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高效課堂匯報材料范冰冰
篇一：高效課堂匯報材料
我校創(chuàng)建于1965年，建校已逾五十余年。目前現(xiàn)有14個教學(xué)班，教職工57名，在校學(xué)生669名。學(xué)校布局合理，教學(xué)設(shè)施齊全，育人氛圍濃厚，教學(xué)質(zhì)量連年穩(wěn)居全縣初中前列。我校自20XX年秋季開始，按市縣教研室安排，參與和實施優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂教改實驗。初期在初一的語數(shù)外三個主要學(xué)科開展試點，20XX年擴大至初一初二2七個主要學(xué)科。目前，高效課堂教改實驗在七八年級全面展開并模式化，課堂發(fā)生著可喜的變化，實驗收到了顯著的效果�，F(xiàn)將我校在近幾年教改實驗中的主要做法和取得的成效匯報如下：
一、結(jié)合實際，明確思路，分步實施。
課改實施伊始，校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂進行了調(diào)研性聽課，通過和廣大教師的座談和溝通，及時了解教改中所面臨的迫切問題及亟需澄清的事項。校領(lǐng)導(dǎo)班子召開專題會議，通過研討，明確了 一個立足、兩個結(jié)合、三步實施、分層推進的教改工作推進思路，即：立足于課堂教學(xué)；將高效理念與學(xué)校實際相結(jié)合，將示范引領(lǐng)與教師自身發(fā)展相結(jié)合；通過公開課前期診斷、研討課互助提高、達標課規(guī)范流程，使全校教師分層分批逐步達標，最終使課改形成模式在全校推廣形成百花齊放的局面。為此，我們主要做了以下工作：
1． 在2XXX年XX月，縣教研室組織召開中學(xué)課堂教學(xué)研討會，
是我縣高效課堂教改實驗啟動推介會議。會后，我校結(jié)合會議精神，，要求各班組建學(xué)習(xí)小組，并對小組的編排、管理方式、成員職責(zé)、活動組織等方面提出了具體的指導(dǎo)意見。七八年級各個教學(xué)班成立了學(xué)習(xí)小組，每個小組有組名、有負責(zé)人、有口號及奮斗目標、有成員，并在班主任及學(xué)委會的指導(dǎo)下開展多種形式的自主活動，個別班級堅持經(jīng)常。通過雙元管理體系的推行，使每個學(xué)生都能比較全面的看待自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極參與小組活動之中，反思尋找自己的薄弱之處，從而與他人進行合作學(xué)習(xí)、取長補短。小組內(nèi)的學(xué)科帶頭人既是本學(xué)科輔導(dǎo)者、幫助者，又是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)者、受助者，各小組成員間你爭我趕，不僅增強了小組凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感，也濃厚了學(xué)習(xí)氛圍。
2．確定實驗班級，強化理論學(xué)習(xí)。20XX年春季，我校在高效課堂教改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組的組織下，從本校實際出發(fā)，結(jié)合高效課堂教學(xué)實施辦法，確定七年級為實驗?zāi)昙�，以語、數(shù)、外為實驗科目，輻射帶動其它學(xué)科逐步推進，擴大實驗面，組織相關(guān)實驗教師進一步學(xué)習(xí)有關(guān)高效課堂的基本理論，研究討論實驗細則，實驗教師協(xié)同合作，骨干帶頭，其余教師積極配合，并從學(xué)生實際出發(fā)，合理分組，幫助各組確定奮斗目標，行動口號，調(diào)動學(xué)生參與熱情，作好先學(xué)后導(dǎo)的準備工作。
3．骨干帶頭，示范引領(lǐng)。20XX年秋季，學(xué)校按照骨干示范、同伴互助、自主發(fā)展的模式，聘請專家或縣上高效課堂教改實驗起步早的學(xué)校的骨干教師來我校作示范課。同時，學(xué)校確定七年級數(shù)學(xué)科任教師何彩云，，七年級語文科任教師李萬博，七年級英語科任教
師張瑞利為教改實驗骨干教師。按照先學(xué)后導(dǎo)、問題評價、導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)開展示范課活動，為全體教師樹立榜樣，努力推動教改實驗在全校范圍內(nèi)的實施。
4．狠抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高全體老師教學(xué)理念。20XX年，學(xué)校結(jié)合縣局安排的《高效課堂理念大學(xué)習(xí)、大討論、大實踐活動》，印發(fā)了高效課堂理念學(xué)習(xí)資料以及《段家初中高效課堂教學(xué)評價表》，先后采取多種形式組織教師學(xué)習(xí)、討論、撰寫學(xué)習(xí)體會，并組織教師認真觀看《寶雞教育大講堂——高效課堂主題報告會》光碟，觀看杜郎口等名校課堂實錄光碟，進行深入學(xué)習(xí)和探討，同時，通過校本教研和培訓(xùn)，著力提高教師的思想認識，使全體教師教學(xué)理念得以進一步更新和提高。
5.形成模式，全面推進。20XX年秋季，通過兩年時間的實踐與探究，根據(jù)教情、學(xué)情和學(xué)校的實際情況，我們確立了235高效課堂教學(xué)模式，即雙向、三段、五步。雙向指整個學(xué)習(xí)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動。三段指教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的三個時段即課前、課中、課后，三種學(xué)習(xí)方式即獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，三個導(dǎo)學(xué)模塊即預(yù)習(xí)、展示、反饋。五步指課堂導(dǎo)學(xué)的五個步驟即自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示交流、達標檢測、反思評價。235模式呈現(xiàn)的特點是課前準備充分，課中積極互動，課后溫故知新。模式的形成使高效課堂的開展有了依據(jù)和保障，并為高效課堂持續(xù)深入的展開和更高層次的發(fā)展提供了導(dǎo)向。
6.扎實開展教研工作，促進教改工作縱深發(fā)展。20XX年初，學(xué)校在初一、初二全體科任教師中開展了高效課堂公開課教學(xué)活動，按照《段家初中高效課堂教學(xué)評價表》指標，全員參與進行評課打分，在校園內(nèi)掀起了一次課程研究和聽課、評課的高潮。最終評選出理念學(xué)習(xí)比較扎實、教學(xué)流程比較熟悉、課堂教學(xué)組織到位、教學(xué)效果比較優(yōu)秀的唐海英等十名教師為我校高效課堂教改實驗骨干教師。通過骨干教師開展了同課異構(gòu)和磨課研討活動。由語、數(shù)、外等學(xué)科的10名骨干教師根據(jù)己有的教學(xué)經(jīng)驗，分頭設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案，展現(xiàn)自己的教育智慧和獨特設(shè)計，力求上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，體現(xiàn)出教者對同一教材內(nèi)容的不同處理方式和課堂的合理組織。在課堂中，重點關(guān)注教師是否做到了面向全體、注重了個體差異；是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；是否組織學(xué)生積極參與展示、發(fā)揮小組成員的合作探究學(xué)習(xí)作用等。讓教師在異構(gòu)中感悟自我，讓教師在異構(gòu)中學(xué)習(xí)他人的長處，找出自己的差距。同時，政、史、地、生、物等學(xué)科由骨干教師進行磨課教研，先行設(shè)計上課，之后組內(nèi)研討評課，大家集思廣益、獻計獻策，幫助教者改進設(shè)計思路，糾正細節(jié)，再由骨干教師再次上課、再次研討，不斷反思收獲與不足。通過這種方式，促使作課教師的'提高，讓學(xué)生在積極的對學(xué)、互學(xué)、群學(xué)中，認識自身的價值，積極參與展示，真正使學(xué)生成為課堂的主人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
7．結(jié)合學(xué)校整體教研思路及實施方案安排，在20XX年5月，學(xué)校又要求擔(dān)任七、八年級文化課的中青年教師積極參與高效課堂教學(xué)達標活動。由學(xué)校命名的教改骨干教師擔(dān)任評委，對實驗?zāi)昙?/p>
45歲以下的中青年教師的課堂教學(xué)進行綜合評價，經(jīng)過嚴格考核，王會萍等十六名青年教師被學(xué)校命名為首批‘高效課堂’校級達標者。根據(jù)學(xué)校安排，計劃后期將分三學(xué)期逐步完成全校教師的教改實驗達標考核工作，力求使全體教師都能按照235高效課堂教學(xué)模式開展有效地教學(xué)活動。
8. 利用電子白板，打造高效課堂 。2014年4月份，我校在七八年級 8個班將電子白板引入到教學(xué)當(dāng)中，老師積極學(xué)習(xí)電子白板知識，合理利用電子白板技術(shù)，開展了我校高效課堂的新局面。應(yīng)用電子白板教學(xué)，教師通過富有激勵、鼓動性的教學(xué)過程，拓展了課堂的空間，提高了學(xué)生的探究欲望，撞擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)造了許多難于預(yù)設(shè)的個性化精彩；在電子白板教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況，可以隨時做出針對性強的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次學(xué)生的需求，真正做到了分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率達到了最大化；電子白板的應(yīng)用，綜合了高效課堂與當(dāng)前信息技術(shù)，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了原我校原有高效課堂預(yù)設(shè)有余，生成不足的缺陷，教師在制作學(xué)案單時能將將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓我校高效課堂教學(xué)更加生動精彩。
9、名校聯(lián)姻，注重骨干教師培訓(xùn)。近年來，學(xué)校還先后派出學(xué)科教師50余名，分赴扶風(fēng)初中，天度初中等兄弟校及鳳翔橫水一中、陳倉區(qū)慕儀中學(xué)、寶一中等名校參加高效課堂教學(xué)研討活動；派出等10余名骨干教師赴省、市參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進修。
篇二：高效課堂匯報材料
課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑，打造高效課堂是當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革中的一項重要內(nèi)容。如今，學(xué)生是知識的探索者，是課堂的主人；而教師是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。以下是我在日常教學(xué)中積累的一些做法。
一、教師的語言要規(guī)范準確、簡潔易懂。
數(shù)學(xué)是一門對教師語言規(guī)范性要求非常高的學(xué)科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字詞順序顛倒，都可能造成不同的表達意義，所以，教師的課堂語言必須規(guī)范準確。同時我們面對的'是十幾歲的初中生，他們的理解能力有限，所以課堂語言又要簡潔，貼近學(xué)生生活，通俗易懂，這樣才能把一些抽象的理論具體化，以促進學(xué)生對知識的理解，從而使課堂效率有效提高。
二、注重師生情感交流，活躍課堂氣氛。
在實際教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂上總是呆坐著不少一言不發(fā)的“陪客”，這時，我們應(yīng)善于用自己富有藝術(shù)性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵他們主動、積極參與學(xué)習(xí)。如：“你說的真不錯，如果再大點聲會更好�！薄澳慊卮鸬暮軐�，看來你不僅思考了，而且思考的很認真。”“老師很高興看到你也能積極發(fā)言了，繼續(xù)努力，你一定能
成功。”“你還有疑問嗎？”“你需要什么幫助嗎？”等等。當(dāng)然，師生間的情感交流，單靠語言是不夠的，還要有形態(tài)語言的補充。面帶微笑可以增強學(xué)生與你的交流，用目光及時提醒學(xué)生的一舉一動，特別是注意力不集中或者是回答問題不完美時，要用目光提醒和鼓勵學(xué)生。這不僅會縮短師生間的心理距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種被重視、被關(guān)注感，有利于集中學(xué)生的注意力，大大增加師生間的情感交流。充分施展這種無聲語言在課堂中的特殊魅力，使“無聲勝有聲”。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”。有許多同學(xué)在踏進中學(xué)大門的同時就已經(jīng)擔(dān)心起能否學(xué)好數(shù)學(xué)。因為數(shù)學(xué)本身是一門內(nèi)容抽象而枯燥的學(xué)科。因此,如何把“要學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)”變成“學(xué)生自己要學(xué)數(shù)學(xué)”;把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得有趣這就是我們每個數(shù)學(xué)教師的重大課題。興趣是一種無形的力量,是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證。我們可以通過這樣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣：
1、結(jié)合生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
�。病⒆⒅貙嵺`活動，讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。
�。场�(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的興趣。
�。�、開展趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。� 、注重因材施教，讓每個學(xué)生全身心投入課堂。
四、充分調(diào)動合作學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生的主動性。
1、合理構(gòu)建小組，明確成員分工，加強小組管理。采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。
另外還考慮家庭經(jīng)濟、社會背景和性格、脾氣等的差異。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每四人一組合作，這種方法最適宜，能更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。每組選一名組織能力強的同學(xué)擔(dān)任組長（不一定是學(xué)習(xí)成績最好的），一名副組長和兩名組員。組長負責(zé)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動本組積極性；副組長負責(zé)收發(fā)、檢查作業(yè)；一名組員負責(zé)記分。小組成員之間通過互問來探究知識，提高表達能力，輪流檢測，避免了討論是個別同學(xué)的“專利”，其他同學(xué)是“綠葉”現(xiàn)象的發(fā)生。力爭讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。
2、小組合作要講究實效性，討論的問題要有價值。在備課時深入研究教材，精心設(shè)計學(xué)案，準確把握需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有探究和討論價值，問題要有一定的開放性，避免將小組合作簡單地理解為小組討論，不管問題合適與否，都讓學(xué)生合作討論。合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)目標、方法、步驟和任務(wù)分工，知道學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么標準。創(chuàng)設(shè)必要的情境，使學(xué)生能夠利用自己原有的認知經(jīng)驗、生活體驗，去認識新知識，從而在新舊知識之間建立聯(lián)系。討論前一定要給學(xué)生一定的獨立思考時間，只有這樣，學(xué)生才可能有“獨特的感受、體驗和理解”，否則，就容易出現(xiàn)要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對的情況。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入到各個小組中去，
傾聽他們對所研究問題的看法，以便在反饋展示時層層深入。
3、利用競爭方式，提高小組合作交流的積極性。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高。
篇三：高效課堂匯報材料
【介紹學(xué)�！縓X中學(xué)始建于1966年，是XX鎮(zhèn)五所初級中學(xué)之一，現(xiàn)有教職工XX人，學(xué)生XXX人。自2010年9月份以來，學(xué)校以培養(yǎng)“勤奮奮進進取”的學(xué)習(xí)觀為師生的座右銘，以開發(fā)“大XX思想“為地域文化的傳承，把”校愛生生，生生愛校“作為校園育人的主基調(diào)，努力建設(shè)”紅荊條精神“特色校園，辦大XX父老滿意的漁區(qū)中學(xué)教育為宗旨，積極探索適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校管理的科學(xué)方法，不斷深化校本教研和課程改革。
【教改現(xiàn)狀】2010年9月，新學(xué)期開學(xué)后，市委市政府提出XX市教育“兩個五年目標”，市教育局也出臺了”教育質(zhì)量年“的一系列新舉措，大力推進教學(xué)改革。在此背景下，XX中學(xué)組建了新的班子集體，也啟動了教改的步伐。學(xué)校的261節(jié)次、傳學(xué)小組、15-10-15高效課堂，兩個景觀建設(shè)、《大XX》校本課程、“浪花“渤海漁村剪紙展、興趣小組、社會公益活動、紅荊條精神的彰顯，在教改中同時完善的各項教研制度，豐富了教研新形式，使我校教育教學(xué)工作卓有成效，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。20XX年XX市師德先進集體，20XX年XX市教學(xué)進步先進單位�？傊�，在教改中，我們大膽全面調(diào)整課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索新的教學(xué)模式ㄗ雋舜罅炕礎(chǔ)性和嘗試性工作課堂教學(xué)效果明顯提高ń萄Ц母錒ぷ鞒跫成效。
一、 校長的思想準備：堅定一個責(zé)任，明確教改思想六條，和教師共勉好一句話 校長責(zé)任：校長的責(zé)任是什么？在院內(nèi)，帶好教師隊伍，提高教育質(zhì)量，讓孩子成才成學(xué)；在校外，為學(xué)生家長服務(wù)，讓家長把孩子放在學(xué)校放心、安心、舒心。搞好服務(wù)，校長就是管理校園的事，從副校長到各科室主任到班主任再到教師，誰不重視也不行，必須層層關(guān)心，做到了人人負責(zé)，這樣的校園才能真正做到書有所教、人有所育。所以，看校長的本領(lǐng)大小就是看他提高校園管理的水平的高低。
動力支持：一個不教改的新校長，將不會成為一個好校長，就帶不出一所好學(xué)校，我想成為一個好校長，我想辦出一所好學(xué)校，我想給年輕教師一個好聲譽，所以我必須有自己的教改思想。
核心目的：解放教師的生產(chǎn)力，要一個高效的課堂，給學(xué)生一個最好的學(xué)友，讓教師有一個最好的成績。
校長作用：做總結(jié)者、提升者、推廣者——即自上而下由一線教師的教學(xué)實踐，摸索或是整理出來一樣并通過學(xué)校最后定型而在全校推廣的高效的課堂教學(xué)模式。
教改思路：發(fā)現(xiàn)或挖掘——挖掘教師中特別是優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教師獲得優(yōu)異成績的智慧做法，通過聽課、座談、溝通、交流等形式得到一份精神支持，求得眼前一亮，需要一樣為創(chuàng)新而付出的行動，還得有一個通達明天的審慎的智慧和毅力。 教改要領(lǐng)：簡潔易懂，高效易學(xué)，也就是教師教的高效，學(xué)生學(xué)的高效。學(xué)傳銷模式，做傳學(xué)良師。
方法措施：
做總結(jié)者——（1）校長聽課、座談、看教師自我的教學(xué)評價。（2）組織教師干部分教研組對教師的課進行研討。（3）決定讓教師探索寫出教改計劃。（4）組織骨干教師全面深入課堂總結(jié)提升，有針對性的對“xxx教師”現(xiàn)象進行教研，樹立各科教改的帶頭人。
�。�5）確定“xxx學(xué)科教改策略”，逐漸完善推廣。（6）考慮阻力：教師阻力、干部困惑、家長學(xué)生誤解、社會反響。（7）敢于創(chuàng)新：組織干部教師經(jīng)過聽課、研究討論、親自試驗、從自身實踐中認識到這一教改策略的巨大魅力，讓教學(xué)事實說話，使得教師們信服；出去參觀學(xué)習(xí)，給教師XX，給教師勇氣和力度，把提高成績作為課堂的最高形式和追求；校園輿論，利用校刊、板報、家長書等形式，獲得家長社會的支持。
做提升者——前提：創(chuàng)新必須穩(wěn)妥，必須把代價降低到最低處。（1） 請教研室、督導(dǎo)室、普教科等到校指導(dǎo)、論證、修改。（2） 請聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師深入課堂，再總結(jié)提煉。（3） 進一步修訂各科教學(xué)的“新授課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課”相應(yīng)的幾步教學(xué)環(huán)節(jié)之教學(xué)策略，強調(diào)可操作性和實效性。4） 校園德育文化建設(shè)的輔導(dǎo)作用。學(xué)校文化、讀書、師生友情互助活動。
做推廣者——（1） 教研組實驗試點。（2） 年級組展開研究。（3） 全校推廣（4） 制度保障：要求教師必須有專注的精神，反復(fù)追尋、研究，下工夫，不怕周折，執(zhí)著磨練，求得豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲；必須有“風(fēng)物長宜放眼量”的胸懷，為了成功不怕多次失敗，有奮斗就會有希望，希望在奮斗之中。（5） 教育干部的支持或力踐角色尤為重要。
我與老師們共勉的一句話——師者，應(yīng)該是一個懂教育、有思想、善于創(chuàng)新的人；是一個有追求、有事業(yè)心和責(zé)任感的人；是一個具有時代感、全局觀念、戰(zhàn)略思維的人；是一個關(guān)注社會和諧、心系學(xué)校發(fā)展、致力學(xué)生進步的人；還是一個公正、坦誠、守信的人。
二、教改的做法：有章法，得要領(lǐng)，循序漸進不回頭
回顧教改——
第一階段：教改思想之信心的產(chǎn)生
第二階段：教改之課堂教師的表現(xiàn)階段。目標是人人都講教改課；標準是一個課堂模式（15:10:15）和兩個課上軟件（預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂檢測）以及三級傳學(xué)指導(dǎo)； 教改的第三階段：教改課走進每一個教室。
自20XX年8月中旬，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了教改材料的合訂本。9月開學(xué)后的第二周，教改模式全面展開，261節(jié)次、15:10:15課堂模式、傳學(xué)小組全部運行，到20XX年XX月底。
教改的第四階段：加大教研活動投入，以督檢促師資提高
寫在教改第四階段前的話—— 做睿智的老師，而不是僅有知識的老師。不是要照本宣科，而是要思考，帶動學(xué)生去思考。學(xué)校在發(fā)展過程中能不斷邁上新臺階，教育教學(xué)質(zhì)量能不斷創(chuàng)造新輝煌，就必須有一支優(yōu)秀的教師隊伍。
教改的第五階段：干部、教研組長、骨干教師的教改課匯報和評定。即教改骨干教師教改展示課2、教育干部的教改理解課3、教研組長的教改匯報課活動。
20XX年的暖春，我們開始了教改的鞏固發(fā)展階段，元宵節(jié)后,新學(xué)期開始了。雖然又是一年一度，但屬于XX中學(xué)的2003年的這個暖春與往年不同，它是學(xué)校班子將要換屆的最后一個學(xué)期，是XX中學(xué)內(nèi)外環(huán)境徹底改變的一個學(xué)期。我們這屆校委會除了例行教育使命外，還肩負著教學(xué)改革、校園規(guī)劃和特色校園的重大轉(zhuǎn)變，向領(lǐng)導(dǎo)和大XX父老交啥樣的答卷，確定辦漁區(qū)一流中學(xué)以后怎么走的問題。所以，我們必須自己先于別人關(guān)注自己。我們的提法是《打破掣肘，親歷親為之歧中的教育》，我們的重點做法是教師的培訓(xùn)。
XX中學(xué)的教改，兩年下來，主要三條線：
第一條線教學(xué)上，261節(jié)次下的班級傳學(xué)小組建設(shè)到15-10-15的高效課堂要求；
第二條線管理上，校為生生生生為校的兩個景觀建設(shè)到教師工作量化分解到各室的實
施；
第三條線意識形態(tài)上，區(qū)域圖騰文化的大XX思想的形成到勤奮奮進進取的師生的頑強、蓬勃、樸素、堅守、奉獻的紅荊條精神；
今天，我主要介紹的是第一條線的做法和收獲——
三、XX中學(xué)課改模式簡介
1、15—10—15高效課堂”模式
歧中的教改簡單的講，就是要求教師上課做到“一個模式（15：10：15），兩個軟件（預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂檢測），三級傳學(xué)（一個小組有一級傳學(xué)生1人，二級傳學(xué)生2人，三級傳學(xué)生4-多人）。真正做到以學(xué)代教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取學(xué)生教學(xué)生的方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間還給學(xué)生，最大限度的提高學(xué)生的40分鐘課堂效率。
我校的課改傳學(xué)采取的是15---10---15的教學(xué)模式，即課堂展示活動15分鐘，教師精講點撥10分鐘，課堂檢測15分鐘。預(yù)習(xí)展示就是由每個組，在課堂上將本組學(xué)習(xí)的成果向老師及全班同學(xué)展示，也是教師對學(xué)生預(yù)習(xí)效果的一個檢驗階段，并從中發(fā)現(xiàn)問題，從而進入第二階段的講解。教師精講點撥，是教師對預(yù)習(xí)展示中發(fā)現(xiàn)的問題及課前預(yù)設(shè)的重難點的講解、引領(lǐng)、拓展與延伸。課堂檢測就是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的一個檢測，題型要與預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)及重點突破預(yù)設(shè)相一致。達到將課堂效率最大化的目的。
具體要求和做法：
�。ㄒ唬�15-10-15高效課堂”前15預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的教學(xué)要求（重程序，認學(xué)生活動） “15-10-15高效課堂”前15分鐘作為預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測階段重程序，認學(xué)生活動。教學(xué)要求如下：
1、合理的、精彩的導(dǎo)入
一節(jié)課開始的幾分鐘是學(xué)生注意力最集中,接受知識最迅速,反應(yīng)最敏捷的時候,有經(jīng)驗的老師都非常注重每一節(jié)課的導(dǎo)入藝術(shù)。自然流暢、精煉生動的導(dǎo)語往往具有引人入勝的藝術(shù)魅力。我們要求老師們能采用合理、精彩的導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測
（1） 時間設(shè)定依然是15分鐘
�。�2） 能夠完成預(yù)期的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)的檢測任務(wù)（文本依據(jù)：預(yù)習(xí)學(xué)案）
（3） 能夠根據(jù)本學(xué)科的特點，及對學(xué)生能力培養(yǎng)的目的，設(shè)計具有特色的學(xué)生活動（學(xué)生講課、學(xué)生表演、學(xué)生辯論、學(xué)生提問比賽）
3、在本環(huán)節(jié)結(jié)束時，及時對小組課前預(yù)習(xí)的成果進行當(dāng)堂評定。
�。ǘ�15-10-15高效課堂”中10課堂講解的教學(xué)要求（重深度，看教師功力） 高效課堂的構(gòu)建是由三部分組成，即學(xué)生的'學(xué)、教師的教、還有課堂檢測。其中教師的精講點撥是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師要會講，會教，要能讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是以教定學(xué)，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)。深入淺出是教師處理教材的最高標準，其中，深入市門檻，淺出是境界。高水平的老師能把復(fù)雜的問題簡單化，低水平的老師能把簡單的問題復(fù)雜化。
教師講的這一環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個問題：
(1)、教學(xué)有技巧
1、教的有目的：教師不是漫無目的的教，而是在學(xué)生自學(xué)展示后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就先學(xué)后出現(xiàn)的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進行的互動式的學(xué)習(xí)，同時教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由實踐上升到理論。
2、對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中遇到的有疑義、有爭議的問題，教師不要直接告訴他們現(xiàn)成的答案，而是通過教師科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生去通過分析、對比、綜合、
思考解決問題。對于課堂中的重要問題，要研討解法與思維方法，探討解決問題的不同方法。教師要及時的引導(dǎo)、點撥，進行拓展和變化。精講點撥可以由教師講，也可以由學(xué)生講，是一個歸納和提升的過程。
3、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生暴漏出來的問題“借題發(fā)揮”,在分析學(xué)生解題思路的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在理解知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，同時找準切入點，進行方法指導(dǎo)。針對有代表性的共性題應(yīng)設(shè)計相應(yīng)的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識，掌握知識、方法、規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理出這些錯題的解答方法和思路。
(2)、講解有方法
1、教師講課要注意三講三不講，三講即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。三不講即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講，老師講了學(xué)生還是不會的不講。
2、教師要精講，主要體現(xiàn)為教師要抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。
3、教師講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案。應(yīng)先讓學(xué)生參與交流，討論，展示學(xué)生的思維、做法，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師生歸納出解題方法。應(yīng)該將較多的時間用在錯因分析與思路啟發(fā)上，避免“就題論題，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。
（三）細化傳學(xué)小組建設(shè)之細解“15-10-15”中后15分鐘的課堂檢測要求
細致后15分鐘的課堂檢測。關(guān)注組員的活動或發(fā)言，強化教學(xué)的井然有序。
1、檢測試卷發(fā)放—（1）測試卷要規(guī)范，每道題每個空都要細致到有簡明的分值，便于學(xué)生安靜的判閱打分；（2）檢測卷課前必須給每組的課代表，便于及時發(fā)卷，秩序不混亂；
2、出示答案—（1）教師利用多媒體打出答案；（2）答案要字跡大而清晰；（3)教師小組間巡視，發(fā)現(xiàn)共性問題并個別指導(dǎo)；（4）教師根據(jù)做題效果，發(fā)出到時口令；
3、小組交換閱卷—（1）各小組間固定或輪著交換，這個課前必須有訓(xùn)練，不能出現(xiàn)無秩序?qū)W生亂換現(xiàn)象；（2）到時間后組長負責(zé)連卷、收卷、報分給登統(tǒng)員再換回；
4、學(xué)生閱卷—（1）要求學(xué)生安靜閱卷，有問題舉手問老師，不得大喊亂叫；（2）小組人多的可以留一個學(xué)生不閱卷，負責(zé)登統(tǒng)。
5、分數(shù)計算—（1）每小組有專門的登統(tǒng)員；（2）教師評價表現(xiàn)優(yōu)秀小組，特指紀律等；
6、成績發(fā)言—（1）每小組有專門的成績發(fā)言人；（2）成績發(fā)言人必須按舉手先后順序由教師指定后報成績；
7、教師評定—（1）教師評價優(yōu)秀小組，特指閱卷速度和質(zhì)量；
8、小組動態(tài)成績評定—教師的綜合分析（1）滿分、最高分表揚；（2）傳學(xué)小組名次排定；（3）一周或幾次成績匯總動態(tài)表彰；（4）各科必須有自己的動態(tài)成績電子表格；
9、課堂小結(jié)—（1）可以是成績小結(jié)；（2）課堂知識小結(jié)；（3）重難點強調(diào)；（4）形式可以多樣；
10、第一、二作業(yè)布置—（1）第一作業(yè)為課堂檢測中的錯題，在作業(yè)本上必須體現(xiàn)；（2）第二作業(yè)是拓展作業(yè)，可以是章節(jié)后習(xí)題也可以是練習(xí)冊習(xí)題等；
2、261節(jié)次結(jié)構(gòu)改革的模式：
261節(jié)次結(jié)構(gòu)改革的模式是指一天二節(jié)指導(dǎo)預(yù)習(xí)課，六節(jié)省定課程課，一節(jié)學(xué)生自主自習(xí)課。1預(yù)習(xí)指導(dǎo)課：教師講授教材新知識前，我們的備課強調(diào)兩個課上軟件，即預(yù)習(xí)學(xué)案和課堂檢測，再就是一個教學(xué)設(shè)計。預(yù)習(xí)學(xué)案課前的前一天必須發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家獨立或通過傳學(xué)友協(xié)同作業(yè)，第二天的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課就是專門給教師指導(dǎo)的時間、專門給學(xué)生在小組傳學(xué)的時間。預(yù)習(xí)指導(dǎo)課是第一節(jié)和第五節(jié)，由它的意義和位置自然就
要求第2、3、4、6、7、8節(jié)的相關(guān)課程教師到課上指導(dǎo)，并且發(fā)揮一級傳學(xué)生的作用，也就是說，預(yù)習(xí)指導(dǎo)課上的教師不是一個人，是多人多面孔的。教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，檢查小組傳學(xué)的效果，質(zhì)疑問難，做好記錄，并采取積極的評價辦法，要求一級傳學(xué)生要積極認真負責(zé)，調(diào)動二級學(xué)生積極協(xié)助，最終努力使三級學(xué)生也動起來完成預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)教師要有控制還要有激勵。
2、自主自習(xí)課：顧名思義，自主就是自己做主，自習(xí)就是自己學(xué)習(xí)。自主自習(xí)課就是學(xué)生在規(guī)定的課時上自己做主自己學(xué)習(xí)。由于傳學(xué)的特點，這里的“自”也泛指一個傳學(xué)小組的。教師盯自主自習(xí)課現(xiàn)階段是必須要的，因為我們的學(xué)生還做不到自覺學(xué)習(xí)，我們的一級傳學(xué)生還需要培養(yǎng)，班級環(huán)境還需要維持。
3、新型的教學(xué)組織形式——傳學(xué)
傳學(xué)就是指班主任結(jié)合任課教師按照學(xué)生的已有學(xué)習(xí)水平和個性特點及學(xué)習(xí)地域，把學(xué)生編排成幾個小組，教師通過對一級傳學(xué)學(xué)生群的組織傳學(xué)，發(fā)動要求他們直接傳學(xué)給二級傳學(xué)學(xué)生群（以此類推）的一種以提高學(xué)生成績?yōu)槟康�，深化校園學(xué)習(xí)秩序，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展的一種有效的教學(xué)組織形式。它要求教師會選擇性的實施教書行為，應(yīng)用好這種技能，并通過相關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐、獲得傳學(xué)的經(jīng)驗。
班級傳學(xué)小組建設(shè)檔案目錄
1、傳學(xué)小組建立思想基礎(chǔ)
2、建立傳學(xué)小組班主任、骨干教師培訓(xùn)活動及材料
3、傳學(xué)小組名單
4、各傳學(xué)小組組員分工
5、班級班訓(xùn)
6、傳學(xué)小組班內(nèi)培訓(xùn)
7、月考成績及分析
8、小組榮辱大事記錄
四、 XX中學(xué)課改授課評價標準（高級)
五、取得的一些成績
1、學(xué)校取得成績：
20XX年XX市師德先進集體，
XX鎮(zhèn)中考特別獎（優(yōu)秀學(xué)校）
20XX年 XX市教學(xué)進步單位
XX鎮(zhèn)優(yōu)秀學(xué)校獎
2、教師成績：
20XX年期末考試獲得全鎮(zhèn)年級組平均成績第一名的有七年級數(shù)學(xué)、七年級政治，八年級數(shù)學(xué)、八年級物理、八年級歷史；獲得年級組第二名的有七年級歷史、八年級語文、八年級英語、八年級政治
20XX年中考中，19人考入黃中，其中3人被黃中提前錄取。
20XX年中考中，21人考入黃中；其中5人被黃中提前錄取，其中王蕊同學(xué)以全市第三名的成績被錄入黃中明珠班。
3、學(xué)生成績
20XX年初一年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中獨占七名，并且包攬前三名。 20XX年初二年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中獨占六名，并且包攬前三名。 20XX年初一年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占2名，前三十名中占10人。 20XX年初二年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占2名，前三十名中占XX人。 20XX年初三年級統(tǒng)考中，我校在全鎮(zhèn)前十名中占7名，前三十名中占XX人。
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