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幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案（通用6篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 1
一、背景及意義
近年來，特殊兒童比例逐漸增加，幼兒園逐漸成為特殊兒童學(xué)習(xí)和生活的首要場(chǎng)所。因此，開展幼兒園特殊兒童融合教育，對(duì)促進(jìn)幼兒自我實(shí)現(xiàn)和積極參與社會(huì)生活具有重要意義。
二、目標(biāo)和原則
1.目標(biāo)
（1）滿足特殊兒童最基本的學(xué)習(xí)和生活需求，并讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園生活。
�。�2）促進(jìn)特殊兒童與普通幼兒交流和互動(dòng)，提高對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)和理解。
2.原則
�。�1）平等原則，保障特殊兒童享有與普通幼兒相等的教育資源和機(jī)會(huì)。
（2）個(gè)別化原則，根據(jù)特殊兒童的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教育計(jì)劃和服務(wù)方案。
�。�3）參與原則，積極引導(dǎo)普通幼兒與特殊兒童互動(dòng)、合作，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。
三、實(shí)施步驟
1.資源準(zhǔn)備
�。�1）特殊教育師資力量的支持：幼兒園聘請(qǐng)具有特殊教育背景的教師，提高園內(nèi)特殊兒童的教育水平和質(zhì)量。
（2）配套教育設(shè)施的建設(shè)：特殊教育資源室、智力測(cè)評(píng)室、康復(fù)室、沙盤游戲廳等設(shè)施的.建設(shè)，為特殊兒童的教育活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)施。
2.平臺(tái)建設(shè)
（1）家長(zhǎng)互動(dòng)平臺(tái)：建議幼兒園開設(shè)特殊兒童家長(zhǎng)QQ群、微信群等虛擬社交平臺(tái)，鼓勵(lì)特殊兒童家長(zhǎng)互相幫助、交流、分享。
�。�2）師生互動(dòng)平臺(tái)：進(jìn)行主題教育活動(dòng)、講座、討論交流，提高特殊兒童與普通幼兒的相互理解和交流能力。
3.課程設(shè)置
�。�1）普通課程：特殊兒童秉承普通幼兒同步教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立相對(duì)平等的教學(xué)關(guān)系，鼓勵(lì)特殊兒童盡可能多地參與到普通課程中。
�。�2）特殊課程：特殊兒童需要特殊課程的支持，建議幼兒園開設(shè)如語言、社交、形象、感統(tǒng)等方面的課程。
4.個(gè)體化服務(wù)
�。�1）針對(duì)不同特點(diǎn)的兒童開設(shè)不同的干預(yù)計(jì)劃。
�。�2）重視兒童的情感需求，鼓勵(lì)互動(dòng)和交流。
�。�3）盡可能為兒童提供與眾不同的教育體驗(yàn)，營(yíng)造尊重和包容的教育氛圍。
四、實(shí)施效果
經(jīng)過幼兒園特殊兒童融合教育的實(shí)施，可以取得如下效果：
�。�1）特殊兒童的自尊心提高，學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)。
（2）普通幼兒對(duì)特殊兒童的尊重和理解程度增加。
�。�3）教育教學(xué)方法的多元化，更好地適應(yīng)兒童多樣化的需求。
（4）大大提高了幼兒園融合教育的質(zhì)量和水平。
五、安全風(fēng)險(xiǎn)管理
為保障特殊兒童的安全，在開展幼兒園特殊兒童融合教育中，應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：
（1）交通安全：幼兒園要嚴(yán)格控制交通安全，必要時(shí)，需要特別安排專車或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)特殊兒童的上下學(xué)。
�。�2）保護(hù)隱私：嚴(yán)格保護(hù)特殊兒童的隱私和權(quán)益，在特殊兒童家長(zhǎng)同意的情況下，開展相應(yīng)研究和實(shí)踐。
�。�3）預(yù)防交叉感染的發(fā)生：特殊兒童在疾病方面比較容易受到感染，幼兒園應(yīng)該安排特殊兒童單獨(dú)餐、單獨(dú)住宿等。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施計(jì)劃的制定是為了讓特殊兒童能夠獲得最好的教育資源和機(jī)會(huì)，并逐漸適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，從而更好地參與社會(huì)生活。同時(shí)，鼓勵(lì)普通幼兒與特殊兒童互相尊重、信任和包容，創(chuàng)造和諧、平等的教育環(huán)境，有利于提高教育質(zhì)量和社會(huì)文明進(jìn)步。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 2
為進(jìn)一步推進(jìn)我市特殊教育融合發(fā)展，大力提升特殊教育水平，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)利，結(jié)合我市實(shí)際制定本方案。
一、實(shí)施背景
我市大力實(shí)施融合教育，推進(jìn)隨班就讀工作，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，特殊教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，但還存在著工作機(jī)制不健全、支持保障條件不完善、任課及指導(dǎo)教師特殊教育專業(yè)水平不高等突出問題。實(shí)施遵義市特殊教育融合教育，是進(jìn)一步鞏固二期提升計(jì)劃和“國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”改革成果、提升殘疾兒童少年受教育水平的必然要求，是保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育的重要途徑，提高社會(huì)文明水平的重要體現(xiàn)。
二、總體要求
�。ㄒ唬┗驹瓌t。
1.堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估、應(yīng)隨盡隨。融合教育對(duì)象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。按照“精準(zhǔn)核查、科學(xué)評(píng)估、分類安置”的原則，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力進(jìn)行全面規(guī)范評(píng)估，有序推進(jìn)融合教育。
2.堅(jiān)持尊重差異、因材施教。尊重隨班就讀學(xué)生的個(gè)體差異，注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，提高特殊教育的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)特殊教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童少年更好融入社會(huì)生活。
3.堅(jiān)持普特融合、提升質(zhì)量。加大普通學(xué)校接受殘疾兒童少年入學(xué)的力度，提高普通學(xué)校特殊教育工作水平，全面推進(jìn)融合教育。實(shí)現(xiàn)普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校責(zé)任共擔(dān)、資源共享、相互支撐。
4.堅(jiān)持普惠特惠、特教特辦。普惠性教育政策和工程項(xiàng)目要加大支持特殊教育的力度。針對(duì)融合教育實(shí)際，突破體制機(jī)制障礙，打破普特融合壁壘，專門制定特惠性政策措施，保障融合教育深入實(shí)施。
�。ǘ┛傮w目標(biāo)。
強(qiáng)化特殊教育強(qiáng)內(nèi)涵、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌工作。適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到99%以上；以醫(yī)教結(jié)合為前提、以特殊教育資源中心為指導(dǎo)、以專業(yè)技術(shù)為支撐的特殊教育學(xué)校就讀、普通學(xué)校隨班就讀、送教上門運(yùn)行保障能力全面增強(qiáng)；殘疾學(xué)生評(píng)價(jià)制度不斷完善，融合教育教師專業(yè)化能力顯著提升，構(gòu)建起符合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的融合教育課程體系，特殊教育質(zhì)量整體提升，形成遵義特色融合教育模式。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬⿲�(shí)施特殊教育資源中心引領(lǐng)工程。
1.加強(qiáng)特殊教育資源中心建設(shè)力度。進(jìn)一步建立健全工作機(jī)制，明確工作職責(zé)，合理配備人員，完善特殊教育資源中心的教學(xué)、科研、資源開發(fā)和教師培訓(xùn)職能，充實(shí)高素質(zhì)教科研人員。加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)承擔(dān)隨班就讀工作普通學(xué)校的巡回指導(dǎo)、教師培訓(xùn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)。大力宣傳普及特殊教育知識(shí)和方法，為普通學(xué)校和家長(zhǎng)提供科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)提高服務(wù)的精準(zhǔn)性。
2.創(chuàng)新融合教育課程體系。根據(jù)國(guó)家普通中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教材要求，充分尊重和遵循殘疾學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合每位殘疾學(xué)生殘疾類別和程度的實(shí)際情況，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不斷提高對(duì)隨班就讀殘疾學(xué)生教育的適宜性和有效性。有條件的縣（區(qū)、市）和學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度，參照特殊教育學(xué)校課程方案增設(shè)特殊課程，參照使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，并為殘疾學(xué)生提供必要的教具、學(xué)具和輔具服務(wù)。支持廣泛征集遴選隨班就讀優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷創(chuàng)新推廣教學(xué)方法。以推進(jìn)融合教育為目標(biāo)，提高特殊教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。
3.創(chuàng)新融合教育教學(xué)模式。注重潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，加強(qiáng)隨班就讀學(xué)生的個(gè)別化教育，建立“康教一體”特殊教育教學(xué)模式，全面提高殘疾兒童少年的教育和康復(fù)水平。特殊教育學(xué)校要大力開發(fā)校本課程、教具和康復(fù)器材，實(shí)現(xiàn)資源共享、相互支撐。通過學(xué)校教育、社區(qū)教育、醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)等方式為非義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生提供教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)一體化育人目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)特殊教育優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)遵義市特殊教育資源庫。
4.健全符合隨班就讀殘疾學(xué)生實(shí)際的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)知識(shí)以及生活技能掌握情況作為基本內(nèi)容，并突出對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、心理生理矯正補(bǔ)償和勞動(dòng)技能等方面的綜合評(píng)價(jià)，避免單純以學(xué)科知識(shí)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)將調(diào)整過的知識(shí)和能力目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)施個(gè)別化評(píng)價(jià)。對(duì)于完成九年義務(wù)教育、有繼續(xù)升學(xué)意愿的隨班就讀殘疾學(xué)生，要安排參加當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平考試或單獨(dú)組織的特殊招生考試。各地教育行政部門應(yīng)依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定為隨班就讀殘疾學(xué)生參加中考提供相應(yīng)合理便利條件。
5.建立活動(dòng)育人長(zhǎng)效機(jī)制。各縣（區(qū)、市）要認(rèn)真落實(shí)“五育并舉”、全面立德樹人要求，完善組織保障和措施，在教育教學(xué)、康復(fù)質(zhì)量、體育藝術(shù)、勞動(dòng)教育、科技創(chuàng)新等方面實(shí)施“普特交流”活動(dòng)。根據(jù)殘疾兒童的個(gè)體差異和潛力，開展適合特殊兒童少年發(fā)展的融合活動(dòng)，確保普通融合教育學(xué)校、特殊教育學(xué)校、送教上門學(xué)生每學(xué)期至少舉行一次“普特融合”活動(dòng)，為特教師生搭建參與、共享、展示的平臺(tái)，促進(jìn)殘疾兒童少年全面發(fā)展，為融入主流社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施隨班就讀主體工程。
1.堅(jiān)持優(yōu)先的入學(xué)保障。各縣（區(qū)、市）教體行政部門要結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育普通學(xué)校分布和殘疾兒童少年隨班就讀需求情況，加強(qiáng)謀劃、合理布局，統(tǒng)籌學(xué)校招生計(jì)劃，確保隨班就讀學(xué)位，同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。為更好保障隨班就讀質(zhì)量，可以選擇同一學(xué)區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為定點(diǎn)學(xué)校，相對(duì)集中接收殘疾兒童少年入學(xué)。
2.強(qiáng)化控輟保學(xué)。各縣（區(qū)、市）教體行政部門要將隨班就讀殘疾學(xué)生作為控輟保學(xué)聯(lián)保聯(lián)檢機(jī)制重點(diǎn)工作對(duì)象，利用中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)測(cè)，委托殘疾人教育專家委員會(huì)對(duì)初次安置后確不適應(yīng)的殘疾兒童少年進(jìn)行再評(píng)估，根據(jù)殘疾人教育專家委員會(huì)的意見適當(dāng)調(diào)整教育方式，切實(shí)保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。
3.加強(qiáng)資源教室建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)普通學(xué)校資源教室建設(shè)和無障礙環(huán)境建設(shè)的力度。按照特殊教育資源教室建設(shè)指南，根據(jù)學(xué)生殘疾類別配備必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備和資源教師及專業(yè)人員。要進(jìn)一步提升資源教室的使用效率，充分利用資源教室為殘疾學(xué)生開展個(gè)別輔導(dǎo)、心理咨詢、康復(fù)訓(xùn)練等特殊教育專業(yè)服務(wù)。開展融合教育示范學(xué)校和示范性資源教室創(chuàng)建工作。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。接收隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要在做好無障礙環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)上，最大限度創(chuàng)設(shè)促進(jìn)殘疾學(xué)生與普通學(xué)生相互融合的校園文化環(huán)境，嚴(yán)禁任何基于殘疾的教育歧視，積極倡導(dǎo)尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風(fēng)班風(fēng)，把生命多樣化觀念、融合發(fā)展理念，辦成學(xué)校鮮明的特色。對(duì)隨班就讀學(xué)生，班主任和任課教師要加大關(guān)愛幫扶力度，并建立學(xué)生之間的同伴互助制度，在確定品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輪流給予關(guān)心幫助的'基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)全班學(xué)生通過“一對(duì)一”“多對(duì)一”等方式結(jié)對(duì)幫扶。鼓勵(lì)通過征文、演講、主題班會(huì)、微視頻等形式展示關(guān)愛幫扶優(yōu)秀事跡，大力弘揚(yáng)扶殘濟(jì)困、互幫互助等中華民族傳統(tǒng)美德。在課堂教學(xué)中，教師要安排好隨班就讀殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好課堂環(huán)境。
5.培養(yǎng)生活勞動(dòng)能力。普通學(xué)校要針對(duì)殘疾學(xué)生的特性，制訂個(gè)別化教育教學(xué)方案，落實(shí)“一人一案”，努力為每名學(xué)生提供適合的教育。既要重視殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)，更要關(guān)注開發(fā)潛能、補(bǔ)償缺陷，特別是要加強(qiáng)公共安全教育、生活適應(yīng)教育、勞動(dòng)技能教育、心理健康教育和體育藝術(shù)教育，幫助其提高自主生活質(zhì)量和勞動(dòng)能力，培養(yǎng)正確的生活、勞動(dòng)觀念和基本職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲�(shí)施送教上門輔助工程。
1.合理開展送教上門工作。落實(shí)《遵義市特殊教育送教上門工作指南》要求，以縣（市、區(qū)）為單位完善送教上門制度，為殘疾學(xué)生提供規(guī)范、有效的送教服務(wù)。接受送教上門服務(wù)的殘疾學(xué)生須納入中小學(xué)生學(xué)籍管理。建立送教上門對(duì)象的“一人一案”，施行 “一人一策”，開展個(gè)別化教育，提供有效的康教服務(wù)，提高送教質(zhì)量。通過遵義市教育智慧平臺(tái)為殘疾兒童少年及家庭提供需要的教育資源。
2.規(guī)范送教上門管理辦法。對(duì)義務(wù)教育階段不能入校就讀的重度和多重殘疾兒童少年實(shí)施送教上門，制定《遵義市殘疾兒童少年送教上門管理辦法》，嚴(yán)控送教上門學(xué)生人數(shù)，不得以“送教”代替學(xué)校教育。在特殊教育年度專項(xiàng)督查中建立抽查機(jī)制，嚴(yán)禁各地將應(yīng)該在特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校讀書的殘疾兒童少年列為送教上門對(duì)象。開展送教上門工作質(zhì)量考核，落實(shí)送教上門人員補(bǔ)貼。
�。ㄋ模⿲W(xué)前特殊教育服務(wù)工程。
1.優(yōu)先考慮普通幼兒園隨班就讀。就近安排適齡殘疾幼兒在普通幼兒園接受學(xué)前教育，由當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源中心定期到幼兒園開展巡回指導(dǎo)等，提高隨班就讀服務(wù)專業(yè)化水平，形成“康教一體”教學(xué)模式。鼓勵(lì)各地整合資源，為殘疾兒童提供半日制、小時(shí)制、親子同訓(xùn)等多種形式的早期康復(fù)教育服務(wù)，做好幼小銜接服務(wù)工作。
2.特殊教育學(xué)校開設(shè)學(xué)前班。整合部門資源，為殘疾兒童提供功能評(píng)估、訓(xùn)練、康復(fù)輔助器具配備等基本康復(fù)服務(wù)，做好特殊兒童及家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo)，為隨班就讀奠定基礎(chǔ)。
（五）實(shí)施特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)工程。
1.加強(qiáng)特殊教育資源中心教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。每年特殊教育資源中心安排1-2名教師就近到有特殊學(xué)生的普通學(xué)校進(jìn)行跟崗一年的學(xué)習(xí)，熟悉普通教育學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，為指導(dǎo)隨班就讀教師、教學(xué)、巡回指導(dǎo)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.拓寬特殊教育師資培養(yǎng)方式。依托高等學(xué)校，探索特殊教育教師醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合培訓(xùn)制度。研究學(xué)習(xí)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展特殊教育、康復(fù)理論知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高特殊教育教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法的高水平特殊教育師資隊(duì)伍。
3.推進(jìn)巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。特殊教育資源中心設(shè)立專門巡回指導(dǎo)教師，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)隨班就讀和送教上門等工作。制定崗位條件，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)教師培訓(xùn)和定期考核。
4.加快資源教師隊(duì)伍建設(shè)。建立資源教室學(xué)校配備資源教師，加強(qiáng)特殊教育和醫(yī)療康復(fù)等方面的培訓(xùn)，促進(jìn)隨班就讀工作實(shí)現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合。資源教師享受特教津貼。各縣（區(qū)、市）根據(jù)國(guó)家課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況折算資源教師課時(shí)數(shù)。
5.完善隨班就讀教師隊(duì)伍建設(shè)。要充分依托“國(guó)培計(jì)劃”和地方各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目，大力開展隨班就讀教師培訓(xùn)，將特殊教育通識(shí)內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)中，提升所有普通學(xué)校教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高隨班就讀教師的專業(yè)化水平。將承擔(dān)隨班就讀教學(xué)人員的工作列入崗位績(jī)效考核內(nèi)容，承擔(dān)隨班就讀工作的教師給予一定崗位補(bǔ)助。在評(píng)優(yōu)、評(píng)先及職稱評(píng)定方面對(duì)從事隨班就讀的教師給予適當(dāng)傾斜。
6.促進(jìn)送教上門教師隊(duì)伍建設(shè)。送教上門隊(duì)伍以巡回指導(dǎo)專家為指導(dǎo)，以普通學(xué)校教師為骨干，以熱心特殊教育事業(yè)的志愿者為補(bǔ)充。制定送教上門志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展志愿者參與送教上門工作，做好志愿者培訓(xùn)工作。
（六）實(shí)施特殊教育社會(huì)支持工程。
1.建立遵義市特殊教育專家委員會(huì)。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�，為遵義市特殊教育重大決策和重點(diǎn)工作提供咨詢，形成全社會(huì)關(guān)心、重視和支持特殊教育的良好局面。
2.建立殘疾兒童少年定點(diǎn)定標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)檢測(cè)制度。各縣（區(qū)、市）成立殘疾兒童少年入學(xué)咨詢委員會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液透鹘绱恚罁?jù)全市標(biāo)準(zhǔn)對(duì)殘疾兒童少年進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估，根據(jù)結(jié)果建議接受義務(wù)教育形式。
3.建立殘疾兒童少年信息平臺(tái)和資料庫。依托信息技術(shù)，實(shí)施隨訪和跟蹤服務(wù)，做好醫(yī)教結(jié)合工作。鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)組織對(duì)殘疾兒童少年參加融合教育所需的輔助器具進(jìn)行研發(fā)、引進(jìn)、推廣和應(yīng)用。
四、保障措施
1.加強(qiáng)部門協(xié)作。鞏固二期提升計(jì)劃、國(guó)家特殊教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)成果，進(jìn)一步落實(shí)教育、發(fā)展改革、民政、財(cái)政、人力社保、衛(wèi)生、機(jī)構(gòu)編制、規(guī)劃、殘聯(lián)等相關(guān)部門組成的聯(lián)席會(huì)議制度，建立健全長(zhǎng)效工作機(jī)制，對(duì)標(biāo)找準(zhǔn)問題，實(shí)行“一縣一案”，制定專項(xiàng)工作計(jì)劃，形成工作合力，共同推動(dòng)融合教育工作。
2.加大推進(jìn)力度。將融合教育納入當(dāng)?shù)仄占傲x務(wù)教育的整體工作中，統(tǒng)籌謀劃，一體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)隨盡隨并不斷提升隨班就讀質(zhì)量。要及時(shí)足額撥付隨班就讀殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)，確保隨班就讀各項(xiàng)工作落實(shí)。支持通過隨班就讀示范區(qū)、示范校創(chuàng)建，進(jìn)一步探索推進(jìn)隨班就讀的有效經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
3.強(qiáng)化家校共育。密切與殘疾學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，加強(qiáng)家庭教育工作與指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立科學(xué)育兒觀念，履行家庭教育主體責(zé)任。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極爭(zhēng)取普通學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持。注重發(fā)揮康復(fù)、醫(yī)學(xué)、特殊教育等專業(yè)人員和社區(qū)、社會(huì)相關(guān)團(tuán)體的作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，共同為殘疾學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
4.硬化督導(dǎo)評(píng)價(jià)。將普通學(xué)校實(shí)施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T對(duì)學(xué)校的年度綜合考評(píng)以及對(duì)校長(zhǎng)個(gè)人的年度考評(píng)。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估認(rèn)定和地方政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作中，將隨班就讀工作作為重要內(nèi)容，不斷加大督導(dǎo)力度。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 3
為特殊教育和常規(guī)教育創(chuàng)造融合機(jī)會(huì)，為所有學(xué)生提供公平、全面的教育，作為洪山區(qū)為數(shù)不多的特殊教育辦學(xué)學(xué)校和洪山區(qū)教育局民辦教育學(xué)校黨建聯(lián)合支部，武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育學(xué)校，會(huì)在洪山區(qū)教育局各部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開展和洪山區(qū)周邊幼兒園及小學(xué)融合教育活動(dòng)。通過融合教育活動(dòng)，可以促進(jìn)特殊教育學(xué)生有機(jī)會(huì)走進(jìn)普通兒童將來更好的融入主流，可以為普通常規(guī)教育中有特殊需要和差異化學(xué)生提供更全面性支持。洪山區(qū)心之初特殊教育希望通過特殊教育知識(shí)普及宣講、心理健康教育講座、融合教育活動(dòng)、家校合作工作方式，積極響應(yīng)教育部特殊教育發(fā)展提升計(jì)劃的政策精神，在洪山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和支持下，為洪山區(qū)特殊教育中的特殊兒童，以及普通常規(guī)教育中特殊需要兒童提供幫助和服務(wù)，貢獻(xiàn)學(xué)校自己的一份力量。
一、活動(dòng)背景：
當(dāng)前國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家90%以上有實(shí)現(xiàn)融合教育。我國(guó)融合教育目前主要采用的是隨班就讀方式。隨班就讀是我國(guó)推進(jìn)教育發(fā)展的一項(xiàng)教育政策。同時(shí)，特殊教育中特殊兒童因個(gè)體發(fā)展差異，融入普通兒童面臨一系列挑戰(zhàn)。就當(dāng)前特殊教育群體特需學(xué)生的個(gè)性化差異，及普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生，需要特殊教育與普通教育的共同努力。洪山心之初特殊教育希望通過開展融合教育活動(dòng)，在響應(yīng)教育部政策要求和洪山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，更多的為學(xué)生的全面發(fā)展及辦學(xué)質(zhì)量的提升開展工作。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、積極響應(yīng)教育部和洪山教育局特殊教育發(fā)展提升政策精神和辦學(xué)質(zhì)量提升工作指示。
2、營(yíng)造支持融合教育的校園文化和機(jī)構(gòu)文化。
3、促進(jìn)特殊教育學(xué)生走進(jìn)普通兒童融入社會(huì)。
4、為普通常規(guī)教育中有特殊需要學(xué)生提供更全面性支持。
5、增強(qiáng)特殊教育和普通教育教師的融合教育能力
6、促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，培養(yǎng)包容性思維和友善的人際關(guān)系。促進(jìn)全體兒童發(fā)展。
三、洪山心之初融合教育活動(dòng)開展模式
1、在普通幼兒園、普通小學(xué)開展融合教育課程及融合活動(dòng)
活動(dòng)對(duì)象：普通幼兒園、普通小學(xué)。
普通小學(xué)或普通幼兒園班級(jí)。包括班級(jí)普通兒童和機(jī)構(gòu)有特殊教育需求的兒童。
活動(dòng)方式：通過特殊兒童進(jìn)入普通幼兒園或小學(xué)班級(jí)，以互動(dòng)游戲、互助小組，情境教學(xué)等方式以適應(yīng)不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。
活動(dòng)頻次：1次/每學(xué)期。
活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：40分鐘/每次。
教學(xué)地點(diǎn)：普通幼兒園、普通小學(xué)班級(jí)或?qū)W�；顒�(dòng)室。
2、為普通小學(xué)、普通幼兒園資源教室組建及開展提供支持
1）資源教室布置。
2）資源教室實(shí)施計(jì)劃的輔助。
3）資源教室學(xué)員的個(gè)別化學(xué)習(xí)方案及評(píng)估。
活動(dòng)頻次：1-2次/學(xué)期。
3、為普通幼兒園、普通小學(xué)教師提供特殊教育知識(shí)普及、培訓(xùn)及分享學(xué)習(xí)
1）通過教育局校外辦公室校外工作會(huì)議，或機(jī)構(gòu)到普通幼兒園、普通小學(xué)入校服務(wù)，開展特殊教育知識(shí)普及宣講，助力普通學(xué)校班級(jí)中社交技能欠缺、學(xué)習(xí)能力存在較大差異及問題行為明顯的學(xué)生。
2）觀摩交流，組織普通幼兒園、普通小學(xué)教師到機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩交流，交流融合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3）心之初特殊教育專家及專業(yè)訓(xùn)練的特殊教育教師為普通幼兒園、普通小學(xué)對(duì)應(yīng)班級(jí)課堂行為偏差學(xué)生提供咨詢服務(wù)。
時(shí)間頻次：1-2次/學(xué)期。
4、普通學(xué)校普通班級(jí)行為及情緒偏離學(xué)生的家校合作
1）家訪活動(dòng)。通過家訪，了解家庭教育情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，共同關(guān)注普通學(xué)校普通班級(jí)有差異化學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2）家長(zhǎng)講座。機(jī)構(gòu)專家為家長(zhǎng)講解情緒及行為偏離嚴(yán)重學(xué)生的教育方法，提供特殊教育知識(shí)和技能普及推廣。
時(shí)間頻次：1次/學(xué)期。
四、活動(dòng)資源事項(xiàng)調(diào)配
1.人力資源：普通幼兒園、普通小學(xué)學(xué)校行政及班級(jí)負(fù)責(zé)老師，機(jī)構(gòu)的特殊教育專家、特殊教育老師。
活動(dòng)主題設(shè)置：圍繞“了解差異”，“互幫互助，促進(jìn)融合教育”設(shè)置主題開展融合活動(dòng)。
活動(dòng)角色及責(zé)任：
普通幼兒園、普通小學(xué)行政負(fù)責(zé)老師，班級(jí)教師：對(duì)班級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)宣導(dǎo)特殊兒童發(fā)展需要社會(huì)的接納、理解和支持，及“平等、參與、共享、融合”的教育理念。
心之初特殊教育專家、特殊教育老師：
1）活動(dòng)內(nèi)容：心之初特殊教育機(jī)構(gòu)教師和工作人員提前設(shè)計(jì)融合教育活動(dòng)主題內(nèi)容。
2）活動(dòng)組織：每次活動(dòng)開展前心之初特殊教育機(jī)構(gòu)提前和普通幼兒園或普通小學(xué)負(fù)責(zé)老師對(duì)接好提前做好策劃。包括活動(dòng)人員職能分配，活動(dòng)時(shí)間和場(chǎng)地，物資保障，活動(dòng)達(dá)成效果，應(yīng)急預(yù)案，安全保障，及后期報(bào)道。
3）特殊兒童保障。心之初特殊教育機(jī)構(gòu)確保特殊兒童到普通幼兒園或普通小學(xué)開展融合活動(dòng)務(wù)必由特殊兒童家長(zhǎng)及機(jī)構(gòu)教師工作人員陪同參與。家長(zhǎng)和特殊兒童1:1配比，機(jī)構(gòu)教師和特殊兒童家長(zhǎng)負(fù)責(zé)特殊兒童活動(dòng)保障。
4）安全工作：心之初特殊教育機(jī)構(gòu)教師和工作人員在每次融合活動(dòng)前和家長(zhǎng)開展安全教育工作。融合教育活動(dòng)開展的所有安全事項(xiàng)由機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。
2.其他資源：
1）普通幼兒園、普通小學(xué)教室、活動(dòng)室或?qū)W校其他場(chǎng)所。
2）普通幼兒園、普通小學(xué)行政負(fù)責(zé)老師對(duì)接。
3）每次活動(dòng)機(jī)構(gòu)和普通幼兒園或普通小學(xué)負(fù)責(zé)老師對(duì)接好人員、場(chǎng)地、形式、時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)具體細(xì)節(jié)。并提前計(jì)劃組織好，避免給普通學(xué)校正常教學(xué)和工作帶來影響。
3.安全工作：
融合教育活動(dòng)開展的所有安全事項(xiàng)由心之初特殊教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。
五、活動(dòng)總結(jié)與成果展示
內(nèi)容：普通幼兒園或普通小學(xué)和心之初特殊教育機(jī)構(gòu)雙方組織活動(dòng)總結(jié)會(huì)，對(duì)本學(xué)期開展的融合教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，并展示活動(dòng)的成果。
時(shí)間周期：1次/每學(xué)期或?qū)W年。
以下是六篇幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案：
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 4
一、實(shí)施背景
隨著教育理念的不斷進(jìn)步，融合教育成為了現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。幼兒園作為兒童早期教育的重要場(chǎng)所，有責(zé)任為特殊兒童提供平等的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們與普通兒童的融合發(fā)展。
二、實(shí)施目標(biāo)
1. 為特殊兒童提供適宜的教育環(huán)境和個(gè)性化的教育服務(wù)，滿足他們的特殊教育需求。
2. 促進(jìn)特殊兒童與普通兒童之間的交流與合作，培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛意識(shí)和包容精神。
3. 提高教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園整體教育質(zhì)量。
三、實(shí)施措施
1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)包容、友好的班級(jí)環(huán)境，張貼關(guān)愛特殊兒童的宣傳海報(bào)，營(yíng)造溫馨的氛圍。
設(shè)立特殊兒童專用的活動(dòng)區(qū)域，配備適合他們的玩具和教具。
2. 教師培訓(xùn)
組織教師參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)特殊兒童的心理特點(diǎn)、教育方法和康復(fù)技巧。
定期開展教研活動(dòng)，分享特殊教育經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教育教學(xué)能力。
3. 課程調(diào)整
根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)和需求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，采用個(gè)別化教育計(jì)劃，為特殊兒童提供針對(duì)性的教學(xué)。
在集體教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注特殊兒童的參與度，給予他們適當(dāng)?shù)腵支持和幫助。
4. 家園合作
與特殊兒童的家長(zhǎng)保持密切溝通，了解孩子的情況，共同制定教育計(jì)劃。
組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的特殊教育意識(shí)和教育能力。
鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。
四、實(shí)施步驟
1. 第一階段：準(zhǔn)備階段
成立融合教育工作小組，制定實(shí)施方案。
對(duì)幼兒園全體教師進(jìn)行特殊教育需求調(diào)查，了解教師的專業(yè)水平和培訓(xùn)需求。
對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行評(píng)估，確定需要改進(jìn)的地方。
2. 第二階段：實(shí)施階段
按照實(shí)施方案，逐步推進(jìn)融合教育工作。包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)、課程調(diào)整和家園合作等方面。
定期對(duì)融合教育工作進(jìn)行評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。
3. 第三階段：總結(jié)階段
對(duì)融合教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)估實(shí)施效果。
收集教師、家長(zhǎng)和幼兒的反饋意見，為今后的融合教育工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。
五、資源保障
1. 人力保障：成立融合教育工作小組，明確各成員的職責(zé)分工。
2. 物力保障：配備特殊兒童所需的教育教學(xué)設(shè)備和康復(fù)器材。
3. 財(cái)力保障：爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，確保融合教育工作的經(jīng)費(fèi)投入。
六、評(píng)估與反饋
1. 建立評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)融合教育工作的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估。
2. 收集教師、家長(zhǎng)和幼兒的反饋意見，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。
3. 對(duì)融合教育工作中表現(xiàn)突出的教師和班級(jí)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 5
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，關(guān)注特殊兒童的教育需求，積極推進(jìn)特殊兒童融合教育，為每一個(gè)孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
二、實(shí)施目標(biāo)
1. 讓特殊兒童在普通幼兒園中接受平等的教育，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
2. 培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛、包容和合作精神，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。
3. 提升教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的融合教育教師隊(duì)伍。
三、實(shí)施內(nèi)容
1. 特殊兒童篩查與評(píng)估
對(duì)入園兒童進(jìn)行全面篩查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)特殊兒童。
邀請(qǐng)專業(yè)人員對(duì)特殊兒童進(jìn)行評(píng)估，確定其特殊教育需求。
2. 個(gè)性化教育計(jì)劃制定
根據(jù)特殊兒童的評(píng)估結(jié)果，制定個(gè)性化教育計(jì)劃。
明確教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為特殊兒童提供有針對(duì)性的教育服務(wù)。
3. 教師專業(yè)發(fā)展
開展特殊教育專題培訓(xùn)，提高教師對(duì)特殊兒童的認(rèn)識(shí)和教育能力。
組織教師觀摩特殊教育示范課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
建立教師幫扶機(jī)制，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)新教師開展特殊教育工作。
4. 教育教學(xué)活動(dòng)調(diào)整
在集體教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注特殊兒童的參與度，根據(jù)他們的需求進(jìn)行調(diào)整。
開展個(gè)別化教育活動(dòng)，滿足特殊兒童的特殊教育需求。
組織融合教育主題活動(dòng)，促進(jìn)特殊兒童與普通兒童的交流與合作。
5. 家園合作
定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹融合教育的理念和實(shí)施情況。
建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，及時(shí)反饋特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。
組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)的特殊教育意識(shí)和教育能力。
四、實(shí)施步驟
1. 啟動(dòng)階段
成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案。
開展特殊兒童篩查與評(píng)估工作，確定特殊兒童名單。
組織教師參加特殊教育專題培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2. 實(shí)施階段
按照個(gè)性化教育計(jì)劃，開展教育教學(xué)活動(dòng)。
定期組織融合教育主題活動(dòng)，促進(jìn)特殊兒童與普通兒童的融合。
加強(qiáng)家園合作，共同關(guān)注特殊兒童的成長(zhǎng)。
對(duì)融合教育工作進(jìn)行定期評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。
3. 總結(jié)階段
對(duì)融合教育工作進(jìn)行全面總結(jié)，評(píng)估實(shí)施效果。
收集教師、家長(zhǎng)和幼兒的'反饋意見，為今后的融合教育工作提供經(jīng)驗(yàn)參考。
五、保障措施
1. 組織保障
成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的職責(zé)分工。
建立融合教育工作制度，確保融合教育工作的順利開展。
2. 師資保障
加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)。
引進(jìn)特殊教育專業(yè)人才，充實(shí)融合教育教師隊(duì)伍。
3. 資源保障
配備特殊兒童所需的教育教學(xué)設(shè)備和康復(fù)器材。
開發(fā)融合教育課程資源，為教師提供教學(xué)支持。
4. 經(jīng)費(fèi)保障
爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持，確保融合教育工作的經(jīng)費(fèi)投入。
六、評(píng)估與反饋
1. 建立評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)融合教育工作的實(shí)施效果進(jìn)行定期評(píng)估。
2. 收集教師、家長(zhǎng)和幼兒的反饋意見，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案。
3. 對(duì)融合教育工作中表現(xiàn)突出的教師和班級(jí)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
幼兒園特殊兒童融合教育實(shí)施方案 6
一、實(shí)施目的
1. 促進(jìn)特殊兒童的身心發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)能力。
2. 培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛、包容和合作精神，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境。
3. 提升教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒園教育的全面發(fā)展。
二、實(shí)施原則
1. 平等參與：特殊兒童與普通兒童享有平等的教育機(jī)會(huì)和權(quán)利。
2. 個(gè)別化支持：根據(jù)特殊兒童的特殊需求，提供個(gè)性化的教育支持。
3. 合作共育：加強(qiáng)家園合作，共同促進(jìn)特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。
4. 持續(xù)改進(jìn)：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)融合教育的實(shí)施方法和策略。
三、實(shí)施措施
1. 建立特殊兒童檔案
對(duì)入園的特殊兒童進(jìn)行全面評(píng)估，建立個(gè)人檔案。
檔案內(nèi)容包括特殊兒童的`基本信息、身體狀況、特殊教育需求等。
2. 制定個(gè)性化教育計(jì)劃
根據(jù)特殊兒童的檔案信息，制定個(gè)性化教育計(jì)劃。
計(jì)劃內(nèi)容包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等。
3. 教師培訓(xùn)與支持
組織教師參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的特殊教育知識(shí)和技能。
為教師提供特殊教育資源和支持，幫助教師更好地開展融合教育工作。
4. 教育教學(xué)活動(dòng)調(diào)整
在集體教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注特殊兒童的參與度，根據(jù)他們的需求進(jìn)行調(diào)整。
開展個(gè)別化教育活動(dòng)，滿足特殊兒童的特殊教育需求。
組織融合教育主題活動(dòng)，促進(jìn)特殊兒童與普通兒童的交流與合作。
5. 家園合作與溝通
定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹融合教育的理念和實(shí)施情況。
建立家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，及時(shí)反饋特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。
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