關(guān)于走進(jìn)生活作文10篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的走進(jìn)生活作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
走進(jìn)生活作文 篇1
一、《論語》校園
在岔河中學(xué)的校園中，我們所接觸的論語并不少。進(jìn)入校園，濃濃的校園文化在心中油然而生，首先映入眼簾的校訓(xùn)：仁、義、禮、智、信。時刻提醒著我們?nèi)实�、義氣、禮貌、智慧、誠信才是做人的根本。在岔河中學(xué)，我們倡導(dǎo)的并不是學(xué)習(xí)第一位，而是做人放在首位！
二、潛移默化的影響
進(jìn)入樓道，墻壁上掛著一幅幅老師們自己烙的畫，邊上放的是老師們用鐫秀的粉筆字寫在小黑板上的人生格言。開始老師要求我們背全本《論語》，說實話我們挺愁的，但是背起來后發(fā)現(xiàn)并不難，因為有多一半都是我們在樓道中所熟知的，所以背起來自然容易！
在每個班級的門口如果你想尋找班牌，那你就錯了。因為我們岔河中學(xué)從來不掛班牌，比如：“八一班”命名為“篤敬廳”。還有更多的，這些都是論語的精髓！
三、《論語》專修課
每周三下午第四節(jié)課是我們的論語必修課，在那節(jié)課中，我們可以盡情享受論語帶給我們的智慧，我們可以盡情的朗誦，可以在論語的世界里陶冶情操。在論語課上，師生齊讀，誦讀經(jīng)典，那是一種令人陶醉的境界！
如果真正的了解岔河中學(xué)的論語文化，那么用胡適的話來說就是：岔中的文化太深，我的笨筆寫不出一萬分之一二。的確如此，雖然來到岔河中學(xué)已經(jīng)一年半的時間了，但我仍然不能深入的了解它的獨特魅力，在以后的日子里，我要將論語融入我的生活，將自己作為君子之人。
走進(jìn)生活作文 篇2
黃庭堅模仿蘇軾之所以失敗，是因為他始終停留在模仿的階段，而無自己的創(chuàng)新，只能得其形而失其神韻。而后黃庭堅由看船工搖櫓而大受撼動，創(chuàng)造出獨屬自己的“高提筆”，大獲成功。這就是生活實踐的重要性所在了。
因為模仿的全部追求就是達(dá)到與被模仿者一模一樣的境界�？墒潜荒７抡哐堇[的是自己的風(fēng)格，其風(fēng)格源于其生活經(jīng)驗，并不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新。沒有接觸到被模仿者的生活，獲得同樣的感動，單純模仿其最終成果，注定失敗。
真正美好的東西需要從社會實踐生活中得來。走進(jìn)生活中去，我們才能接受到美的最原始狀態(tài)，這樣的美好從視覺、聽覺、觸覺等各方面感染我們，而在我們讀書或是觀看影片的時候，我們接受到的是作者從生活中感受到的，經(jīng)過文字或圖像的組織、構(gòu)造后所反映出的作者的感受，這類或靜止或平面的表達(dá)方式，缺少了真正走入生活時所能感受到的動感和立體感，給人視覺和心靈上的沖擊與震撼在無形中就大大減弱了。就如同黃庭堅通過感受船工撐篙櫓槳的力與美有了深深的震撼，這才有了靈感，突破蘇軾原有的格局。我們只有在感受到了來自生活中直接的沖擊與震撼后，才有創(chuàng)新的源泉與動力。
寫文章亦是同樣的道理。司馬遷在年輕之時四處游歷，考察古代圣賢的歷史遺跡，近距離接觸讓他獲得了一次次內(nèi)心的震動。他走過韓信為母親營建的墓地，敬佩韓信不凡志愿；他走過垓下古戰(zhàn)場，為項羽的英雄末路而扼腕嘆息。這些贊嘆、悲嘆使太史公筆下有奇氣。而司馬遷自身遭受的冤屈，那些苦悶、煎熬，更成為《史記》的精神來源�！妒酚洝烦蔀椤笆芳抑^唱”，就因為它不是前代書本的簡單相加，而是融入了自己生活的悲喜感悟。而我們的寫作，只是對著稿紙生編硬湊，甚至于囫圇背下優(yōu)秀作文選中的事例或描寫。我們并沒有真正被那些事例中的人物吸引和感染，寫出的文字自然難以精準(zhǔn)豐滿。我們的文章里充斥著前人感嘆過的風(fēng)花雪月。但我們可曾體會過風(fēng)花雪月究竟是值得欣羨還是值得哀傷？
我們下次提起筆時應(yīng)該想一想：我們是在記錄此時此刻的生活隨想，還是復(fù)制出又一篇矯揉造作？走進(jìn)生活吧，從生活中尋得你最初始最本真的美。
走進(jìn)生活作文 篇3
教室里，我陷入分?jǐn)?shù)的囹圄，被成績禁錮，如同思想和行為都被課本捆綁的囚徒。教室外，清風(fēng)徐來，世界浩瀚無垠，張開塵封已久的翅膀仿佛就能翱翔在遼闊的蒼穹。
如果困惑、矛盾，就走出教室吧，重新走進(jìn)生活，感受內(nèi)心的悸動，抬頭仰望藍(lán)天，乘著夢想飛向天空。書本不可以滅絕想像，分?jǐn)?shù)也不應(yīng)該扼殺笑容。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該被局限于教室中�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章”，走出教室，便會發(fā)現(xiàn)生命是一本值得閱讀的好書，是一生閱讀不完的厚重典籍，生活是一種充滿了未知的學(xué)問，是在學(xué)校教室里永遠(yuǎn)學(xué)不到的知識，它需要我們用自己的雙手去探索，用自己的雙腳砥礪前行。如果將學(xué)習(xí)囿于教室，便會錯失人生的歷練，與許許多多的精彩擦肩而過。
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這世界的廣闊，讓靈魂翱翔于天際，便不再空虛。當(dāng)我們走進(jìn)生活，展開屬于自己的思緒，激起昂揚的斗志，捕捉生命的精彩，便會發(fā)現(xiàn)人生到處需要知識，這時我們又會心甘情愿走回教室，因為數(shù)字和考卷都是我們知識的證明，師長殷勤的盼望無非是讓我們走向更加美好的生活。試卷上的錯誤讓我們探討問題，生活中的錯誤讓我們得到教訓(xùn)。
走出教室，不再壓抑；走進(jìn)生活，感受美好。
走進(jìn)生活作文 篇4
現(xiàn)代科學(xué)在快速的發(fā)展，也在慢慢地走進(jìn)人們的生活�！暗吞肌边@個詞，我們也不陌生了，時常掛在我們的嘴邊，已經(jīng)成為了當(dāng)今社會上的一個熱門的話題。
現(xiàn)在我們世世代代的生活的地球存在的很大的問題是：地球變暖了。地球變暖已經(jīng)引起了冰川融化，融化的水流入大海，大海的水更多了，就會淹沒海中的島嶼，造成的物資損失，人員傷亡就不可預(yù)計��！
這是個很嚴(yán)重的問題，然而為什么會引起這個問題呢？就是因為人們的高碳生活，比如：不節(jié)約用電，人們就要消耗更多來發(fā)電，而主要消耗的就是煤，就會排放更多的二氧化碳，這樣一來，地球變暖就又加劇了。而且這樣下去，資源消耗也會更大。據(jù)科學(xué)家分析，石油、天然氣、煤炭將分別在40年、60年、100年后耗盡。這不可以不說是些令人驚訝的數(shù)字。既然我們有那么多的高碳行為，我們?yōu)楹尾恍袆悠饋砟兀?/p>
所以，我們應(yīng)該推廣低碳生活。我們可以采取很多自己所能做到的低碳行動：第一，相對開車來說，可以用騎自行車來代替，這樣的話，速度比較快，而且也不需要擔(dān)心油費上漲。第二，每張紙都應(yīng)該采用雙面打印，雙面寫，相當(dāng)于保留半片被砍去的森林。第三，一只塑料袋5角錢，但是，對環(huán)境造成的污染可能是5角錢的50倍。第四，我們應(yīng)該少用衛(wèi)生紙，多用手帕�？梢赃@么認(rèn)為，氣候變暖是一部分出于過度使用或暖氣的報復(fù)。如果我們一直過著高碳的生活的話，或許幾十年后的今天，地球就毀滅了，所以，有時候我們的一些細(xì)小的行為會給地球帶來很大的改變，有時候地球環(huán)境會因此而變好，有時候地球環(huán)境也會因此而變壞，讓我們一起加入低碳族吧！永遠(yuǎn)過著低碳的生活吧！盡自己的努力來保護(hù)地球的環(huán)境吧！
有一句話說的好：“我們既要金山銀山，更要碧水藍(lán)天！”現(xiàn)在的極端天氣開始逐漸增加，我們應(yīng)該意識到，我們每一個人的力量都是重要的，即使很小，也會影響到大家。就讓我們一起努力吧，不要小看自己，從一點一滴的小事做起，來保護(hù)我們的地球！
走進(jìn)生活作文 篇5
有時候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學(xué)游泳、釣魚、第一次煮 面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復(fù)一年抄、編、套，學(xué)生有 習(xí)作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了，對寫進(jìn)習(xí)作卻沒有的“事”，為什么我 們會熟視無睹？ “
讓每個人都自由表達(dá) ！潘新和教授在他的《語文： 表現(xiàn)與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個‘本’。”他認(rèn)為，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命 個體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習(xí)作課堂應(yīng)該順應(yīng)兒童的“口頭表達(dá)”及“生活 表達(dá)”的愿望而設(shè)計，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“涂鴉”式地自由表 達(dá)，最終達(dá)到“人人想表達(dá)，人 人可表達(dá)，人人能表達(dá)”的理想 境界。 問題是，為什么兒童的習(xí)作沒有自由地表達(dá)？眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習(xí)作？ 孩子的表達(dá)總是極具成人的味 道？
新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學(xué)生關(guān)注；無數(shù)次小發(fā)明、小制作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節(jié)，沒在習(xí)作中定格；新課堂，學(xué)生自由交流，合作表演，那些細(xì)節(jié)，那些猶豫，那些驚 喜，學(xué)生沒有寫進(jìn)習(xí)作…… 無數(shù)個回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領(lǐng)，還是學(xué)生 難以發(fā)覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習(xí)作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現(xiàn)實。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關(guān)注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉(zhuǎn)述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達(dá)的生活點。下雨了，刮風(fēng)了，如何讓孩子自由地表達(dá)？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的命題，于是，有了這樣的 表述： 你經(jīng)歷過真正的狂風(fēng)暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風(fēng)中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經(jīng)歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨后所看到的真實景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細(xì)心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成為生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)者 優(yōu)秀的兒童習(xí)作，不僅僅 是材料的新穎，結(jié)構(gòu)的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細(xì)節(jié)的描寫。我認(rèn)為，細(xì)節(jié)，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動人的不經(jīng)意的動作。兒 童習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，讓那些微不足 道的生活細(xì)節(jié)成為點燃習(xí)作激 情的導(dǎo)火線。
課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細(xì)節(jié)的精彩。天天 上課，重復(fù)的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責(zé)任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學(xué)生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)反映自己的發(fā)現(xiàn)、 變化、驚喜與快樂。 我要成為兒童習(xí)作亮點的 擦拭人 發(fā)現(xiàn)兒童習(xí)作的亮點，可以讓“生活”更好地進(jìn)入習(xí)作。 例如，我們可以從兒童習(xí)作中 的真實感受出發(fā)，找到他們表 達(dá)的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學(xué)生回到真實的生活狀態(tài)，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實情感。有了真情實感，習(xí)作不一定優(yōu)秀；沒有真情實感，再“優(yōu) 秀”的習(xí)作也是無病呻吟。關(guān)于 這一點，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習(xí)作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習(xí)作 教學(xué)規(guī)律的老師‘負(fù)責(zé)任’地葬 送了。” 單有生活的材料不一定能 寫出好的習(xí)作，我們需要關(guān)注 兒童表達(dá)的語言，去發(fā)現(xiàn)習(xí)作 的亮點：或是材料選取的角度，或是習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，或是 打動讀者的重點描寫，或是感 人的生活情節(jié)，當(dāng)然，還有個性 化的語言及變化的篇章結(jié)構(gòu)。很多時候，我們追求習(xí)作 的四平八穩(wěn)，為的是考試得高 分；我們追求習(xí)作的“三段式” 結(jié)構(gòu)，卻全然不顧表達(dá)的內(nèi)容與情感。殊不知，真實的生活， 鮮活的語言才是習(xí)作制勝的法 寶。習(xí)作的課堂應(yīng) 該是“生活交流”（內(nèi)容）與“書面表達(dá)”（形式）的交替運行，是 教師與學(xué)生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習(xí)作內(nèi)容交流或沒有學(xué)生參與的習(xí)作形式修改，都談不上 習(xí)作教學(xué)效率的提高。 兒童的習(xí)作離不開技法的 指導(dǎo)，例如，分段表達(dá)，體現(xiàn)思 維的條理；細(xì)膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當(dāng)，凸顯習(xí)作的 重點……我要強(qiáng)調(diào)的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習(xí)作技巧 的指導(dǎo)就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作就成了 他們照抄照搬的樣本。習(xí)作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味模仿和借鑒的胡同，其結(jié)果，不僅僅是孩子 不會習(xí)作，連教師也缺失了生 活的精彩。
國內(nèi)外對“生活作文”的研究，主要著眼于生活對習(xí)作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習(xí)作進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的模式 及詳細(xì)方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習(xí)作規(guī)律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 小學(xué)生習(xí)作也如此。不管哪個 階段的作文教學(xué)，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究 竟如何落實到小學(xué)生的每一次 具體的習(xí)作過程中，滲透在具 體的習(xí)作指導(dǎo)過程中，這是一直困擾小學(xué)語文老師的現(xiàn)實問 題�？梢哉f，習(xí)作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習(xí)作”轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習(xí)作的課堂，如何從統(tǒng)一、 規(guī)范，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進(jìn)習(xí)作，又要讓兒童習(xí) 作教學(xué)不停留在“無序”狀態(tài)， 我認(rèn)為，有兩點是必須注意的： 第一是鼓勵學(xué)生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學(xué)生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護(hù)了孩子 的表達(dá)欲，營造了自由表達(dá)的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習(xí)作的修改與評講要講究“文 從字順”，為的是“達(dá)意”。一個 很淺顯的道理是，不能“達(dá)意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達(dá)如此，書面表達(dá)也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達(dá)也好，反映“野性”的習(xí)作也好，都是自說自話。
走進(jìn)生活作文 篇6
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教材是語文學(xué)習(xí)的唯一教學(xué)依據(jù)，它也是獲取一切語文知識，形成一切語文能力的“寶庫”。但是，語文是源于生活的，語文學(xué)習(xí)只有放在生活這個廣袤的天地里，才是有源之水，有本之木，才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)。美國教育家華特也曾說過“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。所以，我們的語文教學(xué)必須走進(jìn)生活，將生活中的教育資源與書本知識兩相融會貫通，唯有如此，學(xué)生才能學(xué)到真正有價值的語文知識，才能體會到語文學(xué)習(xí)的意義所在，因而才能從內(nèi)在誘發(fā)自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，把語文學(xué)習(xí)看作一種樂在其中的有趣的活動。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)習(xí)語文實踐的機(jī)會。”社會處處皆語文，生活處處學(xué)語文，用語文。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種語文實踐活動，體驗更多的社會和人生，在生活實踐中鍛煉技能，增長才干，學(xué)到充滿生命力的“活知識”。
走進(jìn)生活作文 篇7
題記：當(dāng)?shù)弥贾菔行〗痪嘘犚才盼覀冞@批小隊員去四川地震災(zāi)區(qū)，與當(dāng)?shù)匦∨笥炎鹘涣鞯臅r候，我激動得幾個晚上沒睡好。轉(zhuǎn)眼間，汶川大地震都過去一年多了，去年5·12時候震區(qū)的慘狀猶在眼前，今年的四川行，怎能讓我不心生向往？特殊的出發(fā)號——6月30日綿陽地震 20xx年6月30日，當(dāng)天晚上我們就要搭乘K422次列車前往四川了，但是凌晨，所有的小隊員都還沉浸在出發(fā)前的興奮中的時候，家長們卻開始打退堂鼓了······因為就在這天的凌晨，綿陽市又發(fā)生了6.0級地震。又地震！我心里一陣緊張，但是這絕對不是害怕地震，我最怕的是媽媽也許會因為地震的消息，不讓我去四川！好在帶隊的老師最后決定在這次的行程中，把綿陽站臨時取消，我的災(zāi)區(qū)行終于不用泡湯嘍!
第一次坐長途火車；第一次要離開家長達(dá)一周之久；第一次要去親眼看看歷經(jīng)生死的地震災(zāi)區(qū)，心里的忐忑自然不再話下。剛上火車時，同行的的小交警伙伴們急急忙忙把行李放好就開始嘰嘰喳喳地聊起了天！似乎一點兒都不把綿陽的地震放在心上，初次離家的激動足已取代一切未知的恐懼�；疖囆枰�36個半小時才能到達(dá)成都，漸漸地，我們從一開始的激動到后來的無聊，只能用吃喝玩樂來消磨時間。當(dāng)然，這中間最煎熬的，莫過于36個小時的等待才能親臨成都。拜水都江堰 問道青城山我們的四川行，第一站便是去年5·12中倒塌學(xué)校最多的都江堰�？紤]到安全問題，領(lǐng)隊老師沒有安排我們親近倒塌的學(xué)校廢墟，這也成了我這次四川行中最遺憾的事情。老師帶著我們參觀了二王廟，傳說這是為了紀(jì)念當(dāng)年設(shè)計建造都江堰水利工程的李冰父子。都江堰水利工程在5·12大地震中受災(zāi)并不嚴(yán)重，我猜想，可能是冥冥中，李冰父子在守護(hù)著她，守護(hù)這這份千年的奇跡留待我們來尋訪！
在青城山上，我意外地見到了許多對心心相連的古樹名木。在那樹木茂盛的山上，透過樹葉，能夠隱隱約約的照見一些陽光。景色清幽，讓人很自然的肅然起敬，真是不虛此行。難怪青城山是從古至今最著名的道家修行圣地。
都江堰水利工程，聞名國內(nèi)外的青城山，見證了去年那次驚世大地震的洗禮依然挺立不倒，就像我們偉大的中華民族，在危難時刻，緊緊抱在一起，度過難關(guān)！還好 一切依舊 到了四川當(dāng)然不能不去以下幾個地方：聞名世界的金沙遺址，它的標(biāo)志是“太陽神鳥”，它距今已有20xx至3000年左右；樂山大佛，大佛通高71 米，在1000多年的歷史中遭到了破壞；峨眉山在5.12大地震中，受災(zāi)嚴(yán)重，因此，我們?nèi)サ臅r候，還有許多地方在維修中，不過，欣慰的是，看到了與恐龍同一時代的樹，距今已有2億多年的時間；成都熊貓基地，這是一個大型的熊貓繁育基地，但由于天氣太熱，我們并沒看見多數(shù)熊貓在戶外活動；武侯祠，是中國歷史上最被人津津樂道的蜀國丞相諸葛亮的祠堂。
真是慶幸，經(jīng)過去年的5·12大地震，我依然還能夠看到這些中國文化的瑰寶，還可以見證五千年文明積淀下來的精髓。順利返回 飛機(jī)起飛了，我高興極了，一下子覺得人輕松了許多。當(dāng)飛機(jī)升到半空時，再往下看，云團(tuán)之下，隱隱約約看到一幅祖國河山的`平面圖，漂亮極了！
歷經(jīng)3個多小時，飛機(jī)從四川這個天府之國飛抵杭州這個人間天堂杭州，我又回來了！從天府到天堂的轉(zhuǎn)換一點都不突兀。地震這樣的天災(zāi)并不能改變四川，并不能奪去我們得天獨厚的天府之國的一切美景和文化遺跡。
走進(jìn)生活作文 篇8
今天是美好的一天，我扔掉書本，走出了房間……
我要先去吃一頓好的早餐，然后去做一些我所感興趣的事。比如去畫一幅素描或國畫，感受生活的美好；又比如去打籃球，打到汗流浹背，體會到運動的魅力；還可以去聽音樂，邊聽邊散步在林間，體驗休閑的快樂。
早餐的時光總是充實的，時間領(lǐng)我們走進(jìn)了中午，飽食了可口的飯菜后，我就安安靜靜地躺在床上休息一會兒，養(yǎng)足了精神準(zhǔn)備迎接下午的時光……
中午的時光總是休閑中盛滿暖意的。
很快我就在一個美夢中醒了過來，開始了下午的生活。先打開了電腦，我操控著那些“人物”一起過招，看著人物的等級越來越高，我也越打越起勁，鍵盤和鼠標(biāo)飛快地在手中悠動著，可是時間也在飛速的流逝著。玩到累，挪到窗前遠(yuǎn)眺，才發(fā)現(xiàn)太陽已經(jīng)坐在了山頂上，只露出半個腦袋，很快就要落下去了。我豈能放過這大好的時光，于是飛也似地跑下樓去……
樓底下的小朋友追逐打鬧聲、歡笑聲；那些老人家拉家常、打牌聲；還有近處林中的鳥鳴聲，遠(yuǎn)處建房的機(jī)器聲……這么多的聲音揉在了一起，令我情不自禁，心曠神怡。于是我也很愉快地加入他們，融入了有趣的---我們的玩樂世界。在那綠色的草地上跑來跑去，在那些天真無邪、還在上小學(xué)的孩子的身上，我看到了以前的自己。以前的我也是這么自由、活潑、可愛。隨著小學(xué)升入初中，我下樓玩的時間也越來越短，越來越短……
天，黑了，但我那顆愛玩的心永遠(yuǎn)不會變黑，永遠(yuǎn)都會閃著耀眼的光。
天，黑透了。只剩下一輪皎皎的明月和幾顆閃閃發(fā)亮的星星。
這是一個沒有書本的一天，難得的一天……
走進(jìn)生活作文 篇9
今早8：00，我懷著滿腔熱血起了床，踏上了一天的初中體驗生活。
初一（8）班，一個十分極端的班，好的特別好，差的特別差。那個班大概有7個實驗小學(xué)的畢業(yè)生，大部分都不錯。我的同桌，劉澤序，一個開朗的調(diào)皮男孩，他學(xué)，但學(xué)的不認(rèn)真，而且沒有學(xué)習(xí)方法，在他的英語考卷上，我看了觸目驚心的字“44”，他不喜歡英語，甚至不是那么喜歡學(xué)習(xí)。我前面的姐姐在我的心中有了一個非常完美的光輝形象，說不定會影響我以后在初中的表現(xiàn)，她也是在實驗小學(xué)畢業(yè)的，整齊的馬尾辮與干凈的校服，是她的裝束，也是我認(rèn)為最符合于一個中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的裝束，她十分正義，在別人起哄、接嘴的時候她都會制止，她上課積極響應(yīng)老師，認(rèn)真做每一道練習(xí)題，我翻了她的本子與練習(xí)冊，本子上的筆記密密麻麻、工工整整，冊子上幾乎全是100分，她的英語考了全班第三。
初中的上課節(jié)奏明顯比小學(xué)快，他們一節(jié)課能學(xué)許多東西，老師從未停下時間用來整頓紀(jì)律，而且很少讓人發(fā)言，我看了同桌的練習(xí)冊和前一天的作業(yè)，除了卷子老師要特別批改外，別的老師連對錯基本不看，只是寫個“閱”或者批個日期，每節(jié)課40分鐘，老師沒有時間停下說題外話，而是一直讓大家做練習(xí)，或者自己講題。
通過對部分同學(xué)的采訪，我發(fā)現(xiàn)百分之一百的同學(xué)認(rèn)為初中比小學(xué)壓力大，而且初中生的課余時間每天只有一小時左右，但他們只將這一小時用來學(xué)習(xí)，而且他們用了半到一個學(xué)期來完全適應(yīng)初中生活，雖然初中生活十分累，但他們都很喜歡初中。
兵一的節(jié)奏真的很快，一天9節(jié)課，但我喜歡這兒，喜歡這一天的初中學(xué)習(xí)體驗生活。
走進(jìn)生活作文 篇10
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，電腦已經(jīng)逐步走進(jìn)了人們的生活，遍及世界的各個角落。電腦信息存量大，功能齊全，為人們在學(xué)習(xí)、生活和工作中解決了許多的難題，帶來了更多的方便和快捷。上三年級的時候，我也有了一臺屬于自己的電腦，它給我?guī)砹撕芏鄻啡�，使我增長了不少見識，開闊了眼界。
電腦有很多的作用。打字、繪圖、聊天、視頻、購物、查閱資料、聽音樂、玩游戲……這每一樣我都迫不及待地去嘗試去體驗。電腦走進(jìn)了我的生活，讓我平添了越來越多的生活情趣，令我的生活更加豐富多彩！瞧，今天我在電腦上畫圖，明天我在電腦上看電影，后天我在電腦游戲中闖蕩一番，做一回“超級無敵大英雄”…… 而最令我感到高興、驕傲的是，我在電腦上鍛煉了寫作能力，提高了我的作文水平。從三年級我擁有自己的電腦時，我便在老師和媽媽的引導(dǎo)下，在電腦上注冊了福建小記者網(wǎng)站，在這個學(xué)習(xí)寫作的平臺上，我貪婪地吸取源源不斷的知識，也樂此不疲地堅持寫作，由剛開始的實習(xí)小記者成了今天的金牌小記者！這無不歸功于電腦帶給我的收獲，電腦令我受益匪淺。
漸漸地，我對電腦有了更加濃厚的的興趣。每當(dāng)老師讓我們查資料時，我總要做得比別人更好一些。平時在書上查資料至少要大半個小時，現(xiàn)在在電腦上查資料只需幾分鐘就查到了。電腦載著我，暢游在信息的高速公路上，它領(lǐng)著我，走進(jìn)了一個全新的天地。沒事時，我也會上電腦看看最近又有什么國家大事，看一些時政要聞，了解一些國內(nèi)外最新消息。電腦使這個廣大的世界變得渺小，一切盡收眼底。有了電腦，就猶如“秀才不出門，竟知天下事�！蔽业碾娔X ，就像我的一位良師益友。
但是，“金無足赤，人無完人�！彪娔X也一樣有它的缺點。有的人沉迷于電腦游戲而不能自拔，影響了學(xué)習(xí)、生活和工作；有的人長時間浸泡在電腦里做各種游樂損害了身體健康；有的人利用電腦危害他人甚至于觸犯法律……我也因為經(jīng)常在電腦前打字、查閱而視力大減。所以，對于電腦我們要適時地控制自己，要懂得揚長避短，把電腦作為一個先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具合理利用好，讓電腦成為我們的好幫手。
電腦像一位知識淵博的老師，樣樣精通，為我灌輸知識；電腦還像一本百科全書，任何知識都可以在里面找到。電腦已經(jīng)走進(jìn)了我的生活，深駐在我的生活中。電腦就像一個謎，一座寶庫吸引著我不斷地去學(xué)習(xí)、去探索！
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