語文課文《鳥的天堂》節(jié)選賞析
《鳥的天堂》這篇課文，記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛，以及鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美，小編帶來的語文課文《鳥的天堂》節(jié)選賞析。
這一次是在早晨，陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得光明了。我們也把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的。有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我們注意地看著。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一棵小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
〔選自人教版六年制小學(xué)語文第11冊(cè)《鳥的天堂》〕
邊讀邊悟：
帶著惆悵與遺憾的心情又一次經(jīng)過“鳥的天堂”，卻“忽然起了一聲鳥叫”“一只大鳥飛了起來”。兩句巧妙而自然地把描寫由靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動(dòng)態(tài)，引得“到處是鳥聲，到處是鳥影……”作者以簡(jiǎn)短明快的語言，疏密有致的句式，由聲到形，由形到色描繪了群鳥鼓噪的喧鬧場(chǎng)面，抒發(fā)了熾熱摯愛的情感：既從視覺和聽覺兩方面極言鳥的數(shù)量多，又簡(jiǎn)練地概括了鳥兒大小不一、品種繁多、色彩斑斕；三個(gè)“有的”排比句式渲染了群鳥爭(zhēng)鳴、展翅飛翔、姿態(tài)各異的熱烈氣氛。
由于鳥兒太多，飛得太快，以至眼睛“應(yīng)接不暇”。此時(shí)，銳敏的作者迅捷地?cái)z取其中一鳥作為特寫鏡頭，以實(shí)補(bǔ)虛，由“面”到“點(diǎn)”敘述：“一只畫眉鳥飛了出來……掌聲一嚇”，“又飛進(jìn)了葉叢”，仍站在“小枝上興奮地叫著”活脫脫地展現(xiàn)了鳥兒的可愛，以及鳥兒們?cè)凇疤焯谩崩餆o憂無慮活動(dòng)的情狀，言盡了“天堂”的動(dòng)態(tài)美，透露出一片歡悅活潑的生機(jī)，這樣就生動(dòng)傳神地組成了一幅既完整又具體的群鳥嬉戲圖！
《鳥的天堂》片斷賞析
片斷一：新穎的導(dǎo)入。
�。ㄩ_課前，在輕快的音樂聲中，教師和幾位學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的感受，用彩色粉筆共同在黑板上畫出“鳥的天堂”──枝繁葉茂，獨(dú)木成林的大榕樹）
評(píng)：師生合作，把一棵獨(dú)木成林的大榕樹“搬”到了黑板上，以藝術(shù)的形式表達(dá)了自己對(duì)前一課時(shí)閱讀課文的感受。用繪畫的方式形象直觀地展示出對(duì)“鳥的天堂”的初步認(rèn)識(shí)，采取圖畫式板書突顯了榕樹的大、奇、美。
師：上節(jié)課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了這株大榕樹�，F(xiàn)在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機(jī)會(huì)看清它的真面目了！
�。ǘ嗝襟w播放“大榕樹”片斷，師配樂朗讀課文第七、八自然段，生邊聽邊看地欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容）
評(píng)：借助圖畫式板書和多媒體錄像的放映，教師用聲情并茂的語言引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入了課文重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
師：欣賞著榕樹，作者發(fā)出內(nèi)心的贊美，他是怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。
評(píng)：自然引入對(duì)語言文字的理解。
片斷二：精彩的質(zhì)疑。
師：孩子們，剛才讀書時(shí)，你們有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”，我不明白“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么，作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，說說自己的見解。
評(píng)：指點(diǎn)方法，啟發(fā)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，巧妙地結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”，讓學(xué)生自主實(shí)踐。
（生自讀、體會(huì)）
師：想好了可以把自己的見解說給周圍的同學(xué)聽。
�。ㄉ杂山涣�，師也參與其中）
師：誰來談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
生：作者是黃昏時(shí)到那兒去的，這時(shí)候小鳥們都回巢了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當(dāng)小鳥撲翅膀時(shí)，綠葉就晃動(dòng)起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點(diǎn)縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“新的生命在顫動(dòng)”。
師：這是你的理解，比較獨(dú)特。還有不同的見解嗎？
生：課文中說“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看”，說明這是一株富有活力的'大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機(jī)，所以說“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
師：你能聯(lián)系上下文來談自己的理解，真不錯(cuò)。
生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動(dòng)人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發(fā)光，讓作者情不自禁地發(fā)出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
師：好！孩子，你的感受多深刻呀！
生：剛才幾個(gè)同學(xué)都說到了這每一片綠葉本身就孕育著無限生機(jī)，但我覺得除此之外，還有一個(gè)原因，也許當(dāng)時(shí)吹過一陣陣微風(fēng)，這些充滿活力的綠葉在風(fēng)中你擠我，我擠你，不停地?fù)u動(dòng)，才讓作者產(chǎn)生了“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”的感覺。
師：你認(rèn)為“風(fēng)吹”是一個(gè)很重要的原因，也很有道理。
生：我覺得綠葉本身并沒有動(dòng)，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發(fā)出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點(diǎn)點(diǎn)光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點(diǎn)在閃爍，所以作者感受到了“新的生命在顫動(dòng)”。
師：你為我們描繪了一幅多美的畫面��！孩子們，看來我們每個(gè)人對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是陽光的照耀，也許是新發(fā)的嫩葉，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感覺。那我們就帶著自己的感受來讀一讀這句話，你覺得怎么讀能表達(dá)自己的感受你就怎么讀。自由地讀吧！
評(píng)：教師以賞識(shí)性的評(píng)語激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見解，不但使學(xué)生主動(dòng)地解決了疑問，而且尊重了學(xué)生閱讀的多元感受。讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程和方法，提高了自己對(duì)課文的解讀能力。
片斷三：引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源。
師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術(shù)課上，我們也畫了各種各樣的小鳥。來，讓它們也飛起來，給它們找個(gè)家吧！
�。ㄉ跉g樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上）
評(píng)：利用美術(shù)課上的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)科間的恰當(dāng)融合。
師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？
生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。
生：我那只小鳥在大榕樹上自在地飛來飛去，想找?guī)讉�(gè)伙伴一起做游戲。
生：我的那只啄木鳥正在履行“醫(yī)生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。
生：還有的小鳥在一起游戲，玩得特別高興。
師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多新伙伴（指黑板上的小鳥），當(dāng)然就更熱鬧了。課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。
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