大學生人際交往規(guī)劃7篇（精）
大學生人際交往規(guī)劃1
對初涉城市規(guī)劃理論的建筑學專業(yè)學生而言，傳統(tǒng)的“教師講授理論，學生被動學習”教學模式存在諸多弊端，不利于學生對知識的理解與吸收，能力得不到提升。
（一）專業(yè)課程間缺乏聯(lián)系
在學習城市規(guī)劃學相關知識時，建筑學專業(yè)學生面臨著從建筑設計思維到規(guī)劃設計思維的轉換，但一些院校在設置城市規(guī)劃原理這一理論課程與居住區(qū)規(guī)劃設計這一設計課程時，在時間上沒有良好的銜接，導致學生理論知識與方案設計脫節(jié)，較難領會城市規(guī)劃設計的思維模式和工作方法。加之設計尺度和規(guī)模的變化以及限制因素的增多，使學生在居住區(qū)規(guī)劃設計的過程中考慮不全面，難以在建筑密度、容積率等規(guī)劃技術指標與實際空間之間建立正確的對應關系，設計缺乏科學性與合理性。
�。ǘ⿲I(yè)課程與關聯(lián)課程間缺乏聯(lián)系
在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往注重對建筑學和城鄉(xiāng)規(guī)劃學科理論的講授，缺少對相關知識（經(jīng)濟、社會、環(huán)境、公共管理等）的啟發(fā)性引導，導致學生的知識結構不夠系統(tǒng)、學習與實踐聯(lián)系不夠緊密、片面注重圖紙表達與圖面效果，而非思考解決問題的方法。居住用地在城市中占有很大的比例，居住區(qū)與城市的經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境等多種因素都相互影響、相互作用，但傳統(tǒng)的教學模式往往拋開城市論小區(qū)，忽視小區(qū)與周邊地區(qū)與設施的互動和影響關系，導致學生缺乏整體與區(qū)域意識。
�。ㄈ┓忾]的教學模式與實踐缺乏聯(lián)系
封閉的教學導致學生在居住區(qū)規(guī)劃中不了解房地產(chǎn)項目的開發(fā)及市場需求，出現(xiàn)不重視住宅選型、戶型與居住區(qū)定位不匹配，容積率設定與地段實際情況相差甚遠等問題。學生主觀地認為城市規(guī)劃方法是定型化、工程性的，而實際上城市規(guī)劃兼具工程藝術和公共管理性質，是一個長期的過程，城市規(guī)劃方法也是隨著社會的發(fā)展而不斷成熟深化，與政府政策、經(jīng)濟形勢以及社會需求密切相關，與人的思想與行為模式密切相關。因此，對已建成的居住小區(qū)進行系統(tǒng)調研具有重要意義，學生通過主動的、有針對性的調研，可以了解到與居住區(qū)規(guī)劃相關的經(jīng)濟、政治和社會環(huán)境等知識，對居住區(qū)規(guī)劃設計起到指導作用。
二、教學模式改革對策
基于時代的發(fā)展及城市規(guī)劃的學科特點，針對建筑學專業(yè)學生在學習居住區(qū)規(guī)劃設計這門課程所出現(xiàn)的問題和傳統(tǒng)教學模式的弊端，筆者總結出開放性、系統(tǒng)性、多樣性的教學模式。
�。ㄒ唬┰鰪娬n程的開放性
課程內容的開放性。在實際的城市規(guī)劃項目中，從立項到實踐，一般包括項目策劃、方案設計、方案實施等階段，在傳統(tǒng)教學中往往注重方案設計而忽視其他階段。因此，應在課程設置中增加初步調研、專題調研、模擬方案評審等內容，與方案設計階段相銜接，有助于學生快速地從建筑設計向城市規(guī)劃設計轉換，初步掌握城市規(guī)劃的工作程序和方法。課程組織的開放性。城市規(guī)劃設計與建筑設計不同，往往需要多人協(xié)作與獨立思考相交替，因此方案設計過程宜采用集中—分散—集中的方式，使學生在學習過程中經(jīng)歷資源整合—獨立思考—思想碰撞—回顧思考的過程，從而達到有效學習。同時，在這一過程中，安排建筑設計理論、城市規(guī)劃設計不同學科方向的研究生參與本科生課堂教學輔導，以增加不同專業(yè)、不同年級間學生的交流，從而加強本科生的學習效果。
（二）增強課程的系統(tǒng)性
針對專業(yè)課程與關聯(lián)課程間缺乏聯(lián)系的問題，應從縱向和橫向兩方面增強課程的系統(tǒng)性。在縱向上，教師應從宏觀到微觀講授不同層面城市規(guī)劃的編制過程和內容，使學生有意識地考慮在實際項目中可能出現(xiàn)的影響和限制因素。在橫向上，應建立以設計類課程為主干，以理論類、技術類和藝術類等關聯(lián)課程為輔助的教學系統(tǒng)。在設計課程中引入社會學、經(jīng)濟學、管理學等與本學科密切相關的課程，引導學生在居住區(qū)規(guī)劃設計中針對不同區(qū)位、不同社會階層、不同人群的居住需求進行綜合考慮，使學生掌握立足于城市經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境，統(tǒng)籌公共利益與市場需求的設計方法。此外，將城市規(guī)劃原理授課時間由原來的大三上學期調到大三下學期，與大四上學期的居住區(qū)規(guī)劃設計課程相銜接。做到內容講授的系統(tǒng)性，逐步加強學生的城市設計意識，提高學生協(xié)調群體建筑與城市空間、理論聯(lián)系實際的能力。
�。ㄈ┰鰪娊虒W方式的多樣性
知識傳播途徑的多樣性。在信息快速傳播的今天，學生可以從不同渠道獲取知識，教學過程逐漸體現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化等特點，這打破了教師對學生進行單向傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)傳播方式，建立“以學生為主體、以教師為引導”的新型教學模式。筆者通過建立固定流平臺和永久性共享平臺，打破時間和地點的限制，增加師生間的交流。固定流平臺：在課程初期，教師利用三到四個課時結合設計任務書對理論知識進行系統(tǒng)性講授，接著每周利用一天或半天時間用于學生的階段性方案匯報和討論。永久性共享平臺：把建筑學專業(yè)的學生以班級、年級分成不同單元，將學生優(yōu)秀作品、案例和專題研究儲存到移動硬盤或光盤中，使每個學生都可以對已有成果進行有效利用，為今后建立網(wǎng)絡硬盤做準備。教學手段的多樣性。教與學類似于將知識輸送和接收的過程，教學手段相當于運送知識的交通工具，不同工具的傳輸效果不同，因此應采取換乘式教學法提高教學質量。即在一門課程的不同階段采用一種或多種教學手段，讓學生對所學內容進行理解、體驗、交流、論證與研究，從而打破被動灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式。教學手段的選擇因教學階段的不同具有較強的針對性，能使學生快速吸收和運用知識，并增強學生的動手、動腦和創(chuàng)新能力，進而提高學生在教學過程中的主體地位和綜合素質。
三、開放性、系統(tǒng)性、多樣性教學模式的實踐
在居住區(qū)規(guī)劃設計的課程實踐中，筆者將開放性、系統(tǒng)性、多樣性的教學模式進行多次實踐，取得了好的教學效果。就居住區(qū)規(guī)劃設計課程來說，教學過程分為課堂講授、小組調研、快題設計、小組匯報及規(guī)劃設計五個階段，筆者將案例式教學法、碰撞式教學法、體驗式教學法、互動式教學法、研究式教學法與各個教學階段進行交替和結合（表1），后四個階段采用分組的方式進行，分組的人數(shù)采用4－1－4－2人的.組合形式，即學生4人完成一份調研作業(yè)及調研匯報、1人完成快題設計、2人完成一份居住區(qū)規(guī)劃設計方案，這種有分工有協(xié)作的分組學習方式，既能促進學生獨立思考，又加強了學生間相互交流的機會。在課堂講授階段，教師首先對比講解前沿理論與傳統(tǒng)理論，在此基礎上引用經(jīng)典案例做針對性講解，期間設定多個問題讓學生思考、討論，促進教師與學生、學生之間的互動，激發(fā)學生主動思考、質疑及語言表達的能力。如關于建筑高度、建筑密度和容積率三者內在的聯(lián)系問題，通常只有在具有工作經(jīng)驗之后才能有較深入的理解。教師在案例講解過程中，通常會提出類似這樣的問題讓學生討論，并引導其在案例調研的過程中進行論證和體驗。在學生對居住區(qū)規(guī)劃的理論知識有了系統(tǒng)的了解后組織學生進行初步調研。在初步調研階段，教師在擬定設計任務書的同時擬定調研任務書，要求學生針對當前商品住房供應市場的實際情況進行調研，學習房地產(chǎn)開發(fā)項目策劃及項目評估（包括如何看待地段區(qū)位條件、對地塊出房率的期待、房產(chǎn)營銷策略與賣點）。學生在實際調研與項目評估的基礎上進行市場定位預測，根據(jù)項目區(qū)位、交通現(xiàn)狀，預測居住區(qū)入住人群及入住強度。以初步調研作為基礎，學生在方案設計時將居住區(qū)規(guī)劃設計與住宅建筑設計、公共建筑設計相結合，設計與入住人群的需求相適應的住宅戶型、配套公共服務設施、公共綠地與公共交往空間。學生通過對房地產(chǎn)開發(fā)的項目策劃和評估過程的學習，可以彌補封閉課堂講授的不足，在方案構思過程中目標明確、腳踏實地。通過課堂講授及初步調研，學生的思維方式從建筑設計轉換到規(guī)劃設計，對于一些有關尺度或較難理解（如無障礙設計、停車場及公共交往空間的專題）的問題，教師引導學生采用搜集、測量、問卷調查、體驗等方式進行專題研究。在中國礦業(yè)大學（北京）的無障礙專題研究中，學生采用體驗盲人、盲人按摩院問卷調查的方式對盲人的生活便利性和公共設施配置情況進行調研，了解到盲道位置的合理性設置、盲道在交通復雜地段的安全性等內容；在停車場設計專題中，學生把立體停車和殘疾人停車作為一個重要關注點進行研究，通過親身體驗，了解停車位設置的合理尺度，通過立體停車的調研和立體停車的軟件模擬學會合理設置立體停車；在公共交往空間專題研究中，學生體驗到部分規(guī)劃設計的不完美性和居民對公共空間改進的自發(fā)性，從而主動思考并調整自己的設計方法。專題研究既提高了學生對社會問題認識的敏銳性與對設計把握的全面性，也能令學生主動將理論研究與方案設計相結合。當學生對房地產(chǎn)開發(fā)的流程以及居住區(qū)規(guī)劃設計的要點有了一定的掌握，能夠依據(jù)設計任務書的要求和自己的理解做出一套完整的居住區(qū)設計方案后，在快題階段，學生通過獨立設計對自己的掌握情況做出初步檢驗。之后由教師組織模擬評審，分小組進行調研及快題匯報，教師和其他同學進行點評，由此來完善學生的知識體系和快速設計能力。最后，學生兩人一組完成一份規(guī)劃設計方案，此時的方案較為成熟和完善。
四、結語
大學生人際交往規(guī)劃2
創(chuàng)新型科技園區(qū)作為一種新的科技園區(qū)發(fā)展模式，已形成了一種嶄新的規(guī)劃工作方式。創(chuàng)新型科技園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗對傳統(tǒng)科技園區(qū)的升級發(fā)展和未來科技園區(qū)的規(guī)劃有著重要價值。
關鍵詞：
創(chuàng)新型科技園區(qū)規(guī)劃模式 企業(yè)
中圖分類號：C29文獻標識碼： A
前言
目前我國創(chuàng)新型科技園區(qū)的建設尚在起步階段，在取得了一些成績的同時，經(jīng)濟嚴重依賴外資企業(yè)和核心企業(yè)、政策使用不當、主導產(chǎn)業(yè)定位不清等問題也開始顯現(xiàn)。在園區(qū)規(guī)劃上，主要體現(xiàn)于園區(qū)的 “集”與“聚”的不協(xié)同，空間上與產(chǎn)業(yè)上的集而不形成產(chǎn)業(yè)發(fā)展聚力，往往導致土地與建設資本的浪費，發(fā)展效率的降低，本文希望通過對我國科技園區(qū)規(guī)劃發(fā)展趨勢和問題的研究與闡述，對國外先進的園區(qū)的發(fā)展方向的研究，提出創(chuàng)新型科技園區(qū)規(guī)劃發(fā)展方向的一點見解。
我國創(chuàng)新型科技園區(qū)發(fā)展需求及背景
科技園區(qū)指集聚高新技術企業(yè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，概念發(fā)展于傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)園。規(guī)劃中，用地類型較為復雜，一般為工業(yè)，商業(yè)用地性質，也有部分是混合用地性質；建筑類型常規(guī)為寫字樓、研發(fā)單元、高端生產(chǎn)廠房等，常規(guī)配套了商業(yè)物業(yè)設施、居住宿舍，公共服務和技術支持平臺等。在強化科技創(chuàng)新、加快發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、培育新的經(jīng)濟增長點、搶占競爭制高點的世界發(fā)展大趨勢下，建設科技園區(qū)已成為中國實施國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、加快培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要手段。
但由于科技園區(qū)規(guī)劃理論仍停留于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的范疇，落后于科技發(fā)展和企業(yè)需求變化,所以科技園區(qū)建設與發(fā)展中也出現(xiàn)許多問題,具體表現(xiàn)在以下各個方面:
1.用地規(guī)模的確定問題,太小不利于將來發(fā)展,太大很難在短期內形成規(guī)模。
2.就業(yè)人口估計問題。因科技園區(qū)不同于常規(guī)產(chǎn)業(yè)園區(qū),工作人口密度及配套需求依照經(jīng)驗估算就會導致實際項目定位的錯失。
3.區(qū)內功能構成比例問題,特別是對配套居住及商業(yè)需求與檔次的定位。
4.基礎設施不配套，如交通擁擠、缺少停車場地、水電氣等配備不足。
5.環(huán)境處理問題。景觀設計未能根據(jù)科技園區(qū)需求進行。
6.區(qū)內各項目建筑風格不統(tǒng)一不協(xié)調的問題,形象參差，缺乏規(guī)劃管理。
在最新的實踐中，創(chuàng)新型科技園區(qū)作為一種新的科技園區(qū)發(fā)展模式，已形成了一種嶄新的規(guī)劃工作方式。它是以項目發(fā)展策劃與規(guī)劃為龍頭，配套基礎設施和園區(qū)軟硬環(huán)境建設并行，依托城市原有建設風格或以龍頭企業(yè)園區(qū)風格為特色的專業(yè)園或園中園。創(chuàng)新型科技園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗對傳統(tǒng)科技園區(qū)的升級發(fā)展和未來科技園區(qū)的`規(guī)劃有著重要價值。
我國科技園區(qū)的建設進展與趨勢
1）以政府為主導模式
美國硅谷在世界產(chǎn)業(yè)園發(fā)展中樹立了科研、教學、生產(chǎn)緊密結合，科技與經(jīng)濟同步發(fā)展的新典范。但是，硅谷這種自發(fā)性科技園區(qū)缺乏總體長遠規(guī)劃和協(xié)調管理，在交通、環(huán)境和生活配套質量等問題上往往落后與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以此為鑒，我國政府積極參與到科技園區(qū)的規(guī)劃、建設和管理當中去。一種把園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向、用地，基礎和公共設施布局、市政、交通、通訊、環(huán)境等問題綜合性的總體規(guī)劃，已在成為中國新建科技園區(qū)所遵循的一條原則。
2）規(guī)劃模式從單純模仿向依據(jù)地方特色獨創(chuàng)發(fā)展
由于科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設與發(fā)展對當?shù)乜萍籍a(chǎn)業(yè)項目的發(fā)展以及地方經(jīng)濟發(fā)展起到巨大的推動作用，近年來地方政府往往對興辦科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)表現(xiàn)出濃厚的興趣。以地方政府主導，或由政府與大學共同主持創(chuàng)辦的科技園區(qū)大批出現(xiàn)。經(jīng)過近10年的的模仿美國硅谷，日本筑波科學城，印度班加羅爾建設熱潮之后，我國逐漸走出發(fā)揮地方的科技產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以一個或幾個優(yōu)勢領域為核心，進而構筑出具有競爭力的高技術產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)集群，是城市科技園區(qū)策劃與規(guī)劃的一條重要經(jīng)驗。根據(jù)自身特色建立的楊凌農(nóng)業(yè)科技示范園和包頭稀土科技園就反應出這種規(guī)劃模式的發(fā)展。
3）園區(qū)定位從地方科技產(chǎn)業(yè)走向國際
隨著世界經(jīng)濟一體化，我國科技園區(qū)發(fā)展也呈現(xiàn)出明顯國際化的趨勢。主要表現(xiàn)在外國研究機構和公司在中國科技園區(qū)設立分支機構和企業(yè)，獨立和合作建立科研單位，生產(chǎn)加工基地等。目前，中關村科技園區(qū)就吸引了近100家世界500強企業(yè)或著名高科技企業(yè)在園區(qū)內設立研發(fā)中心或生產(chǎn)基地。隨著企業(yè)數(shù)量的增加，企業(yè)之間的學術和經(jīng)驗交流會等相互交流活動促進了園區(qū)內的發(fā)展和園內企業(yè)的國際化。
4）規(guī)劃模式由傳統(tǒng)單園大園逐漸向 “園中園”或專業(yè)園集聚發(fā)展
以往在政府推動的科技園區(qū)建立過程中，處于預留發(fā)展考量，初期規(guī)劃范圍往往大于實際建設面積。這種模式往往導致在實際的項目引進與科技園區(qū)發(fā)展過程中，由于社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化或專業(yè)項目需求，往往需要調整規(guī)劃，這樣就使整體科技園區(qū)內部分化出多個專業(yè)園，因為個園區(qū)的專業(yè)各自自成體系，逐漸形成了“園中園”或專業(yè)園集聚為主的發(fā)展模式。如中關村科技園區(qū)內部的軟件園、生命科學園、上地產(chǎn)業(yè)園，武漢“中國光谷”內部的華中科技大學、武漢大學科技園等。
5）以小型科技園為主的規(guī)劃與建設逐步成為主流
地方政府對興建科技園區(qū)積極性未曾衰減。但跟進近10年分發(fā)展經(jīng)驗，逐步形成一套以項目落地為核心的規(guī)劃操作模式，避免大面鋪開的空園大園，所以根據(jù)項目類型落入原規(guī)劃的大園，根據(jù)項目需求調整規(guī)劃讓小型科技園區(qū)一步一個腳印的落地逐步成為科技園區(qū)規(guī)劃發(fā)展的工作模式。另外，大學也愿意將自己的高技術研發(fā)成果進行自行“產(chǎn)業(yè)化”，“肥水不流外人田”，獨立或合作興建小型科技園獨享高技術產(chǎn)業(yè)化的盛宴成為切實可行的操作模式。我國大學科技園蓬勃發(fā)展，呈現(xiàn)出體制多元化、運營企業(yè)化、競爭國際化等一系列新的發(fā)展趨勢，目前，我國大學科技園總數(shù)達到40多個，依托高等學校100多所�？梢灶A期，城市的科技園區(qū)和大學科技園將是未來小型科技園區(qū)的主體。
國外科技園區(qū)的建設進展與趨勢
1）科技園區(qū)以各種內部組織合作成為園區(qū)發(fā)展特色
創(chuàng)新型科技園區(qū)內部通過各種機制或組織方式促進有組織的合作已成為激發(fā)知識傳播和創(chuàng)新的關鍵�！陡偁幍奈磥悫D―建立知識驅動的經(jīng)濟》報告中表明“聚集區(qū)在促進增長方面的關鍵作用是鼓勵公司互相合作”。合作與交流促進了公司間面對面的聯(lián)系，并有效促進了技術推廣和新技術與知識的傳遞與擴散，同時也會激發(fā)新創(chuàng)意的產(chǎn)生。頻繁的交流和互動促進了正式和非正式的知識技術的傳播，并推動了技術資源的互補和技能機構間的合作。通過加快技術和創(chuàng)新的傳播又從另一方面增加了組織的創(chuàng)新能力。實證研究也表明了這種互動與合作帶來的知識傳播與創(chuàng)新活動間的積極聯(lián)系。
2）科技園區(qū)內的聚合和互動不斷增加
科技園區(qū)運營及發(fā)展以推動園內和園外都盡可能創(chuàng)造更多的聚合和互動為根本出發(fā)。不僅是和政府組織，大學及研究機構，也包括任何與區(qū)內單位有關的部門。這些聚合和互動產(chǎn)生更便捷的知識傳播、更多的創(chuàng)新和更有效的管理，并共同提高各產(chǎn)業(yè)單位的中長期競爭力。而產(chǎn)業(yè)單位的成功與發(fā)展就代表了科技園的成功與發(fā)展。這種動態(tài)的環(huán)境也吸引更多相關人在科技園旁設置他們的機構。從而產(chǎn)生新一輪的集聚。
3）便利的金融服務成為科技園區(qū)發(fā)展的重要配套基礎
金融價值鏈對于科技園的發(fā)展以成為重中之重，成功的園區(qū)的發(fā)展需要有力的金融價值鏈。這個鏈條由研究支持機制、先進的償還工具、種子基金、風險投資者、銀行和擔保提供者組成。此外園區(qū)會幫助企業(yè)家完善他們的金融方案并避免任何由企業(yè)和投資者間的信息不對等而產(chǎn)生的誤解。這可以通過天使投資人網(wǎng)絡、投資準備計劃和風險投資峰會來達成。如何高效發(fā)揮金融價值鏈的作用，已成為眾多科技園區(qū)的重要發(fā)展課題。
4）便利的經(jīng)營支持服務體系逐步全面化發(fā)展
除了傳統(tǒng)的公司支持服務，比如關于如何建立新公司、如何寫商業(yè)計劃書、如何得到生產(chǎn)許可等之外，園區(qū)已開始提供更多的增值性支持服務，如檢測設備、孵化空間、顧問服務、世界經(jīng)濟智囊、知識產(chǎn)權保護建議等。通過完善的配套服務，簡化工作提高效率增強園區(qū)競爭力；服務產(chǎn)業(yè)的集聚是一個科技園區(qū)是否成熟的重要標志。
創(chuàng)新型科技園區(qū)作為科技園區(qū)發(fā)展和研究的新方向
在以上趨勢下，創(chuàng)新型科技園區(qū)的規(guī)劃理論需求應運而生。我國創(chuàng)新型科技園區(qū)從發(fā)展模式來看可以分為三類：第一類以龍頭企業(yè)為先導，吸引相關企業(yè)形成產(chǎn)業(yè)集群，如西溪文創(chuàng)園以阿里巴巴和騰訊公司研發(fā)部門為龍頭，聚集了眾多第三方開發(fā)者和相關中小企業(yè)，形成了圍繞互聯(lián)網(wǎng)巨頭的生態(tài)系統(tǒng)；第二類以專業(yè)化產(chǎn)業(yè)為核心，以點帶面發(fā)展，如昆山小核酸科技園以小核酸產(chǎn)業(yè)為核心，突出了專業(yè)化優(yōu)勢，取得良好經(jīng)濟效益；第三類是由跨越地域的、分工不同的企業(yè)部門所組成的科技園，它們往往以園中園的形式存在于各個園區(qū)中，又由企業(yè)的信息交換網(wǎng)絡聯(lián)系成為整體，如騰訊公司在成都、杭州、深圳等多地科技園中設有園中園，組成跨地域網(wǎng)絡。
國外創(chuàng)新型科技園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗表明，以企業(yè)需求為導向的靈活的園區(qū)更符合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。從硅谷的發(fā)展經(jīng)驗中我們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新型科技園區(qū)的發(fā)展大致遵循“分散――集中――聚集――園中園”的模式。以Google和蘋果公司為例，它們從起步時的小型公司，漸漸發(fā)展為與其他公司相互合作、共生共榮的產(chǎn)業(yè)集群，再進一步發(fā)展為有自己獨立園區(qū)和文化、同時又聯(lián)系其他公司的科技產(chǎn)業(yè)園。
結語
和傳統(tǒng)科技園相比，創(chuàng)新型科技園區(qū)以企業(yè)的需求為導向，以企業(yè)與產(chǎn)業(yè)特點為導向，園區(qū)功能和規(guī)模合理，運行效率高，集聚效應明顯，服務和配套設施先進。對創(chuàng)新型科技園的發(fā)展特色進行研究將會為中國未來的科技園建設和傳統(tǒng)科技園改造提供有益的參考。
大學生人際交往規(guī)劃3
1、標題
計劃的標題，有四種成分：計劃單位的名稱；計劃時限；計劃內容摘要；計劃名稱。一般有以下三種寫法：
�。�1）四種成分完整的標題，如《××村二oo二年規(guī)劃要點》。其中“××村”是計劃單位；“二oo年”是計劃時限；“規(guī)劃”是計劃內容摘要；“要點”是計劃名稱。
�。�2）省略計劃時限的標題，如《廣東省商業(yè)儲運公司實行經(jīng)營責任制計劃》。
�。�3）公文式標題，如《山東省關于二oo二年農(nóng)村工作的部署》。
計劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計劃時限要具體寫明，一般時限不明顯的，可以省略；計劃內容要標明計劃所針對的問題；計劃名稱要根據(jù)計劃的實際，確切地使用名稱。如所訂計劃還需要討論定稿或經(jīng)上級批準，就應該在標題的后面或下方用括號加注“草案”、“初稿”或“討論稿”字樣。如果是個人計劃，則不必在標題中寫上名字，而須在正文右下方的日期之上具名。
2、正文
除寫清指導思想外，大體上應包含以下三方面的事項：
�。�1）目標。這是計劃的靈魂。計劃就是為了完成一定任務而制訂的。目標是計劃產(chǎn)生的導因，也是計劃奮斗方向。因此，計劃應根據(jù)需要與可能，規(guī)定出在一定時間內所完成的任務和應達到的要求。任務和要求應該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質量和時間要求。
（2）措施。要明確何時實現(xiàn)目標和完成任務，就必須制定出相應的措施和辦法，這是實現(xiàn)計劃的保證。措施和方法主要指達到既定目標需要采取什么手段，動員哪些力量，創(chuàng)造什么條件，排除哪些困難等�？傊�，要根據(jù)客觀條件，統(tǒng)籌安排，將“怎么做”寫得明確具體，切實可行。
�。�3）步驟。這是指執(zhí)行計劃的工作程序和時間安排。每項任務，在完成過程中都有階段性，而每個階段又有許多環(huán)節(jié)，它們之間常常是互相交錯的。因此，訂計劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應合理安排。而在實施當中，又有輕重緩急之分，哪是重點，哪是一般，也應該明確。在時間安排上，要有總的時限，又要有每個階段的時間要求，以及人力、物力的安排。這樣，使有關單位和人員知道在一定的時間內，一定的條件下，把工作做到什么程度，以便爭取主動，有條不紊地協(xié)調進行。執(zhí)行希望，需在正文的最后寫出，為計劃的結尾部分。但是，這部分的內容，要看實際情況決定要不要。
3、落款
在正文結束的后下方，制訂計劃的日期（如標題沒有寫作者名稱，這里應一并注明）。此外，如果計劃有表格或其他附件的，或需要抄報抄送某些單位的，應分別寫明。
新一屆的學生會已經(jīng)組建完畢，外聯(lián)部納干納新工作業(yè)已完成。此次新組建的干部隊伍全部是大一大二學生。（名單和通訊方式另附）外聯(lián)部的主要工作在于拉取贊助，解決學生會工作經(jīng)費問題。對于一個團體來說，資金是各部活動的基礎，在這個層面上說，外聯(lián)部工作做得好壞與否，對整個學生的'工作會產(chǎn)生重大影響。外聯(lián)部與其他各部一樣，是隸屬于學生會的相互協(xié)調的部門，這就決定了外聯(lián)部的工作離不開各個部門以及主席團的配合與支持，同時，外聯(lián)部只有積極配合其他部門以及主席團的工作，才能使整個學生會的工作正常運轉起來。在外聯(lián)部新組之際，先擬訂一下新一期的工作計劃：
1、外聯(lián)部的工作應該是長期性，持續(xù)性的。在平時就密切注意一些與同學們相關的廠商，發(fā)掘潛在的贊助商，發(fā)揮外聯(lián)部內部杭州本地工作人員的地域優(yōu)勢。洞察潛在贊助商的合作意向，及時收集信息。開展在同學中的調查，了解同學們的利益所在和共同需要，并以兩者的結合點為出發(fā)點與同學及贊助商進行雙向溝通。
2、與盤石、四海通等電腦商聯(lián)合定期舉辦電腦知識講座，講解電腦常見故障的解決方法以及電腦常識性的維護與保養(yǎng)等方面的知識。舉辦“以多取勝”——現(xiàn)場電腦消費調查與中介。聯(lián)合商家，宣傳團體購買的優(yōu)勢，尋找有意的電腦購買個人，聯(lián)合統(tǒng)一咨詢、配置和交易。記錄潛在的電腦產(chǎn)品消費者，了解他們的購買意愿和個人購買傾向，發(fā)展?jié)撛诳蛻簟２⑴c浙大計算機愛好者協(xié)會合作，定期舉行電腦show，通過這種形式為電腦商作宣傳，開拓其銷售領域以此來贏得電腦商的贊助與支持，達成互惠互利的合作關系并與其保持長期密切的聯(lián)系。
3、與創(chuàng)意工作室、網(wǎng)絡部合作，發(fā)揮協(xié)同的積極作用，達到1+1=3的效應。結合法學院自身特點，為有意向合作的廠商企業(yè)做出策劃案，充分利用電腦網(wǎng)絡資源，通過學生會自身網(wǎng)頁，推出創(chuàng)意工作室的策劃方案，將所有需要的合作信息以網(wǎng)絡虛擬方式取得并加以組合，以獨特優(yōu)秀的創(chuàng)意吸引贊助商。
4、外聯(lián)部可以牽頭搞一些活動，如組織聯(lián)系參觀一些知名廠家、聯(lián)系社會知名人士、律師、政府部門負責人做一些符合法學院特色的互動型講座、請廠商傾談成功經(jīng)驗，舉辦學生會階段性成果展等，并拉動其他部門積極參與協(xié)作，并爭取廠商的支持與贊助。
5、與文藝部合作，和一些品牌服裝聯(lián)系，在紫金港校區(qū)舉辦大型廣場秀，間插聯(lián)歡、游戲等形式進行互動性的宣傳。
6、由外聯(lián)部聯(lián)系開辦一些培訓班如英語口語、調酒師培訓班等，承接一些語言培訓班如燕園博雅等在紫金港校區(qū)開課，并收取場地費。
7、服務日以及法文化月。聯(lián)系一些書籍、體育用品，文曲星等電子商品諸如此類的符合學生消費的商品經(jīng)營商，通過租場地，掛橫幅，打宣傳等形式收取場地費，宣傳費。等等。
以上為外聯(lián)部的一些工作設想，在具體實施過程中，由于各種因素的影響，也許會有一些變更與調整。相信這界學生會主席團、各部門一定會給予外聯(lián)部各方面的支持，共同把外聯(lián)工作做好。一切讓事實說話。
大學生人際交往規(guī)劃4
關鍵詞：人際交往 心理障礙 功利化 心理失衡
1 大學生不良心理常見類型及原因
1.1 自卑心理
這種心理是個體自我認知與自我評價偏低的一種表現(xiàn)，是一種自我否認，對自己沒有信心，也對自己不認同的心理表現(xiàn)。自卑表現(xiàn)之一是敏感多疑，過分看重別人對待自己的看法和想法，對不經(jīng)意的批評或夸獎會胡亂猜測，導致內心強烈的情感沖突。長期得不到自我價值的體驗，內心失衡，又走不出這種陰影，缺少應對能力，因此遇到事情會采取極端的行為來處理，比如打架、自殘等來表達自己的情緒。
這種心理的形成除了自我認知的因素外，還受家庭經(jīng)濟、成長經(jīng)歷、社會文化等因素的影響。這類型人在和別人比較的過程中，容易反省自己的短處，忽略自己的長處，從而加重自卑感，進入惡性循環(huán)。
1.2 異往中的困惑
在大學，除了正常的戀愛關系，有一部分同學不能正確進行男女生之間的溝通，怕遭非議，而不愿與異流交往。這部分學生因為好奇希望與異往，但是走不出這種不健康的心理，而感到痛苦。
造成這種障礙的原因，除了男女生在智力、情感、個性方面的不同，陳舊的教育觀念也是影響因素之一。大部分學生的家長和老師都害怕他們早戀影響學習，盲目地反對男女同學的交往。這種好奇和外界環(huán)境的阻礙的矛盾性，造成了部分學生對性別的敏感性。
1.3 社交恐懼心理
社交恐懼心理是人在社交活動中渴望與人交往，但由于交往能力有限、方法不對，或者自己的個性缺陷等原因，致使效果不盡如人意，從而產(chǎn)生的一種恐懼的情感反應， 比如見到生人時臉紅、說話緊張。因此經(jīng)常感到苦惱，害怕與人接觸，自己封閉自己，常常陷入焦慮、痛苦之中，嚴重影響正常生活。
社交恐懼心理有多種成因：性格孤僻者，害怕與人交往，常懷有膽怯心理；或者自尊心較強者，在某次交往中受到重挫，由此產(chǎn)生社交恐懼心理；或者是怕在社交活動中暴露自己的弱點，從而產(chǎn)生一種自我保護性恐懼。
1.4 報復心理
報復心理是指在社會交往活動中，受到挫折后攻擊引起該事件的人，以此發(fā)泄內心的怨憤與不滿。報復心理的主體一般是心胸狹窄或品質惡劣的人，一般性格暴躁、情緒易激動的人容易產(chǎn)生報復心理。
這種心理很大程度上是由早期教育環(huán)境引起的，由于父母、學校在教育上的措施不當，或是不良的家庭、學校環(huán)境使學生的性格情感沒能健康成長，導致內心失衡，逐漸演變?yōu)槌鹨曀撕蜕鐣?/p>
2 對于大學生不良心理的疏導對策
2.1 制定合理目標，幫助學生做好學涯規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃
缺乏目標，就會造成理想缺失，導致大學生活中迷茫，不思進取，慢慢的可能出現(xiàn)心理問題。所以在大一入學初，除了幫助學生適應新環(huán)境外，最重要的任務就是幫助和指導學生做好學涯規(guī)劃，明確自身的目標，內化為動力，使學生將注意力放在階段目標上，避免因為空虛無目的而產(chǎn)生違紀違法的行為。
在入學初，以專業(yè)教育及班會教育為主進行學涯規(guī)劃教育，引導學生了解自我，對自身合理定位、確立適合自己的大學階段學習生活的目標，幫助學生制定可行計劃。在軍訓期間，通過座談、調查問卷、網(wǎng)絡等多種平臺與學生交流后，根據(jù)實際情況對其規(guī)劃做出調整，以期規(guī)劃能適應學生自身的.發(fā)展需求。
加強職業(yè)規(guī)劃教育活動的內容、形式，引導學生做出嘗試性的職業(yè)決策和職業(yè)規(guī)劃，加強學生職業(yè)規(guī)劃的意識。同時職業(yè)指導教育選修課能夠及時完善學生的知識結構、提升職業(yè)素養(yǎng)。鼓勵大學生寒暑假期自己走出校門，主動參加用人單位的兼職實習，提前了解自己所欠缺的知識以及尚需鍛煉的能力，了解到用人單位的用人標準，明確自己今后的努力方向。
2.2 加強學習自我調節(jié)的幾種方法
2.2.1 自我激勵，樹立自信
每個人都有不同的優(yōu)點和長處，仔細挖掘就會發(fā)現(xiàn)自己的許多潛能。經(jīng)常用生活中的哲理、明智的思想觀念、先進事跡來激勵自己，堅信未來是美好的。面對挫折要客觀冷靜地直視，不逃避，不自責，分析原因，后果，勇敢地面對下一次。通過自我激勵，逐漸樹立自立、自強的主體意識，增強自信心，保持良好的情緒和心態(tài)。
2.2.2 注意力轉移法
當不良情緒出現(xiàn)時，可以將注意力轉移到一些積極向上的活動中，比如聽音樂、體育鍛煉、踏青等，使自己找點新的興奮點以抵消或沖淡原來的不良情緒，使不良情緒逐 漸消失。
2.2.3 宣泄法
當有不良情緒時，需要適度宣泄，使壓抑的心境得到緩解和改善。宣泄是一種良好的自我調節(jié)情緒的方法。現(xiàn)實生活中宣泄的方法很多，人與人因個體的差異和所處的環(huán)境、條件各異，采用宣泄的方式也不同，從小小的一聲嘆氣，到大聲痛哭、疾呼、怒吼都可以起到宣泄的作用。或者向你的摯友、師長傾訴你的苦惱和郁悶，使不良情緒得到疏導。在傾訴的過程中，可以獲得情感支持和理解，獲得認識和解決問題的新思路，增強克服困難的信心。
2.3 注重心理問題預防，加強大學生心理健康教育的措施
一是設置心理咨詢機構，心理咨詢中心在幫助大學生走出心理困惑、減輕心理壓力方面起著至關重要的作用。心理咨詢機構的主要工作有：常規(guī)心理咨詢、團體心理輔導、建立大學生心理檔案、進行心理危機干預等。心理咨詢機構的所有工作是相互聯(lián)系的，同時進行，協(xié)調發(fā)展，才能有效預防大學生心理問題的發(fā)生，維護和提高大學生心理健康水平，避免和減少大學生心理問題。
二是大學生心理骨干隊伍的建設。學校心理咨詢機構應采取多種形式定期對輔導員、班主任等人員進行針對性培訓，使他們掌握心理健康教育的基本方法，能夠幫助學生解決更多心理問題，提高學生心理健康水平。
三是開展心理健康普測，及時發(fā)現(xiàn)普遍存在于大學生中的心理問題和有心理問題的學生。通過大學生心理健康測評系統(tǒng)SCI篩選出的學生，我們要加強對這部分學生的觀察和了解，通過輔導員、班主任多和這些學生談心，給予關心，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，早期干預治療，有效解決問題，四是開展心理健康宣傳，普及心理知識，針對常見心理問題舉辦講座等，幫助大學生加強認識，正確對待心理健康方面的問題；定期舉辦心理健康月活動，加強學生對心理問題的認識以及重視度，同時可以培養(yǎng)更多的愿意幫助同學的學生干部參與到活動中，成為心理健康教育的主體的一部分。
五是多途徑關注重點人群。在開學初，通過入學教育，班會等等活動，重點發(fā)現(xiàn)特殊人群，及時疏導。如具有內向、孤僻、自卑、偏激性格的同學，如單親家庭、貧困家庭的學生，如身體有殘疾的同學等等，我們要善于發(fā)現(xiàn)這些學生的微小變化，預防心理問題的發(fā)生。
六是開設心理健康教育課，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。心理健康教育課程能夠系統(tǒng)介紹心理健康知識；能夠介紹常見的心理問題的評定，預防心理問題的發(fā)生；能夠向學生傳授正確的科學方法，減少心理問題引起的不良后果；能夠幫助學生把知識內化為能力，塑造完善人格，從根本上提高大學生的心理素質。
2.4 將思想政治教育與心理健康教育相結合
思想政治教育幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而心理健康教育幫助學生增進身心健康。只有把大學生的心理健康教育與思想政治教育相結合，有機融合在一起，才能使其互相影響、互相協(xié)調發(fā)展，形成一個完整良好的教育系統(tǒng)。輔導員處在思想政治工作第一線，應舉辦鍛煉各種素質的活動，在活動中及時對學生進行思想引導，給學生鍛煉平臺，幫其克服不健康心理，只要心理問題解決了，思想問題就迎刃而解了。因此，把思想教育和心理疏導相結合，是預防一般心理問題的關鍵點。
3 結束語
大學階段是一個人由自然人過渡到社會人的重要階段，在大學期間學生會遇到人際交往的各種心理障礙，本文詳細論述了大學生在人際交往過程中遇到的各種心理障礙，同時也提出了相關對策建議。
參考文獻：
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大學生人際交往規(guī)劃5
關鍵字：大學生；心理健康；影響性因素；策略
【中圖分類號】B844.2
當代大學生是祖國未來的希望，社會各界對其給予了很大的期望。但隨著生活節(jié)奏的加快，競爭壓力顯著，由于學習、生活、戀愛、交友、社會適應等方面引發(fā)的心理問題日益增多，大學生們的承受能力也普遍下降，這些問題已引發(fā)了社會各界的關注，各大高校對其心理健康教育的重視程度也普遍增大。
一、認識上的誤區(qū)――心理健康教育即心理障礙矯正或心理疾病診斷。
心理健康教育在我國歷史悠久，但現(xiàn)代意義上的開端是在20世紀80年代末，在20xx年3月后才將心理健康教育定為公共必修課。[1] 導致部分人員對此存在錯誤觀念，認為心理不健康等同于心理障礙或心理疾病，出現(xiàn)了少數(shù)同學在學習和生活中遇到嚴重困擾時不會主動找老師溝通與交流的情況，導致部分高校心理健康教育并未向有利情況發(fā)展。
二、大學生學習心理健康教育影響性因素。
1.生活不適應、學習壓力大導致生活困惑。
由于從高中進入大學，生活環(huán)境與人都發(fā)生了巨大的改變。一部分同學遠離家鄉(xiāng)，來到一個陌生的環(huán)境，還停留在高中需要督促的學習方式中，加之沒有獨立生活的經(jīng)歷，在進入大學后，學習、生活、人際關系、考試掛科等各種壓力接踵而來使之難以適應。尤其是大一新生，剛入校時沒有明確的生活與學習目標，對今后也沒有過多的規(guī)劃，甚至不知道該專業(yè)有什么前景，也沒有養(yǎng)成自我監(jiān)督與管理的好習慣，在此過程中容易產(chǎn)生心理困惑，如不及時進行調整，可能誘發(fā)嚴重心理問題。
2.情感問題導致認知偏差。
當代大學生已進入青春期，他們渴望愛情，在大學校園中戀愛已成為普遍現(xiàn)象，然而一部分大學生對戀愛存在不良的認知，使之在認知和行為上出現(xiàn)了各種誤區(qū)，愛情至上、觀念開放、攀比炫耀等不正確戀愛觀念大量存在，相當一部分人并不能很好的'處理異性之間的關系，其經(jīng)濟地位與心理成熟度還不足以應付異性相處中出現(xiàn)各種問題，導致情感問題突出。另外還有部分同學社會閱歷較淺，戀愛呈現(xiàn)沖動型表現(xiàn)，往往通過短暫交往就確定了戀愛關系，從而導致情感波動影響較大，傷害事件明顯增多。
3.人際關系問題導致心理孤僻。
現(xiàn)在的大學生大多數(shù)都是90后，他們精力充沛，個性鮮明，具有自我意識強、自理能力不足、集體觀念弱化、實踐參與度不夠等特點。剛入學的大學生，因家庭、地域文化、個性等差異，導致在交往中發(fā)生沖突。另外部分同學性格內向，自我戒備與防御心較強，不敢主動與之進行交流，導致交往不順利。久而久之，由于人際關系所帶來的以自我為中心、角色困惑等問題造成學生成長出現(xiàn)偏頗。
4.就業(yè)問題導致大學生心理壓力。
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，20xx年高校畢業(yè)生將達749萬人，比20xx年再增加22萬人。[2] 這一龐大的人群無疑給就業(yè)工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢十分嚴峻，可能使大學生心理壓力進一步加大。加上部分同學對自己并沒有詳細的規(guī)劃，自律性也較差，當遇到學不懂的知識就自動屏蔽，隨著考試不及格科目增多便容易產(chǎn)生厭學的情緒。還有部分同學對自身有過高的期望，存在眼高手低的情況，容易產(chǎn)生極大的落差感。還有的同學為了逃避找工作，盲目的考證、考公務員、考研，并未從自身實際情況出發(fā)。
三、大學生心理健康教育的策略。
1.幫助實現(xiàn)角色轉換，讓大學生快速適應大學生活。
幫助大學生實現(xiàn)由中學像大學的轉變過程，認識到中學與大學學習特點、學習課程、學習方法、思維方式多方面都存在很大的差異。大學教育要求學生有很強的自主性，要有明確的學習目標，并根據(jù)目標來安排學習活動。這些都需要大學生快速轉變角色，融入到大學生活中來，做到快樂學習與生活。
2.建立健全有效的心理疏導機制。
大學是人生中相對來說壓力比較集中的階段，大學生希李健康問題表現(xiàn)為人格的自我中心。[3]很多殺人、被殺等慘痛的教訓告訴我們心理健康教育日益重要，就這要求我們建立健全的心理疏導機制，通過各種渠道來表達自己的意愿，并對學生進行必要的心理壓力疏導。學校層面就必須加強心理健康教育師資力量，同時建立心理危機預警和自殺防御機制，確保問題學生能及時得到疏導和解決。
3.注意人際交往技巧，提升人際交往能力。
不同的人際關系會引起人的不同的情緒體驗。[4]良好的人際關系對大學生成長和成才起到了至關重要的作用。那么怎樣才能很好的運用其交往技巧提高人際交往能力呢？第一要端正交往的動機。不要帶有目的性進行交往；第二要了解人際交往的特點，學會人際交往的藝術。往往良好的品質是大學生提高交往藝術的前提與基礎；第三要運用語言與非語言技巧，學會和不同類型的人打交道。其中要特別注意距離、交往頻率、體勢技巧，根據(jù)不同人物的性格特點進行有效的交往。
4.根據(jù)個人特點，做好學業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。
學業(yè)是大學生的主體部分，尤其是大一新生，應對學業(yè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理安排。只有這樣才能使整個學習生涯順利開展，在學好基礎課與專業(yè)課的同學要積極與學長學姐及老師們們溝通交流，了解該專業(yè)的前景和前沿知識，并初步了解職業(yè)，熟悉該職業(yè)需要具備什么樣的能力，通過各種實踐活動充分的鍛煉自己的各種能力，為以后的職業(yè)生涯做好準備。
參考文獻
[1]湯耀陽，當前大學生心理健康教育若干問題思考（D），合肥工業(yè)大學，20xx，6
[2]麥婉華，20xx年大學生畢業(yè)季：就業(yè)難和用工荒并存（J）小康，20xx
大學生人際交往規(guī)劃6
一、公司介紹
1、公司簡介
主要內容包括公司成立的時間、注冊資本金、公司宗旨與戰(zhàn)略、主要產(chǎn)品等，這方面的介紹是有必要的，它可以使人們了解你公司的歷史和團隊。
2、公司現(xiàn)狀
在此將您公司的資本結構、凈資產(chǎn)、總資產(chǎn)、年報或者其他有助于投資者認識你的公司的有關參考資料附上。如果是私營公司還應將前幾年經(jīng)過審計的財務報告以附件形式提供。如果經(jīng)過審計請注明審計會計師事務所，如果未經(jīng)審計也請注明。
3、股東實力
股東的背景也會對投資者產(chǎn)生重要的影響。如果股東中有大的企業(yè)，或者公司本身就屬于大型集團，那么對融資會產(chǎn)生很多好處。如果大股東能提供某種擔保則更好。
4、歷史業(yè)績
對于開發(fā)企業(yè)而言，以前做過什么項目，經(jīng)營業(yè)績如何，都是要特別說明的地方，如果一個企業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗豐富，那么對于其執(zhí)行能力就會得到承認。
5、資信程度
把銀行提供的資信證明，工商、稅務等部門評定的各種獎勵，或者其他取得的榮譽，都可以寫進去，而且要把相關資料作為附件列入。最好有證明的人員。
6、董事會決議
對于需要融資的項目，必須經(jīng)過公司決策層的同意。這樣才更加強了融資的可信程度，而不是戲言。
二、項目分析
1、項目的基本情況
位置、占地面積、建筑面積、物業(yè)類型、工程進度等，都是房地產(chǎn)開發(fā)的基本情況，需要在報告中指出。
2、項目來歷
項目來歷是指項目的來龍去脈，項目的上家是誰，怎么得到的項目，是否有遺留問題，是如何解決的等情況。
3、證件狀況文件
項目是否有土地證、用地規(guī)劃許可證、項目規(guī)劃許可證、開工證和銷售許可證等五證的情況。需要復印件。
4、資金投入
自有資金的數(shù)額、投入的比例、其他資金來源及所占比例、建筑商墊資情況、預計收到預售款等情況等，方便了解項目的資金狀況。
5、市場定位
指項目的市場定位，包括項目的物業(yè)類型、檔次、項目的目標客戶群等
6、建造的過程和保證
項目的建筑安裝過程，如何得到保障可以如期完工。而不會耽誤工期，不會導致項目無法按期交付使用。
三、市場分析
1、地方宏觀經(jīng)濟分析
房地產(chǎn)是一個區(qū)域性的市場，受到地方經(jīng)濟的影響比較大。而表征一個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展的指標等數(shù)據(jù)和經(jīng)濟發(fā)展的定性說明等需在本部分體現(xiàn)。
2、房地產(chǎn)市場的分析
房地產(chǎn)市場的分析比較復雜，而且說明起來可繁可簡。簡單說需要定性分析本地區(qū)房地產(chǎn)市場的發(fā)展，平均價格，各種類型房地產(chǎn)的目標客戶群等。復雜些說明則需要在時間數(shù)軸上表征價格的走勢波動，但是，因為很多地區(qū)沒有進行常規(guī)的價格跟蹤，所以，嚴格數(shù)據(jù)的分析很難完成，但是可以通過典型項目的分析來代替。
3、競爭對手和可比較案例
分析現(xiàn)有的幾個類似項目的規(guī)劃、價格、銷售進度、目標客戶群等，同時，也需要羅列一些未來可能進入市場競爭的對手項目情況，以及未來的市場供應量等情況。
4、未來市場預測及影響因素
未來的市場預測很難預料，但是可以通過市場的周期的方法和重點因素分析法等分析方法做出預測。
四、管理團隊
1、人員構成
公司主要團隊的組成人員的名單，工作的經(jīng)歷和特點。如果一個團隊有足夠多經(jīng)驗豐富的人員，則會對投資的安全有很大的保障。
2、組織結構
企業(yè)內部的部門設置、內部的人員關系、公司文化等都可以進行說明。
3、管理規(guī)范性
管理制度，管理結構等的評價。可以由專門的管理顧問公司來評價和說明。
4、重大事項
對于企業(yè)產(chǎn)生重要影響的需要說明的事項。
五、 財務計劃
一個好的財務計劃，對于評估項目所需資金非常關鍵，如果財務計劃準備的不好，會給投資者以企業(yè)管理者缺乏經(jīng)驗的印象，降低對企業(yè)的評價。本部分一般包括對投資計劃的財務假設，以及對未來現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負債表、損益表的預測。資金的來源和運用等內容。
其中，對于企業(yè)自有資金比例和流動性要求較高。
六、融資方案的設計
1、融資方式
(1)股權融資方式(注：股權和債權方式是兩種最主要的.方式，但是，還有很多不是某一種方式所能解決的，而是幾種方式在不同的時間段的組合。這部分是解決問題的關鍵，是否能夠取得資金，關鍵在于是否能夠通過融資方案解決各方的利益分配關系。)
方式：融資方式將以融資方(包括項目在內)的股權進行抵押借款
這種投資方式是指投資人將風險資本投資于擁有能產(chǎn)生較高收益項目的公司，協(xié)助融資人快速成長，在一定時間內通過管理者回購等方式撤出投資，取得高額投資回報的一種投資方式。
操作步驟：簽訂風險投資協(xié)議書
A、對融資方的債務債權進行核查確認
B、簽訂風險投資協(xié)議書：確定股權比例、確定退出時間、確定管理者回購方式、確定再融資資金數(shù)量及時間、確定管理上的監(jiān)控方式、確定協(xié)助義務。
C、在有關管理部門辦理登記手續(xù)
(2)債權融資方式
方式：投融資雙方簽定借貸合同進行融資，確定相應固定利率和收回貸款的期限。
(3)債轉股的融資方式
投融資雙方開始以借貸關系進行融資，投資方在借貸期間內或借貸期結束時，按相應的比例折算成相應的股份。
(4)房地產(chǎn)信托融資
(5)多種融資方式的組合
在不同的時間階段用不同的融資方式。在項目的初級階段主要以股權融資方式為主，因為對融資方來說這個階段的資產(chǎn)負債情況不會有很大的壓力;在中后期階段可以運用股權、債權方式，這個階段融資方對整個項目有了明確的預期，在債務的償還上有明確的預期。
2、融資期限和價格
融資的期限，可承受的融資成本等，都需要解釋清楚。
3、風險分析(任何投資都存在風險，所以應該說明項目存在的主要風險是什么，如何克服這些風險。)
對投資融資雙方有可能的風險存在作出判斷。
A、投資方的投資資金及收益風險在項目無法啟動的情況下將一直獨立承擔投資資金成本，及追加資金成本。
B、投資方不能有效監(jiān)控好管理者的經(jīng)營從而產(chǎn)生新的債務而產(chǎn)生的連帶風險。
C、破產(chǎn)風險
D、融資者對投資者的信用沒有得到確定而產(chǎn)生無法回購的風險
E、融資者為掌控全局經(jīng)營，在回購時利益出讓增加風險。
F、融資者提前回購而付出的資金成本風險。
風險化解方案
A、資方對是否資金進入后可以完成計劃要進行評估和測算。
B、投資方對融資方的項目進程進行監(jiān)控，并按照進程需要分批進行投資款的專款專用。
C、投資方對融資方的相關項目所簽訂的合同進行核審后，評估其付款和還款能力。
D、資方審核融資方的還款計劃可行性，一旦確定后將按還款計劃回款。
4、退出機制(絕大多數(shù)的投資都不是為了自用，而是是為了獲利，因此都涉及到退出機制問題，所以，需要在此說明投資者可能的退出時間和退出方式。)
A、股權方式融資的退出
項目進行中投資方退出;
項目完成投資方退出一種方式是融資方按時按預定的回報率加本金額度進行現(xiàn)金回購股份，第二種是融資方按投融資雙方約定的價格及相應的物業(yè)面積的形式回購股份，第三種投資方享受整個項目的分紅;
B、債權方式融資退出
項目進行中投資方退出，可以用違約今的形式控制;
項目完成投資方退出，按時還本付息;
5、抵押和保證
在涉及到投資安全的時候，投資者最關心的是如何保障投資的安全。而最有效的安全措施就是抵押，或者信譽卓著的公司的保證。
6、對房地產(chǎn)行業(yè)不熟悉的客戶，需要提供操作的細節(jié)，即如何保證投資項目是可行的。
七、摘要
長篇的融資報告是提供給有融資意向的客戶來認真讀的，而對于在接觸客戶的初期階段，僅需要提供報告摘要就可以了。報告摘要是對融資報告的高度濃縮，因此，言簡意賅就非常重要。
大學生人際交往規(guī)劃7
一、小組理念
是社會生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協(xié)調，都離不開人際交往。每個人都希望自己善于交往、都希望通過交往建立良好的關系，這些良好的關系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。而在當代大學生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀察和總結二，這部分人大致可分為以下幾類：
�。�1）缺少知心朋友。他們通常多能正常交往，人際關系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、配合默契、同甘共苦的知心朋友，因此他們不免感到孤獨和無奈。
�。�2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其情緒，成為一塊“心病”。
�。�3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友誼，這種人際關系難以滿足要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。
（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身個性缺陷和交往心理障礙等原因，致使交往不盡如人意，感到苦惱，希望改變。
�。�5）社交恐懼癥。這類同學對人際交往過于敏感、害怕、極力回避與人接觸，交往中有緊張、恐懼、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象出現(xiàn)，常陷入焦慮、自卑的情緒，嚴重影響其正常生活和成長。
（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們故意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。
大學生在具體交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格平等為基礎；交往對象、范圍、內容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與理想較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的認識。因此，在具體的交往活動中便出現(xiàn)了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)歷各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴重者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不可估量的傷害。
我們設計的這個小組，就是讓組員在小組活動中認識自我和他人，了解和學習人際交往的原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增強自信心和對集體的認同感和歸宿感。
二、理論基礎
根據(jù)馬斯洛的需求層次論，如果個人生理和安全的需要都得到滿足了，那么就會出現(xiàn)感情、友誼和歸宿的需要，如渴望父母、朋友、同學等對其表現(xiàn)愛護和關懷、溫暖、信任、友誼以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內部動力，是引起交往活動的直接原因，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎。同時，斯普蘭格（E.Spranger，1924）將青年期形容為“第二次誕生”。在這一時期，人的社會生活領域不斷擴大，人際關系不斷復雜起來，也開始學會深化體驗人際關系的內涵，并希望能熟練掌握與人交往的藝術。美國心理學家舒茨在《人際關系三維理論》一書中，提出了人際交往的'三種基本心理需求傾向是包容、情歌和控制，并在人格特質觀點的基礎上闡明了這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質的行為表現(xiàn)和被動型人格特質的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立一定得關系。情感是人際交往的調控因素，如滿意、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導下，注意理解和把握人際交往的相關理論，加深對自我的認識，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并掌握一些人際交往的技巧，以提升認識，學會與人溝通，改善人際關系，表達、完善、超越自我。
三、小組設計
小組目標：提高組員的人際交往能力，建立和改善其人際關系。
小組目的：
1、引導組員認識人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進行積極地自我探索和行為認知。
2、在活動過程中增強和改善組員間的溝通交流，積極運用各種交往技巧。
3、鼓勵組員積極地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。
服務對象：希望提高人際交往能力和改善人際關系的同學
小組性質：學習、發(fā)展性小組
活動次數(shù)：六次
小組人數(shù)：6-8人
活動時間：
活動地點:滄波園校區(qū)社會工作系實驗室
招募方法：
1、與之前參加過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意繼續(xù)參加小組活動的同學參加我們此次的小組活動
2、在學校內張貼招募海報
3、到學生班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣傳單頁
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