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南京市東廬中學(xué)考察報告
2017年11月18—23日我有幸隨縣教委組織的教育考察團赴江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)等學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)。東廬中學(xué)實施的教學(xué)合一的“講學(xué)稿”對我有很大啟發(fā)，它讓曾經(jīng)一度面臨被撤銷的薄弱學(xué)校經(jīng)過短短的幾年時間發(fā)展成為全國農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革的典型學(xué)校之一。
一、學(xué)校介紹
東廬中學(xué)位于南京市溧水縣永陽鎮(zhèn)，是一所偏遠的農(nóng)村初中學(xué)校，距離縣城約7公里路程。一走進校門，映入眼簾的是高大的教學(xué)樓、錯落有致的辦公用房和功能用房和有待完善的花園。在學(xué)校接待樓的側(cè)面墻壁上學(xué)校的辦學(xué)理念、治校方略、培養(yǎng)目標等內(nèi)容非常醒目明了。走進教室，會發(fā)現(xiàn)每個班級教室前門外邊的墻上均有一塊小黑板，上邊醒目地寫著班級目標、今日格言、今日口號等內(nèi)容。教室后門外邊墻壁里有兩排學(xué)生專用的一人的一個小壁柜，教室里邊窗明幾凈，張貼有標語、格言和警句等內(nèi)容，有藏書小柜和學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示區(qū)域（教室后墻）。
總的說來，整個校園簡潔而又明了，樸實而有創(chuàng)意，充分營造了良好的學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，校園內(nèi)學(xué)生舉止文明，學(xué)生活動整齊而有序，顯示出了學(xué)校嚴謹?shù)墓芾砗蛯W(xué)校良好的師生風(fēng)貌。
二、主要體會
1、學(xué)校的管理制度健全，條款不多但操作性極強，凸現(xiàn)出學(xué)校的人文情懷。做到了學(xué)校管理橫向到邊縱向到底，不留死角，保證了學(xué)校處處有人干事，學(xué)校事事有人在干。
2、學(xué)校有鮮明的辦學(xué)理念，有良好的育人環(huán)境，有優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了“至博至淳”的理念。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，老師愛崗敬業(yè)、勤于專研，領(lǐng)導(dǎo)工作務(wù)實、率先垂范。
3、學(xué)校充分發(fā)揮了備課組的集體優(yōu)勢和骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，做到了有效整合教學(xué)資源，達到了教學(xué)資源共享和老師間的互相學(xué)習(xí)共同成長，將教師的日常備課上升到教學(xué)研討和老師培訓(xùn)的高度。尤其是講學(xué)稿層層審核簽字，保證了“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”的備課模式發(fā)揮出了顯著的作用。
4、由于講學(xué)稿將學(xué)生的學(xué)、練和老師的教、考有機結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練更為主動高效，讓老師的教學(xué)和考試有了題材來源。真正達到減負提質(zhì)，讓老師從繁重的教學(xué)事務(wù)中解放出來，集中精力優(yōu)化學(xué)案、精選試題，更讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，將全部精力投入講學(xué)稿的有效使用，課前主動預(yù)習(xí)，課中主動學(xué)習(xí)，課后主動復(fù)習(xí)，達到了讓全體學(xué)生考試得高分，樹立了信心，改進師生關(guān)系，建立了學(xué)生主動預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的良性循環(huán)。
5、學(xué)校老師的教學(xué)反思工作管理細致有效。全體教師每周根據(jù)講學(xué)稿的使用寫書面的教學(xué)反思材料，星期五分學(xué)科組備課組上交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查登記，幫助教師及時回頭思考一周來自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時在下個周的講學(xué)稿討論和設(shè)計中改進。
6、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位借助講學(xué)稿在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都得到落實。課前學(xué)生用講學(xué)稿主動預(yù)習(xí)，總體感知體驗，積極思考，找出疑難，帶著問題走進
課堂。課中學(xué)生用講學(xué)稿主動學(xué)習(xí)，積極質(zhì)疑，積極展示，互相幫助，在教師引導(dǎo)積極思維、積累方法。課后學(xué)生用講學(xué)稿主動復(fù)習(xí)，讀記錯題。尤其是學(xué)練教考的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹立起了信心。
7、講話稿的作用發(fā)揮得淋漓盡致
① 講學(xué)稿的實施要求提前備課，輪流執(zhí)筆，師生共用，共同討論，并由骨干教師把關(guān)，既培養(yǎng)了新教師，又發(fā)揮了骨干教師學(xué)科代頭人的作用，有效整合了教學(xué)資源，最大化地實現(xiàn)了資源共享，讓教師的課前準備更為充分。
② 講學(xué)稿代替了教案，學(xué)生作業(yè)，讓師生都得到解放，其正達到減負提質(zhì)的效果。
③ 講學(xué)稿提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性更強，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生帶著問題進入教室，提高了學(xué)習(xí)效率。
④老師課前收集學(xué)生講學(xué)稿檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中整理的問題，讓老師的二次備課有素材和依據(jù)。
⑤講學(xué)稿將“學(xué)練教考”有機結(jié)合，促使全體學(xué)生、尤其是后進學(xué)生在考試中得高分，幫助學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生興趣，改進師生關(guān)系，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位貫穿于整個學(xué)習(xí)過程之中，促使學(xué)生高效參與高效完成。
⑥講學(xué)稿有學(xué)習(xí)目標，便于學(xué)生自我檢查達標情況，方便老師用講學(xué)稿來反思，更讓學(xué)生周周清有明確的內(nèi)容。
⑦講學(xué)稿中有學(xué)習(xí)活動安排及典型試題，保證課堂基本環(huán)節(jié)不缺，基本訓(xùn)練不漏，保證了訓(xùn)練的密度、強度，保證了教師指導(dǎo)的針對性。講學(xué)稿中設(shè)置了拓展題，啟發(fā)了學(xué)生思維。
三、學(xué)習(xí)后的反思
1、我門學(xué)校在學(xué)、練、教、考的有機結(jié)合方面急待解決，相當(dāng)部分老師還未完全做到。很多情況下是學(xué)生考試中做不起的，老師才發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本未練，老師根本未教。
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我認為，我們應(yīng)針對一節(jié)教材，先看看考題，并將相關(guān)試題融入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進行訓(xùn)練。
2、我們學(xué)校也提倡學(xué)生每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，但學(xué)生的媒介不是講學(xué)稿，而只有教科書。由于沒有講學(xué)稿中的預(yù)習(xí)活動安排，及書面空格，學(xué)生的預(yù)習(xí)便成了少數(shù)自覺性好的學(xué)生的事，由于沒有講學(xué)稿中的試題，學(xué)生復(fù)習(xí)多數(shù)成了再讀書，看筆記，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的針對性大大降低，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
我認為我們的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)可以借助一個媒介（如學(xué)生筆記本、作業(yè)本或練習(xí)提綱等）來建立聯(lián)系。
3、我們學(xué)校對老師的捆-綁考核應(yīng)加強，促使老師間的合作交流，共同提高，發(fā)揮集體優(yōu)勢。由于學(xué)�？己酥袑⒃u優(yōu)、評先、評職指標落到年級學(xué)科教學(xué)成績第一名老師身上，一定程度上阻礙老師的合作交流。
我認為，對評優(yōu)評先評職可采取年級學(xué)科績效確定名額數(shù)量，再由老師個體完成工作情況（教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)常規(guī)，教研獲獎等）落實到人頭上。
4、對創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課堂模式，求真務(wù)實的管理模式，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)模式，激勵師生不斷進步成長的評價模式應(yīng)加強。
我認為要加強校本教研，組織老師進行有實效的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，在符合課改理念及要求下，全體老師共同參與來構(gòu)建我們獨特的形式、機制和模式，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，人文精神等，保障和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
5、加大名校打造的力度
除了上級部門、社會各界的認可贊同宣傳之外，從學(xué)校自身角度及時定位，確定奮斗目標，從辦學(xué)理念方面，課堂模式方面，管理模式方面，師資隊伍方面和一流質(zhì)量方面不斷完善，逐步向名校邁進。
四、對實施講學(xué)稿的幾點建議
1、統(tǒng)一認識，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的認識
對講學(xué)稿，應(yīng)充分認識講學(xué)稿的作用、講學(xué)稿的形成、講學(xué)稿的使用等方面內(nèi)容，教師應(yīng)明確新課程的有關(guān)理念、素質(zhì)教育的有關(guān)思想、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及學(xué)生興趣習(xí)慣方法的培養(yǎng)等應(yīng)貫穿講學(xué)稿的全過程，應(yīng)避免學(xué)生先做題老師再評講機械做法，扭曲講學(xué)稿的實質(zhì)，讓學(xué)生又陷入題海之中。
2、實施講學(xué)稿應(yīng)把握好講學(xué)稿的形成和講學(xué)稿的使用這兩個基本環(huán)節(jié)，務(wù)求實效。
實施講學(xué)稿，其宗旨應(yīng)該是讓老師學(xué)生更輕松，更高效，達到減負提質(zhì)的目的，更應(yīng)該是學(xué)生積極參與主動發(fā)展，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升綜合能力。
講學(xué)稿就是教師教案和學(xué)生學(xué)案的統(tǒng)一體，其形成過程就是教師的教學(xué)準備、教學(xué)設(shè)計過程。需要老師深入領(lǐng)會分析課改理念、學(xué)科課程標準、教材學(xué)情，確定合適學(xué)習(xí)目標，設(shè)計學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動，精選典型試題等。教師要從備課起就處處關(guān)注學(xué)生能干什么，該干什么，落實學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)資源的整合和學(xué)生學(xué)案達到最優(yōu)化，讓學(xué)生會提問題，能獨立分析、群體討論來解決問題。
講學(xué)稿的使用，首先應(yīng)讓學(xué)生重視講學(xué)稿，教給學(xué)生使用的技巧和方法。其次在學(xué)生使用講學(xué)稿過程中老師應(yīng)該去了解學(xué)生的意見建議，關(guān)注并督促學(xué)生使用講學(xué)稿主動預(yù)習(xí)主動學(xué)習(xí)主動發(fā)展。然后老師要逐步適應(yīng)并創(chuàng)新用講學(xué)稿組織課堂教學(xué)的方式方法，在“學(xué)生預(yù)習(xí)匯報—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生答問—學(xué)生學(xué)習(xí)活動—學(xué)生鞏固訓(xùn)練”這一基本框架上不斷完善。最后學(xué)校對講學(xué)稿的形成把關(guān)和有效使用情況加以指導(dǎo)督查，組織教師學(xué)生交流，讓講學(xué)稿這一形式的作用得到保障和發(fā)揮。
3、學(xué)校應(yīng)逐步建立健全相關(guān)制度，為講學(xué)稿的實施提供保障和動力。 學(xué)校應(yīng)從校本教研、教學(xué)管理、教研活動、備課管理和老師考核等方面建立健全與實施講學(xué)稿，推進課改工作相適應(yīng)的措施制度，并強制落實，保障老師也主動積極參與，不斷完善講學(xué)稿的管理和使用，讓老師不斷學(xué)習(xí)反思總結(jié)交流，發(fā)揮教師的群體力量，團結(jié)協(xié)作。
南京市東廬中學(xué)考察報告 [篇2]
2017年12月，我參加了沈陽校長考察團到南京市溧水縣東廬中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，聽取了該校校長關(guān)于辦學(xué)成功經(jīng)驗的介紹，并參觀了該校校園。 東廬中學(xué)在幾年前只是一所普通鄉(xiāng)中。學(xué)校沒有軒昂的教學(xué)樓，連黑板都是老式的黑漆板，學(xué)校的電腦除了一部分是上級新給配置的，其余都是城市學(xué)校淘汰下來的當(dāng)初，東廬中學(xué)也曾跟在別的學(xué)校后面苦苦地追求過升學(xué)率。但師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后，東廬中學(xué)必然地每敗下陣來。在教育布局調(diào)整時，東廬中學(xué)一度成為撤并對象。在困境中，東廬中學(xué)積極尋求農(nóng)村初中實施素質(zhì)教育的最佳切入點和結(jié)合點，力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高課堂效益和教育教學(xué)質(zhì)量。憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，在短短幾年內(nèi)連獲殊榮：被江蘇省確認為示范初中；獲得南京市教育教學(xué)突出貢獻獎；被評為南京市師德先進集體；成為全縣、全市乃至全省中小學(xué)學(xué)習(xí)的先進典型。目前該校共1300多名師生，其中教師81人（近三年新進教師41人），已有6000多人次來該校參觀考察，該校也有100多人次外出上公開課或進行講學(xué)。
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他們的具體做法和經(jīng)驗如下：
一、以解決問題為核心，不斷實踐、反思、創(chuàng)新。
問題來自于教師的教案、學(xué)生的學(xué)習(xí)‘以及學(xué)習(xí)筆記等，把這些問題進行組合，采取了以下解決的途徑：
1、培養(yǎng)青年教師，開展師徒結(jié)對，一人多師，一師多徒，互相學(xué)習(xí)，共同提高。另外教師的專業(yè)素質(zhì)也不同，有會計專業(yè)、有畜牧專業(yè)等。
2、教師的整體層次不高，但畢竟有業(yè)務(wù)能力稍勝一籌的。東廬中學(xué)在摸索過程中，讓業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強的教師先準備教案，然后拿出來經(jīng)過集體討論后大家共享，以促進所在備課組乃至教研組教學(xué)質(zhì)量的提高。在階段性測試中，最早試行這一辦法的數(shù)學(xué)、化學(xué)組的整體成績有了明顯上升。整個溧水縣共21個公辦初中，名次由原來的15、16名上升到第6名。此時，又有教師及時提出，這種供教師使用的文稿，可以略加變動后也發(fā)給學(xué)生一份，既可當(dāng)作課堂作業(yè)，也可當(dāng)作家庭作業(yè)，還可充當(dāng)復(fù)習(xí)資料；既可明確學(xué)習(xí)目標，又可讓學(xué)生少做筆記。于是，“講學(xué)稿”誕生了。
從1999年起，東廬中學(xué)嘗試進行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路。 “講學(xué)稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集
體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用”。
備課主要指大備課，即利用寒暑假，要求教師寫出對新學(xué)期教材的理解、每個單元應(yīng)采用哪些教法，再集中交流，然后分工擬寫出全學(xué)期的備課草案，再集中加深對教材的理解。
開學(xué)后主備教師提前一周將“講學(xué)稿”草案調(diào)出，組長初審后提前兩天發(fā)給全體組員，進行第二次研討，再對學(xué)生的情況進行備課，哪些學(xué)生不容易掌握，哪些要求過高，再進行修改；充實后交主管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。
正式文本好了后在上課前一天將“講學(xué)稿”發(fā)至學(xué)生，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，這樣就把預(yù)習(xí)目標具體化了。
正式文本好了后還要在上課前一天送到任課教師手中，這樣才可以進行課前備課，因為教案是集體研究的，具有一定的共性，但各個班又有不同的情況，所以教師必須自己先要完成講學(xué)稿。
第二天上課前老師利用早讀課批改三分之一，還要發(fā)揮小助手的作用批改其他的部分，來了解預(yù)習(xí)情況，上課時教師針對預(yù)習(xí)情況實施課堂教學(xué)，教師要少講，主要要引導(dǎo)學(xué)生講掌握了什么知識，還有哪些不懂，并去探討、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，解決一些問題；課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“課后記”，每周學(xué)校負責(zé)收集，裝訂；學(xué)生填寫“學(xué)后記”，教師要進行檢查，用作下次集中備課交流時的補充�！爸v學(xué)稿”不是簡單照搬課程標準中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求。
為確保學(xué)生能按時完成講學(xué)稿，不增加負擔(dān)，該校采取了兩項措施：
①不給學(xué)生訂教輔資料，但給每個老師訂閱了至少5本教學(xué)參考資料。 ②不補課，不分快慢班、不搞競賽輔導(dǎo)等。
同時還對剛?cè)胄５膶W(xué)生進行檢測，將結(jié)果通報家長，讓家長了解自己的孩子于別的同學(xué)的差距，更好的參與管理。他們始終認為精英培養(yǎng)是大學(xué)的事情，如果只為了片面追求升學(xué)率，只顧少部分學(xué)生而忽視一大批學(xué)生就是對大部分的家庭不負責(zé)任，是犯罪。所以他們利用星期六搞了個“周周清”，即讓班主任推薦班上幾個成績不好的上午參加成績測試，下午就到各自的老師辦公室進行咨詢、讓老師輔導(dǎo)，給后進生補課，由于注重了補差，所以知識質(zhì)量提高了，由原來每學(xué)年考1-2名縣高中，到十幾個，以至于現(xiàn)在每年都三十幾個，一些外出的學(xué)生回來了，還有一些學(xué)生慕名而來了，形成了良性循環(huán)。
二、積極進行校本教研。
1、建立以教學(xué)稿為載體，進行教學(xué)、教研、培訓(xùn)于一體的聯(lián)系，實行了“月末研討制度”即大家將平時教學(xué)中遇到的問題、自己在教學(xué)中的收獲等等在每個月進行研討，這構(gòu)建了兩個平臺：
①教研活動從規(guī)范化到日�；龅搅恕拔逵腥ＷC”即有備課組長組織、有中心發(fā)言人發(fā)言、有討論的具體內(nèi)容、有人做詳細的記錄、有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，保證活動的時間（每周兩節(jié)課）、地點以及活動的質(zhì)量。
②校本培訓(xùn)從重形式到注重實效，采取將相同學(xué)科的教研組安排一個辦公室，進行集中辦公，增加能及時交流的機會。
這主要是對教師進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。聽：即聽有關(guān)報告、聽同事發(fā)言、聽專家意見、聽學(xué)生反饋意見；說：集體備課時說、外出培訓(xùn)回來說、月末研討時說；讀：讀教材、讀雜志；寫：寫讀書筆記（每學(xué)期2萬字的任務(wù)），寫教學(xué)案例、寫課后記等。另外還要求教師寫論文，剛開始發(fā)表一篇論文或獲獎了通過加分的形式激勵教師，后來通過每學(xué)年不發(fā)表論文就扣分，逼著教師進行教學(xué)反思。
2、加強橫向聯(lián)系，拓寬校本培訓(xùn)渠道，不但在校內(nèi)進行自主培訓(xùn)，還加強校際交流，與某個學(xué)校實行教師互動。
3、調(diào)動三股力量：
個人反思：內(nèi)容主要是教學(xué)設(shè)計是否實際、有效，主要通過錯題集、課后記等。 同伴互助：大眾化，如多師多徒；一課多輪次上、一課多人次上；參與課題研究。
專家引領(lǐng)：直接向?qū)＜仪蠼�；與專家對話，利用網(wǎng)絡(luò)、論壇，充分利用資源；自己學(xué)自己。
三、以營造和諧的氛圍，建立人本文化。
1、打消教師顧慮，不是以考試作為考核教師的唯一依據(jù)。
2、給予教師更多的人文關(guān)懷。
東廬中學(xué)“講學(xué)稿”的創(chuàng)新將其教學(xué)質(zhì)量這條生命線鞏固得無懈可擊，成為譽滿全國的通行名片，吸引了數(shù)不清的教師隊伍，紛至踏來，我校的“簡明學(xué)案”與其可謂孿生姐妹�？少F的進取精神。東廬中學(xué)和洋思中學(xué)都是從薄弱學(xué)校發(fā)展起來，兩處中學(xué)都曾面臨著被撤校、合并的危險，但它們發(fā)展成江蘇省乃至全國聞名的學(xué)校，通過對兩處學(xué)校的考察可以看出進取精神和創(chuàng)業(yè)精神無處不在。踏實的教學(xué)風(fēng)格。
東廬中學(xué)因其以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革而譽滿國內(nèi)，適值我�！白灾鲗W(xué)習(xí)，分層達標”課堂教學(xué)模式改革處于逐步完善的階段，兩校先進的教育教學(xué)
理念、豐富的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗、優(yōu)秀的教育改革措施等無不對我們的教學(xué)改革有著重大的啟迪。
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