《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感（通用10篇）
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。到底應(yīng)如何寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇1
閱讀了美國(guó)尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)后，我深受啟發(fā)。這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)更是從不同方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機(jī)，以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對(duì)于教育事業(yè)的熱忱都是高漲的，對(duì)于他們而言教師不只是一份單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松鸀榇瞬粩喔冻雠Ω冻�，努力奮斗的事業(yè)。
這本書(shū)中提到：要成為對(duì)所有學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個(gè)條件。即深厚的與課程相關(guān)的知識(shí)、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。日常教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，要堅(jiān)韌不拔，運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法，關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生。愛(ài)是一切的中心，“教育之沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水”。其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單的情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定它的時(shí)候就更是如此。教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”，往往會(huì)換化、外顯為“責(zé)任”，所以，面對(duì)調(diào)皮、貪玩、反應(yīng)較慢的學(xué)生，我們教師，唯有樹(shù)立堅(jiān)忍不拔、永不放棄的思想，并運(yùn)用靈活生動(dòng)的勸教方法，從關(guān)心、尊重、愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生入手，把“學(xué)困生”拉到前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)，只有這樣才是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)。當(dāng)然，尊重和欣賞亦是教師對(duì)待學(xué)生所應(yīng)該采取的正確態(tài)度。有了尊重就可以實(shí)現(xiàn)平等溝通，使學(xué)生容易向老師敞開(kāi)心扉。如果老師能順利走入學(xué)生的內(nèi)心世界，那么教育好學(xué)生應(yīng)該就會(huì)是一件輕而易舉的事情了。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇2
最近，讀了索尼婭？尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中的21位教師并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處�，但他們都認(rèn)為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，我為什么做教師？
安布瑞萊斯？馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書(shū)？對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟。我教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)給我?guī)?lái)希望�！�
其實(shí)每一個(gè)人的人生，都是詩(shī)篇中的一個(gè)詞、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。你可能沒(méi)有成為一個(gè)美麗的詞，一個(gè)引人注目的句子，一個(gè)驚嘆號(hào)，但你依然是這生命的立體詩(shī)篇中的一個(gè)音節(jié)、一個(gè)停頓、一個(gè)必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類(lèi)孕育新的歌聲的興致，為世界帶來(lái)更多的詩(shī)意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值。
我為什么做老師，是因?yàn)檫@份工作讓我感到光榮；一個(gè)個(gè)學(xué)生的進(jìn)步讓我感到喜悅、讓我體現(xiàn)人生價(jià)值與意義。我為什么做老師，是因?yàn)閷W(xué)校的環(huán)境和諧溫馨。我為什么做老師，是因?yàn)閷W(xué)校環(huán)境有利于我學(xué)習(xí)，不斷地探索、思考，豐富自己的學(xué)識(shí)與道德修養(yǎng)，盡管我在物質(zhì)上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇3
這本書(shū)在向我們闡述教師的重要性的同時(shí)，更是從不同的方面闡述了一些教師在選擇教育工作的動(dòng)機(jī)以及關(guān)于這一職業(yè)本身的一些想法。雖然他們的經(jīng)歷迥然各異，但是他們對(duì)于教育事業(yè)的熱誠(chéng)都是高漲的。對(duì)于他們而言，教師不僅僅是一會(huì)單純的職業(yè)，而是他們?nèi)松恢貌粩喔冻�，努力奮斗的事業(yè)。
沒(méi)有這本書(shū)中提到要成為對(duì)學(xué)生有影響的教師，一般應(yīng)該具備三個(gè)條件及與課程相關(guān)的知識(shí)、有效的教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧，日常教學(xué)中要將學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)該抱有較高的期望，那些別人已經(jīng)放棄的學(xué)生，不論有多大的困難，也不要放棄對(duì)學(xué)生的責(zé)任感，要堅(jiān)韌不拔，運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法關(guān)心，尊重，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生愛(ài)是一切的中心，教育只沒(méi)有愛(ài)就如池塘沒(méi)有水，其實(shí)愛(ài)并不是簡(jiǎn)單地情感，特別是在學(xué)校的環(huán)境中來(lái)界定他的時(shí)候更是如此，所以面對(duì)貪玩調(diào)皮，反應(yīng)較慢的學(xué)生我們要有堅(jiān)韌不拔，永不放棄的思想，并運(yùn)用靈活生動(dòng)的方法，從關(guān)心尊重，愛(ài)護(hù)學(xué)生入手，把學(xué)困生拉倒前進(jìn)的隊(duì)伍中來(lái)，只有這樣才是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞。
教師對(duì)待學(xué)生還應(yīng)該采取的正確態(tài)度，有了尊重就可以實(shí)現(xiàn)平等溝通，那么教育好學(xué)生，應(yīng)該就會(huì)是一件輕而易舉的事情了，我們要為人師表，以身作則。嚴(yán)格要求學(xué)生首先要求自己用自己無(wú)可挑剔的模范行為去影響學(xué)生，喊破嗓子不如做樣子榜樣的力量，用自己美的語(yǔ)言，美的行為來(lái)影響教育學(xué)生每一個(gè)學(xué)生。我們教師要善于理解學(xué)生，理解是產(chǎn)生關(guān)心和愛(ài)的情感的前提。
我認(rèn)為即使是對(duì)一個(gè)差生，也要看到他身上的閃光點(diǎn)，并以此給他鼓勵(lì)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。作為老師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，不要武斷，讓學(xué)生喜歡我能夠演化成為對(duì)我所教的學(xué)科都喜歡聽(tīng)從。因此上課時(shí)教師必須始終保持著高漲的熱情和飽滿(mǎn)的精神，使學(xué)生教師是一種互動(dòng)，一份互動(dòng)投入一個(gè)期待，更是一次次教師與學(xué)生心心相印的過(guò)程，讓我們從心出發(fā)，以愛(ài)為基礎(chǔ)，讓心和愛(ài)讓教育閃光。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇4
暑假里，校長(zhǎng)為我們大家準(zhǔn)備了《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)；在假期里看了這本書(shū)，從中學(xué)到了許多道理�，F(xiàn)在我試著先把讀后感寫(xiě)下，要求是“3R”標(biāo)準(zhǔn)，一是認(rèn)同的觀點(diǎn)；二是聯(lián)系實(shí)際工作；三是重構(gòu)。
一、認(rèn)同的觀點(diǎn)：
教書(shū)是最有挑戰(zhàn)性，同時(shí)也是回報(bào)率最高的職業(yè)。一年之內(nèi)就可以看到回報(bào)：孩子們?cè)谡J(rèn)知、行為和社會(huì)性方面都進(jìn)步了不少，有時(shí)這樣的進(jìn)步是逐步的，有時(shí)這樣的進(jìn)步是巨大的，他們?cè)谌魏我粋�(gè)方面的進(jìn)步都讓我覺(jué)得是很大的回報(bào)。
教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)這個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多方面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我的某種意識(shí)的醒悟。
教書(shū)是一種革命性的舉動(dòng)，它能夠決定一個(gè)年輕人是否有機(jī)會(huì)過(guò)上好日子，它會(huì)有終身的影響。如果一個(gè)孩子有機(jī)會(huì)得到更好的教育，他就可能去讀大學(xué)，找到好的工作，然后過(guò)上好日子。推動(dòng)兒童教育意味著去鼓動(dòng)年輕的一代，他們既可能會(huì)變成教育和社會(huì)忽視的犧牲品，也有可能會(huì)促進(jìn)他們各自所居住社區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的穩(wěn)定。
二、聯(lián)系實(shí)際的工作
做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、組織學(xué)生參加課余活動(dòng)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少啊！”原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來(lái)？
我要樹(shù)立平等、和諧的師生觀，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生提出問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和看法，甚至能大膽提出質(zhì)疑。我想只要是出于彼此尊重、走和諧的氛圍中，課堂活躍一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性會(huì)更高！不要把自己的尊嚴(yán)放在第一位，不要認(rèn)為自己就是長(zhǎng)官、皇帝，要放下教師的架子，真正啟發(fā)學(xué)生的智慧，扮演引導(dǎo)者、幫助者，而不是順導(dǎo)者。我們反思和改進(jìn)的，我們要在課堂上就要讓學(xué)生知識(shí)什么是平等、民主，如何建立民主的組織，什么叫尊重，什么叫真正的自由等等，因?yàn)橹挥性诘玫阶鹬�、自由、平等、和諧的氛圍中，人們的才能才能發(fā)揮到極致。
三、重構(gòu)
我要忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，推動(dòng)著自己努力地工作，不記個(gè)人得失，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)心思教。難以想象，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心教師能把教學(xué)工作做好。沒(méi)有責(zé)任心，工作態(tài)度散漫，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不關(guān)心，對(duì)學(xué)校，對(duì)社會(huì)，對(duì)待遇等等，心有怨言的；自然無(wú)心思教。有了高度的責(zé)任心，必然能激起我在教書(shū)育人的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。
我要熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)愛(ài)有加，對(duì)我來(lái)講，愛(ài)人的具體表現(xiàn)就是要愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，孔子說(shuō)：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠焉，能無(wú)悔乎？”在他看來(lái)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能不知疲倦地全力教誨學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，就是在給學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中要尊重學(xué)生，平等待人，寬厚仁慈。要把學(xué)生當(dāng)成伙伴和朋友，以智慧、包容、理解的心情對(duì)待。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，或許就是這個(gè)道理罷了。當(dāng)然，熱愛(ài)學(xué)生，決不是降低對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。王夫之說(shuō)過(guò)：“教人必須有嚴(yán)格的要求，學(xué)習(xí)必須向高處努力。教師在教學(xué)過(guò)程中，努力做到嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。”
我校的學(xué)生的文化成績(jī)不是很好，在初中里是“差生”。對(duì)“差生”的教育工作是我們的重點(diǎn)，我要對(duì)他們更加關(guān)心，“差生”的接受能力要比正常同齡學(xué)生的接受能力差，難于完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而產(chǎn)生自卑心，自暴自棄。針對(duì)這樣的情況，我們要有一個(gè)全面可行的計(jì)劃，要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給他們充足的時(shí)間，而且不能說(shuō)“江山易改，本性難移”或“朽木不可雕也”之類(lèi)打擊“差生”的積極性，傷害他們自尊心的話(huà)，要細(xì)心、耐心、用心的教育。實(shí)際上，每個(gè)“差生”也和正常同學(xué)一樣，也希望有人關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，體貼他，也渴望得到老師的愛(ài)護(hù)、幫助和鼓勵(lì)。我作為老師，對(duì)每個(gè)學(xué)生都必須付出真摯的愛(ài)心，設(shè)身處地的為“差生”著想，只有這樣才能為學(xué)校、社會(huì)作出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇5
首先，我不得不說(shuō)，我很高興學(xué)校給我們這批新教師發(fā)了這份特殊的禮物——《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�。也正是這份禮物，我才開(kāi)始思考我為什么做教師。
看完此書(shū)后，只能說(shuō)是粗粗地瀏覽了一遍，還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)品味，我感覺(jué)我得到了共鳴——我跟書(shū)中有些教師的經(jīng)歷一樣，并不是一開(kāi)始就選擇了當(dāng)老師，而恰恰是原本就沒(méi)想過(guò)當(dāng)老師，因?yàn)槟撤N未知的緣分讓自己進(jìn)入了教師的行業(yè)。我想對(duì)我來(lái)說(shuō)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，會(huì)是一個(gè)“充滿(mǎn)冒險(xiǎn)”的工作。
一、書(shū)中讓我感觸頗深的觀點(diǎn)
雖然對(duì)教師并不陌生，因?yàn)閺奈易鰧W(xué)生起就在跟教師打交道，但是我從學(xué)生角度看到的教師又不完全是真正的教師。在看了此書(shū)后，才對(duì)教師有了較深的了解。
“教書(shū)最基本的一點(diǎn)就是要保持公平的態(tài)度，對(duì)所有學(xué)生都抱有很高的期望”珍妮弗作為一名科學(xué)教師清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。這讓我想起我作為學(xué)生時(shí)，最欣賞的就是那些對(duì)所有學(xué)生一視同仁的老師，最厭惡的就是那些言行不一的老師——說(shuō)是一視同仁，做是偏心。
“生活很有趣事因?yàn)槲覀兛赡軙?huì)殊途同歸。我曾被告知我是從側(cè)門(mén)進(jìn)入學(xué)校的，那是一個(gè)相當(dāng)公正的評(píng)判。我從未有過(guò)成為一名教師的偉大抱負(fù)，我先前的工作經(jīng)歷對(duì)我從事教師并無(wú)多大幫助，我受過(guò)的教育業(yè)并不是完全適合教書(shū)的那種，但我還是從事了這個(gè)行業(yè)，對(duì)這個(gè)新角色覺(jué)得越來(lái)越適應(yīng)，因?yàn)檫@種舒坦的感覺(jué)似乎很難得地與我在這項(xiàng)職業(yè)中的成長(zhǎng)以相同速度在發(fā)展”鮑勃的這段描述正好印證了我的經(jīng)歷，我也是一個(gè)“門(mén)外漢”，不是一個(gè)師范畢業(yè)的科班教師，但我會(huì)像鮑勃一樣去努力，去適應(yīng)這個(gè)新角色，“認(rèn)識(shí)到自己的力量，并以此來(lái)最大限度地激發(fā)我們的潛能”。
“總的來(lái)說(shuō)，我已經(jīng)總結(jié)出愛(ài)是一切的中心，特別是我為什么要選擇教書(shū)，也是因?yàn)閻?ài)。正是愛(ài)給了我復(fù)歸的動(dòng)力”克麗斯滕用她不平凡的經(jīng)歷告訴我們她再一次回到教學(xué)崗位的原因就是“愛(ài)”。在世界上，可以說(shuō)“愛(ài)”是偉大的：父母對(duì)子女的愛(ài)、老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、同伴之間的愛(ài)。如果沒(méi)有愛(ài)，不知道該有什么來(lái)促使師生的感情，促進(jìn)師生的關(guān)系。
“盡管每個(gè)教育工作者都有自己的一番個(gè)人經(jīng)歷和選擇教書(shū)的理由，有一個(gè)理由卻是所有的教育工作者共通的：我們有深入生活的欲望。我開(kāi)始相信這是將教育工作者聯(lián)結(jié)在一起的一個(gè)核心價(jià)值觀”克里作為一名美術(shù)教師的感悟。教育是要基于生活實(shí)際的，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生一起深入生活，感悟生活，讓學(xué)生保留一個(gè)美好的記憶離開(kāi)學(xué)校。
二、聯(lián)系實(shí)際
書(shū)中值得細(xì)細(xì)品味的觀點(diǎn)還有很多，我想等我又一定的教齡了，再去品讀，將會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)到要聯(lián)系實(shí)際工作，學(xué)以致用，這對(duì)一個(gè)還未真正進(jìn)入教師角色的人來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。不過(guò)書(shū)中這些教師的經(jīng)歷可以作為一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初為人師的我有幫助。我本身是一個(gè)富有激情的人，直到我找到了第一份工作，與機(jī)器打過(guò)交道后我才慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我還是喜歡和人打交道，選擇和人打交道的工作可能更適合我�，F(xiàn)在我如愿以?xún)斄�，接下�?lái)我的工作中主要是和人（學(xué)生）打交道了。但可以肯定的是，和人打交道會(huì)比較難，這需要我花更多地努力來(lái)處理好師生關(guān)系，師生關(guān)系對(duì)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，就像貝斯所描述的一樣，她的課堂開(kāi)始有所轉(zhuǎn)變是始于一次冒險(xiǎn)：袒露了自己的一個(gè)秘密，展現(xiàn)出了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的教師面貌。正是這樣，學(xué)生也開(kāi)始對(duì)教師誠(chéng)實(shí)，敞開(kāi)他們的心扉。我想我將在工作實(shí)踐中慢慢地感悟和改進(jìn)。
三、反思和重構(gòu)
看完此書(shū)后，我對(duì)自己提出了基本要求，即“兩心”，在教育工作中要做到“兩心”——愛(ài)心、責(zé)任心。
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”作為一名人民教師最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想；它是指路的明燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。熱愛(ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了我們教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。但是教師的愛(ài)也不是盲目的，愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。
作為教師還要有責(zé)任心，有責(zé)任心的人才是值得信賴(lài)的人，而且責(zé)任心既是對(duì)學(xué)生又是對(duì)自己。人也只有有了責(zé)任心，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆?/p>
一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。作為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的年華。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。教育系統(tǒng)有各種專(zhuān)業(yè)上的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，比如“教育能手”“學(xué)科帶頭人”“新蕾獎(jiǎng)”“教學(xué)標(biāo)兵”“特級(jí)教師”，等等，這些階梯式的榮譽(yù)的設(shè)計(jì)，為教師一步步規(guī)劃自己的教育人生，奮斗和實(shí)現(xiàn)教育人生的價(jià)值，做了有益的引導(dǎo)工作。給自己一個(gè)目標(biāo)，給自己一個(gè)達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間，對(duì)自己的責(zé)任感由此開(kāi)始。
一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)。責(zé)任心對(duì)教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。沒(méi)有教育責(zé)任心，也就沒(méi)有真正的教育。
對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆，還可以重頭再來(lái)；而對(duì)于家長(zhǎng)，只有一個(gè)孩子，根本不可能重頭再來(lái)。也就是說(shuō)一個(gè)學(xué)生對(duì)于我們來(lái)說(shuō)可能是百分之一，可對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)他就是百分之百。家長(zhǎng)把孩子交給我們，就對(duì)我們報(bào)有希望。我們要想贏得家長(zhǎng)的信任，贏得社會(huì)的贊譽(yù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和老師的自身價(jià)值提升，就必須把我們的責(zé)任心分解在在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都享受成功。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在教育的道路上，我將“上下而求索”。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇6
說(shuō)實(shí)在的，雖然讀的是師范專(zhuān)業(yè)，可是對(duì)于為什么做老師還沒(méi)有過(guò)深刻的思考。現(xiàn)在成為一名教師和當(dāng)初選擇師范專(zhuān)業(yè)不無(wú)關(guān)聯(lián)�？墒�，我只記得當(dāng)時(shí)一起念師范的同班同學(xué)都很排斥當(dāng)老師，不想和“師范”這兩個(gè)字掛鉤。但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)大家都熱愛(ài)當(dāng)老師了，也愛(ài)上了老師的事業(yè)。
我發(fā)現(xiàn)自己不排斥教師這個(gè)職業(yè)，并且喜歡這個(gè)職業(yè)的時(shí)候是大三時(shí)的見(jiàn)習(xí)特別是大四的實(shí)習(xí)生活。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很可愛(ài)，他們毫無(wú)保留地表現(xiàn)自己內(nèi)心和想法，就像清澈的溪水毫無(wú)保留地呈現(xiàn)溪水中的頑石，水草，魚(yú)蝦等。而且這些可愛(ài)地如天使般的孩子圍著我叫老師，和我說(shuō)這說(shuō)那，他們這份信任讓讓我倍感愉悅�，F(xiàn)在在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，接觸的將是一些思想上行為上都較成熟的學(xué)生，但是我仍然相信我和他們可以有某種情感聯(lián)系，讓他們信任自己喜歡自己。這和《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛分械谌锩娴慕逃�，我的精神之旅部分是有共同之處的。它說(shuō)教師要脫去‘厲害教師’的偽裝外表，與學(xué)生成為伙伴。教師在學(xué)生的眼中總是一個(gè)嚴(yán)肅的，不可親近的角色，認(rèn)為老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。這無(wú)疑拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離。這樣的距離不僅不利于教學(xué)，也讓教育缺少了一絲人情味。“愛(ài)是一切的中心”。教育需要愛(ài)，有了愛(ài)才能更好地呼喚起學(xué)生的熱情。所以我所選擇的座右銘—教育從心開(kāi)始，包含了愛(ài)，意味著教育要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，滋潤(rùn)他們的內(nèi)心，才能徹底地激發(fā)學(xué)習(xí)激情。
教師背負(fù)的責(zé)任重大，大到關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)與命運(yùn)。這是個(gè)重?fù)?dān)�；叵脒^(guò)去，學(xué)生時(shí)代的自己，對(duì)教師的話(huà)惟命是從，現(xiàn)在的孩子也是。而這種現(xiàn)象也更加地體現(xiàn)了教師的責(zé)任的至關(guān)重要。教師必須不斷地充實(shí)自己，給自己充電以滿(mǎn)足學(xué)生的各種需要。想到這點(diǎn)，我不免會(huì)有些心虛。因?yàn)楹棋闹R(shí)海洋我才游過(guò)了幾英里，就是在英語(yǔ)這個(gè)海峽領(lǐng)域，我也仍然需要不斷地汲取其中的精華，而且到目前為止自己所獲得的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
我為什么做教師？我想，做過(guò)學(xué)生的我們都經(jīng)歷過(guò)或者不被重視，或者遭受惡語(yǔ)批評(píng)，或者不被信任這樣那樣的遭遇�，F(xiàn)在不愛(ài)表現(xiàn)了也許就是某位老師的諷刺，學(xué)習(xí)不主動(dòng)了也許就是因?yàn)槔蠋煹暮鲆�；性格開(kāi)朗了也許是因?yàn)槔蠋煹睦斫�，熱�?ài)各種活動(dòng)了也許就是因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)。我不希望有更多的孩子被老師的諷刺，忽略而慢慢落后，我更希望能拯救躲在孤僻角落的孩子。因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)那樣的冷遇和熱情，所以我能了解學(xué)生的心情。我完全不能說(shuō)我已經(jīng)真正了解他們，因?yàn)樽约核?jīng)歷的只是一小部分，還有一大部分需要我去學(xué)習(xí)，然后幫助學(xué)生。
為什么做教師，我們可以有各種各樣的理由，這些理由可以是偉大的，為了國(guó)家的未來(lái)和利益，也可以是微小的，僅僅是偶然。但是發(fā)自?xún)?nèi)心地想要做教師，我想就能當(dāng)好一名人民教師。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇7
一個(gè)沒(méi)有思想的.人是可怕的，一個(gè)沒(méi)有思想的教師尤其可怕。沒(méi)有思想，人就沒(méi)有了做人的根基；沒(méi)有思想，教師就會(huì)對(duì)周遭發(fā)生的教育現(xiàn)象漠然置之，不能有一個(gè)明晰的看法。教師的幸福源于日常教育教學(xué)工作中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，只有創(chuàng)造出新的思想、新的理念、新的教學(xué)方式，教師才能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、同行尊重、人民滿(mǎn)意的優(yōu)秀的教師。讀張康橋的《為什么做教師——教師生涯中必須反思的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題》真是一次同齡人的心與心的交流，我們不難看到這本書(shū)平凡之中見(jiàn)真諦，平淡之中有神奇的魅力，也不難讀到一個(gè)有著獨(dú)特教育思想的教師的真知灼見(jiàn)、敢為人先的求索精神。
師者，傳道、授業(yè)，解惑也。僅此而已嗎？說(shuō)這就夠了，是因?yàn)楣湃艘褜閹熤畼I(yè)說(shuō)清楚了；說(shuō)這還不夠，而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，是因?yàn)楫?dāng)今為師已不在是私塾里的先生，他需要關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注國(guó)家、關(guān)注民族、關(guān)注生命……今之為師，正如成龍演唱的歌曲《紅太陽(yáng)》中所唱的一樣：“我雙肩扛著天，踩著腳下的黃土地……”——太過(guò)沉重的重?fù)?dān)已經(jīng)不容置疑地壓在了教師的肩上。但是，教師不能推卸，也無(wú)法推卸，只有義無(wú)反顧地將之承擔(dān)起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生需要、家長(zhǎng)需要、人民需要、國(guó)家需要、歷史需要……當(dāng)然，我們自己也需要！正如著名教育家魏書(shū)生所言：能力強(qiáng)是任務(wù)多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。的確，教師是站起來(lái)的人，是有思想有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是以關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)、為國(guó)家培養(yǎng)合格公民的人。故而，今之為師者必須化壓力為動(dòng)力，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于進(jìn)取，為學(xué)生做良師，為家長(zhǎng)做益友，為學(xué)校做名師，為國(guó)家做公仆，為生命做護(hù)航人。讀張康橋《為什么做教師》，在作者善于思考、不斷求索的智慧篇章中，我們看到了一個(gè)關(guān)注校本研究、積極參與課程改革、呵護(hù)學(xué)生心靈的有思想的優(yōu)秀教師形象。
其實(shí)，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教師職業(yè)的沖擊，教師群體也在反思和追問(wèn)：逃脫歷史的沖擊嗎？不，我們只有迎難而上，敢于思考、善于思考，成為一個(gè)有思想的教師，方能在這市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊中穩(wěn)住腳跟不動(dòng)搖，一步一步腳踏實(shí)地地向自己的教育理想邁進(jìn)……讀張康橋《為什么做教師》時(shí)，總是讓我想到余秋雨先生《千年庭院》中的一段話(huà)：面對(duì)歷史的風(fēng)霜雨雪，教師掌握不了什么，只能暫時(shí)地掌握這個(gè)庭院，這間課堂，這些學(xué)生。是的，一個(gè)有思想的教師，他知道這就夠了，他就能在得失之間平衡自己的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，尋求到教育的本真，回歸到林格先生所言的教育本質(zhì)：無(wú)所為而無(wú)所不為，不教而教，于無(wú)聲處響驚雷。
讀張康橋的這本書(shū)，從他的教育人生中我們很容易結(jié)合到自身經(jīng)歷去思考教育。說(shuō)真話(huà)，原本的我在學(xué)生時(shí)代也沒(méi)有打算做教師，只是基于自身學(xué)業(yè)情況和為了轉(zhuǎn)戶(hù)口等急功近利的原因讀師范、做教師。反思我們自己接受的教育，我們昔日的良師真的還少有傳遞什么思想給我們，我們也就在學(xué)生時(shí)代無(wú)法根據(jù)自己的愛(ài)好、自己的理想去規(guī)劃未來(lái)，選擇專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。所以，當(dāng)我們做了教師的時(shí)候，必須要做一個(gè)有思想的教師，并用我們的思想感召學(xué)生們的思想，讓大家都成為有思想的人，為國(guó)家培養(yǎng)出有思想的合格公民。讀這本書(shū)，再一次讓我明白學(xué)習(xí)、閱讀、思考、寫(xiě)作會(huì)讓教師向著“教育家”（我更喜歡說(shuō)是“教育思想家”）的方向成長(zhǎng)起來(lái)。
是的，我們不迷信“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，但書(shū)中卻有思想！博覽群書(shū)，讓我們的頭腦充實(shí)，在心靈與心靈的對(duì)話(huà)中思想的火花就會(huì)忽現(xiàn)。面對(duì)周遭的教育現(xiàn)象，我們不斷的反思、不斷的追問(wèn)，就會(huì)讓我們的思想越來(lái)越成熟，越來(lái)越有條理，在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動(dòng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任，教育的智慧一定會(huì)在我們不斷追求人課合一的教育境界中形成。這樣，我們就要可以向世人莊嚴(yán)地宣告：我們是有思想的教師，我們是人民滿(mǎn)意的教師，我們辦的教育是人民滿(mǎn)意的教育！
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇8
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛�，�?dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，很自然地我把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題問(wèn)自己——我為什么做教師？但答案似乎并沒(méi)有很快就從腦海中閃過(guò)，那別人為什么做教師？帶著一種好奇心理我翻閱了這本書(shū)。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛肥珍浟?1位美國(guó)公立小學(xué)、初中和高中任教的教師的一些感言。他們中有的剛執(zhí)教鞭，有的已經(jīng)執(zhí)教十來(lái)年，還有些是執(zhí)教了30多年的資深老教師。這些教師所教授的學(xué)生有著不同的民族、種族、語(yǔ)言和社會(huì)階層等背景，但他們有著一個(gè)共同點(diǎn)——對(duì)教育事業(yè)富有激情，不論是公眾承認(rèn)的，還是不承認(rèn)的，他們關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)工作，就算有再次選擇的機(jī)會(huì)，他們也仍愿意從事教育工作，雖然有些教師也對(duì)如今的公共教育狀況感到沮喪、憤怒，但他們?nèi)匀粺嶂越逃聵I(yè)。
說(shuō)到“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛睍?shū)中各人的解釋五花八門(mén)，既有說(shuō)是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡，也有說(shuō)是因?yàn)榻逃聵I(yè)富有詩(shī)意，有人提到和某些學(xué)生發(fā)生的一些故事；有人回憶引導(dǎo)他們成為教師的最初的經(jīng)歷；有人描述昨天甚至30年前的奇聞逸事，但他們也都有一個(gè)共同點(diǎn)——他們?cè)谥v為何從事教育事業(yè)都是津津樂(lè)道，并將其作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，他們把當(dāng)教師當(dāng)作是他們的使命，這樣的使命使得他們的生活變得更有意義，使得他們成為更完整的人。
作者從四個(gè)部分歸納了為何“我”選擇做教師，即：“漫漫長(zhǎng)路——他們是偶然決定去教書(shū)，或者是那些走了很多彎路才去教書(shū)；“讓世界更有意義”——教書(shū)如何讓那些教師的生活更有意義；“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界”——把教書(shū)描繪成幫助學(xué)生在這個(gè)世界上找到自己的聲音和位置的方法；“成為更完整的人”——教書(shū)就是好好為公眾服務(wù)，幫助年輕人積極改變生活，使他們成為更完整的人。看了這21位教師的感言，我不禁從書(shū)中去反思自己教書(shū)的動(dòng)機(jī)，似乎在閱讀了此書(shū)后我也與許多他們中的教師一樣產(chǎn)生了一種共鳴，這樣的共鳴讓人有如釋重負(fù)的感覺(jué)，下面就說(shuō)說(shuō)自己為什么從事教書(shū)這一職業(yè)吧！
永遠(yuǎn)忘不了自己初為人師時(shí)的那種興奮：可以有這么多人叫我一聲“老師”，無(wú)論是年幼的還是年長(zhǎng)的，無(wú)論是家長(zhǎng)還是其他社會(huì)人士，這個(gè)稱(chēng)呼是我們作為老師的專(zhuān)利；忘不了第一次走上講臺(tái)時(shí)的緊張，我竟能把整堂課的教案背得滾瓜爛熟，可還是出乎意料地超出了我的設(shè)計(jì)，課堂上有太多個(gè)插曲是我始料不及的；忘不了學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)給我?guī)?lái)的興奮和學(xué)生對(duì)你這樣的課堂設(shè)計(jì)不感興趣時(shí)帶來(lái)的失落；忘不了家長(zhǎng)對(duì)你教育的肯定時(shí)的自豪和他們帶來(lái)負(fù)面反映時(shí)的擔(dān)心；更忘不了我第一次拿到工資時(shí)的激動(dòng)，因?yàn)槟鞘菍?duì)你職業(yè)的一種肯定。如今我已經(jīng)是一個(gè)有著8年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職教師了，這8年來(lái)，捫心自問(wèn)我熱愛(ài)教育工作，把愛(ài)傾注于每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解并尊重他們，耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)自己并不是失敗者，也不是笨孩子，只要持續(xù)努力，成功和榮譽(yù)屬于自己。8年來(lái)在教學(xué)上，我銳意進(jìn)取，積極參加各種業(yè)務(wù)進(jìn)修，打下了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，逐漸形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特色。8年來(lái)每上完一節(jié)課后，我總要寫(xiě)上幾句：這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，使學(xué)生感到枯燥了，可以嘗試用另一種方式增加學(xué)生興趣；這節(jié)課學(xué)生順利的讀出所學(xué)單詞，但在理解單詞上尚需加強(qiáng)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)幫助理解單詞的游戲；這節(jié)課某同學(xué)不專(zhuān)心，課后要找他談心；這節(jié)課這幾個(gè)方面取得了成功等等這樣的反思。正是這樣的反思使我不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地成長(zhǎng)，在教學(xué)上不斷取得進(jìn)步。雖然我也會(huì)像書(shū)中所說(shuō)的那樣，抱怨教師的工作時(shí)間大大超量，而薪水與其他贏利性行業(yè)工作相比卻低得多；像梅琳達(dá)。帕勒瑞。杜克老師聽(tīng)到的那樣想：那些什么都做不了的人，就去教書(shū)吧；像安布瑞萊斯。利馬那樣認(rèn)為教書(shū)會(huì)讓我不自由，讓我不安，讓我有一項(xiàng)壓倒一切的責(zé)任。但這些想法并不意味著我會(huì)放棄我的責(zé)任，因?yàn)槲乙呀?jīng)選擇了做教師。
我像珍尼弗。韋爾。伯恩老師那樣認(rèn)為教書(shū)是最有挑戰(zhàn)性也是回報(bào)率最高的職業(yè)，一年之內(nèi)就可以看到回報(bào)而選擇了教書(shū)；我像斯蒂芬。戈登老師那樣認(rèn)為由于我的性格和我的父母的因素解釋了我為何會(huì)選擇做教師；我也像艾拉。蓋文思那樣認(rèn)為對(duì)學(xué)校的記憶是我現(xiàn)在教書(shū)的部分原因。我更像克麗絲滕。弗倫奇那樣認(rèn)為是因?yàn)閻?ài)與被愛(ài)讓我為什么選擇做教師，（我愛(ài)我的學(xué)生，我的學(xué)生也愛(ài)我）愛(ài)給了我信仰，愛(ài)給了我動(dòng)力，愛(ài)給了我充實(shí)——所以我選擇了做教師。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇9
暑假期間，拜讀了索尼婭尼托主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，感受頗多。書(shū)中向我們展示了一個(gè)個(gè)教師作為個(gè)體，怎樣步入到教育行業(yè)中來(lái)，又是以怎樣的態(tài)度對(duì)待自己這一份職業(yè)的真實(shí)過(guò)程。讀著讀著，不免聯(lián)系自己，記得初中畢業(yè)填報(bào)志愿時(shí)，我懵懂地寫(xiě)下了“武漢市第二師范學(xué)�！�，從此便與教師這一職業(yè)結(jié)下了不解之緣。轉(zhuǎn)眼間走上三尺講臺(tái)已經(jīng)十六年了，它不僅見(jiàn)證了我從青澀到成熟，更讓我明白教師這份職業(yè)的責(zé)任和使命。
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛防?1位教師也并不都是“天生就是教書(shū)的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛?cè)胄械男陆處�，但他們都認(rèn)為教書(shū)讓他們的生活變得更有意義；教書(shū)使得他們成為更完整的人。
珍妮弗韋爾伯是一位中學(xué)科學(xué)教師，她說(shuō)：“我做教師是因?yàn)榻o了我一個(gè)明確的目的�！�
“我做教師是因?yàn)槲蚁嘈沤逃軌驇?lái)的影響和認(rèn)知效果�！�
“我做老師是因?yàn)槲蚁嘈盼規(guī)椭撕⒆觽儯屗麄兿矚g來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)�！�
“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。”
安布瑞萊斯馬利，是一位年輕的公立學(xué)校的雙語(yǔ)教師，她說(shuō)：“我到底為什么要教書(shū)？對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。我教書(shū)是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟�！�
“我教書(shū)是因?yàn)榻虝?shū)給我?guī)?lái)希望。”
……
在這些教師的言談中，我深深地感受到，做教師可以親歷創(chuàng)造的過(guò)程，追求真實(shí)健康的成長(zhǎng)，主張“成事”“成人”，并在創(chuàng)造中提高總結(jié)。這么多優(yōu)秀教師的現(xiàn)身說(shuō)法，也使我更多地感受教師的責(zé)任和教育的使命。
從“我們?yōu)槭裁醋鼋處煛蔽也挥上氲搅硪粋�(gè)話(huà)題“我們做教師又能為孩子做些什么？”老師給予孩子們的東西是多方面的，有些甚至是影響孩子一生的。我們需細(xì)心反思，這眾多給予的東西中哪些是孩子最需要的，最能幫助孩子的？就教師的教學(xué)而言，“教”能教會(huì)學(xué)生什么？知識(shí)是可以教會(huì)的，方法部分是可以教會(huì)的，能力是永遠(yuǎn)也教不會(huì)的。審視教師可以教會(huì)的知識(shí)，一方面不教學(xué)生自己也可以學(xué)會(huì)，另一方面，知識(shí)爆炸時(shí)代讓知識(shí)換代更新的速率加快，今天有用的知識(shí)到明天也許就不再是知識(shí)了。教那些不用教的東西是代庖，教那些無(wú)用的東西是害人，教那些本來(lái)就教不會(huì)的東西是徒勞。這樣看來(lái)，教的作用就更顯蒼白。既如此，那么教師之于學(xué)生其存在的價(jià)值何在？
作為教師，我想應(yīng)該在以下幾方面下功夫：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，比如幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握有效學(xué)習(xí)的方法，比如指導(dǎo)學(xué)生如果快速高效地使用工具書(shū)。
3、協(xié)助學(xué)生解決一些解決不了的難題。
4、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師的責(zé)任不僅僅是教書(shū)，教師更是“人類(lèi)靈魂的工程師”，教學(xué)之外，還應(yīng)該注重塑造學(xué)生的靈魂。老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。有時(shí)，老師的一句安慰，會(huì)讓學(xué)生魂?duì)繅?mèng)系！老師的一句鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心！老師的一句贊揚(yáng)，會(huì)讓學(xué)生終身難忘！而品德的教育中，我覺(jué)得重點(diǎn)離不開(kāi)一個(gè)“愛(ài)”字。讓孩子學(xué)會(huì)在生活中愛(ài)父母，愛(ài)長(zhǎng)輩，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)未來(lái)。在愛(ài)中學(xué)會(huì)關(guān)心，包容，理解，夢(mèng)想，希望……
《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛纷x后感 篇10
學(xué)校基本上每個(gè)暑假都會(huì)給我們每個(gè)老師發(fā)一本書(shū)，并能寫(xiě)下自己的讀后感。每每把這樣的任務(wù)講給同學(xué)朋友聽(tīng)總有種很特別的感覺(jué)，一是因?yàn)楹蛣e的職業(yè)不一樣，二是因?yàn)閹缀跎儆袑W(xué)校有我們這樣的任務(wù)頂多培訓(xùn)就差不多了。這也是我身為這個(gè)學(xué)校的一員感到那么一丁點(diǎn)自豪的地方。多讀點(diǎn)書(shū)總是好的。
這個(gè)暑假學(xué)校給我們發(fā)了本索尼婭?尼托(美國(guó)馬薩諸賽大學(xué)教育學(xué)院杰出的語(yǔ)言 和文化教授)主編的《我們?yōu)槭裁醋鼋處煛芬粫?shū)，題目很樸實(shí)僅用一個(gè)問(wèn)句就把書(shū)的基本內(nèi)容突出明了化了，也把讀者特別是我這個(gè)入行已經(jīng)5 年的老教師內(nèi)心已經(jīng)成歷史的且當(dāng)初也沒(méi)有深究的問(wèn)題給挖掘和被共鳴了。以一個(gè)老教師的身份思考這樣一個(gè)本源性的問(wèn)題較之當(dāng)初是相對(duì)比較成熟的。認(rèn)真去讀去體會(huì)去思考，對(duì)自己今后的職業(yè)認(rèn)知的深入和自己的教學(xué)管理工作具有指導(dǎo)意義。而且這樣的問(wèn)題在每一個(gè)階段都應(yīng)拿出來(lái)重新審視，在此為自己加勉。
接下來(lái)我將應(yīng)學(xué)校給的基本思路從三個(gè)方面來(lái)審視回顧。
一、認(rèn)同觀點(diǎn)
首先， “我做教師是因?yàn)槲蚁嘈沤逃軌驇?lái)的影響和認(rèn)知效果。”“我做老師是因?yàn)槲蚁嘈盼規(guī)椭⒆觽�，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校上學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，并且樂(lè)于面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)�！�
其次，“我教書(shū)是因我知道做老師是起模范帶頭作用的。” ：“我到底為什么要教書(shū)?對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)是歡樂(lè)、悲哀、快慰和無(wú)助的結(jié)合體，但它也是一項(xiàng)有著明確目標(biāo)的任務(wù)：改變我的學(xué)生，也改變我自己。
另外，我教書(shū)是因?yàn)檫@個(gè)行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側(cè)面，使我一直保持內(nèi)省并不斷推動(dòng)我向著意識(shí)的醒悟�！� 書(shū)中有個(gè)大家都認(rèn)同的觀點(diǎn)就是 教書(shū)讓他們的生活變得更有意義;教書(shū)使得他們成為更完整的人。
二、聯(lián)系實(shí)際
上面的觀點(diǎn)是和我有共鳴的。每個(gè)職業(yè)都有自己追求的共同理想，這是外國(guó)教師寫(xiě)的書(shū)，相信不管是國(guó)外的還是國(guó)內(nèi)的，黃種白種或是黑種的教師當(dāng)過(guò)教師都知道這些觀點(diǎn)是當(dāng)好一名教師的重要素養(yǎng)的體現(xiàn)。下面我將對(duì)上述的觀點(diǎn)結(jié)合自己的工作實(shí)際做個(gè)詮釋。在寫(xiě)作過(guò)程中就是我對(duì)自己5 年來(lái)的工作回顧以及對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的思考。
在首先里列出的觀點(diǎn)帶有很明顯的感情色彩�！皫椭薄跋矚g”“樂(lè)于”僅僅在這些字眼里，我們就已能覺(jué)出這樣的教師是充滿(mǎn)愛(ài)心，真正為學(xué)生考慮且和學(xué)生是平等的。作為一名幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育學(xué)和幼兒衛(wèi)生保健學(xué)科的任課教師，自己的學(xué)生本身就是需要充滿(mǎn)愛(ài)心并且要全心呵護(hù)自己的小寶寶的幼兒教師，身上的責(zé)任重大。
愛(ài)心并不是口頭說(shuō)說(shuō)的，我覺(jué)得應(yīng)該結(jié)合其次里列出的觀點(diǎn)，起到帶頭模范的作用。想要改變學(xué)生就要改變自己，讓自己在一言一行中體現(xiàn)出來(lái)。我舉個(gè)例子，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇小文《叫出學(xué)生的名字》在文章里曾經(jīng)反省過(guò)自己。每年我教的班級(jí)很多，又基本上是清一色女生，每次提問(wèn)要輕松的叫出學(xué)生的名字有點(diǎn)困難。但是就這么看似無(wú)傷大雅的小事情，其實(shí)卻是一件大事。你能輕松叫出學(xué)生的名字，這本身就是一種愛(ài)心的傳遞，學(xué)生能和你的關(guān)系更加親密，在叫學(xué)生名字時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)變化能折射出教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力和作用。有時(shí)看一個(gè)教師在叫學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)里，細(xì)心的你可以讀出其中的關(guān)愛(ài)和平等。而身為學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生的關(guān)注、共情、傾聽(tīng)等等一些技術(shù)要求本身就需要你很大的耐心愛(ài)心和平等理念。
我舉的這個(gè)例子就是一個(gè)行為，她已經(jīng)能夠折射出一個(gè)教師的方方面面，我們用好一個(gè)行為，就能給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，其實(shí)也在鞭策自己。而榜樣的作用我們都知道，能夠帶來(lái)影響和認(rèn)知效果的東西。
對(duì)于另外的觀點(diǎn)其實(shí)是帶有總結(jié)性的，這是每個(gè)職業(yè)都會(huì)有的。我認(rèn)為就看你是否能夠利用好自己這個(gè)職業(yè)給你帶來(lái)的刺激，你會(huì)不會(huì)利用這些刺激去反省去完善自我。
還是拿上面那個(gè)例子。對(duì)于上面的這么一個(gè)行為，我從來(lái)都覺(jué)得重要的，但真要落實(shí)到你的行為當(dāng)中還是有很大的距離需要跨越，這涉及到我自身的經(jīng)歷和學(xué)識(shí)觀點(diǎn)的積累。
舉一反三，對(duì)于學(xué)校的大環(huán)境它給予我很多意識(shí)的覺(jué)醒。一直以來(lái)我都覺(jué)得學(xué)校的管理太嚴(yán)了，曾經(jīng)埋怨，曾經(jīng)也叛逆。覺(jué)得只要把自己的課認(rèn)真上好，把自己的心理輔導(dǎo)認(rèn)真做好就夠了。也許在小型學(xué)校里做到這些不錯(cuò)了，但我現(xiàn)在所在的學(xué)校是一個(gè)超大型學(xué)校，要保證萬(wàn)人的有序就已經(jīng)很不容易更何況還有更重大的責(zé)任安全呢，再說(shuō)還要管理三四百個(gè)教師，學(xué)校如果不規(guī)范不嚴(yán)格怎么能運(yùn)作?另外，職業(yè)高中的學(xué)生本身的素質(zhì)以及社會(huì)所需要的員工素質(zhì)也需要我們的管理精細(xì)化。在這樣的環(huán)境里，我們還可以用另一種方式來(lái)學(xué)習(xí)，這樣的大型學(xué)校怎樣的管理方式有怎樣的效果，被管理者的心理狀態(tài)又是怎樣的等等。對(duì)理解一些東西是很有幫助的。因此，我可以從不同的側(cè)面來(lái)認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)教師這個(gè)職業(yè)，使自己完善起來(lái)，也使自己的生活更有意義。
三、反思重構(gòu)
教師這個(gè)職業(yè)我是喜歡的，既然我已經(jīng)準(zhǔn)備在教師這個(gè)職業(yè)干下去，我就爭(zhēng)取把這個(gè)職業(yè)干好，我也知道這并不是一蹴而就的事情，我相信在自己的職業(yè)生涯中并不都是低谷也并非時(shí)刻高峰，風(fēng)風(fēng)雨雨才叫生活，平平淡淡是生活的本色。我把教師這個(gè)職業(yè)生涯當(dāng)做我生活重要的一部分，熱愛(ài)它，走下去。
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