/right at the first/.. crossing）?走到拐角處（turning）又如何表述的如：Take the first/turning on your left/right.其中更重要的一部分是學(xué)生自己首先要分清左右方向。這個活動就使得他們必須合作才能完成，為合作意識的培養(yǎng)提供了必要的指導(dǎo)。
三、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣
在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來、我來。有的學(xué)生干脆一幅“事不關(guān)已，高高掛起的模樣”。這樣就不能達到合作學(xué)習(xí)的目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。
交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來視界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進行交流呢？
（1）學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。
（2）要培養(yǎng)認真傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。
（3）要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
（4）要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。
四、要培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習(xí)慣
英語是一門語言是人與人用來交流的工具，學(xué)習(xí)英語知識同樣也離不開實踐操作也就是動嘴與人交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣。
（1）要培養(yǎng)學(xué)生善于動嘴的習(xí)慣。英語知識其實就是非常普通的漢譯英活動，首先在頭腦中有一個表述漢語的思路，再結(jié)合英語的說話習(xí)慣進行整理最后用英語表述出來。因此，小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，教師要著力學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
（2）要培養(yǎng)學(xué)生把漢語與英語結(jié)合起來的習(xí)慣。實踐操練活動是學(xué)生非常感興趣的活動，但往往會出現(xiàn)操作后仍不能正確敘述現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實踐操作與思維結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”英語學(xué)科也是如此。教師在指導(dǎo)操練實踐時，必須把操練與思維結(jié)合起來，使學(xué)生動嘴必先動腦，每操練一步都要與解決英漢互譯相聯(lián)系。養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣。
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總之，英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的才能逐步走向成熟，起到應(yīng)有的效果。
英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣 [篇2]
一、進行科學(xué)分組，確保合作學(xué)習(xí)的有效開展
小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以小組為形式，以優(yōu)生為主體，以點帶面，為了共同的學(xué)習(xí)目標共同學(xué)習(xí)、互相促進，共同提高的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，它能在引導(dǎo)小組學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時培養(yǎng)團隊合作能力。在組建英語合作小組時，依據(jù)我們班級的學(xué)情，我遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"、組長“大膽自薦”、組員“雙向選擇”的原則，讓學(xué)生組成6人合作學(xué)習(xí)小組。然后，給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標，使之成為一種“利益共同體”。在合作學(xué)習(xí)的過程中可以不失時機地引入競爭機制，以組間競爭來促進組內(nèi)合作，達到“大家為一人，人人為大家“的境界，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起“榮辱與共”的集體意識。
二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率
新課標給我們提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，提倡體驗、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就需要我們教師在課堂上做好引路人，引導(dǎo)學(xué)生明確一堂課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，并主動參與小合作學(xué)習(xí)活動，且讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)應(yīng)重實效，而不能流于形式，形成一種“假合作“的現(xiàn)象。作為教師，我們應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，先進行估測：提出的問題是不是為有效問題？有沒有必要討論？如果有，什么時候進行？大約需要討論多少時間？預(yù)設(shè)學(xué)生在討論后可能會出現(xiàn)哪能些情況？教師又該如何點撥、引導(dǎo)？如何把大班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式最有效地結(jié)合起來？比如：在新授8aunit4 wild animals的語法部分時，筆者進行了這樣的嘗試。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排了回憶課文“the story of xi wang”，然后進行搶答“what problems are the giant pandas facingnow?”在學(xué)生回答之后，筆者板書了文中的三句話：if people cut down the forests, giant pandas will havenowhere to live. if people find baby pandas alone, they will takethem away. if hunters find a giant panda, they will kill them fortheir fur.然后，學(xué)生小組合作探究總結(jié)出這三句話的規(guī)律。在得出規(guī)律之后，我引導(dǎo)學(xué)生用“if”造句，然后教師給小組分配任務(wù)，看哪一組造的句子最多？看哪一組的學(xué)生最積極？在學(xué)生匯報的時候，我注意到鼓勵組內(nèi)的弱勢群體，給他們更多展現(xiàn)自我的機會。接下來教師讓學(xué)生猜測“if your english teacher doesn’t work hard, what willhappen?”在不斷地猜測之中，既能充分鍛煉學(xué)生口頭表達能力，又能激發(fā)學(xué)生大膽思考的習(xí)慣。接下來筆者乘熱打鐵“if you can’t pass an exam, what willhappen?”繼續(xù)鼓勵學(xué)生們各抒己見，讓班級更多的人有發(fā)言的機會。最后，讓學(xué)生小組合作完成一個句子接龍的任務(wù)：教師給每組一個“if”的開始話題,每個組內(nèi)的后面一個學(xué)生必須接著前面一個學(xué)生的情節(jié)往下說：“if i am fat enough ,iwill eat a lot of food .if i eat a lot of food, i will becomefatter. if i become fatter ,i will eat much more food. if i eatmuch more food ,i will use moremoney…”整堂課中，課堂氣氛和諧、融洽、輕松愉快，在不斷地個人思考、小組合作中，學(xué)生們輕松地掌握了本堂課的重點。由此更加可見，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能成為一個課堂“閑人”，應(yīng)該把自己融入學(xué)生中、深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論的進程與焦點，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準備，充分地做好管理和調(diào)控課堂的工作，減少盲目性，從來提高小組合作的效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進合作學(xué)習(xí)的有效運行
要想合作學(xué)習(xí)有效發(fā)展，教師就先要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在新授8aunit6 natural disasters課文時，以小組合作討論“when an earthquake happens, what will takeplace?”（比一比，哪一組說的多，想法新穎？）導(dǎo)入本堂課，這個話題充分推開了學(xué)生的求知欲與探究欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)生各自思考此問題，然后組內(nèi)各自談?wù)劦南敕�，組內(nèi)及時交流補充，最后進行小組匯報。在小組匯報時，小組間的觀點又在相互的補充，就這樣在不斷的思考與補充中，學(xué)生慢慢地梳理出文章的思路、解決了文中的生詞、詞組及知識要點。在學(xué)完本課之后，我又乘熱打鐵地提出一個問題“if an earthquake happens in our hometown, whatwill youdo?”緊扣地震的話題，既能讓學(xué)生再次積極思考，又能達到活學(xué)活用的效果。英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在充分的探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，這可以讓每個學(xué)生都有思考、發(fā)言、點評的機會，使不同層次學(xué)生的在各個方面都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才會有效。這堂課中，學(xué)生們積極參與、踴躍發(fā)言并且能夠認真傾聽他人發(fā)言。在平時的教學(xué)中，筆者都努力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重、鼓勵每一位學(xué)生積極參與活動。
四、進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價，以評價優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的后續(xù)性
教師應(yīng)該及時且恰當(dāng)?shù)卦u價小組合作探究的情況，讓每位組員都能清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。教師對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評小組為主，評個人為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔。教師除要對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作意識、參與程度的評價，要鼓勵學(xué)生克服困難、積極加入合作學(xué)習(xí)中。當(dāng)小組內(nèi)出現(xiàn)難以解決的問題時，教師應(yīng)該以學(xué)生同等身份的人參與小組學(xué)習(xí)與討論中，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；當(dāng)小組活動進行得比較順利時候，教師要給予及時的表揚；當(dāng)遇到性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生時候，教師應(yīng)盡量找到他們的閃光點，及時給與肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們團結(jié)合作的能力，使他們逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認同感。此外，為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師還可以充分使用互動性評價，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題自己。這樣的評價與調(diào)控最終使學(xué)生的熱情洋溢到最高程度，使合作學(xué)習(xí)達到比較理想的效果。
總之，如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓初中英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力并不是一朝一夕的事情，我們還要通過不斷的探究與實踐，實踐再實踐，才能逐步走出比較成熟的路
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