《將相和》片斷教學(xué)賞析
教例：六年級(jí)《將相和》
師：廉頗聽(tīng)了藺相如的一番話，決定負(fù)荊請(qǐng)罪。同學(xué)們，你們想就“負(fù)荊請(qǐng)罪”提什么問(wèn)題？
生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思？
生：我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是“背著荊條向別人認(rèn)錯(cuò)”。
（冷場(chǎng)片刻）
師：是呀，“負(fù)荊請(qǐng)罪”是個(gè)好詞語(yǔ)，我們要知道它的意思。不過(guò)，老師還想聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)最有本領(lǐng)能?chē)@這個(gè)詞語(yǔ)提個(gè)考倒大家的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生有的作深思狀，有的與左右討論，有的認(rèn)真看書(shū)）
生（興奮地）：老師，我想問(wèn)，廉頗請(qǐng)罪為什么要負(fù)荊呢？
生：廉頗請(qǐng)罪為什么要負(fù)荊呢？
師：啊，你真聰明，提了個(gè)好問(wèn)題。還有誰(shuí)也能提好問(wèn)題，與他賽一賽呢。
生：廉頗是大將軍，他知道錯(cuò)了就可以了，為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪呢？
生：我從插圖看出廉頗是光著背的，為什么要光著背負(fù)荊呢？
生：我還想問(wèn)，廉頗為什么要在大庭廣眾之下負(fù)荊請(qǐng)罪呢？
師：啊，你們分析得多透徹，多有水平。是呀，廉頗為什么要光著背背著荊條，在大庭廣眾之下負(fù)荊請(qǐng)罪呢？請(qǐng)你們四人小組合作研究研究。
……
師：剛才，同學(xué)們討論得很熱烈，也很有見(jiàn)解。現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)較量較量，看哪一組研究最有成果。請(qǐng)你們派代表發(fā)表高見(jiàn)吧。
生：我們認(rèn)為，廉頗是個(gè)大將軍，大人有大量。他既然知道自己錯(cuò)了，肯定是要認(rèn)錯(cuò)的。至于負(fù)荊請(qǐng)罪，是顯示他是真心誠(chéng)意的。
生：我們小組同意他們的看法。廉頗光著背負(fù)荊請(qǐng)罪說(shuō)明他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤很深刻，態(tài)度也很誠(chéng)懇。藺相如看到他背上已劃出一道道傷痕，當(dāng)然不記前仇。
生：我們反對(duì)你的后半句話。藺相如是個(gè)以國(guó)家利益為重，顧全大局的人，他是不會(huì)記前仇的。我想，廉頗讓背上留下一道道疤痕，是告誡自己牢記這次教訓(xùn)。
生：我認(rèn)為廉頗是被藺相如博大的胸懷深深感動(dòng)了。因?yàn)樘A相如是趙王的寵臣，他只要向趙王說(shuō)一下，就可免了廉頗的職務(wù)�？墒牵A相如不但不向趙王哭訴，而且故意回避，不給廉頗難堪。
生：我有補(bǔ)充。我們認(rèn)為廉頗大庭廣眾之下負(fù)荊請(qǐng)罪，是在警告秦王，我國(guó)文有藺相如，武有廉頗，你休想侵占我們。
生：我還想說(shuō)，廉頗這樣做，是告誡文武百官，不要學(xué)我的樣，為了個(gè)人利益斤斤計(jì)較，要團(tuán)結(jié)起來(lái)，一心一意為趙國(guó)出力。
生：我想，也許廉頗也在告訴老百姓，請(qǐng)他們放心，趙國(guó)一定會(huì)強(qiáng)大起來(lái)，他們可以安居樂(lè)業(yè)。
師：啊，一位位偉大的思想家誕生了。你們的發(fā)言真精彩，如果藺相如就在這里，恐怕也要拜你們?yōu)閹熈�。那么，現(xiàn)在你們能說(shuō)說(shuō)廉頗和藺相如又是怎樣的人？
……
以上是我教學(xué)《將相和》之《負(fù)荊請(qǐng)罪》的教學(xué)實(shí)錄。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，它的主陣地是課堂。所以，語(yǔ)文教師要特別重視發(fā)揮課堂教育這個(gè)主渠道，以教材為依托，挖掘教材中的有利因素，充分讓學(xué)生自主探究。那么，具體可以如何實(shí)施呢？我的體會(huì)是：
首先，教師要有創(chuàng)新精神。沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的老師，談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，甚至?xí)髿ⅲ箤W(xué)生一個(gè)個(gè)成為接受知識(shí)的容器。這不利于學(xué)生人性的發(fā)展，違背語(yǔ)文教學(xué)的人文性，更嚴(yán)重的是會(huì)阻礙時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展。所以，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，多學(xué)習(xí)，多鉆研，多創(chuàng)新。
其次，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，把握教材的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新精神的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。我在備《將相和》時(shí)，考慮到“負(fù)荊請(qǐng)罪”它不僅僅指誠(chéng)心誠(chéng)意地向?qū)Ψ劫r禮道歉，而是包含著豐富的含義，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的切合點(diǎn)。抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，開(kāi)掘文章底蘊(yùn)，能起到培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)造思維能力，形成創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)的作用。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我安排了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑就是對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的深入理解過(guò)程。學(xué)生質(zhì)疑后再自行解疑，通過(guò)這兩步，學(xué)生能對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”有更深刻的理解，也正確把握住兩個(gè)人物的品質(zhì)。確實(shí)，當(dāng)我在課堂上問(wèn)大家，你們想就“負(fù)荊請(qǐng)罪”提什么問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始學(xué)生只會(huì)問(wèn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”什么意思。怎么辦？是放棄自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，還是老師代替學(xué)生呢？于是，我采用激將法，“是呀，‘負(fù)荊請(qǐng)罪’是個(gè)好詞語(yǔ)，我們要理解它。不過(guò)，老師還想聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)最有本領(lǐng)能?chē)@這個(gè)詞語(yǔ)提個(gè)考倒大家的問(wèn)題�！币谎约瘸觯瑢W(xué)生們個(gè)個(gè)行動(dòng)起來(lái)，有的作深思狀，有的與左右討論，有的認(rèn)真看書(shū)。忽然，一生站起來(lái)興奮地說(shuō)：“我想問(wèn)，廉頗請(qǐng)罪為什么要負(fù)荊？”一石激起千層浪，在他的帶動(dòng)下，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，智慧的火花不斷閃爍，經(jīng)綜合，匯總成這樣的一個(gè)問(wèn)題：廉頗為什么要光著背，負(fù)著荊，在大庭廣眾之下向藺相如請(qǐng)罪呢？
另外，設(shè)計(jì)問(wèn)題思考的空間要足，要能引發(fā)深層次的思考；讓學(xué)生確實(shí)需要突破常規(guī)思維，另辟蹊徑，才能深入理解。問(wèn)題可以是老師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生自己或在老師的引導(dǎo)下完成，后者更利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。上面這個(gè)問(wèn)題就是師生共同合作的結(jié)晶。它通過(guò)層層分析，步步遞進(jìn)，互為補(bǔ)充，形成這樣一個(gè)思考價(jià)值大，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題。問(wèn)題的形成過(guò)程，是學(xué)生探索欲、挑戰(zhàn)性的體現(xiàn)，老師的激勵(lì)鍛煉了他們的意志力，提高了自信心。所以，讓學(xué)生設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)新的陣地。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)對(duì)全體學(xué)生而言，讓每個(gè)學(xué)生都有用武之地。我又發(fā)揮合作小組的作用，既讓每個(gè)學(xué)生敢于求異，樂(lè)于求異，又通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮群體思維的作用，讓每個(gè)學(xué)生從別人的'思路中得到啟示，形成一個(gè)整體，發(fā)揮集體的力量，去探究合理的說(shuō)法。課堂上，各小組不甘落后，人人參與，各抒己見(jiàn)，大家聯(lián)系上下文，互相論證，課堂氣氛空前活躍。從大家的交流情況來(lái)看，的確是一次創(chuàng)新思維的比賽，他們的觀點(diǎn)、理由，一次次讓我激動(dòng)，一次次讓我由衷佩服。
要注意激勵(lì)與評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)募?lì)與評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生不斷有成功感，又能認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而激發(fā)他們?cè)僖淮蝿?chuàng)新，再一次超越自我，從而在全班形成一種你追我敢的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使能力得到升華。如上例，當(dāng)一個(gè)學(xué)生率先提出：廉頗請(qǐng)罪為什么要負(fù)荊時(shí)，我及時(shí)鼓勵(lì)：啊，你真聰明，提了個(gè)好問(wèn)題。還有誰(shuí)也能提好問(wèn)題，與他賽一賽呢。而當(dāng)學(xué)生發(fā)表他們對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的理解時(shí)，我都記不得說(shuō)了些什么，只知道學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，不甘落后地發(fā)表高見(jiàn)，惟恐聽(tīng)不到老師的表?yè)P(yáng)，那一臉燦爛的微笑，甚至是得意的流露，不是學(xué)生成功感的體現(xiàn)嗎？
單靠一堂課的創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)在時(shí)時(shí)處處。只有時(shí)時(shí)訓(xùn)練，才能形成能力，才可謂是創(chuàng)新教育。所以，教師要做個(gè)有心人，不但要想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)新，而且自己也要不斷創(chuàng)新，讓每一堂語(yǔ)文課都產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。
要?jiǎng)?chuàng)新，還有一點(diǎn)很重要，那就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。上面這個(gè)教例，老師只是起了點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用，起了激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用。如果我們每堂課都如此，教學(xué)效率怎能不高？學(xué)生怎么可能高分低能呢？
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