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賞析

《從現(xiàn)在開始》的片斷賞析

時(shí)間:2021-05-06 09:35:19 賞析 我要投稿

關(guān)于《從現(xiàn)在開始》的片斷賞析

  記得曾在周六教研時(shí)聽過錄像課《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí),正巧前幾天剛講過這課,回憶其中一些教學(xué)環(huán)節(jié),頗有感觸。

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》(板書課題)。上節(jié)課我們和森林里的小朋友學(xué)會(huì)了很多生字、新詞,你們還想和他們打聲招呼嗎?

 。ń處煶鍪咀R(shí)字卡片,學(xué)生讀生字和詞語(yǔ),教師引導(dǎo)學(xué)生用“激動(dòng)”說話。)

  評(píng)析:開課就注重了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生詞,利用詞語(yǔ)造句,這些看似平淡的設(shè)計(jì),能促進(jìn)學(xué)生的詞語(yǔ)積累,很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

  師:上節(jié)課,小朋友們把字詞掌握得很好。獅子大王非常高興,他決定讓小動(dòng)物們接替大王,誰(shuí)做的最好,誰(shuí)就做大王。那么誰(shuí)做的最好呢?請(qǐng)小朋友們讀課文,注意語(yǔ)氣的停頓,讀明白問號(hào)、感嘆號(hào)等表達(dá)的感情,讀懂的地方相互交流一下,不懂的提出來(lái),大家共同解決。

  (學(xué)生自學(xué),先個(gè)體自學(xué),然后小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)

  師:下面就把你學(xué)到的交流一下吧!

 。▽W(xué)生匯報(bào),教師隨機(jī)點(diǎn)撥:學(xué)生讀貓頭鷹說的話,一名學(xué)生評(píng)價(jià)后,再引導(dǎo)學(xué)生讀,要求讀出神氣的語(yǔ)氣,教師請(qǐng)求范讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣,再引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)

  ………

  評(píng)析:課文是一個(gè)整體,雖然分成了好幾個(gè)自然段,但是他們都是有內(nèi)在聯(lián)系的。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師能巧妙的.對(duì)課文進(jìn)行整體把握,提出了整體性問題,引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí),自主探究。

  師:你們還有不懂的問題嗎?

  生:我們是白天活動(dòng),晚上睡覺,那么貓頭鷹為什么白天睡覺,晚上活動(dòng)?

  生:(根據(jù)自己的了解來(lái)回答,教師引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么知道的。)

  生:獅子大王為什么不再讓小動(dòng)物往下輪了,就讓猴子做大王了?(學(xué)生討論,各持己見)

  師:假如你做班干部會(huì)怎么做?

  生:假如我是班長(zhǎng)……

  假如我是學(xué)習(xí)委員……

  假如我是勞動(dòng)委員……

  評(píng)析:利用學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。并注重了課內(nèi)向課外的延伸,把學(xué)生對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化成一種生活體驗(yàn)。

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