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廣東高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn)

時(shí)間:2021-11-29 14:44:39 大學(xué)專業(yè) 我要投稿

2017廣東高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn)

  掌握好高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn),有助于我們在高考語文考試中避免不必要的丟分。下面百分網(wǎng)小編就來告訴大家高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn),希望大家喜歡。

2017廣東高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn)

  高考語文成語易錯(cuò)知識點(diǎn)

  一、望文生義

 、俟湃藢懳恼露际俏牟患狱c(diǎn)。今天的人讀起來很吃力。

 、诖顺撬慕级鄩荆倘艚饻,不宜強(qiáng)攻。

  分析:①中的“文不加點(diǎn)”是指文章一氣寫成。無須修改。形容思維敏捷,寫作技巧純熟。如:“他略加思索,便提起筆來,文不加點(diǎn)地寫下去。”①句作者顯然是望文生義,以為“點(diǎn)”就是指標(biāo)點(diǎn)符號,因而造成誤用。其實(shí)“點(diǎn)”在這里表示涂改。

 、谥械“四郊多壘”與“固若金湯”并提。顯然是指此城的城防工事堅(jiān)固。與“四郊多壘”的意思正好相反,“四郊多壘”的意思是指四郊都有敵人的營壘。后用來形容敵人四面進(jìn)擊,形容危急。

  二、近義混用

  ①我收到一封國外來信,上面的郵票不脛而走,不知被哪個(gè)集郵迷撕去了。

  ②她父親思想開明,對女兒和兒子等量齊觀,并無重男輕女的思想。

  分析:例①中“不脛而走”應(yīng)為“不翼而飛”。“不脛而走”是指沒有腿而能行走,“不翼而飛”是指沒有翅膀卻能飛走。“不脛而走”側(cè)重指事情、消息等用不著刻意宣傳,就迅速流傳開來,而“不翼而飛”則著重指什么東西突然不見了。

  例②中的“等量齊觀”應(yīng)改為“一視同仁”。這兩個(gè)成語雖說都有“同樣看待”的意思,但“等量齊觀”一般用于生命的事物之間的比較,如:”因?yàn)樗前沿毟、貴賤、智愚、賢不肖、是非、大小,都一律等量齊觀的”。而“一視同仁”著重強(qiáng)調(diào)的是對人或動物的態(tài)度是平等的,不分厚薄親疏,如:“是故圣人一視而同仁,篤近而舉遠(yuǎn)。”

  三、褒貶失當(dāng)

 、倮蠲饕妱e人在下棋、不免倍增心喜、蠢蠢欲動。(躍躍欲試)

  ②姐姐性格孤僻,卓爾不群,平時(shí)很少參加社交活動。

  分析:①中的“蠢蠢欲動”原是形容蟲子蠕動的樣子,現(xiàn)多用來形容敵人準(zhǔn)備進(jìn)犯或壞人準(zhǔn)備搗亂,明顯帶有貶義。如“據(jù)點(diǎn)里的敵人又蠢蠢欲動”。

 、谥械“卓爾不群”是指高高直立,超出一般,形容道德、學(xué)問的成就超乎尋常,與眾不同。例句中將“卓爾不群”和“性格孤僻”并列,顯然作者以為“不群”就是“不合群”,這與原意大相徑庭,應(yīng)當(dāng)將“卓爾不群”改為“落落寡合”或“郁郁寡歡”。

  四、顧此失彼

 、龠@些具有穿云裂石之功的大力士一上場,就把觀眾的目光吸引了過去。

  ②這次演出比較成功,只是個(gè)別動作有點(diǎn)裝腔作勢,不自然。

  分析:①用“穿云裂石”形容大力士的功力令人費(fèi)解,“穿云”指沖上云霄,“裂石”指使石頭裂開。大力士可以使石頭裂開,但他們?nèi)绾螞_上云霄呢?沖上云霄僅靠人體的力量是不夠的。

 、谥械“裝腔作勢”除褒貶失當(dāng)外,也犯了顧此失彼的錯(cuò)誤。“裝腔作勢”是指故意裝出一種腔調(diào)和姿態(tài),形容做作。例句是針對“個(gè)別動作”而言,很顯然,動作只能“作勢”,不能“裝腔”。

  五、前后矛盾

 、俣┼卣f:“這是命中注定的,只能怨天尤人罷了。”

  ②雜志社的來稿雖多,可是不刊之論、有份量的稿子太少了。

  分析:①中的“怨天尤人”是形容對不如意的事一味強(qiáng)調(diào)客觀或埋怨他人,而該句前面說二嫂已經(jīng)認(rèn)命,這樣句意前后矛盾,造成表達(dá)上的混亂。

 、谥械“不刊之論”是指不必修改或不能更改的言論或著作,即非常出色的或經(jīng)典性的著作。而后面又說這樣的稿子沒有份量,顯然是因?yàn)椴焕斫?ldquo;不刊之論”的含義而造成了語意的前后矛盾。

  六、誤用詞性

  ①我們必須打破老一套的墨守陳規(guī)。

 、跉v史上也曾有那么幾位文韜武略的英雄人物,想統(tǒng)一天下,但是未曾實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。

  分析:①除了“老一套”與“成規(guī)”語意重復(fù)外,還犯了詞性誤用的錯(cuò)誤。“墨守成規(guī)”是個(gè)動詞性短語。作者卻讓它帶上了“老一套”以個(gè)定語。顯然是把它當(dāng)成名詞性短語看待了,可將“老一套”去掉,并將“墨守成規(guī)”改成“陳規(guī)陋習(xí)”。

 、谧髡呤前“文韜武略”當(dāng)成形容詞或動詞短語看待了,其實(shí)“文韜武略”是個(gè)并列關(guān)系的名詞短語。如果要讓它作“英雄人物”的定語,必須在之前加上“具有”之類的詞。

  七、不合邏輯

 、冽嬩笇Σ肯滦Φ溃“我早知道齊兵劫弱,果然被我追得‘風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵’了。”

  ②荊軻對太子丹說:“臣聞‘天下興亡,匹夫有責(zé)’……”

  分析:上述兩句中,龐涓、荊軻都是戰(zhàn)國人,而加點(diǎn)的兩個(gè)成語分別出自《晉書·謝玄傳》和清代吳研人的《痛史》,“前人”不可能說出“后人”的話,所以不合邏輯。

  八、堆砌成語

 、僭谵q論會上,它的觀點(diǎn)被駁得體無完膚,一無是處,面目全非。

  分析:在這個(gè)例句中,加點(diǎn)的三個(gè)成語語意相近,重復(fù)使用,表面上似乎很有說服力,實(shí)則羅嗦,不如任意刪去兩個(gè)。

  高考語文散文解題套路

  1.明白三個(gè)問題

  閱讀一篇散文,我們必須明白三個(gè)問題,即“寫的什么?怎樣寫的?為何這樣寫?”

  要搞清這些內(nèi)容,必須從以下幾方面入手:關(guān)注“標(biāo)題”,理清“思路”,抓“關(guān)鍵語句”,理解“主旨”。

  “標(biāo)題”,提供了閱讀的線索,隱含著寫作對象、重要內(nèi)容等信息,與文章的主題有著密切的聯(lián)系,閱讀首先從標(biāo)題開始,必須加以關(guān)注。

  2.理清“思路”,整體把握。

  任何一篇作品都有其特有的行文思路,把握了文章的行文思路,有助于我們對文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路,

  可從以下方面入手:

  1)概括段意、劃分層次,能理清思路。

  2)捕捉“線索”,能理清思路。“線索”常有這樣幾種:①以中心事件為線索,②以感情為線索,③以具體事物為線索,④以時(shí)空變化為線索。

  3)分析表現(xiàn)技巧的作用,也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對比、襯托、穿插、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。

  3.局部把握,抓住關(guān)鍵。

  要想抓住文章的主旨或者是作者的情感,就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句子”。

  中心句,抒情句,議論句,過渡句,修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。

  這些語句,或者是作者塑造形象的主要特點(diǎn),或者是作者的主觀情感,或者體現(xiàn)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。因而,我們在閱讀時(shí)要特別留心,必須重視這些語句的作用。把握住這些語句,我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的.主旨也就清楚了。

  另外,我們更不能忽略文章的開頭、結(jié)尾,文章的文眼,作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容,這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。

  高考語文一輪復(fù)習(xí)誤區(qū)

  誤區(qū)一:棄芝麻,得西瓜

  有的學(xué)生認(rèn)為,語文能力是長期積累感悟所形成的,非一朝一夕所能提高。在他們的眼里,語文簡直就是芝麻,其他容易抓分的科目就是西瓜。與其花費(fèi)巨大的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)提升幅度不大的語文,不如把時(shí)間與精力分配給容易得高分的其他學(xué)科。因而很多學(xué)生要么只是跟隨老師安排復(fù)習(xí),以保證不至于淡忘就行:要么就干脆放棄語文復(fù)習(xí),連語文課上也在做其他練習(xí),遑論課外花時(shí)間學(xué)習(xí)語文。這既是對語文課程特點(diǎn)和語文考試命題特點(diǎn)不了解的片面觀點(diǎn),也是不明白學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和課程平衡造成的結(jié)果。語文能力固然是經(jīng)過長期積累、感悟形成的,但在相對集中的時(shí)間里,運(yùn)用科學(xué)的方法去訓(xùn)練,語文成績在短時(shí)間內(nèi)還是可以有較大的上升空間的。再者。人的大腦左右半球分工合作,在較長時(shí)期內(nèi)如果其中一邊大腦半球處于休息抑制狀態(tài),就不利于全面激發(fā)智力發(fā)揮,即使全身心投入到能夠抓分的科目學(xué)習(xí)之中,這些科目所得到的分?jǐn)?shù),也未必能夠彌補(bǔ)因放棄語文復(fù)習(xí)而丟失的分?jǐn)?shù)。

  高三各個(gè)科目的復(fù)習(xí),應(yīng)根據(jù)本人的學(xué)科基本知識掌握程度,做合理的安排,做到突出優(yōu)勢科目,提升弱勢科目。使各科均衡發(fā)展。無論以往功底如何,絕不能放棄語文復(fù)習(xí)。

  誤區(qū)二:不知己。無計(jì)劃

  進(jìn)入高三語文復(fù)習(xí)前,學(xué)生一定要花時(shí)間充分了解自身語文學(xué)習(xí)和語文功底的現(xiàn)狀。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,只有全面準(zhǔn)確地了解自己,才不至于盲目跟隨老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃轉(zhuǎn)。不至于盲目悲觀或樂觀。準(zhǔn)確了解自己是制定科學(xué)復(fù)習(xí)語文計(jì)劃的前提。了解自己語文學(xué)習(xí)狀況和語文功底現(xiàn)狀,就是了解自己語文基礎(chǔ)知識的積累、語文閱讀能力、運(yùn)用語文知識解決問題的能力、寫作能力等狀況。了解自己的途徑,一是通過向了解自己的語文老師咨詢,二是分析以往自己語文考試試卷的答題狀況,三是分析自身記憶力的強(qiáng)弱、思維能力的強(qiáng)弱。從語文試卷答題情況,基本可以判斷出自己語文學(xué)習(xí)方面存在的缺陷。因?yàn)橐话銇碚f,某個(gè)知識點(diǎn)錯(cuò)誤率越高,越說明該知識點(diǎn)沒有掌握好。自己的語文復(fù)習(xí)計(jì)劃,就是針對自己個(gè)人掌握不牢固的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。進(jìn)入高三,語文復(fù)習(xí)的使命并非是要推倒重來、重新建構(gòu),而是要在原有語文知識基礎(chǔ)上的系統(tǒng)化、條理化,達(dá)到熟練牢固掌握知識,準(zhǔn)確靈活運(yùn)用語文知識的目的。因此,個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃非常重要。只有針對自身語文知識和語文能力的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練,才能避免因全面出擊而分散精力。

  語文復(fù)習(xí)計(jì)劃要與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃基本保持一致。須知,老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃是針對全班同學(xué)的,全班同學(xué)語文功底各有差異,老師安排復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)只能照顧大多數(shù)同學(xué)。與老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃保持基本一致,可以同步靈活安排,而且可以實(shí)現(xiàn)同步檢測,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)然。計(jì)劃不是一成不變的,應(yīng)根據(jù)自己的復(fù)習(xí)效果靈活調(diào)整,

  加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性,也是基于把握復(fù)習(xí)的主動權(quán)而考慮的。從學(xué)習(xí)心理的角度考慮,主動出擊的復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)的效率,而盲目跟從的學(xué)習(xí),往往使自身的中樞神經(jīng)處于抑制狀態(tài),使學(xué)習(xí)的效率大打折扣。

  誤區(qū)三:寧信書。不信師

  一方面,學(xué)生面對浩如煙海的語文知識茫然無措,希望有人給予他們點(diǎn)石成金的指頭;而另一方面,學(xué)生面對老師課堂上枯燥乏味的講解又萎靡不振,希望趕快逃離這寡味的課堂。好像老師的講解、安排的訓(xùn)練似曾相識、于己無益,而實(shí)際答起試卷來,卻又是處處似是而非,無從下手。與其聽老師不厭其煩地講解,不如自己翻看復(fù)習(xí)資料來得實(shí)惠,于是大量學(xué)生在語文課堂上“你講你的課,我看我的書”,出現(xiàn)了“寧信書,不信師”的現(xiàn)象。這固然與老師課堂教學(xué)能力有關(guān),但作為高三學(xué)生,仍然僅憑個(gè)人興趣喜好聽課,不根據(jù)自身的實(shí)際需要和面臨的高考嚴(yán)峻形勢調(diào)整自己的聽課習(xí)慣,這將會制約語文應(yīng)試能力的提升,與自己希望考上理想大學(xué)的初衷是相矛盾的。一般來說,老師經(jīng)過長期的專業(yè)學(xué)習(xí),有著比較扎實(shí)的專業(yè)功底,有充足的時(shí)間鉆研教材和教法,有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解高考命題的趨勢和答題的一般技巧,聽老師的課、按照老師的安排進(jìn)行訓(xùn)練,效果總比自己單干要強(qiáng)得多。從信息輸入的角度而言,多器官參與比單一器官活動效率要高許多倍。如果在語文課堂上,考生在聽的同時(shí),積極記錄,積極思考、整理、練習(xí),效果肯定要比單獨(dú)看復(fù)習(xí)資料強(qiáng)。語文學(xué)習(xí)本身是一個(gè)日積月累的過程,語文課堂上不可能像理科課堂一樣有立竿見影的效果。各種語文考試試卷命題看似與課本、課堂沒有多少聯(lián)系,但試卷中所包含的知識、能力要求都來自課本,來自課堂,來自平常的訓(xùn)練。另一方面,良好的心理預(yù)期,能夠提高學(xué)習(xí)的效率。相信老師能夠幫助自己提高語文復(fù)習(xí)效率,才會積極主動配合老師的要求,完成訓(xùn)練任務(wù)。

  相信老師而不盲從,主攻復(fù)習(xí)資料而不唯書本,聽課的同時(shí)基本按老師的復(fù)習(xí)計(jì)劃同步完成訓(xùn)練任務(wù),聽課與針對本人知識薄弱點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)相結(jié)合,語文成績必定會有一個(gè)比較大的提高。

 

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