質(zhì)量年提高認識階段的個人工作總結(jié)
問題一：目前的狀況下，學生的學習非常被動，自主學習能力差。
原因剖析：社會環(huán)境的因素。
現(xiàn)在的小孩較以前來說，生活條件都比較優(yōu)越，再加上身為家中的獨生子女，可謂是集幾代寵愛于一身，所以一切大大小小的事情均由家人包辦，“自己的事情自己做”在他們這一代身上根本就得不到體現(xiàn)，一生下來就是家人的“小皇帝”，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，雖然這些只是生活中的事，是長輩對小孩“愛”的體現(xiàn)，然而這也就使孩子養(yǎng)成了一種惰性。使得小孩子缺少了自理的機會，使他們喪失了自理的能力，也很少去想“接下來我要去做什么呢？”而是等待爸媽叫他做什么？
2、學校教育的因素。
進入學校，老師一時無法改變學生的惰性，于是在一定程度上去強制學生做這個做那個，想以此來改掉學生的壞習慣。雖然想法是沒錯，但這又給學生一種錯誤的認識，他們認為老師沒說要做的就不是作業(yè)，老師說不用交的就不是作業(yè)，凡事都必須是老師交代過的，偶爾哪一天老師有事出差，那他們就會六神無主，不知道該做什么好了。其實，長此以往，學生對老師的依賴太強，似乎學習都是為老師學，如果有一節(jié)自修課，而老師又沒布置作業(yè)的話，那就會鬧翻天了。他們從沒想過要自己去找作業(yè)做，自己主動的去學習。
整改措施：改變教師的想法。我越來越體會到教學的好與差是決定你合不合格的一個最為關(guān)鍵或者是唯一的因素，于是作為教師的是想如何提高學生的成績。也許短暫的逼迫確實能暫時提高學生的成績，然而那并不是學生主動去學的，也不是學生真正認識到的，他僅僅是在為你而學罷了，那樣的基礎不扎實。所以，作為老師，不能只看到短暫的成功，而要費很大的時間去想想如何對學生的未來有利。
2、改變家長的想法。不能什么事都由家長代勞，其實那樣不是愛孩子，而是害了孩子。孩子自己可以做的事盡量讓孩子自己去做，父母最多只能充當指導師或者是旁觀者。有關(guān)孩子的事，也不要事事都替孩子鋪好紅地毯，等著孩子走過，而應該地聽聽孩子的看法，試著讓孩子自己去拿主意，大人只要把握好一個大的方向，適當?shù)靡龑Ш⒆蛹纯�。適當?shù)臅r候甚至可以讓孩子體驗一下失敗的感覺，讓他自己親身認識到該怎么做，這樣比你要孩子怎么做效果要好的多！雖然這是一個很漫長的過程，但我們可以在家訪時盡自己的能力去改變家長的想法。
3、改變學生的思想。遂昌中學對老師的做法，讓我感觸很深，他們認為：只要解決思想問題，才能解決態(tài)度問題。學校應該努力激發(fā)老師內(nèi)在工作的積極性，使他們很自覺，很高興，很投入地去工作，使他們很自然地突破時間和空間去學習相關(guān)知識，去思考和進行工作。如果說家長并沒有和我們天天見面，我們與學生可以說是朝夕相處，假如我們作為老師也能激起學生的學習積極性，使他們很自覺、很高興、很投入地去學習。
問題二：我自己作為一名教師還沒有適應新時期教學工作的要求，還沒有從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地。[1]
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