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小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料
把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單；把每一件平凡的事情做好就是不平凡。
天下難事必做于易，天下大事必做于細(xì)。汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中講到：要注重領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中的細(xì)節(jié)與小事。只有把細(xì)節(jié)處理好，在細(xì)節(jié)中抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，才能保證教育事業(yè)的成功；還要踏踏實(shí)實(shí)、精益求精的做好執(zhí)行方面的工作。這段話意在告誡每一位教育管理工作者管理的技巧。
學(xué)校教學(xué)工作可謂千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，有時(shí)候真讓人“剪不斷，理還亂”，那怎樣擺脫這一困境，在“規(guī)矩”與“方圓”中求得有效管理呢？我們思考和行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是：追求做得更好！我們的目標(biāo)鎖定在：改變應(yīng)該改變的；我們的目的只有一個(gè)：不求急功近利，只求教師提高、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展；我們的宗旨是：向時(shí)間要質(zhì)量、向管理要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要質(zhì)量、向教研要質(zhì)量。我們的工作路徑是：從小事做起，從細(xì)節(jié)處著眼，把具體事做好！
一、管理
時(shí)間管理
管理是把“雙刃劍”，在學(xué)校管理實(shí)踐中，既要知道應(yīng)該怎樣去管理，更要懂得能夠怎樣去管理。
⑴以三年為單位的時(shí)間管理——戰(zhàn)略管理
我們說(shuō)，有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，工作才有目標(biāo)、有重點(diǎn)。方向明確就不會(huì)走彎路，就會(huì)減少資源和時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)工作更是如此。2017年，我們?cè)诔浞址治鰧W(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革精神、結(jié)合教師實(shí)際，擬定了《李各莊小學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃》，到現(xiàn)在，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)中“教學(xué)塊”有80％得以實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)了學(xué)校工作的快速發(fā)展，每年我校在縣的各種聯(lián)查（尤其是教學(xué)聯(lián)查）中，都體現(xiàn)了自己的管理特色。
⑵以年、月為單位的時(shí)間管理——目標(biāo)管理
有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，還要有年度和學(xué)期計(jì)劃，把長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃具體化。每學(xué)年，我們都要認(rèn)真分析上一學(xué)年的工作得失，認(rèn)真部署下學(xué)年的工作目標(biāo)。一年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期大約２０周，學(xué)期初做什么，學(xué)期中作什么，學(xué)期結(jié)束時(shí)做什么，都是比較明確的。甚至開(kāi)學(xué)的第一周做什么，第二周做什么，也是十分具體的。比如每學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第二個(gè)月開(kāi)始進(jìn)行“課堂教學(xué)達(dá)級(jí)活動(dòng)”、每月月底檢查教案、每半個(gè)月進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的檢查等。把這些常規(guī)工作任務(wù)列成一個(gè)個(gè)目標(biāo)，做起來(lái)自然覺(jué)得有章可循。
⑶以月、周為單位的時(shí)間管理——任務(wù)管理
以月、周為單位的時(shí)間管理就是把目標(biāo)管理調(diào)整為任務(wù)管理，把工作的目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)的任務(wù)，在一個(gè)月或一周中集中解決那些問(wèn)題、完成那些任務(wù)應(yīng)該是明確的，所以我們有逐月工作安排，周工作安排。教導(dǎo)主任在每周五下午都要集中起來(lái)回顧上周的工作，落實(shí)下周的任務(wù)，讓全校教職工都知道學(xué)校的工作、自己分擔(dān)的任務(wù)。
⑷以日、時(shí)為單位的時(shí)間管理——效率管理
學(xué)校教學(xué)管理人員都要努力做到幾點(diǎn)：①做事要有條理，謹(jǐn)嚴(yán)有序。每天晚上對(duì)工作進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，記錄當(dāng)天的事，規(guī)劃第二天要完成的３——５項(xiàng)比較重要的工作，按照重要程度依次排序。這樣，第二天的工作就能有條不紊的進(jìn)行。②做事要有始有終，避免拖泥帶水、留下后遺癥，當(dāng)天的事情最好當(dāng)天完成。③學(xué)會(huì)快速轉(zhuǎn)換思維，避免使自己陷入無(wú)休止的事務(wù)之中。④有意培養(yǎng)工作效率，經(jīng)常搞一些“一分鐘閱讀”、“一分鐘日志”等自我訓(xùn)練。
目標(biāo)明確了，任務(wù)具體了，但是如果沒(méi)有一定的制度作保證，實(shí)施起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)隨意性，或者走了樣，所以我們還要做好制度管理。
制度管理
管理人即發(fā)展人，制度不僅可以管人，還可以立人。實(shí)踐證明，教師成長(zhǎng)，既需要一個(gè)良好的工作氛圍，同時(shí)還需要一個(gè)合理的教師發(fā)展制度。
⑴建章立制，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理工作
為規(guī)范教學(xué)管理，我們嚴(yán)格遵循“可操作性、合理性、創(chuàng)新性”的原則，建立健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度30 余項(xiàng)，從學(xué)校三年規(guī)劃、年度發(fā)展目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃到《青年教師培養(yǎng)與提高制度》、《校本研修制度》、《學(xué)習(xí)反思制度》，再具體到《教學(xué)常規(guī)五環(huán)節(jié)規(guī)范》等。每一項(xiàng)制度起初建立時(shí)，都源于發(fā)現(xiàn)了一定的共性問(wèn)題，需要制度來(lái)約束。如在數(shù)學(xué)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)習(xí)慣不好，就圍繞存在的問(wèn)題制定了《李各莊小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣條例》，該條例從課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽(tīng)講習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)習(xí)慣等16個(gè)方面為學(xué)生提出要求，并詳細(xì)介紹了各種好習(xí)慣的具體做法，這樣的規(guī)定有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，很有針對(duì)性和實(shí)效性，教師們非常喜歡。
⑵實(shí)行改革、創(chuàng)新學(xué)校內(nèi)部管理體制
為科學(xué)合理的配置學(xué)校內(nèi)部的教師、資源，調(diào)動(dòng)教職工教書(shū)育人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我們把去年在全鄉(xiāng)成績(jī)最低的班級(jí)四年級(jí)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員擔(dān)任主要學(xué)科，趙夢(mèng)玲就擔(dān)任了去年在全鄉(xiāng)考試扒底且平均分與倒數(shù)第二的相差幾十分的四年級(jí)語(yǔ)文課程。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，在今年鄉(xiāng)期中考試平均分與其他學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科基本相同。領(lǐng)導(dǎo)的率先作用，調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。再如，在《教師獎(jiǎng)勵(lì)制度》中明確規(guī)定了凡是參與學(xué)校、鄉(xiāng)以上組織的活動(dòng)并獲得好成績(jī)，都要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。前不久，我校開(kāi)展了“形成特色，打造精品”的學(xué)科主題活動(dòng)展示，活動(dòng)后對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的教師進(jìn)行了精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，雖然東西不多，但在一定程度上體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的策略，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的積極性，增強(qiáng)了辦學(xué)活力。
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過(guò)程管理
精細(xì)化管理的實(shí)質(zhì)，就是將管理責(zé)任具體化，做到人人都管理、處處有管理、事事見(jiàn)管理。有了強(qiáng)有力的制度保駕護(hù)航后，接下來(lái)就是要將那些具體的事情踏踏實(shí)實(shí)地、精益求精地做好，把好過(guò)程關(guān)。
常規(guī)管理工作——求細(xì)、求精、求新
常規(guī)是創(chuàng)新、發(fā)展的基礎(chǔ)，要想把教改思想落到實(shí)處，關(guān)鍵是靠教學(xué)常規(guī)管理，向教學(xué)管理的精細(xì)化要效益。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。在“向常規(guī)管理要質(zhì)量”的教學(xué)管理方針的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了教學(xué)常規(guī)管理改革，把改革滲透到每個(gè)管理環(huán)節(jié)之中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要明確管理職責(zé)，理清管理思路，要有預(yù)見(jiàn)性、前瞻性，并制定出行之有效的、易于操作的管理辦法；要求教師樹(shù)立“面向全體、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想，努力做到“把眼光盯在質(zhì)量上，把功夫下在備課上，把基礎(chǔ)放在個(gè)人素質(zhì)提高上，把關(guān)鍵放在教學(xué)方法的改革上，把目標(biāo)放在學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)生的培養(yǎng)上，把效果顯現(xiàn)在40分鐘的課堂上”。
⑴認(rèn)真?zhèn)湔n。任何一種有目的的活動(dòng)，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)行細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)就是備課。我們要求教師備課要做到“胸中有綱，腹中有書(shū)，目中有人，心中有法，腦中有案”。
為了改進(jìn)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，達(dá)到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，我們要求教師在備課前到網(wǎng)上瀏覽教學(xué)資源，與名師對(duì)接，學(xué)習(xí)其方法、并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)科特點(diǎn)的個(gè)性化教案。也就是教育組和縣局提出的“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、加批注”的教案模式，要求新教師要寫(xiě)出自己的教案。
①統(tǒng)一備課格式。
教案就其本身而言，只是上課前的一種預(yù)設(shè)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上會(huì)有太多的“精彩”，有時(shí)讓你措手不及，有時(shí)令你激情澎湃、有時(shí)叫你困惑不解，有時(shí)又使你思緒萬(wàn)千如果將這些未曾預(yù)設(shè)的“精彩”記錄下來(lái)，無(wú)疑對(duì)教師的成長(zhǎng)起著非同小可的作用。于是我們統(tǒng)一要求每位教師都要記錄課堂教學(xué)隨筆，把課上的“精彩”地方、課后的得失、課上的“靈感”、師生的“碰撞”記錄下來(lái)。
我們還特別強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)，要求教師在備課時(shí)目標(biāo)要全面具體。既要有全冊(cè)教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達(dá)成目標(biāo)。這樣一來(lái)，就避免了教師盲目上課的現(xiàn)象。
②強(qiáng)調(diào)集體備課。
教師們?cè)趥湔n中，寫(xiě)出“可圈可點(diǎn)”的教案，然后與同年級(jí)或前任這一學(xué)科的教師進(jìn)行評(píng)議、修改、完善，形成教案，實(shí)現(xiàn)教案資源共享。在此基礎(chǔ)上，盡可能地參考成教案和前任教師的教案進(jìn)行完善修改，要求涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；在研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實(shí)施檢驗(yàn)。 ③倡導(dǎo)張揚(yáng)備課個(gè)性。
教學(xué)中，執(zhí)教者必須本著實(shí)用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原則，結(jié)合班級(jí)和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行再處理，注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個(gè)性，強(qiáng)調(diào)因材施教。留下課堂教學(xué)隨筆的目的就在于此。
④加強(qiáng)管理督查。
從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機(jī)械地?cái)?shù)頁(yè)數(shù)、課時(shí)數(shù)，看書(shū)寫(xiě)認(rèn)真程度，而是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的基礎(chǔ)上，我們加強(qiáng)了推門(mén)聽(tīng)課的力度，以提高課堂效益為中心，通過(guò)查閱教案和隨堂聽(tīng)課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神；二看教學(xué)設(shè)計(jì)是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想；三看教后反思是否有針對(duì)性和提升性。
教導(dǎo)主任每月對(duì)教師備課筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)填寫(xiě)“教案檢查評(píng)價(jià)記錄”，作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時(shí)，重點(diǎn)檢查階段達(dá)成目標(biāo)、預(yù)案調(diào)整、教學(xué)反思三個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師反饋，下次重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查。
⑤推出精品教案。
在學(xué)校教學(xué)管理實(shí)踐中，對(duì)于那些經(jīng)得起推敲，適合“學(xué)情”和“教情”的“經(jīng)典教案”，學(xué)校將其匯編成集，作為學(xué)校教學(xué)工作的重要資料，供教師取用。（每年收集整理裝訂成冊(cè)）。 ⑵認(rèn)真上課。
要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究，經(jīng)常進(jìn)行不定期巡課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和教師反饋。為了及時(shí)了解課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、尤其是教導(dǎo)主任盡量抽出時(shí)間走進(jìn)課堂，隨堂聽(tīng)課，以督促教師重視平時(shí)的課堂教學(xué)。聽(tīng)課時(shí)不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來(lái)檢查，看教師是不是按教案上課。同時(shí)還翻看學(xué)生的作業(yè)，了解本班學(xué)生的作業(yè)情況及批改情況。聽(tīng)課后與上課教師耐心交流，肯定成績(jī)，指出不足，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，督促其教學(xué)相長(zhǎng)。也就是深入執(zhí)行縣教研室提出的“五課”制度。
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⑶認(rèn)真設(shè)計(jì)與批改作業(yè)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立性作業(yè)課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情”。我們要求教師精心設(shè)計(jì)每天的作業(yè)，形式要靈活多樣、五彩紛呈，動(dòng)手的、動(dòng)口的、實(shí)驗(yàn)的、體驗(yàn)的交叉采用，杜絕機(jī)械重復(fù)。如中、高年級(jí)語(yǔ)文，教師要提倡學(xué)生做準(zhǔn)備性的作業(yè)，課前搜集相關(guān)資料、課前預(yù)習(xí)等；課后設(shè)計(jì)延伸閱讀、實(shí)地調(diào)查、參觀訪問(wèn)等作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也采用生動(dòng)活潑的形式，切合學(xué)生的見(jiàn)聞、理解、情感、思維，有游戲類(lèi)的（低中年級(jí)）、創(chuàng)作類(lèi)的、設(shè)計(jì)類(lèi)的、實(shí)踐類(lèi)的、
探究類(lèi)的等，并提倡學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，隨時(shí)記錄數(shù)學(xué)領(lǐng)域的所見(jiàn)、所聞、所感、所悟。如孩子們學(xué)了《認(rèn)位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居小朋友一起做左手、右手的游戲；學(xué)了《年、月、日》一課后請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課上學(xué)到的知識(shí)，做一個(gè)你需要的年歷實(shí)踐證明，只有善于布置課外作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一體，使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面提升。有效的作業(yè)批改，有利于調(diào)節(jié)改進(jìn)教學(xué)工作，及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏，鞏固課堂教學(xué)效果。我們還要求教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。作業(yè)評(píng)價(jià)方式要多元化，定性的與定量相結(jié)合、分?jǐn)?shù)與等級(jí)相交叉，還要有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)。教導(dǎo)主任每月定期進(jìn)行作業(yè)檢查和不定期抽查，認(rèn)真填寫(xiě)《作業(yè)檢查評(píng)價(jià)表》，問(wèn)題大的學(xué)生作業(yè)還要針對(duì)性的提出合理化的建議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋。
⑷認(rèn)真輔導(dǎo)。
課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。課外輔導(dǎo)要注重差異，分類(lèi)指導(dǎo)，精心實(shí)施，講究成效。
我校輔導(dǎo)對(duì)象包括學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。要求教師輔導(dǎo)時(shí)熱情耐心，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。如在布置家庭作業(yè)時(shí)杜絕一刀切，學(xué)優(yōu)生可以適當(dāng)做一些有難度的提高性作業(yè)，而學(xué)困生則要著重進(jìn)行一些基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。每位科任教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀分析，并建立學(xué)困生跟蹤檔案，因人而異制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施，并對(duì)該生進(jìn)行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個(gè)學(xué)生。 ⑸認(rèn)真組織過(guò)程性考查與考試。
考試（測(cè)驗(yàn)）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性和學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師掌握教學(xué)情況，診斷教學(xué)問(wèn)題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)工作意義重大。
我校各年級(jí)按學(xué)科及時(shí)組織單元知識(shí)質(zhì)量測(cè)試，合并單元（期中）、期末在鄉(xiāng)縣考試前由學(xué)校組織統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量調(diào)研。考試形式以口試、筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合，緊扣單元知識(shí)的重、難點(diǎn)，合理編排，難度適宜，體現(xiàn)實(shí)踐性、發(fā)展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。教導(dǎo)主任還不定期對(duì)某一學(xué)科、某一年級(jí)或班級(jí)組織質(zhì)量調(diào)研，比如一年級(jí)的拼音驗(yàn)收、二年級(jí)的口算檢測(cè)、中年級(jí)的計(jì)算檢測(cè)、高年級(jí)的閱讀理解等，質(zhì)量調(diào)研的方式根據(jù)學(xué)校具體情況分抽樣調(diào)查和全面考核兩種，以通過(guò)各種形式了解學(xué)生的情況。每次調(diào)研后都能及時(shí)反饋調(diào)研結(jié)果，以便任課教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
正是因?yàn)槲覀冏⒅貙?duì)教學(xué)常規(guī)“五環(huán)節(jié)”的精細(xì)化管理，我們的教師面貌有了大幅度的改觀。寫(xiě)教案不再盲目應(yīng)付，有了自己個(gè)性化的實(shí)踐與獨(dú)特的體會(huì)；上課不再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”，能體現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的理念；作業(yè)布置不再千人一面，而能做到分層優(yōu)化；多元化的評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的欲望；對(duì)潛能生的輔導(dǎo)做到有的放矢，并留有痕跡；考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)注重平時(shí)過(guò)程性測(cè)試、階段性檢測(cè)與期末考試相結(jié)合。
精細(xì)化的管理最終換來(lái)的是學(xué)生的成長(zhǎng)。我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，完成作業(yè)良好率達(dá)到95%以上，學(xué)困生人數(shù)與日遞減、達(dá)優(yōu)人數(shù)呈上升趨勢(shì)，每個(gè)學(xué)期鄉(xiāng)組織的期中、期末測(cè)試中取得的成績(jī)可以說(shuō)是令人矚目的：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及格率達(dá)到95%以上，達(dá)優(yōu)率居在全鄉(xiāng)名列前茅，學(xué)校整體工作評(píng)估出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。
二、校本研修——求實(shí)、求真、求質(zhì)
蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使之不至于變成一種單調(diào)的乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來(lái)。
隨著教育教學(xué)的不斷深入，我們清楚的意識(shí)到校本研修對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提高學(xué)校品味的作用。研修過(guò)程中，我們始終本著校本研訓(xùn)的三大屬性“為了學(xué)校的研究”、“在學(xué)校中的研究”、“基于學(xué)校的研究”，以課題研究為載體、依托課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)“自我反思”、“同伴互助”、“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”等方式有效開(kāi)展校本研修。
１、立足于校本，小問(wèn)題入手。
教師是行走在最基層的工作者和研究者，因此教師的研究應(yīng)該是微觀的、實(shí)際的。我校引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)、根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)根植于校本土壤中的“小”問(wèn)題，然后進(jìn)行問(wèn)題篩選，從中找出具有普遍和本質(zhì)意義的問(wèn)題加以持續(xù)關(guān)注和認(rèn)真研討，以此將教學(xué)疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)期研究課題。在具體的研究過(guò)程中，要求教師將目光緊緊盯在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)鏈接的整體改進(jìn)。幾年來(lái)，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際安排進(jìn)行了“新課程理念下各學(xué)科課堂教學(xué)模式的研究與構(gòu)建”課題研究。一是以教材分析、導(dǎo)課、課堂實(shí)錄的對(duì)照觀摩、評(píng)課、講座為一體的教材研訓(xùn)；二是針對(duì)教材和教師教學(xué)過(guò)程中，存在和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，解決教師對(duì)教材理解和處理的困惑；三是強(qiáng)力推進(jìn)課改。充分利用空中課堂的收視、本校教師的課堂實(shí)錄，搞好對(duì)空中課堂和教師課堂實(shí)錄的教學(xué)分析評(píng)論，使教師真正明確各種課堂教學(xué)的套路和方法。
由于這些問(wèn)題來(lái)源于教師的親身實(shí)踐，是基于教師“小問(wèn)題”的研究，所以具有針對(duì)性、實(shí)效性，便于操作。
２、著眼于現(xiàn)實(shí)，研究的問(wèn)題要“真”
問(wèn)題有真問(wèn)題與偽問(wèn)題之別。有些教育教學(xué)有些問(wèn)題是外顯的，而有些問(wèn)題則是內(nèi)隱的。因此找準(zhǔn)真問(wèn)題，進(jìn)行真研究，是研究的關(guān)鍵。
從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情景中找尋和篩選“真”問(wèn)題。本學(xué)期為使教師明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，要求，把握各年級(jí)、各學(xué)科教材的目標(biāo)和要求，提升教師對(duì)教材設(shè)計(jì)意圖的了解，有效的把握教材內(nèi)容，達(dá)到有的放矢的使用教材，靈活運(yùn)用教材，學(xué)校建立教學(xué)問(wèn)題庫(kù)。教師把在備課、課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)中遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題搜集和記錄下來(lái)，并放入學(xué)校的問(wèn)題庫(kù)，作為學(xué)校教研活動(dòng)的內(nèi)容和材料。以解決這些小問(wèn)題為教研起點(diǎn)，低起步、小臺(tái)階，使校本教研真正達(dá)到立足本校實(shí)際，解決教師實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，為教學(xué)服務(wù)的目的。
3、落腳點(diǎn)在課堂，研究要“實(shí)”。
⑴我們積極推行常態(tài)課、推門(mén)課的研究，力圖通過(guò)這些“原生態(tài)”的課堂情景，探視教學(xué)的真實(shí)風(fēng)貌，去發(fā)現(xiàn)教師們是否帶著自己的“問(wèn)題”去上課，是采用何種方法去解決這些問(wèn)題的，當(dāng)出現(xiàn)了“生成性”的教學(xué)現(xiàn)象時(shí)，教師又是如何應(yīng)對(duì)的為了給授課教師提供更為全面、準(zhǔn)確的教學(xué)信息，我們還研制了《課堂教學(xué)反饋表》，凡是聽(tīng)課教師都要客觀地從優(yōu)點(diǎn)、不足、措施三方面對(duì)作課教師進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，反饋表最后要交到作課教師手中，作課教師細(xì)細(xì)分析“反饋”內(nèi)容，進(jìn)行下一步的整改。
⑵“錄像反思”。幾年來(lái)，我們嘗試?yán)矛F(xiàn)代化技術(shù)條件，盡可能的將教師們的課堂教學(xué)課進(jìn)行錄像，并制作成光盤(pán)，作為教師自我反思、相互研討的客觀材料。這種方式操作性較強(qiáng)，還能避免教師們上課與“聽(tīng)課”的沖突，很受歡迎。一位教師在自己的網(wǎng)頁(yè)里寫(xiě)到：過(guò)去自己在授課時(shí)沒(méi)有留下什么記憶，也就沒(méi)有再回頭看一看自己的課上得怎樣，更沒(méi)有去認(rèn)真剖析、反省自己課改的落實(shí)情況，現(xiàn)在利用媒體技術(shù)將自己的課例真實(shí)記錄下來(lái)后，等于有了一面觀看自己的“鏡子”。通過(guò)觀看自己的表演，自我分析、自我反思，這樣不僅能找到需要改進(jìn)的地方，而且能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的需要。
⑶“同伴互助”。一直以來(lái)，我們認(rèn)為，新教師需要老教師、骨干教師的幫助，但事實(shí)上，這樣做有一定的局限性，因?yàn)槊课唤處煻加歇?dú)特的亮點(diǎn)，如青年教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但新知識(shí)多、思想開(kāi)放，接受新事物快，這是中老年教師自愧不如的；同樣中年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智等又是青年教師望而不及。因此，從某種意義上講，不論資歷，只要某方面業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，都可以“為師”。我們倡導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)際情況自愿結(jié)伴、自主結(jié)合、動(dòng)態(tài)選擇、互幫互學(xué)，力求到達(dá)相互借鑒、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”
⑷示范輻射。每學(xué)期，我們都要組織骨干教師上“示范課”活動(dòng)，一方面是對(duì)骨干教師進(jìn)行
管理，防止其惰性，更重要的是促進(jìn)教學(xué)交流活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展使教師們的常態(tài)教學(xué)水平在不同程度上有了長(zhǎng)足的提高。我們的研究立足于教師的常規(guī)教學(xué)、以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，創(chuàng)建了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——解決”的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，教師自主選擇、自主實(shí)踐、自主反思，從而到達(dá)自我發(fā)展的目的。
幾年的研修學(xué)習(xí)，使大家受益匪淺。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)明白了，原來(lái)自己在工作中、生活中的那么多事情，都可以研究；學(xué)了理論、科研方法，馬上就可以在實(shí)踐中運(yùn)用。過(guò)去工作、生活中發(fā)生了問(wèn)題，教師們總愛(ài)埋怨別人，現(xiàn)在愛(ài)反思自己了，能夠更多的站在他人的角度思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)使大家接受了教育服務(wù)理念，懂得了人與人之間要互相尊重、理解教師們的整體素質(zhì)提高了，文化底蘊(yùn)豐厚了，思維方式和工作方式發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，一個(gè)學(xué)期習(xí)組織開(kāi)始初步創(chuàng)建起來(lái)了。
教師隊(duì)伍建設(shè)——立體管理，重在提高
學(xué)校光有一批敬業(yè)耐勞的教師隊(duì)伍還不行，還必須使這支隊(duì)伍成為專(zhuān)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，前者只能保證教師愿意干，后者才能保證教師能干、善干。近幾年來(lái)，我校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高和教學(xué)業(yè)務(wù)能力增強(qiáng)等方面也做了很多努力。
我們的目標(biāo)是形成“學(xué)校骨干——鄉(xiāng)教學(xué)能手——縣學(xué)科帶頭人”三級(jí)梯隊(duì)，我們的策略是“抓‘龍頭’（骨干教師），帶‘重頭’（青年教師），促‘源頭’（全體教師）”，要求教師“以德正其身，以才稱(chēng)其職，以言明其理、以學(xué)促其變，以研導(dǎo)其思，以筆成其文”。 ⑴“骨干教師”的管理與培養(yǎng)：
①建立骨干教師管理與考核辦法。
②鼓勵(lì)骨干教師上示范課。
③要求骨干教師主動(dòng)承擔(dān)課題研究的任務(wù)。
④至少培養(yǎng)1——2名青年教師。
⑤為青年教師做專(zhuān)題講座。
⑥派骨干教師外出培訓(xùn)。派出培訓(xùn)的骨干教師參加培訓(xùn)后要結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)講座、上示范課，培訓(xùn)其他教師，在學(xué)科教育教學(xué)中起帶頭、示范作用。
⑦年終對(duì)骨干教師進(jìn)行考核。
⑵“青年教師”的管理與培養(yǎng)：
①制定青年教師培養(yǎng)與提高計(jì)劃，指導(dǎo)青年教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。
②堅(jiān)持經(jīng)常組織青年教師進(jìn)行基本功訓(xùn)練，并有專(zhuān)人督查。
③為青年教師組織專(zhuān)題講座。
④開(kāi)展青年教師“我與學(xué)生共成長(zhǎng)故事”演講征文活動(dòng)。
⑤組織青年教師微機(jī)使用、課件展示活動(dòng)。
⑥舉辦青年教師基本功大賽（粉筆字、鋼筆字過(guò)關(guān)）。
⑦建立健全青年教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，便于對(duì)其進(jìn)行各類(lèi)考核，也有利于青年教師的迅速成長(zhǎng)。 ⑶“全體教師”的管理與培養(yǎng)：
①讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我們鼓勵(lì)教師沉下心來(lái)讀書(shū)，閉起門(mén)來(lái)反思，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，超越自我，倡導(dǎo)教師做一個(gè)有個(gè)性的教師，做一個(gè)有思想的教師。教師們每年訂一份教育教學(xué)雜志，每日讀一小時(shí)書(shū)，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。教師們沉浸在書(shū)的馨香里，笑看花開(kāi)花落，靜聽(tīng)小橋流水，遐想人生起伏，感悟生命真諦，其樂(lè)融融！本學(xué)期我校又征訂了《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《中國(guó)教育報(bào)》、《幼兒教學(xué)研究》等報(bào)刊雜志。
②用新技術(shù)武裝頭腦。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速崛起，電腦也“進(jìn)入尋常百姓家”，日益改變著人們的生活方式。2017年，我們嘗試性的建立了學(xué)校自己的博客，竟有意想不到的收獲。教師們?cè)谶@里傾訴自己的思想、交流工作的得失、講發(fā)生在課堂上鮮活的故事、與名師對(duì)話、同
專(zhuān)家對(duì)接，“以敘事的方式反思并改變著自己的生活”�，F(xiàn)在，全校三分之一的教師都有了自己的博客，學(xué)校和教師將教育教學(xué)研究架構(gòu)在博客這個(gè)平臺(tái)上，進(jìn)行知識(shí)的過(guò)濾、積累、管理，實(shí)行資源共享、思想共享、生活歷程共享。通過(guò)互動(dòng)，使教師找到自己教育教學(xué)水平的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展。
③發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)作用；幾年來(lái)，我校專(zhuān)門(mén)從教育網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、哈佛遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、等多家網(wǎng)站，下載多節(jié)名師名課，教師利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)；縣教育局播放的空中課堂，學(xué)校全部錄下，均放在學(xué)校的電腦名師名課欄目中，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
由于我們高度重視教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，全校教師的工作能力有了明顯的提高，一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和獨(dú)特教育風(fēng)格的骨干教師脫穎而出�，F(xiàn)在，我們學(xué)校有縣學(xué)科帶頭人1名、縣骨干教師2名，想骨干教師2名，我校教師在縣級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐氖畮灼�，我校教師在博客上發(fā)表文章幾十篇，點(diǎn)擊率達(dá)到130多萬(wàn)人次，教師素質(zhì)的提高，帶動(dòng)了全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。
課程開(kāi)發(fā)——夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。
校本課程——讓讀書(shū)成為習(xí)慣。
幾年來(lái)，我們本著“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的理念，嘗試性的開(kāi)發(fā)了以“古詩(shī)誦讀”為龍頭的校本課程，截至目前，“校本課程”歷經(jīng)3年的時(shí)間，一路走來(lái)，給了我們太多的啟示，這期間既有成功的喜悅，也有失敗的痛苦。我們一邊往前走，一邊回頭看，但始終不變的是我們一直前進(jìn)的腳步。學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——總結(jié)，再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思——再總結(jié)成了我們探索的路徑。
如今，我校的校本課程已形成特色，今年我校又把《弟-子規(guī)》作為中年級(jí)校本課程，校本課程安排專(zhuān)人任教，孩子們每日“同經(jīng)典相伴，與圣賢同行”，在這樣的氛圍中盡情吮吸著古典文化的甘露，感受著古典文化的內(nèi)涵，尋找民族精神之根，追尋現(xiàn)代文明之源。高年級(jí)《走進(jìn)李白》的讀書(shū)系列活動(dòng)不僅使學(xué)生了解了李白，感受了李白詩(shī)的風(fēng)格，更重要的是提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力；低年級(jí)學(xué)生小小年紀(jì)出口成章、妙語(yǔ)連珠，讀經(jīng)誦典蔚然成風(fēng)；中年級(jí)學(xué)生的成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰、名言集錦、名著章回演講令人耳目一新再看看出自孩子們稚嫩雙手的張張手抄報(bào)、本本讀書(shū)集，會(huì)感到孩子們的能量切不可低估，他們的成長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們預(yù)計(jì)的想象。我們初步形成了自己的《李各莊小學(xué)校本課程實(shí)施綱要（試行）》，可以說(shuō)“綱要”中的每一個(gè)內(nèi)容都是我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)晶。
實(shí)踐證明，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展不僅為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生懂得了讀書(shū)是一種需要，為了這種需要要養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，形成讀書(shū)的風(fēng)氣，使讀書(shū)最終變成一種快樂(lè)
在今后的日子里，我們依然要堅(jiān)定不移的秉承建設(shè)書(shū)香校園的宗旨，以智慧“閱讀”為突破口，努力辦一所真正的讀書(shū)學(xué)校，為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)“讀書(shū)人才”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵的深度崛起而不懈追求！
綜合實(shí)踐課程——讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效切入點(diǎn)。我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從學(xué)生多樣化發(fā)展需要出發(fā),基于學(xué)生興趣，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選取課題，展開(kāi)嘗試，滿足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，吸收學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)人士參與開(kāi)發(fā)課程，體現(xiàn)了學(xué)校特色，豐富了課程資源，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。每學(xué)期我們從“家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)和自然”五方面的活動(dòng)主題中選取1—2個(gè)活動(dòng)進(jìn)行嘗試，各年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下-體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——制定計(jì)劃——采取行動(dòng)——總結(jié)交流”的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，從中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、提高和創(chuàng)新。
在綜合性活動(dòng)的開(kāi)展中，我校一貫根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)立不同主題，按照《實(shí)施計(jì)劃》
有序的開(kāi)展活動(dòng)。截至目前，已在我校成功的組織過(guò)五六年級(jí)“生活小能手”、“三十年社會(huì)調(diào)查”的主題活動(dòng)、三四年級(jí)“我的小賬本”的主題活動(dòng)、這些活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課走上了規(guī)�；贫然牡缆�。使學(xué)生的活動(dòng)興趣有了極大提高，并極大的豐富了課程資源和知識(shí)。
困惑與思考
靜園飛來(lái)千樹(shù)綠，一身長(zhǎng)帶百花香。如果說(shuō)我們的教學(xué)取得了一些成績(jī)的話，首先得益于縣局和教育組對(duì)我們“小�！钡谋都雍亲o(hù)與偏愛(ài)，得益于我們看似平淡的細(xì)節(jié)管理和堅(jiān)持不懈的重視常規(guī)管理。在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，我們也清醒地看到，工作中仍就存在一些不容忽視的問(wèn)題：各項(xiàng)工作在開(kāi)展之前雖然都要進(jìn)行預(yù)測(cè)、并周密安排，但在具體實(shí)施過(guò)程中存在執(zhí)行力不到位的現(xiàn)象。
（1）單純的“制度管人”有時(shí)會(huì)挫傷教師的工作熱情。
（2）常規(guī)管理工作依然存在一些漏洞，沒(méi)能很好的處理“關(guān)鍵點(diǎn)”的作用。
（3）有些教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，工作缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（4）有的教師搞科研處于被動(dòng)位置，積極性不是很高。
（5）校本研修雖然有點(diǎn)收效，但還顯得稚嫩，需要下大力培植。
（6）課程開(kāi)發(fā)工作還需要專(zhuān)家的引領(lǐng)。
我們深知，雖然我們做了大量富有實(shí)效的工作加快了我校發(fā)展的步伐。但下一個(gè)階段，任務(wù)依然嚴(yán)峻，工作任重道遠(yuǎn)，今后仍需努力。
●進(jìn)一步加大執(zhí)行力度，力求使各項(xiàng)工作的開(kāi)展取得實(shí)效。
●努力探索由“制度管人”到“業(yè)務(wù)引導(dǎo)”的有效方法。
●工作抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵點(diǎn)，避免面面俱到，并做到一竿子指到底，抓實(shí)、抓出成效。 ●為教師創(chuàng)造讀書(shū)的環(huán)境，真正讓教師讀書(shū)成為習(xí)慣。
●充分調(diào)動(dòng)廣大教師的熱情，使他們積極投身到教學(xué)研究工作上來(lái)。
●繼續(xù)探索符合我校校本研修的有效方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的盡快提高。
●積極爭(zhēng)取“專(zhuān)家引領(lǐng)”，使課程開(kāi)發(fā)之路越走越好。
在細(xì)節(jié)上作文章，也許在有些人看來(lái)只是“小兒科”，但我們卻深深感到正是因?yàn)槠洹靶 �，才是切�?shí)有效的。任何一條向無(wú)窮外延伸的長(zhǎng)線都是由無(wú)數(shù)個(gè)小點(diǎn)累計(jì)而成的，我們學(xué)校就是通過(guò)默默地做好手下每一個(gè)“小”，才得以有今天的成就，才得以不斷地向著他們眼中的那個(gè)“大”靠近。
我們始終相信，在各種教育思想不斷涌現(xiàn)的今天，只有堅(jiān)持從小事做起，把具體事做好，把堅(jiān)持進(jìn)行到底，讓堅(jiān)持成為習(xí)慣。也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理工作非常復(fù)雜，也非常簡(jiǎn)單。
小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估匯報(bào)材料 [篇2]
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作,真誠(chéng)的希望各位領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家為我們留下寶貴的意見(jiàn)。
一、學(xué)�；厩闆r
我校是一所完全小學(xué)，新校址始建于2017年。占地17700平方米，總建筑面積2400平方米�，F(xiàn)有教職工37人，其中，大學(xué)本科10人，大專(zhuān)學(xué)歷19人，中師學(xué)歷8人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。其中泊頭市骨干教師3人，鎮(zhèn)級(jí)骨干教師3人。學(xué)校現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生472人，學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、按時(shí)畢業(yè)率均達(dá)100%。自2017年以來(lái)，學(xué)校共投資400余萬(wàn)元用于改善辦學(xué)條件，新建了辦公樓，硬化了學(xué)校路面，改造了學(xué)校圍墻。還新建了儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、少隊(duì)科技活動(dòng)室、微機(jī)室等，安裝了完備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)和備課系統(tǒng)。學(xué)校內(nèi)部設(shè)施齊全，現(xiàn)有微機(jī)40臺(tái)，圖書(shū)12000冊(cè)，并配有多媒體教室、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收、播放等現(xiàn)代化的設(shè)備。投資20萬(wàn)元興建了泊頭市第一所農(nóng)村少年宮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。
二、近幾年我校教育教學(xué)工作回顧
（一）與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
全面貫徹黨的教育方針，推行素質(zhì)教育，其核心是提高教育教學(xué)質(zhì)從學(xué)校層面上，學(xué)校的發(fā)展觀、育人觀有了很大的轉(zhuǎn)變，形成了明確的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，確立了以“師生發(fā)展為本，為成功人生奠基”的辦學(xué)宗旨。我們深深認(rèn)識(shí)到，學(xué)校發(fā)展必須要有特色，這是學(xué)校健康成長(zhǎng)的需要。
在教師層面上，各學(xué)科進(jìn)行的高效課堂探索，標(biāo)志著教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)生的主體地位，變“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)為學(xué)生“探究式”、“合作式”學(xué)習(xí)。課堂上，少了“傳”和“授”，多了“引”和“導(dǎo)”；少了課堂預(yù)設(shè)，多了學(xué)生的“自然生成”。讓學(xué)生在主動(dòng)探索、大膽實(shí)踐中愉快學(xué)習(xí)。力度雖不盡人意，但這是一個(gè)可喜的變化。課下教師們由對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究更多轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的切磋。與此同時(shí)，教師觀的轉(zhuǎn)變更走在前面，做科研型教師的觀念已深入人心，撰寫(xiě)課堂反思、教學(xué)總結(jié)已成為很多教師的習(xí)慣。
2 量，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念。近年來(lái)，在這方面，有了可喜的變化。
（二）管理和評(píng)價(jià)從常規(guī)建設(shè)向機(jī)制創(chuàng)新提升
學(xué)校緊緊圍繞教學(xué)這一中心，以精細(xì)化管理工作理念為引領(lǐng)，積極探索新的管理模式和教師評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
1.加強(qiáng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校創(chuàng)新管理模式，縮小管理單元，使管理責(zé)任更加明確，提高了管理的有效性，激發(fā)了學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和活力。
2.制定和完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校將教師教學(xué)實(shí)行量化考核，作為教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)樹(shù)先的主要依據(jù)。通過(guò)實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，教職工不想代課的少了，想到教學(xué)一線的多了，想當(dāng)班主任的多了，解決了“干多干少一個(gè)樣，干好干孬一個(gè)樣”的問(wèn)題。
（三）搭建發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
學(xué)校重視師德建設(shè)，立足教科研活動(dòng)，打造了一支師德高、業(yè)務(wù)精的教師團(tuán)隊(duì)。
1.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。學(xué)校制定并實(shí)施了《蘇屯小學(xué)師德考核辦法》，明確提出“教師十不準(zhǔn)”：禁止有償家教，禁止推銷(xiāo)資料，禁止體罰和變相體罰學(xué)生等。這些做法，深受社會(huì)、家長(zhǎng)的好評(píng)，這些措施大大提升了教師在村民中的形象。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為 “師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)�！薄安搭^市文明單位”等，有8位教師被評(píng)為市、局“師德先進(jìn)個(gè)人”。在剛剛結(jié)束的滄州督導(dǎo)檢查中，我校得到各個(gè)層面的較高評(píng)價(jià)。
2.創(chuàng)新教科研工作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。一是“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。盡管學(xué)校資金非常緊張，還是通過(guò)“走出去”，積極為老師們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓寬視野，更新觀念。三年來(lái)，學(xué)校多批次選派學(xué)科教研組長(zhǎng)和骨干教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，派教師參加各級(jí)教育主管部門(mén)組織的研討會(huì)、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)。外出歸來(lái)，及時(shí)組織“學(xué)習(xí)匯報(bào)”會(huì)、教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)交流，使“學(xué)習(xí)效益”最大化。在“走出去”的同時(shí)，也“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，承辦了泊鎮(zhèn)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)四個(gè)學(xué)科的教研、展示課活動(dòng)。二是加強(qiáng)對(duì)青年教師的教育和培養(yǎng)。學(xué)校出臺(tái)了相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和教師基本功比賽。參加獲獎(jiǎng)情況計(jì)入教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案，納入綜合考核。目前我校有學(xué)區(qū)教學(xué)能手4人，市級(jí)骨干教師3人。2017年林金莊老師獲市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，2012
年，唐偉老師獲市優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)。7人次在學(xué)區(qū)教研活動(dòng)中做典型發(fā)言。
（四）轉(zhuǎn)變觀念，深化課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《河北省普通中小學(xué)管理規(guī)定》，不斷深化課程改革。 構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)課堂教學(xué)改革 。面對(duì)課改新形勢(shì)，我校積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，逐步探索出“課前教師合作教研、課上學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課后師生共同提高”的“預(yù)習(xí)—展示—反饋—總結(jié)”課堂教學(xué)模式，通過(guò)課堂“增效”達(dá)到“減負(fù)”目的。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度。學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組、考核小組，印發(fā)了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。二是骨干帶動(dòng)，全員推進(jìn)。教研組長(zhǎng)作為學(xué)科帶頭人，組織編寫(xiě)教案，上好示范課，發(fā)揮引領(lǐng)、示范作用；青年教師上好匯報(bào)課，自我對(duì)照，找出不足，不斷調(diào)整完善。課堂上，采取以講解問(wèn)題點(diǎn)、核心內(nèi)容點(diǎn)帶動(dòng)課堂教學(xué)，變“灌”為“導(dǎo)”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，各科形成了具有本學(xué)科特色的教學(xué)模式。三是加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)督與調(diào)控。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和骨干教師加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程監(jiān)督，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)、調(diào)整，保證高效課堂健康有序地推進(jìn)。
三、存在的問(wèn)題
盡管學(xué)校在全面實(shí)施教育方面作了大量的工作，也取得了一些成
績(jī)，但離家長(zhǎng)的期望，上級(jí)的要求還有一段距離，存在著這樣或那樣的問(wèn)題。
1、學(xué)校特色不夠明顯。學(xué)校的整體工作看還可以，但在特色和個(gè)性方面體現(xiàn)得不明顯。
2、競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣不濃，工作一般化，不求最好，但求無(wú)過(guò)的思想有一定比例。
3、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面：教師科研能力尚不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的多項(xiàng)要求。教學(xué)研究活動(dòng)不夠深刻。教師的教學(xué)研究能力有待提高。
4、評(píng)價(jià)體系不完善。品德、藝術(shù)等薄弱學(xué)科還評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。課堂教學(xué)課程評(píng)價(jià)不具體、不到位。
四、今后的教學(xué)工作思路與重點(diǎn)
（一）深入推進(jìn)課程改革
這項(xiàng)工作和做得好的學(xué)校比，我們的差距還不小，課程實(shí)施不夠到位。今后落實(shí)的重點(diǎn)是：
1.認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)。規(guī)范音體美課程的開(kāi)設(shè)，提高課堂教學(xué)效果。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我們做得很不夠，我們要借鑒光明小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把研究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為落實(shí)課程改革的著力點(diǎn)，開(kāi)好、上好，做出我們的特色。另外，按照規(guī)定，建立課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，保證教學(xué)質(zhì)量。
2.加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，構(gòu)建校本課程體系。圍繞創(chuàng)新教育，把學(xué)校課程建設(shè)作為學(xué)校特色建設(shè)的重要載體，組建開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，編寫(xiě)校本教材，落實(shí)開(kāi)課措施。今后要在落實(shí)課程改革上基本做到系統(tǒng)化、規(guī)范化。
（二）推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高課堂效率
大力推動(dòng)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。今后要以“落實(shí)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的參與度”為核心，對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，反思，深化。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)分層教學(xué)。課堂要面向全體學(xué)生，重視個(gè)別指導(dǎo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3.繼續(xù)構(gòu)建高效課堂。在提高學(xué)生課堂的參與度、學(xué)生思維的深刻度上下工夫，做文章。鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，力爭(zhēng)推出一批有效的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂模式。這里推薦專(zhuān)家的建議，就是“抓兩頭帶中間”的課堂結(jié)構(gòu)。首先在集體備課的基礎(chǔ)上形成好的教案；課堂過(guò)程突出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，開(kāi)展互動(dòng)；最后留出一定時(shí)間進(jìn)行課堂檢測(cè)。
4.在教學(xué)常規(guī)的精細(xì)化上要質(zhì)量，求效率。抓備課：堅(jiān)決杜絕先上課后寫(xiě)備課的現(xiàn)象。抓作業(yè)的布置批改：堅(jiān)決控制作業(yè)量，做好質(zhì)的監(jiān)控�，F(xiàn)在作業(yè)問(wèn)題相當(dāng)突出，作業(yè)不加篩選，從多少頁(yè)做到多少頁(yè)，真的每一題都有必要做嗎？每一題都能做嗎？每個(gè)學(xué)生都能完成嗎？學(xué)生有時(shí)間完成嗎？學(xué)生整天疲于應(yīng)付作業(yè)，哪有時(shí)間預(yù)習(xí)？哪有時(shí)間消化？哪有時(shí)間總結(jié)？作業(yè)問(wèn)題是懶惰的表現(xiàn)，是學(xué)科功利化的表現(xiàn)。學(xué)
校下一步將定期、不定期就學(xué)生作業(yè)質(zhì)和量進(jìn)行檢查，結(jié)果將納入教師評(píng)價(jià)。
（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任，確保落實(shí)
1.進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，明確、強(qiáng)化責(zé)任。強(qiáng)化完善“校長(zhǎng)（分管校長(zhǎng)）——教導(dǎo)主任——教研組長(zhǎng)”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化完善“教導(dǎo)處——教研組——教師”的組織實(shí)施機(jī)制。
2.做好宣傳發(fā)動(dòng)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。邊宣傳，邊教改，邊教改，邊宣傳，提高領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，真正轉(zhuǎn)變教育觀念、育人觀念。
3.制定、完善師生評(píng)價(jià)機(jī)制。不斷實(shí)踐、不斷摸索，不斷交流、借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，建立一套科學(xué)、合理、有效的師生管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，做好制度上的保障。
4.加大資金投入，加快硬件建設(shè)，為素質(zhì)教育、課程改革提供硬件保證。
總之，這次教學(xué)評(píng)估工作，必將對(duì)規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為，鼓勵(lì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新，保證新課程的有效實(shí)施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。
我們緊緊圍繞“完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，走內(nèi)涵式發(fā)展路子，建設(shè)特色品牌學(xué)�！钡闹笇�(dǎo)思想，工作中立足自身優(yōu)勢(shì)抓亮點(diǎn)，反思工作中的問(wèn)題，以創(chuàng)新、高效、特色為出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)推行和深化以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的素質(zhì)教育，推進(jìn)教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
謝謝大家！
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