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做最好的老師匯報(bào)材料
本學(xué)期我校在“研讀教育名著、爭(zhēng)做教育名師”活動(dòng)中，積極組織了讀書沙龍、讀書交流會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)等一系列活動(dòng)，全體教師借助一本本名著，又一次走入了教育名家的思想世界，使教育名家的思想與我們的日常教育教學(xué)工作產(chǎn)生了靈感的碰撞。在這一活動(dòng)中我認(rèn)真拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，真是受益匪淺。
李鎮(zhèn)西以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆和才華，折服了我！以一個(gè)優(yōu)秀班主任的細(xì)膩與認(rèn)真，感動(dòng)了我！讀他的書讓我強(qiáng)烈地感受到既像是和一位智者在對(duì)話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動(dòng)。他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感......全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，帶給我的是一次次心靈的震撼與感動(dòng)。
什么是最好的老師？我在這本書中找到了答案，教師應(yīng)用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生。李老師之所以能成為一個(gè)真正的名師，我想重要的是李老師對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”李老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，才贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。在一篇篇文章，一個(gè)個(gè)鮮活的事例中，我看到了一位老師對(duì)教育事業(yè)的不懈追求，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心，耐心，與責(zé)任心。
其中給我感觸最深的是他對(duì)萬(wàn)同的教育引導(dǎo)，一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！從他認(rèn)識(shí)萬(wàn)同開始，就多方面了解萬(wàn)同，尋找一切教育契機(jī)去引導(dǎo)，萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，都牽動(dòng)著李老師的心，他曾在中秋節(jié)去萬(wàn)同家家訪、又在深夜尋找出走的萬(wàn)同、還幫助萬(wàn)同擺脫社會(huì)上的朋友等等場(chǎng)面一一見證著李老師為人師者的愛(ài)心、耐心與責(zé)任心，使萬(wàn)同從打架斗毆、經(jīng)常違紀(jì)、不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心集體、懂得學(xué)習(xí)、懂得感恩、文明守紀(jì)的合格學(xué)生，從平時(shí)說(shuō)話都不太流暢的孩子到能面對(duì)全校師生大聲演講的學(xué)生只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。能堅(jiān)持做下去，不嫌棄、不放棄每一個(gè)后進(jìn)生這是多么博大的師愛(ài)啊！正是這博大的愛(ài)影響著他的每一個(gè)學(xué)生，挽救了很多在厭學(xué)邊緣徘徊的孩子，正是這種負(fù)責(zé)任的愛(ài)使萬(wàn)同等一些后進(jìn)生博得了別人的喝彩，有了前進(jìn)的信心！也正是這種執(zhí)著的愛(ài)使他贏得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，才有了“燭光里的淚花”那樣感人的場(chǎng)景，才有了畢業(yè)六年還不顧千里之遙追到培訓(xùn)地看望他的萬(wàn)同！
讀著李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了一個(gè)全新而深刻的理解：愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加懲罰，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的
這幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心，把“童年還給童年”，為學(xué)生的美麗人生奠定美好的基礎(chǔ)。
“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生�！笔抢罾蠋煂�(duì)教育工作的追求，這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！李老師“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”的思想，作為教師都應(yīng)該牢記心中，立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，讓每個(gè)孩子在我們的教育中都能幸福地成長(zhǎng)。
說(shuō)到這里我想起我們五小學(xué)張校長(zhǎng)在全體教師會(huì)上提出的“五小”“五大”即“小身體、大健康”“小課堂、大智慧”“小創(chuàng)作、大發(fā)明”“小自我、大仁愛(ài)”“小學(xué)校、大社會(huì)”，讓每一個(gè)學(xué)生身體好、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好、讓每一個(gè)學(xué)生品德好、讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)展好，引導(dǎo)學(xué)生做最好的自己，是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)校已經(jīng)用發(fā)展的眼光為我們的工作指明了方向，作為一名教師，絕不能只做教材與教參的熟練操作者，而應(yīng)做文明的傳播者、思想的啟迪者、人生的導(dǎo)航者。我們要向李老師學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”當(dāng)成科研課題，也讓我們手中的后進(jìn)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也許他掌握不了教給他的所有的知識(shí)，也許他考不出很高的分?jǐn)?shù)，但只要他能在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，人格上得到尊重，能抬起頭來(lái)做人，幸福地度過(guò)小學(xué)生活，就足夠了。 讀完這本書，我找到了自己努力的方向，讓我再一次堅(jiān)定了自己的教育信念：努力成為學(xué)生心目中最好的老師！為這份神圣的職業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力！各位同事、各位同仁，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾�，魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。那么，就讓我們擠出一切可能的時(shí)間，多讀讀書吧，只要我們每天多讀一點(diǎn)書，每天就會(huì)有一點(diǎn)進(jìn)步，時(shí)間一長(zhǎng)一定會(huì)有很大的提高，也許我們不能成為名師，但我們要不斷向名師的方向努力，只有這樣，我們才能做最好的自己，培養(yǎng)出最好的學(xué)生；只有這樣我們才能把自己磨練成學(xué)生心中最好的老師；只有這樣，我們才能做最好的自己，打造一支最好的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建一所最好的學(xué)校，為喀左的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全力！
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做最好的老師匯報(bào)材料 [篇2]
假期里讀了教育名家李鎮(zhèn)西先生的《做最好的老師》，這本書記載了李老師從教多年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們，使我頗有感觸。
作為剛剛踏上工作崗位一年多的新教師，我滿懷理想，雄心壯志，想著做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，做一個(gè)優(yōu)秀的老師。可是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺少方法，常常會(huì)有棘手的突發(fā)事件讓我束手無(wú)策，感到沮喪。什么是最好的老師？怎么做最好的老師？我一直在尋覓答案�！蹲鲎詈玫睦蠋煛凡粌H給予我理論的指導(dǎo)，更給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，使我受益匪淺。
什么是最好的老師？
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人;你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師實(shí)際上 “沒(méi)有最好，只有更好。” 所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比—昨天的自己和今天的自己比，這意味著要盡可能在自己的職業(yè)中不斷地超越自己。‘做最好的自己’，達(dá)到自己力所能及的最好程度�！币虼�，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要做最好的老師。只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
如何做最好的老師？
一、童心是師愛(ài)的源泉（童心）
在我短短的一年教學(xué)活動(dòng)中我有過(guò)這樣的困惑：為什么學(xué)生們聽不懂老師的要求呢？為什么這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)都做不好呢？為什么老師苦口婆心的教育都感化不了他們呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們：因?yàn)榻逃�，僅有愛(ài)心是不夠的，你如果真要想和學(xué)生相處，就不要老是拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。于是我嘗試著了解學(xué)生，了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。于是我試著將自己轉(zhuǎn)變成一個(gè)兒童，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！現(xiàn)在我就是一個(gè)大孩子，將自己融入到我的孩子中間。令我欣慰的是現(xiàn)在的我既是孩子的老師也是孩子的朋友，我能夠猜透他們的一些小心思，這對(duì)我解決問(wèn)題對(duì)癥下藥，因材施教有很大幫助。
二、愛(ài)是教育永恒的主題（愛(ài)心）
李老師說(shuō)：師愛(ài)是教育永恒的主題。我也非常愛(ài)我的學(xué)生，而我的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)他們的嚴(yán)格要求上。我總認(rèn)為教師的工作是一種憑良心去做的事情，要對(duì)得起孩子、對(duì)得起家長(zhǎng)。我千方百計(jì)的逼著孩子學(xué)習(xí)，為他們著急，為他們擔(dān)憂，真是有種“恨鐵不成鋼的感覺(jué)”。可是往往事與愿違，學(xué)生只是害怕你，不得不完成你的作業(yè)，最終也不會(huì)很喜歡你的學(xué)科。記得剛上班時(shí)三年級(jí)有個(gè)淘氣的小子，總是在上課時(shí)搗亂，課下還給老師起外號(hào)，讓各科老師頭疼，同學(xué)們也都疏遠(yuǎn)他。作為一個(gè)新老師我想我要是不用威嚴(yán)鎮(zhèn)住他，這小子還得把屋子掀了，于是我上課對(duì)他格外嚴(yán)厲，不敢給個(gè)好臉色看�？墒俏野l(fā)現(xiàn)他只是上我的課不鬧了，
但是對(duì)科學(xué)這門課卻不像以前那么感興趣了。這時(shí)我想起李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：愛(ài)是教育永恒的主題。教育中真正的“愛(ài)”，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，要講究方式方法。智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”于是我去詳細(xì)了解這個(gè)孩子，原來(lái)這是一個(gè)在不完整家庭里生活的可憐孩子，缺乏管理，缺少關(guān)愛(ài)，他渴望得到關(guān)注，只是用錯(cuò)了方式，也養(yǎng)成了壞習(xí)慣。我感到很心疼，于是我想給他更多缺失的關(guān)愛(ài)，讓他幫老師一些小忙，參加一些小組活動(dòng)，讓他體會(huì)到自己的用處，讓他慢慢地讓他相信我，親近我，我想“親其師，才能信其道�！�，現(xiàn)在他的表現(xiàn)在慢慢變好。當(dāng)然李老師也說(shuō)過(guò)，真正的教育之愛(ài)，并不是遷就學(xué)生，而是要給學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供幫助和服務(wù)，我們要給與學(xué)生的，是他們走出校園多年以后仍然保留在身上的，深入骨髓的習(xí)慣和性格。所以我依然會(huì)嚴(yán)格管理孩子們，修正這些旁逸斜出的枝杈，讓他們茁壯成長(zhǎng)。
讀完李老師的書，我的信心增強(qiáng)了，許多困惑也解開了。我面對(duì)的是一群充滿朝氣活力的幼小生命，他們需要溫暖的關(guān)愛(ài)，也需要嚴(yán)格的管理，他們幼小，因而有著年齡難以跨越的不完美，作為新教師更應(yīng)該放低身子，轉(zhuǎn)換角色，懷揣一顆教育者該有的童心和愛(ài)心。把教育作為一項(xiàng)充滿感情和智慧的事業(yè)，始終以“學(xué)高為師，德高為范”為準(zhǔn)則要求自己，做最好的老師！
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