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小學(xué)語文高效課堂方法策略研究專題會議心得體會范文
5月19日是一個難忘的日子，我參加了在縣實驗小學(xué)舉行的博興縣小學(xué)語文高效課堂方法策略研究專題會議。上午聽了三節(jié)課和三位老師的說課，下午是課題組的老師對如何實施高效課堂進(jìn)行了指導(dǎo)，并且結(jié)合三節(jié)課指導(dǎo)我們以后如何上課。最后是李玉峰老師作了《基于生本的語文高效課堂》報告，贏得了老師們的陣陣掌聲。我覺得這次培訓(xùn)是收獲很大的一次，三位老師的課和以前不一樣，注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，對我啟發(fā)也很大。
先說說三節(jié)課，第一節(jié)是實小的老師孫艷萍講的《威尼斯的小艇》。老師對學(xué)生識字的教學(xué)是從檢查預(yù)習(xí)開始的。對學(xué)生會的詞語不教了，而重點教學(xué)生還沒學(xué)會的。如“艇”、“禱”、“翹”重點指導(dǎo)，詞語中的多音字也作了重點學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的同時指導(dǎo)學(xué)生寫字也是本節(jié)課一大亮點。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文的教學(xué)首先是指導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，先把每段的內(nèi)容概括出來，然后用適當(dāng)?shù)脑~穿起來，幫助學(xué)生解決了概括課文的難題。最后是解決學(xué)生的疑難問題，老師采用了先學(xué)后放的形式，指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第一段，然后讓學(xué)生自學(xué)會面的內(nèi)容，教師的方法知道很恰當(dāng)，學(xué)生收獲也很多。第二節(jié)是三小的李超老師講的四年級的《普羅米修斯》。李老師檢查預(yù)習(xí)時出示了預(yù)習(xí)小提示，是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時我們該做些什么。對文中字詞的指導(dǎo)也是很到位的，有指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語的意思，有指導(dǎo)學(xué)生如何書寫“膝”，也有概括課文的方法指導(dǎo)。李老師結(jié)合“鎖”引導(dǎo)學(xué)生理解人物普羅米修斯的痛苦，結(jié)合“啄”理解普羅米修斯為人類作出的貢獻(xiàn)，他的不屈，勇敢和奉獻(xiàn)在學(xué)生的交流中體會出。第三節(jié)是何姍老師講的二年級的《數(shù)星星的孩子》。她的課打破了低年級學(xué)生不能自學(xué)的定理。學(xué)生預(yù)習(xí)的很好，學(xué)會的生字老師不教了，利用魔方游戲的形式讓學(xué)生識字，效率很高。并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀長句子，可以反復(fù)讀幾遍，注意恰當(dāng)停頓。特別是讓學(xué)生動手的習(xí)慣，比如又讓學(xué)生寫段落號，有讓學(xué)生圈出不會的生字，有讓學(xué)生用不同的符號畫出人物說的話，有讓學(xué)生寫生字。真正做到了不動筆墨不讀書。何老師指導(dǎo)學(xué)生寫了五個字，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，她先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，再描一描，然后再寫，我覺得非常到位。三位老師的課都非常樸實，對我們非常實用，對學(xué)生有效。
李老師的報告對我們“教什么”的疑惑作了很好的解答。并且讓我們樹立新的課程觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀，質(zhì)量關(guān)。特別是基于生本的高效語文課堂的策略從三個方面作了解答。一是“嘗試自學(xué)”的策略，自學(xué)學(xué)什么，怎樣學(xué)。二是“以學(xué)定教”的策略。給學(xué)生提供交流展示的平臺。教師及時梳理確立新的教學(xué)起點。三是“探究解疑”，課堂的新起點理應(yīng)是教學(xué)生學(xué)不會的，理應(yīng)從問題開始，在學(xué)習(xí)語言文字的同時，讓學(xué)生掌握語言文字的規(guī)律。在探究解疑中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文。李老師的報告對我觸動很大，自己以前走了很多彎路，教了很多學(xué)生會的。我以后要認(rèn)真思考，多向課題組的老師們學(xué)習(xí)，努力打造高效課堂。
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