《比例尺意義》課后的教學反思

　　《比例尺》是小學數(shù)學第十二冊第三單元中的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識對于小學生來說比較枯燥，也比較抽象，與實際生活較遠，不易直觀的理解，所以在教學設(shè)計時為學生創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，注重新舊知識間內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)學生思考，并通過自主學習，組內(nèi)交流，去達到良好的教學效果。

　　課開始，為了激發(fā)學生的學習興趣，進行了一項腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲,一只蝸牛從舟山爬到北京只用了一分鐘，這是怎么回事？學生說出是在地圖上爬。我就直接告訴學生這是圖上距離。接著課件出示一張中華人民共和國地圖，讓學生觀看并思考：為什么我國960萬平方公里的遼闊土地卻能畫在這張小小的地圖之上呢？學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗很快得出：是按一定的比例畫在圖上的，于是我趁熱打鐵再次出示大小不一的中國地圖，讓學生積極思考，同是中華人民共和國地圖，為什么卻大小不一，它們到底是按照什么樣的標準畫出來的呢？從而引入新課。這一情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生探究知識的愿望。因為，大部分學生養(yǎng)成了預(yù)習的習慣，所以出示導(dǎo)學提綱，讓學生結(jié)合前一天的預(yù)習，在組內(nèi)交流，然后師生互動，層層揭示理解，比例尺的意義，知道與所學過知識的聯(lián)系，在讀中發(fā)現(xiàn)比例尺的前項為1，認識數(shù)值和線段比例尺，在求比例尺中又感知放大比例尺，發(fā)現(xiàn)后項為1。整節(jié)課采用了自學為主的方法，讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)，認識，理解，建構(gòu)知識。

　　回顧整節(jié)課也有一些處理不夠恰當?shù)牡胤剑夯顒記]有得到充分地開展，如果學生們的積極性都調(diào)動起來，那么學生們的求知欲會更濃，課堂時間的分配還可以更優(yōu)化。二是學生在探究知識中所暴露的一些數(shù)學資源我沒有很好的利用。這就是駕馭課堂的能力和應(yīng)變能力的欠缺。以后要多學習骨干教師的上課經(jīng)驗，不斷磨練，提高課堂教學水平。

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