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瑞金一路幼兒園園本課程實施方案
一、課程背景
�。ㄒ唬﹫@所概況
我園現(xiàn)有11個班級：2個托班，3個小班，3個中班，3個大班。現(xiàn)有教師23名，其中中學高級教師1名、小學高級教師11名,區(qū)骨干3名、校級骨干教師2名。學歷達標，現(xiàn)有碩士研究生2名、研究生課程結業(yè)1名、本科畢業(yè)15名，大專畢業(yè)6名。三大員共17名，其中高級保育員1名、中級保育員2名、初級保育員8名、中級營養(yǎng)員3名、初級營養(yǎng)員1名，保健2名。
（二）社會聲譽
我園是一所有著六十多年文化底蘊的示范性幼兒園。六十多年來，“瑞一”人牢記老園長――黃世明先生的師訓“教師好比園丁愛護花朵，更加倍扶植愛護羸弱的花朵”，不斷努力進取、開拓創(chuàng)新，取得了成果，贏得了良好的社會聲譽。1996、1998年我園分別被命名為中國創(chuàng)造教育實驗基地；2000年來，我園被命名為上海市二期課改研究基地，并先后獲中國創(chuàng)造教育學會授予創(chuàng)造教育成果獎、上海市優(yōu)秀家長學校、上海市紅旗文明崗、上海市三八紅旗集體、上海市創(chuàng)造教育先進實驗基地、上海市綠色學校、上海市教育系統(tǒng)文明單位。
（三）課程實施優(yōu)勢（一個支撐、兩個基礎、三個條件）
1、一個支撐
z 幼兒園整體發(fā)展的良好勢態(tài)對課程建設的有力支撐
自幼兒園作為上海市二期課改試點園以來，伴隨著改革的步伐和區(qū)域的發(fā)展，奏響了“傳承體育特色”――“凸現(xiàn)運動特色”――“營造運動文化”――“倡導睿智運動”――“提出睿智教育愿景”五步曲。如今，幼兒園應進一步梳理睿智教育的內(nèi)涵，并在此基礎上倡導文化自覺，形成睿智教育發(fā)展和人文關懷為一體的校園氛圍，以此體現(xiàn)“睿智教育”品牌打造過程中的人文性、科學性和發(fā)展性，提高了幼兒園的辦園聲譽，成為幼兒園園本課程建設的有力支撐。
2、兩個基礎
z 二期課改基地的長期實踐研究為課程建設奠定基礎
作為上海市二期課改基地的瑞金一路幼兒園長期以來以把握課改精神為出發(fā)點，在新課程的實施上走過了一下歷程。
走進新教材――確立以小、中、大班三個不同階段的試點班，以點帶面嘗試新教材的使用。
融入新理念――探索教師在課程實施中的主導作用，如何在教材使用的過程中促進四類活動的有效整合，注重運動和其它三類活動之間的相互作用與滲透。
實施新課程――研究“從不同的途徑中挖掘孩子生成的真正適合孩子的教材”；探索運動活動的新思路，形成了“主題背景下戶外運動區(qū)域活動”、“生活情境中幼兒定向運動活動”、“與生活、游戲、學習三類活動整合的室內(nèi)運動學習活動”等幼兒園運動特色內(nèi)容；研究歸類了以促進教師課堂教學行發(fā)展的“集體學習活動中教師對幼兒生成內(nèi)容有效回應策略十九招”。
以上的實踐和思考為幼兒園的園本課程建設奠定了扎實的基礎。
z 九十年代至今運動活動研究為課程建設奠定了基礎
從九十年代開始，我園就對幼兒體育進行了探索和實踐，開展了幼兒健康教育的研究。多年來幼兒園在運動游戲、運動材料的研究上有所積累。期間，幼兒體育活動設計、創(chuàng)編的幼兒運動操節(jié)等被選入《上海市創(chuàng)造教育優(yōu)秀教案集》和《全國游戲教材》；課改初期和中期中高級教師在幼兒運動課程內(nèi)容的研究上積累了豐富的經(jīng)驗，曾參加二期課改新教參《運動》的編寫試驗工作；多篇運動課程實踐和研究成果分別在2004、2006、2008的上海市學前教育年會上進行交流；2006年的示范園驗收中，我園的運動活動得到了市教委專家的肯定和稱贊，并認為“瑞一的運動活動體現(xiàn)了研究的內(nèi)涵，真正符合二期課改的精髓”。
近幾年，幼兒園以運動特色研究為切入點，創(chuàng)新實施上海市二期課改運動課程內(nèi)容，形成符合園本特色 “瑞一幼兒園不同年齡段幼兒運動動作發(fā)展標準”、“主題背景下戶外運動區(qū)域”、園本運動特色教師用書《睿智運動》等，同時積累了豐富的活動設計和案例，促進了課程園本化，并著力于向全國學前教育同行推廣和輻射，為打造幼兒園園本課程建設奠定了基礎。
3、三個條件
z 市、區(qū)優(yōu)質(zhì)專家資源是引領是課程建設的首要條件
多年以來，作為上海市二期課改實驗基地的瑞一幼兒園背后有著一支實力雄厚的市、區(qū)級專家資源領銜于幼兒園的課程建設，成為幼兒園課程實踐的有力后盾。在課程實踐中，幼兒園曾經(jīng)接受過上海市學前教育專家關于“四類活動有效
整合”、“優(yōu)質(zhì)集體教學設計”、“有效的師幼互動”、“有效教學目標的設計”、“幼兒園園本課程實施方案編制和要素的研究”等問題的親臨現(xiàn)場指導；同時接受者區(qū)級專家的長期呵護的現(xiàn)場點撥，這些資源都將成為把握幼兒園課程建設之舵的首要條件。
z 學歷、職稱領先的師資隊伍是課程建設的重要條件
目前幼兒園青年教師、成熟教師、骨干教師比例合理，研究生、本科生的比例共占教師隊伍的70%以上，而且繼2010年前一位中高級教師退休后仍有三位中高級教師分別領銜于管理、教師崗位上，至2007至今先后有5位區(qū)級骨干和兩位區(qū)認定的園級骨干戰(zhàn)斗在教師崗位上，再且35歲以上的教師都從2000年開始就參加了二期課改基地的實踐和研究，有著豐厚的新課程實踐經(jīng)驗，這成為幼兒園課程有效實施的重要條件。
z 淮海路中心城區(qū)的地域優(yōu)勢是課程建設的條件之一
瑞一幼兒園幼兒園周邊的淮海路中心城區(qū)有著悠久底蘊、海納百川的人文環(huán)境和物質(zhì)資源。這些資源為新課程的實施提供了良好條件。如：在 “我們的城市”、“我是中國人”、“我愛我家”、“我家門前一條路”等主題活動開展的過程中，淮海路地域的老弄堂、新天地、地鐵站、百年老店、雁蕩路行人街、每年一度的“上海路旅游節(jié)開幕式”等資源為課程實施提供了現(xiàn)實資源，這些資源能讓孩子在親身體驗中感悟祖國的過去、今天和明天，成為幼兒園園本課程實施的條件之一。
�。ㄋ模﹩栴}和思考
如何從細節(jié)入手，優(yōu)化課程實施過程，圍繞 “如何加強在一日活動各環(huán)節(jié)中目標適切、過程有效、方式創(chuàng)新”；“把握特色運動研究的增長點”等問題的實踐和研究，成為優(yōu)化課程建設新的發(fā)展方向。
二、課程理念
幼兒園的課程應從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā)。因此，基于我園特有的文化背景和多年的經(jīng)驗傳承，我園在課程的實施中以幼兒發(fā)展為本，滿足每個幼兒身心發(fā)展的基本需要,激發(fā)幼兒積極、主動地學習,尊重幼兒發(fā)展中的個體差異，讓每一個幼兒健康成長。
根據(jù)課程理念我園從 “合理、規(guī)范、適宜、自主、有效”五個方面考慮與
之相適應的課程方案。
“合理”――確立適合每一個幼兒發(fā)展的課程目標
體現(xiàn)課程目標的合理性。目標從生活習慣、規(guī)則意識、運動能力、學習能力、情感與自我意識、審美情趣等方面為幼兒終身發(fā)展奠定必要的基礎，體現(xiàn)促進所有幼兒在原有水平上全面和諧發(fā)展，同時也要為幼兒的終身發(fā)展而奠定基礎。
“適宜”――構建因園制宜，因地制宜的課程內(nèi)容
體現(xiàn)課程內(nèi)容的園本性。根據(jù)幼兒與周圍環(huán)境相互作用過程中直接的、整體的體驗，充分考慮園內(nèi)外的有效資源，因園制宜，因地制宜，充分注意生活、運動、學習、游戲四類活動之間的相互作用、滲透與整合，凸現(xiàn)園本運動特色。同時，從不同的角度運用多種方式、方法，發(fā)揮課程的整體效應，關注課程的動態(tài)發(fā)展。 此外，課程內(nèi)容要體現(xiàn)園本特色上的“創(chuàng)新”，滿足課程框架不斷完善，課程內(nèi)容不斷豐富的動力需要。在課程不斷園本化的過程中，課程組成員、進班教師、家長能在《上海市學前教育課程指南》、《上海市學前教育綱要》指導下，繼承園本特色、拓展、共建課程內(nèi)容。
“自主”――凸現(xiàn)以活動、體驗為特點的課程實施
體現(xiàn)課程實施的自主性。表現(xiàn)在園本課程的組織、實施是一個主動發(fā)展的過程。一方面教師在教材的選擇、教學內(nèi)容的確定、教學方式設計等方面都具有一定的自主性，將課程內(nèi)容和要求融于幼兒生活、運動、學習、游戲等多種活動中，強調(diào)活動的教育價值，注重活動的過程體驗；另一方面幼兒在學習、游戲過程中，有一定的自主性，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，發(fā)展認知能力，豐富情感體驗。
此外，課程實施強調(diào)計劃性與靈活性的統(tǒng)一，集體、小組與個別活動相結合，教師要充分發(fā)揮教育機智，抓住最佳教育時機，以適應幼兒個體差異。
“有效”――實施教師幼兒發(fā)展為導向的課程評價
以評價體現(xiàn)課程的有效性。充分發(fā)揮課程評價的反饋調(diào)節(jié)功能，多渠道收集有關幼兒發(fā)展狀況、教師教育行為及幼兒園課程建設的信息和意見。根據(jù)幼兒發(fā)展目標和教師課程實施情況，著重探索過程性評價和個別化評價。完善教師發(fā)展性評價的體系，重視教師評價內(nèi)容的全面性，強調(diào)教師對自己的教育理念、教育態(tài)度、教育行為和教育效果的分析與反思，建立以教師自評為主，多方參與的評價制度。
“規(guī)范”――落實以規(guī)范和民主為原則的課程管理
體現(xiàn)課程管理的規(guī)范性。在規(guī)范的課程管理下開發(fā)課程，更突出民主性，為教師開展個別化教育創(chuàng)造條件。要增強課程選擇性，賦予教師合理的自主權，引導教師根據(jù)幼兒的特點、興趣、經(jīng)驗，選擇課程內(nèi)容，并且在課程組織和實施的過程中，教師能根據(jù)班級的情況，進行適當?shù)恼{(diào)整，同時調(diào)動教師與幼兒積極的互動中，促進課程的動態(tài)發(fā)展，形成有效的課程運行機制，為滿足幼兒與教師自我發(fā)展的需要提供相應的課程管理保障。
三、課程目標
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以幼兒發(fā)展為本，通過新教材園本化后的課程實施，激發(fā)幼兒學習的興趣，關注幼兒的運動能力的培養(yǎng)，促進幼兒情感、態(tài)度、認知能力各方面的發(fā)展，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎，使孩子成為健康活潑、思維敏銳、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代幼兒，為“睿智教育”發(fā)展愿景的實現(xiàn)奠定基礎。
�。ǘ┚唧w目標
1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則，體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛(wèi)生的生活態(tài)度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3、積極活動，增強體質(zhì)，提高運動能力和行動的安全性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。
6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有一定的想象力和創(chuàng)造性。
四、課程結構
幼兒園在實施課程的過程中以基礎課程為主，特色課程融于基礎課程之中。 以二期課改新教材“生活”、“運動” 、“學習”、“游戲”四類活動為基礎，融運動特色課程于一日活動中，在課程內(nèi)容的安排上、時間的配比上達成平衡。
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