幼兒園小課題意義

　　小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面小編為大家分享幼兒園小課題意義，歡迎大家參考借鑒。

　　一、什么是小課題

　　“小課題”是來(lái)源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐，是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來(lái)的。研究的時(shí)間短，研究結(jié)果能很快在實(shí)踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。我們要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要有問(wèn)題意識(shí)，并且要能把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

　　二、如何選題

　　小課題研究是沒(méi)有給定的研究課題的，它要求教師在自身的教育教學(xué)實(shí)踐中挖掘，要求教師根據(jù)自身的教育教學(xué)實(shí)際需要來(lái)擬定。教師就是課題的擬定者。而如何合理的選擇研究的小課題往往是令我們感到困惑、迷茫的地方。在進(jìn)行小課題研究時(shí)如何合理選擇研究課題，有以下建議：

　　1、從自身教育教學(xué)的困境中尋找問(wèn)題。如如何培養(yǎng)大班幼兒提出問(wèn)題的能力?如何對(duì)中班幼兒進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)?如何提高幼兒的自我保護(hù)能力?都是我們?cè)趯?shí)際的教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題，怎么有效解決這些問(wèn)題、這些困惑，就可以作為我們小課題的選題。

　　2、從具體的教學(xué)情境中捕捉問(wèn)題。我們做研究，重點(diǎn)要解決的就是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。而這些有待解決的實(shí)際問(wèn)題往往是誕生于教學(xué)過(guò)程之中。教學(xué)過(guò)程就是這些具體、實(shí)際問(wèn)題的發(fā)源地。如課題《故事對(duì)大班幼兒行為習(xí)慣影響的研究》、《在添畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力》、《中班幼兒晨間活動(dòng)材料投放及指導(dǎo)的實(shí)踐》，還有課題《幼兒繪畫(huà)和語(yǔ)言整合教學(xué)的實(shí)踐研究》。因此，我們必需關(guān)注教學(xué)過(guò)程，對(duì)其作深刻分析，以挖掘其中有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求我們要有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題具有高度的敏感性。

　　3、從幼兒自身發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如課題《矯正幼兒任性行為的實(shí)踐與研究》、《培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣》，其中課題《培養(yǎng)幼兒良好午睡的好習(xí)慣》是通過(guò)課題研究幼兒在午睡時(shí)的正確姿勢(shì)，右側(cè)臥睡不趴著睡不蒙頭睡，午睡時(shí)教育幼兒自己脫掉鞋子并擺放整齊，在午睡時(shí)幼兒不咬被角和拉鏈，不吮手指，不拿小石子、紐扣、玻璃球等危險(xiǎn)物品注意安全，發(fā)現(xiàn)幼兒自身急需要或有待需要解決的問(wèn)題，成為小課題的研究的對(duì)象，能更有效的促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，我們課題就是根據(jù)這一點(diǎn)確定選題的。

　　總而言之，我們選題的標(biāo)準(zhǔn)可概括為六個(gè)字：想做、可做、能做。所謂“想做”，就是指從當(dāng)前的“問(wèn)題庫(kù)”中選擇當(dāng)前自己最想解決同時(shí)也是最需要解決的問(wèn)題，作為小課題進(jìn)行研究。所謂“可做”，是指我們必須從實(shí)際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上，做自己力所能及的事。所謂“能做”，是針對(duì)小課題本身而言，指選擇的小課題是個(gè)小而明確的教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，有具體明確的切入點(diǎn)，實(shí)踐中操作起來(lái)相對(duì)容易。

　　三、如何制定研究方案，研究報(bào)告如何撰寫(xiě)?

　　主要包括以下幾方面內(nèi)容：1、課題名稱2、課題背景3、課題界定4、研究目標(biāo)5、研究的內(nèi)容、方法和措施 6、研究步驟7、成果形式。

　　1、課題名稱

　　研究課題必須有一個(gè)名稱表述其所研究的問(wèn)題。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱時(shí)，往往寫(xiě)得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。，課題名要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準(zhǔn)確就是課題名稱要把課題研究的問(wèn)題(研究?jī)?nèi)容)是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚。根據(jù)這些要求我們組的課題名稱定為《大班課間游戲的實(shí)踐研究》，主要成員有許園長(zhǎng)、徐玲老師和張慧萍老師，另外方玲、邴茹彬、何衛(wèi)超老師也參與研究。

　　2、課題背景

　　作為課題方案，首先應(yīng)對(duì)課題研究的背景和要達(dá)到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題，研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用;然后，再寫(xiě)課題的理論和研究?jī)r(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)。

　　那么我們課題的背景主要是讓大班幼兒盡快熟悉小學(xué)生活，如何讓幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，如何安排課間時(shí)間，這就是本課題所要研究的“課間”游戲。“課間”常用于中小學(xué)，是指課與課之間的過(guò)渡，課間活動(dòng)則是孩子在課間所進(jìn)行的活動(dòng)，主要包括喝水、上廁所等滿足生理需要的活動(dòng)，還有看圖書(shū)、聊天等靜態(tài)活動(dòng)，以及捉迷藏、石頭剪刀布、飛行棋等動(dòng)態(tài)的游戲活動(dòng)。

　　3、課題界定

　　教育研究總是指向一定的對(duì)象。進(jìn)行研究時(shí)必須先對(duì)其明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。說(shuō)得通俗一些，就是要對(duì)課題名稱中所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。比如我們課題中的課間游戲，它是指在教學(xué)活動(dòng)之間或教學(xué)活動(dòng)與集體游戲之間開(kāi)展的游戲。幼兒園大班課間游戲的實(shí)踐研究是指通過(guò)大班課間游戲的組織與實(shí)施，研究適合大班課間游戲的內(nèi)容、材料及有效的組織方法和策略。

　　4、研究的目標(biāo)

　　研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過(guò)這樣的研究，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。我們課題的研究目標(biāo)是以大班幼兒為研究對(duì)象，培養(yǎng)大班幼兒對(duì)課間游戲的興趣，開(kāi)發(fā)潛能，讓幼兒形成課間游戲的內(nèi)容，知道課間游戲該干什么，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展;豐富大班課間游戲的內(nèi)容，提供適宜的游戲材料;挖掘課間游戲的教育價(jià)值，提高教師指導(dǎo)課間游戲的能力和水平。

　　5、課題研究的內(nèi)容、方法

　　課題研究的內(nèi)容就是課題所要解決的主要問(wèn)題：比如我們課題主要有四個(gè)問(wèn)題需要解決：1、教師大班課間游戲意識(shí)不足的問(wèn)題。2、大班課間游戲的內(nèi)容較少的問(wèn)題。3、大班課間游戲的材料貧瘠的問(wèn)題。4、大班課間游戲的指導(dǎo)策略較單一的問(wèn)題。研究方法主要有問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　6、研究的步驟

　　課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。一般情況下，步驟基本上包括方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題三個(gè)階段。如：我們課題《大班課間游戲的實(shí)踐研究》(1)前期準(zhǔn)備階段：調(diào)查了解家長(zhǎng)曾經(jīng)玩過(guò)的課間游戲，以及家長(zhǎng)認(rèn)為哪些適合幼兒園大班孩子課間玩的游戲。

　　(2)具體實(shí)施階段： A、針對(duì)幼兒的實(shí)際情況制訂課題研究期間的作息表，在日常教學(xué)中落實(shí)好課間游戲的研究時(shí)間。只有這樣，課題研究的內(nèi)容才方便落實(shí)，效果也會(huì)明顯，從而真正解決教育中的問(wèn)題。 B、密切觀察幼兒的表現(xiàn)，分層次進(jìn)行指導(dǎo)。課間既要活潑生動(dòng)更要為下節(jié)課做好準(zhǔn)備工作，讓他們知道課間需要做什么?課間能做什么。

　　(3)研討總結(jié)階段：對(duì)研究過(guò)程中積累的材料進(jìn)行一次全面的整理。對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，進(jìn)行前后對(duì)比分析,得出結(jié)論。

　　四、如何實(shí)施

　　1、確定研究進(jìn)程。在明確了研究題目之后，我們應(yīng)當(dāng)努力幫助自己完整思考、梳理整個(gè)課題存在的問(wèn)題和研究過(guò)程，進(jìn)一步明確研究方向和進(jìn)程。

　　2、尋找解決問(wèn)題的方法。我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，要積極地尋找解決問(wèn)題的方法。在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的方法，這是一個(gè)尋找方法的過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這是小課題研究最關(guān)鍵，也是最有價(jià)值的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多，例如可以閱讀相關(guān)專業(yè)書(shū)籍，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，也可以采取必要的家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、教師調(diào)查問(wèn)卷，然后通過(guò)自身的反思，進(jìn)行深入的分析與綜合，確定一種解決問(wèn)題的方法。

　　3、嘗試以研究所得解決自己遇到的教育教學(xué)問(wèn)題。由于幼兒教育的特殊性，每個(gè)幼兒都是一個(gè)特殊的個(gè)體。因此，我們?cè)谘芯恐兴鶎ふ业降姆椒�可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備，既不要幻想馬到成功，也不要因?yàn)樵僖淮问�敗而沮喪�?/p>

　　4、總結(jié)問(wèn)題解決的過(guò)程。研究成果的展示形式是多種多樣的，可以是小論文，也可以是教育敘事，寫(xiě)自己這一過(guò)程的心路歷程，談?wù)勼w會(huì)，也可以把研究的過(guò)程以照片形式發(fā)到幼兒園網(wǎng)站上，還可以寫(xiě)成教育隨筆、個(gè)案觀察記錄，形成典型經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐上升到理論。其次，要把總結(jié)出來(lái)的方法運(yùn)用到教育教學(xué)中去。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過(guò)程中自己的教育教學(xué)技能有了提高，教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。

【幼兒園小課題意義】相關(guān)文章：

小課題階段小結(jié)11-23

課題研究的目的意義概念11-26

小課題培訓(xùn)研究心得02-21

小課題工作總結(jié)03-17

小課題研究培訓(xùn)心得03-25

小課題研究方案11-23

關(guān)于課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義11-26

關(guān)于中國(guó)與世界 法官文化的意義與課題12-15

淺談珠心算課題實(shí)驗(yàn)的意義及目的12-01

數(shù)學(xué)小課題研究方案05-14