投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文
投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文第1篇：投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
截至2014年全國(guó)共有40余所高等院校開辦投資學(xué)專業(yè)，湖南省的湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、湖南商學(xué)院、懷化學(xué)院等高校開辦了該專業(yè)，該專業(yè)是隨著經(jīng)濟(jì)、金融全球化浪潮及我國(guó)投資市場(chǎng)的發(fā)展過(guò)程孕育出的一個(gè)新興專業(yè)。近幾年投資市場(chǎng)的內(nèi)、外環(huán)境發(fā)生了一系列深刻的變化，加之該專業(yè)創(chuàng)辦的時(shí)間較短，如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年才首次招收投資專業(yè)本科生，這一專業(yè)人才培養(yǎng)模式積累的經(jīng)驗(yàn)不多，基本上嫁接金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)教學(xué)體系的建立以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面，還沒(méi)有充分體現(xiàn)投資學(xué)的專業(yè)特征和滿足專業(yè)發(fā)展的需要。因此，如何設(shè)計(jì)更為合理的投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
人才培養(yǎng)模式就是與人才的教育培養(yǎng)有關(guān)的理念、學(xué)科分類與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)的總和，即“人才培養(yǎng)目標(biāo)是什么”、“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”等幾個(gè)重要問(wèn)題[1]。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等學(xué)校如何才能更好地培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是本科教學(xué)的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)方案的制定，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，人才培養(yǎng)特色的體現(xiàn)以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及其發(fā)展?fàn)顩r。因此，各專業(yè)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)確立合理的人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
投資學(xué)專業(yè)是一門融金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科于一身，交叉性和應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)。該專業(yè)著重培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、投資學(xué)科的基本理論、基本方法，具備固定資產(chǎn)投資、金融資產(chǎn)投資等各類投資決策和運(yùn)作管理能力，具有較高綜合素質(zhì)與開拓創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。人才培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定的[2]，在投資專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)圍繞該人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀調(diào)查與分析
為了解投資專業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)情況，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查對(duì)象為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資專業(yè)大三、大四的學(xué)生及部分畢業(yè)生，調(diào)查分兩次進(jìn)行，第一次調(diào)查為2015年5月份，主要調(diào)查對(duì)象為2011—2012級(jí)投資專業(yè)學(xué)生，第二次調(diào)查為2016年6月份，主要調(diào)查對(duì)象為2013級(jí)投資專業(yè)學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)投資專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為熟悉。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及投資專業(yè)學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)方式、課程考核方式、教學(xué)質(zhì)量以及就業(yè)前景的評(píng)價(jià)等。兩次共調(diào)查了114名學(xué)生，包括2011級(jí)21人，2012級(jí)50人，2013級(jí)43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
�。ㄒ唬⿲I(yè)教學(xué)內(nèi)容
接受調(diào)查的學(xué)生中32人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容合適，70人認(rèn)為安排的教學(xué)內(nèi)容一般，同時(shí)有7人認(rèn)為不合適，5人回答說(shuō)不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向理論。投資專業(yè)是一門專業(yè)性、技術(shù)性都很強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)理論和實(shí)踐并重。在課程教學(xué)中，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí)。調(diào)查的大部分學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)，很喜歡和喜歡實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生占總樣本的85.09%，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中63.16%的學(xué)生喜歡大概兩個(gè)星期（2016年為一個(gè)月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業(yè)人才培養(yǎng)仍以理論教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、虛擬投資模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)體現(xiàn)，其中社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等由于教學(xué)條件欠缺，包括場(chǎng)地、配套設(shè)備等不足，這些環(huán)節(jié)多流于形式。雖然在教學(xué)計(jì)劃中安排了為期半年或一年的實(shí)習(xí)計(jì)劃，但很難落到實(shí)處，普遍存在走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，也缺乏有效的考核措施，對(duì)學(xué)生投資實(shí)踐能力提高的作用還不夠明顯。
�。ǘ┱n程設(shè)置
培養(yǎng)何種素質(zhì)的投資專業(yè)人才受到課程體系的影響。投資專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課占總學(xué)時(shí)的比重為35.38%，證券投資學(xué)、項(xiàng)目融資、投資項(xiàng)目評(píng)估等專業(yè)主干課占總學(xué)時(shí)的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財(cái)、投資組合管理等21門專業(yè)選修課，共720個(gè)學(xué)時(shí)可供學(xué)生選擇。這一課程設(shè)置與學(xué)生的主觀意愿存在一定差距，他們認(rèn)為專業(yè)主干課所占的百分比應(yīng)最高，平均為44%，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學(xué)生對(duì)該專業(yè)各課程的相對(duì)重要性，應(yīng)具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)最具說(shuō)服力，所以他們的意見(jiàn)應(yīng)該作為未來(lái)教學(xué)計(jì)劃調(diào)整的重要依據(jù)[3]。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段及方法
教學(xué)手段包括現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段，是在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的幻燈片、小黑板、多媒體、實(shí)物展示臺(tái)等工具、媒體或設(shè)備。投資專業(yè)教學(xué)中教師主要使用的教學(xué)工具為黑板與幻燈片，這與學(xué)生的期望一致，63.16%的受調(diào)查對(duì)象希望黑板與幻燈片教學(xué)相結(jié)合。他們認(rèn)為教學(xué)中幻燈片應(yīng)是輔助手段，更希望的是教師能夠生動(dòng)地、深入淺出地講授知識(shí)，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法主要有講授法、案例教學(xué)法、討論法等。教師對(duì)重要理論知識(shí)的教學(xué)，一般采用講授的教學(xué)方法，并結(jié)合相關(guān)理論，選取具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析和討論，以提高學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中也采用討論法，學(xué)生通過(guò)分組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前教師在這三種教學(xué)方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學(xué)法、討論法。但83.33%的受調(diào)查學(xué)生希望理論與案例相結(jié)合，認(rèn)為案例教學(xué)法對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力啟發(fā)很大的學(xué)生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結(jié)合實(shí)際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
�。ㄋ模┱n程考核方式
課程可劃分為理論課程和實(shí)踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據(jù)性質(zhì)的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數(shù)選修課采取的是開卷考試的形式。實(shí)踐課程多采用交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)作業(yè)的考核方式。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為理論課程、實(shí)踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學(xué)生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學(xué)生認(rèn)為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學(xué)生認(rèn)為課程論文有助于理解課程知識(shí)，但30.99%的樣本學(xué)生認(rèn)為寫課程論文效果不理想。樣本學(xué)生也認(rèn)為課程平時(shí)成績(jī)的比重應(yīng)有一定的提高，占總成績(jī)的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨(dú)立完成課程論文、團(tuán)體完成課程作業(yè)等課程考核方式中樣本學(xué)生更喜歡開卷考試和團(tuán)體完成課程作業(yè)，分別有50人、35人選擇，各占樣本學(xué)生的43.86%、30.70%�？梢�(jiàn)，目前該專業(yè)部分課程考核方式與樣本學(xué)生所期待的也有一定的差距。
�。ㄎ澹⿲I(yè)教學(xué)質(zhì)量
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)投資專業(yè)人才培養(yǎng)整體狀況的滿意度評(píng)價(jià)中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說(shuō)不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說(shuō)明當(dāng)前投資專業(yè)學(xué)生對(duì)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的滿意度還有較大的提升空間。
�。⿲I(yè)就業(yè)前景
2016年大學(xué)畢業(yè)生有765萬(wàn)人，高校畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史最高，堪稱史上最難就業(yè)季。但是，學(xué)生普遍認(rèn)為，對(duì)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)要分專業(yè)來(lái)看，某些專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模過(guò)大，容易造成供過(guò)于求。對(duì)于投資專業(yè)，接受調(diào)查的學(xué)生中，持十分樂(lè)觀態(tài)度和樂(lè)觀態(tài)度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學(xué)生對(duì)該專業(yè)的就業(yè)前景不看好，其中32人認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)一般，有2人持悲觀的態(tài)度，3人回答說(shuō)不清楚。對(duì)于期待的就業(yè)單位，有13人希望是政府相關(guān)部門，從事有關(guān)投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業(yè)的投資部門等。
三、投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路
通過(guò)總結(jié)該問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式仍存在不足，人才培養(yǎng)體系中還存在教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理、課程設(shè)置不夠科學(xué)、教學(xué)手段單一等問(wèn)題。人才培養(yǎng)模式的改善不是一蹴而就的，需要學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等互相配合，只有明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定合理的人才培養(yǎng)過(guò)程，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)踐教學(xué)改革
我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要進(jìn)一步深化金融體制改革，是加快發(fā)展多層次資本市場(chǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要大量高素質(zhì)的投資專業(yè)人才的加盟。社會(huì)對(duì)投資專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢(shì)，投資專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，在教學(xué)中，可實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”一體化的實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府之間、教師與學(xué)生之間的交流與聯(lián)系。首先，應(yīng)加強(qiáng)高校內(nèi)部學(xué)院（系）之間的聯(lián)系。投資專業(yè)學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)核算知識(shí)，因此需要加強(qiáng)投資系與會(huì)計(jì)系、數(shù)學(xué)系、工程系等之間的聯(lián)系。其次，要加強(qiáng)高校與銀行、證券公司、企業(yè)、政府部門以及教學(xué)科研單位的聯(lián)系，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，參與為期6—12個(gè)月的實(shí)體投資規(guī)劃、操作過(guò)程。最后，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和交流。學(xué)生與導(dǎo)師之間應(yīng)是雙向交流，學(xué)生將學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)當(dāng)中遇到的難題反饋給教師，教師與學(xué)生一起探討研究，及時(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，也可以建立創(chuàng)新科研基金，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，互動(dòng)式參與教師課題，提高實(shí)踐和科研的能力。此外，組織學(xué)生參加各類職業(yè)技術(shù)認(rèn)證培訓(xùn)，如經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、理財(cái)師等相關(guān)證書的認(rèn)證，規(guī)定通過(guò)相關(guān)資格的認(rèn)證可以獲得相應(yīng)的實(shí)踐教育學(xué)分。
�。ǘ┩晟普n程設(shè)置
投資專業(yè)課程設(shè)置的原則包括：第一，構(gòu)建層次清晰、緊密配合的專業(yè)課程體系。第二，理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)相結(jié)合[4]。專業(yè)課程設(shè)置方面，樣本學(xué)生希望適當(dāng)增加專業(yè)課的比重，以便能更深入地掌握投資學(xué)科的知識(shí)。因此，為適應(yīng)金融市場(chǎng)的快速變化，在制定培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年度入學(xué)的學(xué)生制訂不同的課程計(jì)劃，合理分配課時(shí)，減輕非必要課程負(fù)擔(dān)，著重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。投資專業(yè)課程安排可以考慮在學(xué)生入學(xué)后的第一年，注重專業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。入學(xué)后的第二年，學(xué)習(xí)投資的基本理論和知識(shí)。從第三年開始，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)管理、期貨與期權(quán)、公司理財(cái)?shù)壤碚撜n程及相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。第四年第一學(xué)期，學(xué)生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實(shí)踐活動(dòng)，至少獲得6個(gè)月的投資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實(shí)際投資問(wèn)題的工作經(jīng)驗(yàn)積累，才能拿到畢業(yè)文憑和專業(yè)技能鑒定證書。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要起指導(dǎo)者、管理者和促進(jìn)者的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)及實(shí)踐能力等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供學(xué)習(xí)資源，對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)。最后一個(gè)學(xué)期就是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這主要是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)或者對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目制定出一個(gè)詳細(xì)的投資規(guī)劃。
�。ㄈ﹥�(yōu)化教學(xué)手段與方法
在教學(xué)的過(guò)程中，有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時(shí)間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學(xué)手段，并及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，適當(dāng)調(diào)整。在今后的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、慕課教學(xué)可以作為投資專業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)改革方向，將課堂上的學(xué)習(xí)資料和視頻放到網(wǎng)上，可以供學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還可以布置作業(yè)讓學(xué)生之間彼此批改作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)。在今后的教學(xué)中，可以加入與投資學(xué)有關(guān)的課外內(nèi)容，通過(guò)教師給定題目，學(xué)生選擇題目，以團(tuán)隊(duì)合作或者個(gè)人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學(xué)生展示他們的成果，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的選定題目建立相應(yīng)的教師評(píng)審團(tuán)，學(xué)生成果展示后，由教師對(duì)相應(yīng)成果進(jìn)行補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀成果，可以考慮投稿發(fā)表或者作為立項(xiàng)項(xiàng)目，進(jìn)一步開展研究。這個(gè)過(guò)程中既可以提高學(xué)生探究新知識(shí)的能力，也可以加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師間的聯(lián)系。此外，在課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)加入投資學(xué)方面的時(shí)事新聞和案例，讓學(xué)生深入了解自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域[5]。
�。ㄋ模⿲�(shí)行多元化課程考核方式
當(dāng)前課程考核的效果還不是很理想，無(wú)法考查學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，不利于良好學(xué)風(fēng)的形成，因此，在考核的過(guò)程中，除了閉卷考試外，還可實(shí)行多元化的考核方式，以科學(xué)合理測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作能力。理論性強(qiáng)的專業(yè)課程，可采用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式，并結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)情況、個(gè)人表現(xiàn)等進(jìn)行考核，適當(dāng)提高平時(shí)成績(jī)的比重。實(shí)踐課程如投資模擬課程，可采用理論測(cè)驗(yàn)、上機(jī)操作、現(xiàn)場(chǎng)技能檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)完成后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告與平時(shí)學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調(diào)研報(bào)告等考核方式，也可適當(dāng)采用開卷考試、團(tuán)體完成作業(yè)（包括團(tuán)隊(duì)完成課程論文或者調(diào)研報(bào)告、團(tuán)隊(duì)制作一個(gè)多媒體等方式）與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。
投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文第2篇：風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程研究性教學(xué)的實(shí)踐探討
一課程的基本情況
風(fēng)險(xiǎn)投資又稱創(chuàng)業(yè)投資，是投向未來(lái)的，直接投入創(chuàng)新型企業(yè)的私人股權(quán)資本。風(fēng)險(xiǎn)投資在中國(guó)風(fēng)起云涌的發(fā)展起來(lái)，與美國(guó)相比，盡管中國(guó)的差距仍然較大，僅占全球風(fēng)險(xiǎn)投資總量的4.7%，但是，中國(guó)在這一領(lǐng)域已位列全球第二，并且到目前為止始終保持全球第二大市場(chǎng)這一地位。20多年來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)投資在推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是推動(dòng)科技創(chuàng)新方面起到了舉足輕重的作用。該課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)用性較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)該課程的介紹，讓學(xué)生在校期間認(rèn)真把握相關(guān)的專業(yè)課，正確認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)投資。
二課程的教學(xué)目標(biāo)與基本要求
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)投資課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)投資的基本概念、商業(yè)計(jì)劃書、風(fēng)險(xiǎn)投資資金籌集、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的選擇、風(fēng)險(xiǎn)投資的運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)投資的管理、風(fēng)險(xiǎn)投資的退出等基本理論和方法；根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)研學(xué)會(huì)商業(yè)計(jì)劃書的寫作及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)項(xiàng)目的篩選、協(xié)議的簽訂等實(shí)務(wù)操作；具備商業(yè)計(jì)劃書寫作和風(fēng)險(xiǎn)投資選項(xiàng)的綜合能力，為學(xué)生今后實(shí)施創(chuàng)業(yè)中涉及到的項(xiàng)目的選擇、資金的籌集和安排以及進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)務(wù)操作打下較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ┗疽�
風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)是經(jīng)濟(jì)類管理類專業(yè)在實(shí)際運(yùn)用較廣的一門課程，包括理論、實(shí)務(wù)探討教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)的基本理論和相關(guān)知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決融資、投資問(wèn)題提供專業(yè)理論支撐，將金融專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
三研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)
根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需求及背景，結(jié)合“風(fēng)險(xiǎn)投資”課程的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，將該課程按照研究性教學(xué)的基本要求做了詳細(xì)的規(guī)劃和實(shí)踐設(shè)計(jì)。
（一）整合提煉課程內(nèi)容，采用多元教學(xué)方法
目前隨著創(chuàng)業(yè)人才的需求增大，和2012年教育部試行的《普通本科生學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》，國(guó)內(nèi)不斷有各家出版社推出《風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)》（創(chuàng)業(yè)投資）教材，其體系和內(nèi)容差別很大，層次不一，加上該課程在國(guó)內(nèi)高校的重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，同門課程，不同學(xué)校和不同老師的授課內(nèi)容有天壤之別。課程組教師通過(guò)系統(tǒng)分析研究各種層次的風(fēng)險(xiǎn)投資教材和經(jīng)管類學(xué)生新的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，確定課程內(nèi)容為4大模塊10個(gè)章節(jié)。
第一大模塊為理論基礎(chǔ)篇，包含（1）基本概念、理論；（2）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。第二大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資篇，包含（1）風(fēng)險(xiǎn)投資的融資；（2）風(fēng)險(xiǎn)投資的投資；（3）風(fēng)險(xiǎn)投資的退出。第三大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)營(yíng)篇，包含（1）風(fēng)險(xiǎn)投資資本運(yùn)作；（2）風(fēng)險(xiǎn)投資的治理；（3）風(fēng)險(xiǎn)投資的終結(jié)。第四大模塊為風(fēng)險(xiǎn)投資的實(shí)踐操作篇，包含（1）創(chuàng)業(yè)方：a：團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建；b：項(xiàng)目的選擇；c：商業(yè)計(jì)劃書的制定；d：路演；（2）風(fēng)險(xiǎn)投資方：a：組建；b：資本的尋求；c：商業(yè)計(jì)劃書的審查；d：參與的計(jì)劃運(yùn)作；e：終結(jié)。
基于課程的特點(diǎn)和目前社會(huì)人才的需求，教師授課教學(xué)手段采用多媒體技術(shù)；教學(xué)方式采用教師講解、學(xué)生實(shí)務(wù)討論訓(xùn)練相結(jié)合，教學(xué)方法采用啟發(fā)式、案例式、研討式等多種方法相結(jié)合。在案例的分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，注重直接并全面地對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，用成功的案例對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資的各個(gè)主體進(jìn)行啟示。
學(xué)生的積極參與貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生除了掌握課堂介紹的知識(shí)和完成課后練習(xí)之外，還要求學(xué)生分小組完成一個(gè)完整的模擬商業(yè)計(jì)劃書的寫作和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)選項(xiàng)實(shí)際操練要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可按照教師的提示進(jìn)行自學(xué)和知識(shí)深化。
�。ǘ┮�(guī)范研究實(shí)驗(yàn)體系，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)際的有機(jī)結(jié)合
風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程研究性教學(xué)實(shí)施，理論授課外，設(shè)計(jì)6課時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容突出對(duì)理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合應(yīng)用，并模擬仿真實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)問(wèn)題，利用模擬體驗(yàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考和綜合分析能力。具體如下。
實(shí)驗(yàn)一：創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建及商業(yè)計(jì)劃書的完成（2學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：（1）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員如何組建；（2）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取和確定；（3）商業(yè)計(jì)劃書的寫作。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)一定的背景組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的分工和職責(zé)；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境（或調(diào)研、考查）確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；通過(guò)調(diào)研和分析制定可行的商業(yè)計(jì)劃書，需求風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)投資。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來(lái)源、參考文獻(xiàn)，小組提交。
實(shí)驗(yàn)二：風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)的組建及商業(yè)計(jì)劃書的審定（2學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：（1）風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)成員如何組建；（2）風(fēng)險(xiǎn)資本獲取和確定；（3）商業(yè)計(jì)劃書的篩選。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：請(qǐng)根據(jù)一定的背景組建風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的分工和職責(zé)；根據(jù)一定的背景材料或環(huán)境（或調(diào)研、考查）獲取風(fēng)險(xiǎn)資本；通過(guò)分析和實(shí)地驗(yàn)證對(duì)收到商業(yè)計(jì)劃書進(jìn)行嚴(yán)格篩選。需提供原始數(shù)據(jù)表，圖表，數(shù)據(jù)來(lái)源、參考文獻(xiàn)，詳細(xì)列示組建的背景，風(fēng)險(xiǎn)資本獲取的渠道及原因，對(duì)收到的商業(yè)計(jì)劃書篩選的標(biāo)準(zhǔn)，寫明拒絕或接受的原因，小組提交。
實(shí)驗(yàn)三：雙方團(tuán)隊(duì)的答辯模擬（2學(xué)時(shí)）
實(shí)驗(yàn)問(wèn)題：（1）雙方團(tuán)隊(duì)如何說(shuō)服對(duì)方；（2）怎樣合作；（3）合作后如何治理。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)：根據(jù)小組在實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2選擇的商業(yè)計(jì)劃書，雙方進(jìn)行答辯質(zhì)疑或解釋說(shuō)明（包括路演、答辯、后期計(jì)劃和合理化建議等）。
�。ㄈ┙枇ρ芯啃詫ｎ}，提升課程內(nèi)容的深度和廣度
風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)本身就是創(chuàng)業(yè)投資的代名詞，是創(chuàng)業(yè)教育核心課程之一，內(nèi)容涉及創(chuàng)新、科技等重要領(lǐng)域，針對(duì)我國(guó)目前各種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目以及國(guó)內(nèi)融資環(huán)境的不完善，創(chuàng)業(yè)的失敗、融資的不規(guī)范、風(fēng)投發(fā)展的不成熟、部分違規(guī)事件等熱點(diǎn)話題、熱點(diǎn)爭(zhēng)議，進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)、不同環(huán)境下的金融問(wèn)題進(jìn)行研討，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程內(nèi)容，并開展各種興趣的討論，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)課程時(shí)間和內(nèi)容，設(shè)計(jì)3個(gè)專題研討內(nèi)容。
四研究性教學(xué)的具體實(shí)施
（一）教師任務(wù)
1教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)先將課程教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、研究性教學(xué)手冊(cè)、課程案例、課程實(shí)驗(yàn)、專題研討等教學(xué)資源上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把選課學(xué)生每6人分成1組，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上安排“研究性教學(xué)”。
2對(duì)學(xué)生提出要求
根據(jù)分組情況和案例、實(shí)驗(yàn)、專題（以下簡(jiǎn)稱“項(xiàng)目”）內(nèi)容，分配給各個(gè)小組，并規(guī)定項(xiàng)目討論過(guò)程、要求和成果展示、匯報(bào)、討論和心得。
�。ǘ⿲W(xué)生任務(wù)
1積極參與實(shí)踐
各組項(xiàng)目分工，按照任務(wù)計(jì)劃執(zhí)行，查閱資料、實(shí)地調(diào)研，做好實(shí)際的角色扮演。
2認(rèn)真整理調(diào)研資料并匯報(bào)總結(jié)
各組同學(xué)共同完成后期整理和總結(jié)工作，展示成果，詳細(xì)匯報(bào)，深刻總結(jié)。
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)、考核及歸檔
考核采用學(xué)生自評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)為輔的形式：根據(jù)實(shí)驗(yàn)、案例分析、研究性討論，學(xué)生自評(píng)部分包含各組互評(píng)、組長(zhǎng)組內(nèi)評(píng)價(jià)組成；教師評(píng)價(jià)部分：平時(shí)作業(yè)、學(xué)生出勤、期末試卷構(gòu)成。構(gòu)成比例：學(xué)生自評(píng)占總評(píng)成績(jī)的60%，教師評(píng)價(jià)占總評(píng)成績(jī)的40%。
期末將學(xué)生的成果等資料歸類整理成檔。
總之，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)課程的性質(zhì)和教學(xué)目的，其開展研究性教學(xué)，圍繞案例、試驗(yàn)、專題討論通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從組隊(duì)、明確項(xiàng)目討論任務(wù)、分解任務(wù)、參與項(xiàng)目討論、撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告等都需要學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生思考風(fēng)險(xiǎn)投資學(xué)中創(chuàng)業(yè)的識(shí)別、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、審定和風(fēng)投的運(yùn)作等具體問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集文獻(xiàn)、實(shí)地調(diào)研的實(shí)踐能力，在小組合作中，學(xué)習(xí)思辨、團(tuán)結(jié)協(xié)作和做人、做事等能力。
投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文第3篇：基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究
一、前言
目前，我國(guó)高等教育領(lǐng)域普遍存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型投資學(xué)人才，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，既要使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，又要使學(xué)生擁有良好的心理承受能力、分析表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力，因此需要改變目前高校投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的不足。
二、當(dāng)前高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一
投資學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域主要是實(shí)體投資和金融投資領(lǐng)域，涉及到銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機(jī)構(gòu)，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品，又有比較復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品。但是許多高校投資學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要涉及金融投資領(lǐng)域、傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)和簡(jiǎn)單的金融產(chǎn)品，這樣就無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復(fù)雜多變、業(yè)務(wù)相互交叉滲透的特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)金融投資業(yè)務(wù)的操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力等未來(lái)職業(yè)所需要的綜合能力。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性
投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等，這種分類更多要求綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。但目前投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐安排更多的是單門實(shí)踐課程如商業(yè)銀行實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、證券投資分析的簡(jiǎn)單組合，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇┗�，很多時(shí)候都是老師提出具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生按照步驟來(lái)進(jìn)行操作，只要操作得當(dāng)，就可以得到預(yù)期的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)操作屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)層次比較低，雖然說(shuō)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是沒(méi)有由淺入深，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作并設(shè)法解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析思考和解決問(wèn)題的能力難以提高。
（三）校企合作仍處于初級(jí)層面
目前，許多高校的投資學(xué)專業(yè)都與本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)開展了初步合作，合作內(nèi)容主要集中在邀請(qǐng)校外專家聯(lián)合講課、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。但從總體來(lái)看，投資學(xué)專業(yè)的校企合作還處在較初級(jí)的層面。一方面，校外專家結(jié)合自己豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課雖然收到了較好的效果，但校外專家的有限性決定了其總體課時(shí)的稀少性，因此，校外專家的人數(shù)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大。另一方面，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，每個(gè)學(xué)期專業(yè)老師都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，帶隊(duì)前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不深入。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務(wù)的安全性考慮，校企合作企業(yè)在為合作學(xué)校的學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往將關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行回避，學(xué)生真正要學(xué)的東西卻不能得到訓(xùn)練，這是目前校企合作中面臨的很大難題。
（四）實(shí)踐型師資力量不足
作為高等教育的引導(dǎo)者，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的.實(shí)踐經(jīng)歷不足。許多高校投資學(xué)專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的教師，大學(xué)的學(xué)習(xí)為這些教師打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于是應(yīng)屆畢業(yè)生招入，此類教師金融投資方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，再加上高校普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)開展的深度和廣度，從而也直接影響到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱。
三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是寬口徑、復(fù)合型的投資學(xué)專業(yè)人才，倘若投資學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能都只是涉及到一些簡(jiǎn)單的投資領(lǐng)域和金融投資業(yè)務(wù)，就難以運(yùn)用綜合的知識(shí)和技能來(lái)解決縱橫交錯(cuò)、紛繁復(fù)雜的實(shí)際金融投資問(wèn)題。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)人才，必須要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注金融投資領(lǐng)域，也要重視實(shí)體投資領(lǐng)域；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作訓(xùn)練，也要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)期、期貨、期權(quán)、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能；特別需要緊密把握國(guó)家的政策方向，開設(shè)一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)、農(nóng)村供應(yīng)鏈金融實(shí)務(wù)等具有特色的實(shí)踐課程。
（二）構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系
目前投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)仍以演示性和驗(yàn)證性為主，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深、由單一到綜合的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合化、層次化教學(xué)。具體而言，在保留單門課程基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的前提下，增加投資學(xué)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，尋求合適的實(shí)驗(yàn)方法，解決實(shí)際問(wèn)題，最后形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入探究解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力等職業(yè)能力。
�。ㄈ┥钊胄Ｆ蠛献�
許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務(wù)展示在短期造訪的學(xué)生面前。但是，在我們調(diào)研的過(guò)程中，也有校企合作企業(yè)指出，如果學(xué)生能固定在本企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月以上，企業(yè)是愿意學(xué)生接觸相關(guān)核心業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求，就需要學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出變動(dòng)。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校通常只安排2到3周左右的時(shí)間，如果我們能適當(dāng)壓縮一些不必要的理論教學(xué)時(shí)間，將實(shí)習(xí)擴(kuò)展至4周或5周，再加上學(xué)生的寒暑假時(shí)間，3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間并非不能實(shí)現(xiàn)。并且在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間增加對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、全面熟悉相關(guān)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)和工作流程，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，也是非常有幫助的。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)高校許多教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，學(xué)校可以采取多種措施進(jìn)行改進(jìn)。一是為教師提供更多的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，定期派教師前往校企合作單位進(jìn)行為期數(shù)月的全職培訓(xùn)，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。二是鼓勵(lì)教師取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要不斷提升中青年教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平。三是要廣泛邀請(qǐng)金融投資行業(yè)專家、企業(yè)資深人士來(lái)學(xué)校上課、開講座，并且與專任教師“結(jié)對(duì)子”，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學(xué)習(xí)，多與校外專家溝通交流，從而不斷進(jìn)步。
投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文第4篇：證券投資學(xué)課程實(shí)踐性教育模式改革研究
1前言
開展證券投資學(xué)課程的目的是：讓學(xué)生掌握證券投資的基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本分析技術(shù)全面把握證券市場(chǎng)。因此，證券投資學(xué)的教學(xué)不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)際操盤能力和分析解決問(wèn)題能力。為了讓學(xué)生掌握證券投資學(xué)的核心內(nèi)容，并能學(xué)以致用，證券投資學(xué)教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)證券投資學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將理論焦旭俄語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合。
2證券投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要性
2.1是適應(yīng)高校證券投資學(xué)教學(xué)改的需要
當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，而面對(duì)畢業(yè)就失業(yè)的窘境，大學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)與技能。證券投資行業(yè)作為知識(shí)高度密集的一個(gè)行業(yè)，其對(duì)工作人員的要求往往十分嚴(yán)格，一方面，證券投資從業(yè)人員要掌握證券投資的基本理論知識(shí)與基本操作方法，另一方面，證券投資從業(yè)人員需要擁有成熟的投資理念和豐富的投資閱歷，因此，證券投資從業(yè)離不開實(shí)踐教學(xué)。
2.2幫助學(xué)生把握就業(yè)方向，增強(qiáng)就業(yè)信心
證券投資分析不僅需要理論指導(dǎo)，更要求經(jīng)驗(yàn)積累，因此，證券投資學(xué)教學(xué)應(yīng)該以滿足我國(guó)證券業(yè)對(duì)外開放的需求為目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，為社會(huì)市場(chǎng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的投資人才。為此，證券投資學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的就業(yè)方向，為學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生而進(jìn)行全方位的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。
2.3培養(yǎng)應(yīng)用型證券投資人，提高實(shí)踐能力
當(dāng)前，我國(guó)證券投資業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前的投資行業(yè)發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)的投資人才，因此，各大高校應(yīng)該注重應(yīng)用實(shí)踐性教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立運(yùn)作的能力，創(chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)健康發(fā)展的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地理解證券投資原理和方法，進(jìn)而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能創(chuàng)新地分析和解決證券投資過(guò)程中面臨的各種實(shí)際問(wèn)題。
3證券投資學(xué)課程應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式存在的問(wèn)題
3.1不夠重視實(shí)踐教學(xué)
當(dāng)前，各大高校中真正懂得證券投資，有過(guò)證券投資交易經(jīng)驗(yàn)的教師不多，造成師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大的現(xiàn)象。同時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)校和教師無(wú)法將實(shí)踐教學(xué)落實(shí)于證券投資教育中。而學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)不夠重視，就會(huì)缺少對(duì)專業(yè)任課教師的培訓(xùn)，專業(yè)任課教師的能力提升速度緩慢，進(jìn)而為建設(shè)專業(yè)化的師資隊(duì)伍帶來(lái)了阻礙。另外，證券投資技能的學(xué)習(xí)需要引入一些技術(shù)設(shè)備和仿真實(shí)驗(yàn)室，但是由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的不重視，導(dǎo)致當(dāng)前的證券投資教學(xué)仍然停留于課堂講授上。
3.2理論與實(shí)際相脫離
當(dāng)前大部分畢業(yè)生盡管學(xué)習(xí)了證券投資學(xué)，但是對(duì)證券投資的風(fēng)險(xiǎn)管理和交易技能等方面還是缺乏較為全面的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致這一想象的根本原因是：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的證券投資知識(shí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，某些學(xué)校的教學(xué)甚至于實(shí)際不相符，極大地降低了證券投資教學(xué)的教學(xué)效果。除此以外，有些學(xué)校開展了證券投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是仍然局限于投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型和投資組合管理內(nèi)容中，其教學(xué)主流還是停留在技術(shù)分析上。
3.3平臺(tái)建設(shè)較為落后
目前我國(guó)高校的證券投資學(xué)實(shí)踐平臺(tái)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，盡管某些學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了證券投資實(shí)驗(yàn)室，但是，學(xué)校并沒(méi)有把建設(shè)證券投資實(shí)驗(yàn)室當(dāng)作專業(yè)教學(xué)的正常投入，反而用于創(chuàng)收，導(dǎo)致實(shí)踐性教學(xué)滯留于表面，無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐性教學(xué)的作用，無(wú)法真正地為學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。
3.4教學(xué)方法手段滯后
當(dāng)前，大部分高校從事證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教師，大部分是由從事專業(yè)理論課程教學(xué)的教師兼職，因此實(shí)踐性教學(xué)的教師擅長(zhǎng)灌輸式教學(xué)，即使是在進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)過(guò)程中，也一般是采用演示法和參觀發(fā)等常規(guī)的教學(xué)方法，缺乏模擬實(shí)時(shí)炒股和沙盤推演等方法的利用。另外，大部分高校證券投資教師無(wú)法充分利用橫琴交易軟件來(lái)模擬交易多的行情，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)模擬交易系統(tǒng)熟悉相應(yīng)的操作要領(lǐng)。再加上，證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)教師并沒(méi)有通過(guò)具體的分析幫助學(xué)生掌握相關(guān)的投資技巧，只是機(jī)械地進(jìn)行模擬投資，導(dǎo)致當(dāng)前大部分高校無(wú)法脫離傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛。
4改善證券投資學(xué)課程實(shí)踐性教育模式的相關(guān)措施
4.1建立模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)與證券公司的合作
在證券投資學(xué)課程中，有關(guān)于證券投資分析的部分，其中主要包括K線理論、形態(tài)理論、道氏理論等。這部分內(nèi)容具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，證券投資教師如果只是單純的講解，將學(xué)生隔絕到具體的實(shí)踐操作中，就無(wú)法將該部分內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生。因此，證券投資教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以模擬實(shí)訓(xùn)室的方式，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中，證券投資教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬訓(xùn)練驗(yàn)證自身判斷，然后回到理論中進(jìn)行學(xué)習(xí)和修正。這種通過(guò)反復(fù)探索和實(shí)踐的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮模擬實(shí)訓(xùn)室的作用。除此以外，各大高校應(yīng)該注重加強(qiáng)與證券公司的合作。例如：學(xué)�？梢匝�(qǐng)證券公司的員工參與教學(xué)課堂，為學(xué)生展示相關(guān)的證券投資業(yè)務(wù)，而學(xué)生可以與投資顧問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而了解市場(chǎng)的走勢(shì)。再如：學(xué)校可以在假期時(shí)間組織學(xué)生去公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解證券相關(guān)業(yè)務(wù)的流程，熟悉證券公司的崗位和工作職責(zé)，為畢業(yè)后的求職做好準(zhǔn)備。
4.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)投資決策水平，加大實(shí)踐性份量
在學(xué)生掌握了證券投資學(xué)的基本知識(shí)后，證券投資教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)投資決策水平，以便在團(tuán)隊(duì)中提高學(xué)生的投資決策能力。例如：證券投資教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與證券模擬大賽，以分組合作的形式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于競(jìng)賽中，學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程中，通過(guò)分組討論、分別選股、模擬股市操作的方式，可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于競(jìng)賽中，有助于挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。且學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，不自覺(jué)的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生與教師東奔西走的情況，不僅幫助學(xué)生積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。另外，證券投資教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，并需以“讓學(xué)生牢固掌握證券投資理論知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決證券市場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題”為目標(biāo)，開展實(shí)踐性教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐模擬相結(jié)合，加大實(shí)踐性教學(xué)的分量，幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力。
4.3案例與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化師資隊(duì)伍
開展實(shí)踐性教學(xué)的前提是，學(xué)生必須掌握證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)理論，因此，證券投資教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)重點(diǎn)講深講透，讓學(xué)生能觸類旁通。為此，證券投資教師應(yīng)該結(jié)合教師的科研工作，立足于市場(chǎng)的新變化，融合案例教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建新的教學(xué)方案。一方面，證券投資教師結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，編制與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的課堂教學(xué)案例，然后以案例為載體，好似學(xué)生在案例中掌握市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，把握實(shí)踐操作的機(jī)制。另一方面，證券投資教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)或者設(shè)計(jì)模擬投資的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間數(shù)據(jù)收集、分析、決策和管理的整個(gè)過(guò)程，并在活動(dòng)中掌握相關(guān)的知識(shí)技巧。除此以外，學(xué)校應(yīng)該注意優(yōu)化師資隊(duì)伍，如：引進(jìn)高素質(zhì)教師；對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)等。
4.4開展靈活性考核，增強(qiáng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)
由于傳統(tǒng)的命題考試無(wú)法滿足實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的證券投資學(xué)考核需求，因此，學(xué)校應(yīng)該給掙錢投資學(xué)教師相應(yīng)的權(quán)限，自主選擇考核方式，而證券投資教師通過(guò)開展靈活性的考核方式，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的分析，有助于兼顧學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，也有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和完善自我。其中考核內(nèi)容必須包括：實(shí)踐操作水平、理論知識(shí)掌握情況、資金控制、學(xué)習(xí)心態(tài)等。與此同時(shí)，鑒于學(xué)生聽(tīng)課時(shí)間有限，證券投資教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按難易程度將視聽(tīng)材料、視圖材料等相關(guān)的證券投資資料進(jìn)行劃分，然后以網(wǎng)絡(luò)、電子郵件或多媒體的形式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，最后，證券投資教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建仿真環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不被局限于課堂中，增強(qiáng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。
5結(jié)束語(yǔ)
總而言之，證券投資學(xué)應(yīng)用實(shí)踐性教育模式是適應(yīng)高校證券投資教學(xué)改革的需要，而進(jìn)行證券投資學(xué)的實(shí)踐性教育模式改革是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步把握就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)信心，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為應(yīng)用型證券投資人。但是，在證券投資學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)模式改革中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容老舊，理論與實(shí)際相脫離，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要改進(jìn)等問(wèn)題，因此，證券投資學(xué)教師應(yīng)該建立模擬實(shí)訓(xùn)室，加強(qiáng)與證券公司的合作；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)投資決策水平，加大實(shí)踐性份量；案例與實(shí)踐性教學(xué)結(jié)合，開展靈活性考核；優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。
投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文第5篇：高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式探究
1我校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式存在的問(wèn)題
1.1考核評(píng)價(jià)主體單一
目前我校投資學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程主要由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、各類實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程構(gòu)成。安排學(xué)生到各單位進(jìn)行實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)類課程，雖然實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)由學(xué)生提交一張寫有實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)并且蓋上實(shí)習(xí)單位公章的《實(shí)習(xí)鑒定表》，但最終實(shí)習(xí)成績(jī)還是由校內(nèi)任課教師進(jìn)行評(píng)定。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程一般由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過(guò)程，最終也是由任課教師給出該班級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體的單一化一方面使得學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)表現(xiàn)無(wú)法真實(shí)呈現(xiàn)，另一方面使得作為被評(píng)價(jià)者的學(xué)生只能被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，最終影響到實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性。
1.2考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確
理工類專業(yè)實(shí)踐課程的任課教師能夠通過(guò)評(píng)估學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟、每一階段的實(shí)驗(yàn)成果和相關(guān)數(shù)據(jù)、詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告等可以明確量化的指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力作出考評(píng)。而屬于文科類專業(yè)的投資學(xué)專業(yè)卻難以做到如此，例如證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、投資項(xiàng)目設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程，主觀評(píng)價(jià)比較強(qiáng)，流程性和規(guī)范性相對(duì)薄弱。任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的考核評(píng)價(jià)主要采用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：該實(shí)踐教學(xué)總成績(jī)100分=50%實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)（出勤、參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度）+50%實(shí)踐教學(xué)報(bào)告和日記。這樣的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠具體細(xì)化，學(xué)生無(wú)法明確課程具體考核要求，容易產(chǎn)生敷衍應(yīng)付心理。同時(shí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具體細(xì)致，也難以對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、操作能力團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面的能力有一個(gè)綜合的量化評(píng)定，不利于應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
1.3考核評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單
投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)形式偏重實(shí)踐結(jié)果的考核而忽略實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)，任課教師主要根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐教學(xué)報(bào)告和實(shí)踐教學(xué)日記，并且結(jié)合學(xué)生的出勤情況來(lái)給出學(xué)生實(shí)踐課程的最終成績(jī)。這樣的考核評(píng)價(jià)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。以往反映出來(lái)很大的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)實(shí)踐類課程敷衍了事，普遍認(rèn)為只要上課缺勤不多、實(shí)踐報(bào)告和日記寫作字?jǐn)?shù)充足，一般成績(jī)不會(huì)太差，因此上課缺乏積極性和主動(dòng)性，等到實(shí)踐課程快結(jié)束時(shí)再去網(wǎng)上復(fù)制粘貼拼湊報(bào)告和日記應(yīng)付的學(xué)生不在少數(shù)，而任課教師也很難完全通過(guò)文字表述判斷出學(xué)生是否存在抄襲行為，從而失去了考核的意義，希望通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的綜合技能的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。
2改進(jìn)高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的主要對(duì)策
2.1考核評(píng)價(jià)主體多元化
投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)該是由所有學(xué)生和教師共同參與的互動(dòng)過(guò)程。具體而言，對(duì)于校外實(shí)習(xí)課程，要堅(jiān)持實(shí)行校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師雙導(dǎo)師制度，一方面要密切兩位導(dǎo)師之間的聯(lián)系，共同制定實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全程追蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)實(shí)際崗位需求的無(wú)縫對(duì)接；另一方面要加大校外實(shí)習(xí)單位的考核力度，在學(xué)生的校外實(shí)習(xí)課程最終成績(jī)?cè)u(píng)定中，給予企業(yè)導(dǎo)師60%的評(píng)分比重，校內(nèi)導(dǎo)師40%的評(píng)分比重，從而更能客觀反映學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的整體狀況。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，則可以采用指導(dǎo)教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、同一實(shí)訓(xùn)小組評(píng)分、不同實(shí)訓(xùn)小組互評(píng)等多主體評(píng)分方式，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行多方位考評(píng)，給學(xué)生一個(gè)客觀合理的考核分?jǐn)?shù)。
2.2考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化
作為文科類專業(yè)，投資學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)除了要掌握一定的專業(yè)軟件操作技能以外，也需要掌握與人打交道的心智技能，比如說(shuō)將來(lái)去到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)從事金融投資工作，服務(wù)和管理的對(duì)象主要是“人”而非“物”，能否正確處理與客戶、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是職業(yè)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，在投資學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分細(xì)化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力�？梢詫⒖己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)具體設(shè)置為：該實(shí)踐教學(xué)總成績(jī)100分=10%課程預(yù)習(xí)+10%業(yè)務(wù)操作能力+10%創(chuàng)新能力+10%團(tuán)隊(duì)合作能力+10%溝通交流能力+10%實(shí)踐答辯+20%寫作能力+20%課堂考勤。
2.3考核評(píng)價(jià)形式多樣化
實(shí)行實(shí)踐課程全過(guò)程考評(píng)制度，具體分為課前、課中、課后三大階段進(jìn)行考評(píng)。每次課程結(jié)束前，布置下次課的實(shí)踐任務(wù)，要求每位學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備工作，下次課前隨機(jī)提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在課堂實(shí)踐過(guò)程中，則通過(guò)提問(wèn)、要求現(xiàn)場(chǎng)展示、暗中觀察等方式側(cè)重考評(píng)學(xué)生業(yè)務(wù)操作的規(guī)范性、與小組成員的配合情況、處理問(wèn)題的創(chuàng)新度等方面的綜合能力。在實(shí)踐任務(wù)完成后，要求學(xué)生以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行實(shí)踐成果展示，然后由教師和學(xué)生組成的答辯團(tuán)隨機(jī)提問(wèn)，從而防止學(xué)生照搬照抄的行為，也可以通過(guò)答辯培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且共享實(shí)踐成果，相互學(xué)習(xí)提高。通過(guò)實(shí)踐課程全過(guò)程考評(píng)方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，使學(xué)生真正學(xué)有所成。
3總結(jié)
投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程體系是投資學(xué)專業(yè)課程體系十分重要的組成部分，特別是在如今眾多高校正在往應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、符合企業(yè)實(shí)際崗位需求的應(yīng)用型投資學(xué)人才是學(xué)校的重要任務(wù)。立足投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式，探索新的教學(xué)方式方法并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐課程的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)技能，滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，是我們應(yīng)當(dāng)不懈努力的方向。
【投資學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革分析畢業(yè)論文四篇08-29
創(chuàng)意素描教學(xué)模式改革思考論文08-15
音樂(lè)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探索與實(shí)踐論文08-27
淺析英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該如何改革06-04
課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)總結(jié)11-28
旅游管理規(guī)劃教學(xué)改革實(shí)踐思考畢業(yè)論文5篇08-30
如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改革物理的教學(xué)模式03-13