《蠟燭》賞析導(dǎo)學(xué)案范文
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，評價導(dǎo)學(xué)案完成情況，導(dǎo)出本節(jié)課內(nèi)容。
同學(xué)們，上篇文章《蘆花蕩》是一篇戰(zhàn)爭題材的文章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一篇戰(zhàn)爭題材文章《蠟燭》。課前老師檢查導(dǎo)學(xué)案，可喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成地都很認(rèn)真，只是應(yīng)該在學(xué)習(xí)目標(biāo)的揣摩和思考題題目的分析上再細(xì)致一點，相信大家會做得更好。
二.自主學(xué)習(xí)，課前延伸。夯實基礎(chǔ)。
1.研讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)生集體朗讀黑板上的展標(biāo)，教師作簡單講解。
2.“蠟燭”古今往來都是寄托感情的象征物，有著多種象征內(nèi)涵。請大家大聲的朗讀收集的關(guān)于蠟燭的古詩句，另外幾位同學(xué)將收集的精美詩句寫在黑板上。其他同學(xué)注意補(bǔ)充，抄錄到導(dǎo)學(xué)案上�；ハ嗾勔徽勏灎T的象征意義
生1展示：蠟炬成灰淚始干→奉獻(xiàn)
生2展示：何當(dāng)共剪西窗燭→友誼
……
師小結(jié)：蠟燭有多種象征義，大家收集的很詳細(xì)，下面我們學(xué)習(xí)《蠟燭》，來具體了解本文中蠟燭具有怎樣的象征義。
3.小組合作解決字詞的識記。李雅凡同學(xué)上黑板板演并帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)字詞。
把握重點字詞的音、形、意，其他同學(xué)進(jìn)行記錄和補(bǔ)充。
三.合作、討論、探究、
1.在全體同學(xué)認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上將問題分配到組，準(zhǔn)備展示。
2.各組領(lǐng)到任務(wù)后在組內(nèi)進(jìn)行研討。
3.教師在學(xué)生討論過程中巡視，加入學(xué)生的討論。
四.展示討論的成果，培養(yǎng)全面的能力
(一)整體感知：復(fù)述故事情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。
(本題由唐理浩同學(xué)代表“穿越”組進(jìn)行展示)
1.唐理浩上黑板板書復(fù)述提綱和主題概要：
提綱：德軍轟炸，戰(zhàn)士犧牲→克服萬難，埋葬烈士→插上蠟燭，守護(hù)魂靈
主題：贊美了反法西斯陣營軍民用血肉凝成的情誼。
2.唐禮浩上臺，復(fù)述并講解主題：
二戰(zhàn)期間，蘇軍先要攻占南斯拉夫一座橋，遭德軍炮火猛烈轟炸，一位戰(zhàn)士犧牲在橋上，住在橋下地窖里的一位老婦人發(fā)現(xiàn)了他的遺體并克服重重困難埋葬了他，老婦人又拿出珍藏多年的喜燭點燃在他的墳頭，守護(hù)著他。文章通過這件事表達(dá)了老婦人對紅軍戰(zhàn)士的敬愛之情，贊美了反法西斯陣營軍民用血肉凝成的情誼。
3.其他同學(xué)點評，補(bǔ)充。
生1：唐理浩同學(xué)聲音洪亮，儀態(tài)大方，只是口齒再清楚些就更好了。
生2：唐里浩同學(xué)的復(fù)述也應(yīng)注意詳略得當(dāng)，應(yīng)把老婦人克服困難的情節(jié)介紹的更完整才好。
……
4.教師點評：通過復(fù)述我們知道了文章寫了什么事和為什么寫，下面，我們就要注重解決“怎樣寫”方面的問題。
(二)研讀課文
(1).你覺得老婦人是個怎樣的人?找出課文中對哪些內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行不厭其煩的描寫。
(本題由肖婷同學(xué)代表“希望”組進(jìn)行展示)
1.肖婷同學(xué)上黑板板書發(fā)言提綱：
描寫：動作：三跪 三趴 肖像：黑色的圍巾 環(huán)境：炮彈轟炸，環(huán)境險惡。
年老體衰的老婦人在炮火紛飛的險惡環(huán)境下，艱難地埋葬了一位犧牲在炮火下的紅軍烈士，老婦人將生死置之度外，克服重重困難埋葬了紅軍烈士遺體，以表達(dá)對紅軍的敬愛之情。
2.肖婷同學(xué)上講臺進(jìn)行展示并提請其他組同學(xué)補(bǔ)充。
肖婷：文章抓住老婦人的動作進(jìn)行反復(fù)描寫。三次寫到我的“爬”：①我從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到我那里去——我認(rèn)定，我自己住的地方比較安全。②然而我剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。③老婦人想了半天，然后，伸手在我那惟一的衣袋里摸出件什么東西，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。三次寫到我的 “跪”：①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。②休息夠了，老婦人跪在死者旁邊，用手在死者身上畫了十字……③我默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色大圍巾底下取出又一支蠟燭來三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出我行動不便以及我對犧牲戰(zhàn)士的沉重哀悼，很好地表現(xiàn)了人物的性格特征。
3.其他同學(xué)的補(bǔ)充。
生1：對老婦人的動作描寫還有“拖”遺體，“舀”水，這些動作，也體現(xiàn)了老婦人對烈士的敬愛之情。
生2：文章對德軍炮火的環(huán)境描寫，不僅寫出了環(huán)境的險惡，也體現(xiàn)了德軍的兇殘。
……
4.教師點評：人物描寫，突出老婦人年老體衰，環(huán)境描寫，暗示當(dāng)時環(huán)境艱險，二者結(jié)合，更加突出了埋葬紅軍戰(zhàn)士的.不易，也就突顯了本文的主旨，體現(xiàn)了老婦人對紅軍戰(zhàn)士母親般的憐愛之情。
(2).這是一支什么樣的蠟燭?作者共寫了幾處?有什么象征意義?
(劉曦旻代表日暉組進(jìn)行展示)
1. 劉曦旻上黑板板書發(fā)言提綱：
“珍藏”四十五年的當(dāng)年的喜燭。
作者共寫了8處燭光，具體見書。
燭光象征了生命之光，寄托了哀思，表達(dá)了情誼。
2. 劉曦旻同學(xué)上講臺進(jìn)行具體分析，展示。請其他組進(jìn)行補(bǔ)充。
劉曦旻：文章共對蠟燭進(jìn)行了八次描寫，下面請同學(xué)們隨我一道在課文中查找……
全體同學(xué)共同朗讀結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。這一句像抒情詩，讓人久久不能忘懷。
燭光，是紅軍烈士的生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是來拿各國任命戰(zhàn)斗情誼的象征。
3. 其他組進(jìn)行補(bǔ)充。
生1：我認(rèn)為蠟燭還是光明的象征。以老婦人為代表的勞動大眾飽受戰(zhàn)爭之苦，他們渴盼解放，追求光明。
生2：我認(rèn)為蠟燭還象征了紅軍戰(zhàn)士永垂不朽的精神，正是這種精神的鼓舞，一定會帶來勝利的曙光。
4. 教師點評：點在烈士墳頭的蠟燭是老婦人珍藏45的喜燭，寄托著對烈士的哀思。表達(dá)了對解放的希求和對和平生活的向往，表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的情誼。
(3).文章最后兩句話是什么意思?你認(rèn)為課文哪些地方最感人?
(沈楷然代表競標(biāo)組進(jìn)行展示)
1. 黑板板書發(fā)言提綱：
不會熄滅→永遠(yuǎn)燃著→永垂不朽
母親的眼淚→兒子的英勇
文章感人的地方見文章的具體內(nèi)容
2.沈楷然上臺展示
.沈楷然：請同學(xué)們朗讀最后一段嗎(學(xué)生齊讀)
我們看到，作者說“這一點火焰是不會熄滅的”，這點火焰真的不會熄滅嗎?當(dāng)然不是。這是文章點出了蠟燭的象征意義。“永遠(yuǎn)燃著的是母親的淚，這是告訴我們，以老婦人為代表的勞動人民對紅軍戰(zhàn)士的敬愛之情不會改變，“正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽，指的是紅軍戰(zhàn)士浩然長存，英勇無畏的精神永垂不朽。
3.學(xué)生的點評補(bǔ)充豐富多彩，著眼點都在“感人之處”，難能可貴的是指出感人之處，還分析感人原因。
4.教師點評：引導(dǎo)學(xué)生分析人物名稱的變化。
老婦人育乞西→老婦人→南斯拉夫母親→母親
蘇聯(lián)士兵→死者→蘇聯(lián)青年→兒子
人物名稱的變化，將老婦人對紅軍烈士的感情升華到母親對兒子的憐愛與痛惜，以小見大，反映了呼喚和平，反對戰(zhàn)爭的偉大主題。
五.當(dāng)堂檢測
五分鐘時間學(xué)生討論，完成導(dǎo)學(xué)案題目。
甘雨晨代表追風(fēng)組進(jìn)行匯報展示。其他各組成員進(jìn)行補(bǔ)充。
六.課堂小結(jié)
全體朗讀小結(jié)內(nèi)容，加深對本文的理解，引發(fā)對“戰(zhàn)爭”的深刻反思，激勵不忘戰(zhàn)爭，追求和平。
七.布置作業(yè)
將導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，認(rèn)真對本節(jié)課進(jìn)行反思。
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