比的意義教案(15篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的比的意義教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

比的意義教案1

　　一、教具準備：

　　自制多條彩條

　　二、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、舉例說明什么是整數(shù)？

　　2、倍數(shù)和約數(shù)是怎么回事？

　　3、說說下面各組數(shù)中兩個數(shù)的關(guān)系。

　　18和9 20和10 5和15 12和1

　　4、導(dǎo)入新課

　　剛才12和1，我們認為12 能被1整除，所以1是2 的約數(shù)。我們不難知道，12還能被2、3等等數(shù)整除，那么2、3也可以說是12的約數(shù)。大家一定想知道，12究竟能被哪些數(shù)整除？也就是12究竟有哪些約數(shù)呢？有多少個呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1怎樣求一個數(shù)的約數(shù)。

　　例子：12的約數(shù)有哪幾個？

　　教師啟發(fā)：什么叫約數(shù)？所有能整除一個數(shù)，都是這個數(shù)的約數(shù)，那么12的約數(shù)應(yīng)當是所有能整除12的數(shù)。

　　（1）利用彩條教具的直觀：

　　a擺出1個12組成的彩條

　　12÷12=1

　　b擺出由1個1組成12的.彩條

　　12÷1=12

　　c擺出由6個2組成12的彩條

　　12÷2=6

　　d擺出由2個6組成12的彩條

　　12÷6=2

　　e擺出由4個3組成12的彩條

　　12÷3=4

　　f擺出由3個4組成12的彩條

　　12÷4=3

　�。�2）歸納：能整除12的數(shù)有： 1、2、3、4、6、12

　　可見，12的約數(shù)有： 1、2、3、4、6、12

　　用圖表示 12的約數(shù)有

　　1、2、3、4、6、12

　�。�3）大家離開圖形會很快地寫出來嗎？試一試。

　　121、2、3

　　12、6、4

　　教師提供

　�。�4）觀察分析寫出的全部約數(shù)，最大是幾？最小是幾？約數(shù)的個數(shù)是有限的，還是無限的呢？

　　（5）做一做：15的約數(shù)有哪幾個？

　　151、3、

　　15、5．

　　教師提供

　　再觀察15的約數(shù)的個數(shù)有（ ），最大的約數(shù)是（ ），最小的約數(shù)是（ ）。

　　2、總結(jié)求一個數(shù)的約數(shù)有特征：

　　一個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它的本身。

　　3、實踐活動

　　（1）要求每人對本組人數(shù)進行找約數(shù)，看看誰又快又準。

　　（2）要求以組為單位對全班46 人進行找約數(shù)比賽，每組選派代表出來板演。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、20以內(nèi)有約數(shù)5 的數(shù)是 。

　　2、能被2整除的最小三位數(shù)是 ，最大兩位數(shù)是 ，能被5整除的最大三位數(shù)是 ，最小兩位數(shù)是 。

　　3、簡答

　�。�1）兩個自然數(shù)，個位上的數(shù)相同，它們的差一定能被什么數(shù)整除？

　�。�2）一個數(shù)能被5整除，這個數(shù)就是5的什么數(shù)？

比的意義教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級（第八冊）

　　教學(xué)目標：

　　(1)使學(xué)生理解方程概念，感受方程思想，方程的意義。

　　(2)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過程。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。

　　1．出示實物天平。

　　（實物天平比較小，用屏幕上的天平來模擬實驗。）

　　2．兩個大蘋果和一個小西瓜，它們的重量我們還不知道，如果要分別放在兩個盤上，猜猜看，天平可能會哪邊重呢?（說明兩邊的重量可能有三種不同的關(guān)系。）

　　用式子描述重量之間的相等關(guān)系。

　　3．一場籃球比賽，紅、藍兩隊打得還挺激烈的，你能來描述兩隊的情況嗎？

　　用式子表示兩隊比分的關(guān)系。

　　紅隊的教練啊也關(guān)注了這個情況，馬上叫了一次暫停，并作了戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整，一上場的`一段時間里，只有紅隊連續(xù)得了?分，請你猜一猜，兩隊的情況會怎樣呢？

　　用式子來表示比分的三種關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《方程的意義》。

　　4．創(chuàng)設(shè)四個情景。

　　（1）每個情景中數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　　（2）你能用關(guān)系式清晰地來描述嗎？

　　二、引導(dǎo)分類，概括方程概念。

　　剛才我們對情景的描述得到了很多式子。

　　200+200=40018<2318+?<2318+?>2318+?=23

　　280>100120<4?25+?=7022y+720=1050

　　1．學(xué)生嘗試第一次分類。

　　可能有幾種不同的分法。

　　(1)看是否是等式。

　　(2)看是否含有未知數(shù)。

　　……

　　2．學(xué)生嘗試第二次分類。

　　得到四組不同的式子。

　　3．描述每一組的特征。

　　4．引導(dǎo)概括方程概念。

　　含有未知數(shù)的等式叫方程。

　　三、抓等量關(guān)系，體會方程本質(zhì)。

　　1．演示動態(tài)平衡。有等量關(guān)系，能用方程表示

　　2．出示情景（沒有等量關(guān)系，不能用方程表示。）

　　出示情景120元正好買2個玩具企鵝。（有等量關(guān)系，能用方程表示）

　　3．通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？

　　四、聯(lián)系實際，應(yīng)用與拓展。

　　1．周老師從無錫到徐州來上課。

　�。�1）線段圖。

　　（2）我乘火車從無錫站開出，每小時行?千米，7小時到達徐州站。無錫站到徐州站的鐵路長525千米。

　　（3）到了徐州站，我買了3枝圓珠筆，每枝?元，付出20元，找回2元。

　　2．情景圖。

　　本屆奧運會上，中國臺北隊獲得了?枚金牌，中國隊獲得了32枚，日本隊獲得y枚。男孩說：“中國臺北隊金牌數(shù)的16倍正好等于中國隊的金牌數(shù)�！迸�孩說：“日本隊的金牌數(shù)等于中國臺北隊的8倍。”

　　3．開放題。

　　小芳集郵共260張，小明集郵共300張。怎樣才能使兩人的集郵張數(shù)一樣多?（用方程表示）

比的意義教案3

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1. 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點。

　　2.品味語言，學(xué)習(xí)運用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。

　　3.讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1.品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。

　　2.感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。

　　【課時】1課時

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.查資料把握小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。

　　2.閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長篇小說描寫，歌頌的是什么?概括與課文相關(guān)的情節(jié)。

　　3.給下列加點的字注音(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面。

　　踱 著步子( ) 碌 碌無為( ) 岔 路口( ) 高 聳( )

　　如 茵 ( ) 空 寂 ( )

　　( )( )( )( )( )( )

　　4.結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。(可查工具書)并根據(jù)閱讀實際補充在后面

　　陰郁： 幽思：

　　高聳： 茵：

　　碌碌無為：

　　5.本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家( )根據(jù)( )創(chuàng)作的體裁( )文中主人公的名字叫( ).關(guān)于作者情況( ).

　　6.快速閱讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。

　　7.摘抄并背默課文中，既是激動人心的內(nèi)心獨白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。

　　8.朗讀課文2-3遍,把你閱讀時遇到的問題,疑問寫在下面,課堂上交流.

　　課堂學(xué)習(xí)

　　一.情景導(dǎo)入:

　　“人的一生應(yīng)該這樣度過:當他回首往事的時候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》,主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響,一種莫名的力量再次從心中升騰.這節(jié)課,就讓我們一同再一次體味,飛越時空,超越國界的保爾精神.

　　二.自主合作學(xué)習(xí)

　　1.出示學(xué)習(xí)目標

　　2.交流預(yù)習(xí)情況,展示預(yù)習(xí)成果.

　　3.朗讀課文自主完成.

　　(1) 保爾在什么場合思考這種人生的哲理?邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照( )的變化來展開敘述，用( )描寫渲染氣氛并通過( )描寫來發(fā)表議論。

　　(2)保爾給你留下了怎樣的.印象?完成句子.

　　保爾是一個 的人,因為 .

　　4.交流點撥,精讀課文,深入思考:

　　(1)文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛?

　　(2)本文進行了雙重的景物描寫,有何作用?

　　(3)聯(lián)系自己的實際,說說你眼中的保爾.

　　三.點撥講解:

　　1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):

　　小說文體知識，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用.心理描寫

　　2.板書設(shè)計

　　生命的意義

　　小 人物 ： 保爾

　　心理描寫

　　環(huán)境 ： 渲染氣氛

　　鋪墊作用

　　說 情節(jié) ： 所見所思

　　四.練習(xí)測評 ：

　　聽讀后,自己大聲有感情朗讀,課文第七段探究下列問題:

　　1.文中哪些詞語表明保爾對生命的珍視?

　　2.“人,最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情?

　　3.“生命對每個人只有一次”一句意在提醒人們什么?

　　4本段表達的中心意思是什么?

　　5.表明保爾怎樣的感情?

　　6.這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言,是保爾緬懷革命烈士,深刻思考人生意義和生命價值的結(jié)果,既是對烈士的( ),也是對自己的( )。

　　7. "不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點?請仿寫.

　　五.拓展提高

　　1.怎樣理解“人,應(yīng)當趕快生活”?請簡要地談一談.

　　2.學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么?(進行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右)

　　六.布置作業(yè)

比的意義教案4

　　課題：

　　培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義

　　課時：

　　一課時

　　課型：

　　理論欣賞課 高中美術(shù)教案：培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義

　　教材分析：

　　本課高中美術(shù)教案：培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義是關(guān)于美術(shù)欣賞

　　理論知識的第一課。美術(shù)欣賞，是欣賞者對美術(shù)作品進行知覺、感受、體會和解

　　釋、評價的復(fù)雜的心理活動過程，在欣賞過程中，欣賞者的欣賞能力和知識素養(yǎng)

　　往往直接影響到欣賞活動的質(zhì)量，而掌握美術(shù)理論知識能有效的提高欣賞質(zhì)量。

　　教學(xué)目標：

　　本課作為高中整個美術(shù)鑒賞教學(xué)的開篇，對后面的教學(xué)具有指導(dǎo)意義。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解什么是美術(shù)鑒賞、美術(shù)鑒賞的一般過程和特征，以及學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞有什么意義，由此掌握美術(shù)鑒賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生“審美的眼睛”。

　　教學(xué)過程：

　　本課主要包括四個部分：

　　第一部分從現(xiàn)代人的全面發(fā)展出發(fā)，指出培養(yǎng)審美的眼睛是現(xiàn)代人全面發(fā)展的需要，而美術(shù)鑒賞則是培養(yǎng)審美的眼睛的必要途徑。

　　第二部分“什么是美術(shù)鑒賞”，先從對身處天安門廣場的感受和對天安門的認知中，說明美術(shù)鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相關(guān)，并由此引出美術(shù)鑒賞的問題。然后再從具體的'美術(shù)作品入手，以中國唐代畫家的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗》為例，簡單介紹了美術(shù)鑒賞的一般過程或方法，由此導(dǎo)入，進入概念分析，闡明什么是美術(shù)鑒賞、其特性以及在美術(shù)鑒賞中被動接受與主動參與的關(guān)系等。這里沒有涉及什么是美術(shù)或什么是藝術(shù)的問題，而是直接談什么是美術(shù)鑒賞，這是因為美術(shù)或藝術(shù)的概念本身就十分復(fù)雜，它將涉及到更為復(fù)雜的專業(yè)知識，這對于學(xué)生的理解來說是困難的，也將影響本課的主題。更由于當代藝術(shù)已模糊了藝術(shù)與非藝術(shù)、藝術(shù)與生活的界限，“什么是藝術(shù)”在學(xué)術(shù)界也是一個正處于爭論之中的問題，對于那些還沒有定論的問題我們只好在教學(xué)中暫時懸置起來。

　　第三部分“美術(shù)作品是如何分門別類的”，簡單介紹了美術(shù)的基本分類方法，這里只列出了一個簡略的藝術(shù)分類，學(xué)生了解這些就可以了。但教師還應(yīng)明白，在美術(shù)的六大分類——繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計、書法、攝影中，還可以按照其材料、功能、題材、內(nèi)容等作更細致的劃分。

　　第四部分“美術(shù)鑒賞有什么意義”，以美術(shù)的三大功能為基礎(chǔ)，說明美術(shù)鑒賞不僅是對知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對培養(yǎng)學(xué)生認識世界的能力、審美的眼睛和健康的審美情趣以及未來的人生發(fā)展，都具有十分重要的意義。

　　教學(xué)的重點與難點：

　　本課教學(xué)的重點在于培養(yǎng)審美的眼睛，掌握美術(shù)鑒賞的一般方法，認識美術(shù)鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

　　本課教學(xué)難點，主要是如何結(jié)合實例講清美術(shù)的主要分類方法、美術(shù)鑒賞的概念和美術(shù)鑒賞的一般過程或方法。

　　課堂總結(jié)：

　　對于美術(shù)鑒賞是與我們的生活密切相關(guān)的,并對我們的生活中起著很重要的作用,通過對本課的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)自己通過對美術(shù)鑒賞的過程來學(xué)習(xí)及鑒賞。

　　作業(yè)布置：

　　選取一件自己喜歡的美術(shù)名作,搜集資料并作出總結(jié)，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

比的意義教案5

　　教學(xué)目標:

　　1、通過教學(xué)使學(xué)生理解單位“1”不僅是一個物體，也可以是一些物體。

　　2、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。

　　3、學(xué)生知道單位“1”的幾分之幾是多少，某一個量是整體的幾分之幾。

　　4、理解并掌握分數(shù)單位。

　　教學(xué)重點難點:

　　認識單位“1”，知道一些物體也可以看成是一個整體。

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè):

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、出示3/4，“認識它嗎?”

　　2、介紹分數(shù)的出現(xiàn)：當人們在測量、分物或計算中不能剛好得到整數(shù)結(jié)果時，常常用分數(shù)來表示.

　　3、分數(shù)相關(guān)知識回顧:大家都了解分數(shù)的哪些知識?

　　(1)、怎樣讀分數(shù)

　　(2)、分數(shù)各部分名稱(分子、分母、分數(shù)線)

　　(3)、怎樣寫分數(shù)：請同學(xué)們在草稿紙上寫一個你喜歡的分數(shù)，寫完后同桌間互相讀一讀，并說說其各部分的名稱。

　　師：今天，我們繼續(xù)來深入的了解分數(shù)。

　　二、新授

　　(一)、探索分數(shù)的意義

　　師：首先，讓我們來創(chuàng)造幾個分數(shù)吧!請你用課前準備好的材料來表示一個分數(shù)，獨立完成后組內(nèi)成員互相說一說(每個人都必須說)：

　　(1)、你創(chuàng)造了哪個分數(shù)?(2)、這個分數(shù)表示什么含義?

　　(學(xué)生交流，教師參與)

　　1、班內(nèi)討論交流

　　師：誰愿意來介紹你所創(chuàng)造的分數(shù)?

　　生：若干，介紹。

　　(教師提問：一個物體：

　　①你創(chuàng)造了哪個分數(shù)?表示什么含義?<建立模板>

　�、诜肿印⒎帜阜謩e表示什么含義?

　�、劭瞻撞糠挚梢杂檬裁捶謹�(shù)來表示?

　　一些物體：

　　①同“一個物體”的3個問題

　�、谌∑渲械�5份可以用什么分數(shù)表示?5/6是幾枚扣子?

　�、�3枚扣子可以用哪些分數(shù)來表示，分別說說它們的意義。)

　　<用彩筆表示你是怎么分這些物品的，滲透“整體”概念>

　　2、例子分類，總結(jié)

　　師：大家說的.都很不錯。剛才我們創(chuàng)造了很多分數(shù)，下面我們來給這些物品分分類。

　　生：一個物體;一些物體。(教師引導(dǎo)：老師是這么分的，誰能看出我分類的依據(jù)?)

　　師：剛才大家在展示的時候，很多同學(xué)在用到一些物體的時候，用彩筆把所有物體都圈起來了，那為什么只有一個物體的時候我們一般都不圈呢?

　　生：把它們看作是一個整體。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)，無論是一個物體或一些物體，都可以看成是一個整體。把這個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示。

　　(教師慢慢出示，考慮到學(xué)生的接受能力)

　　這就是分數(shù)的意義，也是這節(jié)課重點要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　(揭題，全班齊讀)

　　師：一個整體可以用自然數(shù)“1”表示，通常叫做單位“1”。因此，分數(shù)的意義也可以表示成“把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示�！�

　　師：我們思考一下，剛才同學(xué)們舉的這些例子，分別都把什么看作單位“1”?

　　生：......

　　師：在我們身邊的一些物品中，可以把什么看作是單位“1”?

　　生：......

　　師：所以說，單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體。

　　3、練習(xí)

　　課本P62做一做(本題把什么看作是單位“1”?)

　　(二)、分數(shù)單位

　　1、閱讀“課本P62做一做”下面一段話，并回答其提出的問題。

　　2、什么叫分數(shù)單位。

　　3、“課本P62做一做”中所出現(xiàn)分數(shù)的分數(shù)單位，其包含了幾個這樣的分數(shù)單位。

　　4、同桌間互相說說上課一開始所寫分數(shù)的分數(shù)單位，以及其包含了幾個這樣的分數(shù)單位。

　　三、練習(xí)鞏固

　　課本P631、2、3

　　(1、說說這個分數(shù)的意義?

　　(2、把什么看作單位“1”?

　　(3、分數(shù)單位是什么，其包含了幾個這樣的分數(shù)單位?

　　(4、3/8表示幾個月餅?4個月餅可以用什么分數(shù)來表示?

　　四、課堂小結(jié)

　　師：今天我們又學(xué)習(xí)了關(guān)于分數(shù)的哪些知識?

　　生：......

　　板書：分數(shù)的意義

　　把一個整體(單位“1”)平均分成若干份，其中的一份或幾份，用分數(shù)表示。

　　一個長方形433/4

　　一個圓211/2

　　5支鉛筆522/5

　　12枚回形針622/6(1/3)

　　6枚扣子655/6

　　把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位。

比的意義教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級下冊第四單元第一課時《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》。

　　學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)的各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分數(shù)大小還會簡單的同分母分數(shù)加、減法。

　　教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課的教學(xué)，單位“1”和分數(shù)單位這兩個概念非常重要，應(yīng)從直觀到抽象，由個別到一般，用利操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，適當展開概念的形成過程，幫助學(xué)生在過程中獲得者得感悟，自己構(gòu)建這些概念的意義。

　　教學(xué)目標：

　　1、在學(xué)生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分數(shù)的產(chǎn)生，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。

　　2、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。

　　教學(xué)重點：明確分數(shù)和分數(shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。

　　教學(xué)難點：對單位“1”的理解。

　　教具和學(xué)具：卷尺、四張長方形白紙、四條一米長的繩子、若干個小立方體和一捆繪畫筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新。

　　1、師：我們已經(jīng)初步認識了分數(shù)。（板書：分數(shù)）誰來說幾個分數(shù)？（板書：如1/4）你知道分數(shù)各部分的名稱嗎？（板書）：師：那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

　　二、教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生。

　　2、能根據(jù)成語說出下面的分數(shù)嗎？

　　一分為二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九穩(wěn)（ ）

　　1、請一個學(xué)生用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示。那剩下的不足一米怎么記？

　　2、在古代，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題。（師用一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖，介紹分數(shù)的起源和發(fā)展歷史。

　　3、總結(jié)：在測量、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果，需要用一種新的數(shù)表示——分數(shù)表示。所以分數(shù)是人類為了適用實際需要而產(chǎn)生的。

　　4、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況。比如兩個小朋友平分一個橘子、一塊月餅、一塊餅干等，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分數(shù)表示？

　　三、教學(xué)分數(shù)的意義。

　　師：下面老師要先考考大家，你能舉例說明1/4的含義嗎？（投影出示題目，學(xué)生口答）

　　出示一個1/4的正方形的陰影部分。

　　師：陰影部分可以用什么分數(shù)表示？它表示什么意思？

　　2、師：下列圖中的.陰影部分能用1/4表示嗎？為什么？

　　如生說可以，則問：你為什么覺得可以用1/4表示呢？生說理由。

　�。◤娬{(diào)一定要平均分）（板書：平均分）

　　3、動手操作，探索新知。

　　（1）操作。

　　師：現(xiàn)在我給每一個小組都提供了四種材料，一張長方形紙、一條一米長的繩子、6個小立方體，4根繪畫筆。下面請每組根據(jù)這四種一樣的材料，通過折一折、畫一畫、分一分等方法，創(chuàng)造出幾個不同的分數(shù)。

　　學(xué)生動手操作，教師巡視。

　　（2）交流

　　師：誰愿意上來說一說，你得到了哪些分數(shù)？這個分數(shù)是怎樣得到的？

　　小組交流。

　　（3）認識單位“1”。

　　師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分數(shù)。剛才在表示這些分數(shù)時，我們都是把哪些東西來平均分的？

　　生：一張長方形紙、一米長的繩子、6個小立方體、4根繪畫筆平均分。

　　師：象把一張長方形紙平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分

　�。ㄕn件顯示：一個物體）

　　把一米長的繩子平均分，我們可以稱之為把一個計量單位平均分。（課件顯示：一個計量單位）

　　把6個小方塊、4根繪畫筆平均分，我們又可以稱之為把一些物體平均分。（課件顯示：一些物體）

　　師小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看做一個整體，把這個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。（課件顯示）

　　師：（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個整體嗎？

　　我們可以把這6顆草莓看作一個整體嗎？這4只老虎呢？

　　我們還可以把哪些物體也看成一個整體呢？（學(xué)生舉例。）

　　師：象這樣的一個物體、一個計量單位、一個整體，我們可以用自然數(shù)“1”來表示，通常把它叫做單位“1”，（ 課件顯示）強調(diào)說明：①單位“1”不僅可以指一個物體、一個計量單位，也可以是很多物體組成的一個整體。如：一個蘋果、一枝鉛筆、一個計量單位、一堆煤、一倉庫糧食等等，把什么平均分，就應(yīng)把什么看做單位“1”。②單位“1”和自然數(shù)“1”的區(qū)別：自然數(shù)1是一個數(shù)，只表示一個具體事物。如：一個人、一本書、一間房子……它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體事物，還可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整體。

　　概括分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　�。�4）理解分子分母的意義。

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了分數(shù)的意義，請同學(xué)們想一下，這個“若干份”是分數(shù)中的什么？（分母，表示平均分的份數(shù)）“這樣的一份或幾份”是分數(shù)中的什么？（分子，表示取的份數(shù)）

　�。�5）師：接下來我想出幾道題來考考大家，你們愿不愿意接受挑戰(zhàn)？

　　①把這個文具盒里的所有鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？

　　生：1/2

　�、趲煟簽槭裁纯梢杂�1/2來表示？

　　③師：如果把這盒鉛筆平均分給5個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　如果把這盒鉛筆平均分給10個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　如果把這盒鉛筆平均分給50個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？2個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾？

　　如果把這盒鉛筆平均分給100個同學(xué)，每個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？10個同學(xué)得到這盒鉛筆的幾分之幾呢？

　　④師：現(xiàn)在這個文具盒里有6支鉛筆，把它平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？

　�、萑绻�我再增加2支鉛筆，把8支鉛筆平均分給2個同學(xué)，每個同學(xué)得到的鉛筆還能用1/2表示嗎？是幾支鉛筆？為什么同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣？

　　師：因為一個整體表示的具體數(shù)量不同，所以同樣是1/2，鉛筆的支數(shù)不一樣。

　　四、教學(xué)分數(shù)單位。

　　師：整靈敏有計數(shù)單位個、十、百、千、萬……分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？

　　顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

　　師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決定的，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。（師舉例說明后，并說出幾個分數(shù)讓學(xué)生回答，后再讓學(xué)生自己舉例說明）

　　加強練習(xí)，深化概念。

　　練習(xí)：

　　1、35 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份，它的分母是（ ），表示（ ）；分子是（ ），表示（ ）。

　　2、67 的分數(shù)單位是（ ），有（ ）個這樣的分數(shù)單位。

　　3、說出每個分數(shù)的意義。

　　（1）五（1）班的三好生人數(shù)占全班的29 。

　　（2）一節(jié)課的時間是23 小時。

　　4、課本練習(xí)十一第9題。

　　5、判斷（對的打“√”，錯的要“×”）。

　　（1）一堆蘋果分成4份，每份占這堆蘋果的14 （ ）

　　（2）把5米長的繩子平均分成7段，每段占全長的57 （ ）

　�。�3）14個19 是914 （ ）

　�。�4）自然數(shù)1和單位“1”相同。（ ）

　　五、小結(jié)。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了？你有哪些收獲？

比的意義教案7

　　教學(xué)目標：

　　1、根據(jù)除法中商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，利用知識的遷移，領(lǐng)悟并理解比的基本性質(zhì)。

　　2、通過自主探究，掌握化簡比的方法并會化簡。

　　3、滲透事物是普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。

　　教學(xué)重難點：

　　理解比的基本性質(zhì)，推導(dǎo)化簡比的方法正確化簡比。

　　教法：

　　引導(dǎo)探究

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入，在日常工作和生活中，常常要把兩個量進行比較。舉例說明，楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。

　　2、提問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

　　板書課題：

　　二、探究新知：

　　1、學(xué)生按學(xué)習(xí)指南自學(xué)。

　　學(xué)習(xí)指南：根據(jù)題意可以怎樣表示長和寬的關(guān)系？

　　2、匯報自學(xué)情況

　　3、教師指導(dǎo)：

　　長是寬的3/2倍，我們又可以把他們之間的'關(guān)系說成長和寬的比是3比2；寬是長的2/3，我們又可以說成寬和長的比是2比3。

　　4、蘋果有4個，梨有5個。

　　提問：蘋果和梨的關(guān)系可以怎樣說？

　　盡量找學(xué)困生回答。

　　5、教師總結(jié)：剛剛我們比較了兩個同類的量，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且不同的兩個量也可以用比來表示。

　　6、學(xué)生舉例。

　　請學(xué)生舉出一個可以用比表示兩個數(shù)量之間關(guān)系的例子，盡可能讓學(xué)生多舉例子。

　　學(xué)生互相討論后，再指名回答。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材后，說說比的含義。

　　板書課題：比的意義

　　3比2 3：2

　　2比3 2：3

　　100比2 100：2

　　兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

　　比的各部分名稱

　　15：10=15÷10=3/2

　　前項比號后項比值

　　教師重點指導(dǎo)：

　�。�1）關(guān)于“比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可能是整數(shù)”，你怎樣理解？

　�。�2）比的后項為什么不能為0？

　　比分數(shù)除法的聯(lián)系與區(qū)別

　　三．課堂檢測：

　　1、完成教材第44頁“做一做”的第1、2題。

　　2、完成教材第47頁練習(xí)十一的第1——3題。

　　四．小結(jié)：

　　談一談本節(jié)課的收獲。

比的意義教案8

　　一、教學(xué)目標：

　　1、理解生命的成長融匯了“親人之恩、社會之恩和自然之恩”，學(xué)會知恩。

　　2、體會感恩不僅是對他人表達感謝和尊重，同時也是對自身生命情懷的一種充實。

　　3、樹立時時心存感激的意識，學(xué)會用實際行動表達感恩。

　　二、教學(xué)重難點：

　�。薄⒅攸c：理解為什么對自然萬物都要抱一顆感恩的心。

　　２、難點： 體會感恩對他人、社會和自己帶來的美好情感和價值體驗，樹立時時心存感激的意識。

　　三、教學(xué)準備：

　　資料故事。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）故事導(dǎo)入：20xx年12月24日，世人眼中的“人間天堂”—泰國普吉島上，大海一改往日溫情脈脈的容顏，驟然掀起了滔天巨浪，變得猙獰恐怖，淹沒道路、沖垮房屋，洗劫家園、奪走生命，剎那間“天堂”變成了“地獄”。在這場海嘯災(zāi)難中有這樣一個真實場景：一位男游客被海嘯的第一波浪頭追到旅館的二樓，他發(fā)現(xiàn)大海正在醞釀更大的災(zāi)難，自己已是在劫難逃。他想起平日里因為生意而東奔西跑，給家人的愛、關(guān)懷和照顧太少太少，心中愧意頓生，不禁淚水漣漣。他趕忙給太太發(fā)了個手機短信說：“親愛的，我永遠愛你。可我真的很后悔，以前沒有給你和孩子更多的關(guān)愛，我欠你們的太多。如果時間能夠倒轉(zhuǎn)，生命能夠重來”

　　師：這個游客為何會“后悔”呢？ 生：

　　師：他覺得在自己有限的生命中，自己沒有把更多的關(guān)愛和時間奉獻給自己的家人，沒有盡到一個丈夫和父親的責任，因此，留下了無法彌補的遺憾，男游客之所以會留下這個終身遺憾，一個重要的原因就在于他在世時沒有全面領(lǐng)悟生命的含義。

　　課題：生命的意義

　　（一）對于生命，不同人有不同的體驗和感悟。

　�。ǘ�）生命讓人留戀，讓我們善待生命吧！ １、善待自己的生命。

　　張海迪，1955年秋天在濟南出生。5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學(xué)，便在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放（山東）聊城農(nóng)村，給孩子當起教書先生。她還自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，為鄉(xiāng)親們無償治療。后來，張海迪自學(xué)多門外語，還當過無線電修理工。

　　在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)憤學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。其中《輪椅上的夢》在日本和韓國出版，而《生命的追問》出版不到半年，已重�。炒�，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。在《生命的追問》之前，這個獎項還從沒頒發(fā)給散文作品。最近，一部長達30萬字的長篇小說《絕頂》，即將問世。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。

　　張海迪懷著“活著就要做個對社會有益的人”的信念，以保爾為榜樣，勇于把自己的光和熱獻給人民。她以自己的言行，回答了億萬青年非常關(guān)心的人生觀、價值觀問題。鄧小平親筆題詞：“學(xué)習(xí)張海迪，做有理想、有道德、有文化、守紀律的共產(chǎn)主義新人！”

　�。病⑸拼�他人的生命。

　　20xx年10月28日，某學(xué)校上午第三節(jié)課，初三二班學(xué)生正聚精會神地聽講。突然，坐在李廣俊后面的張棟猛推李廣俊一把，責怪他撞了桌子。“我分明沒挨你桌子！”李廣俊覺得對方在找茬，回頂一句后繼續(xù)聽課。下課鈴響，教師剛離開教室，張棟掄起凳子朝李廣俊的腦袋就是幾下。憤怒的李廣俊與張棟扭打成一團，隨后捂著打腫的眼睛，忍著頭部的陣陣麻疼沖出教室

　　回到家，李廣俊回想張棟平日的作為，越想越窩火，委屈、憤怒、仇恨一股腦兒涌上心頭。當他看到房中一把水果刀時，一個瘋狂的念頭閃過腦海。下午４點，李廣俊返回學(xué)校，發(fā)現(xiàn)他神色不對勁的'同學(xué)王建勸其上課，但是李廣俊已聽不進去。傍晚，他在學(xué)校后山找到張棟后，疾沖上前對其背部一陣亂刺，張棟追趕兩步后就倒下了

　　20xx年１月２７日，李廣俊因故意傷害致人死亡罪被判處有期

　　徒刑18年。已被押往少管所服刑。在采訪李廣俊時，他話還未說淚已成行。他的第一句話就是：“我為什么會那么沖動！完全被一時的怨恨沖昏了頭腦。”他坦言，現(xiàn)在在自己的心里只剩下無盡的悔恨�；诘氖钱敃r沒能把握憤怒的情緒，鑄成今天的大錯，“如果我能選擇另一種處理方式，結(jié)果不會這樣！”恨的是自己逞一時之快，既毀了他人性命，也毀了兩個家庭和自己的前程。

　　師：１、這些案例告訴我們，應(yīng)該如何對待他人生命？ 生：

　�。病⒄垖懸痪渖拼�他人生命警示語。（萬物都一樣：生命只有一次、生命最可貴 平安是幸福）。

　　生：

　　二、為什么要善待生命？

　　第一，人的生命只有一次，具有惟一性、短暫性和不可重復(fù)性，因此，人最寶貴的東西是生命，無論是自己的生命還是他人的生命，我們都應(yīng)好好珍惜對待。

　　第二，生命是一個人存在和發(fā)展的前提，也是提高一個人生存質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有了生命，人的一切都將不存在。

　　第三，一個人對生命的態(tài)度，對自我生命的意識和珍視他人生命的情感，是衡量一個人的文明程度的重要標志，也是衡量一個社會文明程度的重要內(nèi)容。

　　對我們在座的同學(xué)們來講，生活中應(yīng)如何善待生命呢？請結(jié)合身邊的事例來說明。

　　三、教學(xué)反思：

　　首先，應(yīng)學(xué)會依法保護自己的健康權(quán)。

　　其次，必須增強自我保護常識，提高自我保護能力，避免意外和危險的發(fā)生，無論遇到怎樣的危機的挫折，都不能輕易放棄生存的希望。

　　再次，愛護、尊重他人的生命。當他人生命找遭遇困境需要幫助時，應(yīng)盡自己所能伸出援助之手。

比的意義教案9

　　活動目標：

　　1、掌握3以內(nèi)數(shù)的形成，知道其意義；

　　2、能較準確地按物取數(shù)和按數(shù)取物；

　　3、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

　　活動準備：

　　準備沒人雪花片和肖邦各三個，數(shù)字卡片每人一套，彩筆1支；練習(xí)單兩張；一幅體現(xiàn)家庭居室的圖片

　　重難點分析：熟練掌握2、3的形成及其意義

　　活動過程：

　　一、聽音計數(shù)，鞏固2、3的形成，如：教師敲一下鈴，冰吻幼兒在敲擊下零是2下鈴？知道1天1是2，用雪花片表示出來。

　　二、看圖計數(shù)。培養(yǎng)幼兒按物體取數(shù)的`能力并理解數(shù)的實際意義。觀察圖片上有什么？分別有幾個？并用數(shù)字表示出來。

　　三、幼兒在練習(xí)單上進行行練習(xí)，能較熟練地按物體取數(shù)和按數(shù)取物體。

比的意義教案10

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生在已初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解分數(shù)的意義。

　　2、弄清分子、分母、分數(shù)單位的含義。

　　3、掌握分數(shù)的讀、寫方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　教學(xué)重點

　　理解和掌握分數(shù)的意義。

　　教學(xué)難點

　　抽象概括出分數(shù)的意義。

　　教學(xué)過程

　　一、講授新課。

　　（一）分數(shù)的產(chǎn)生。

　　1、請一位同學(xué)用米尺測量黑板的長，說一說，用“米”作單位，其結(jié)果能不能用整數(shù)表示？

　　2、把一個蘋果平均分給兩個小朋友，每個小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù)？

　　（板書課題：分數(shù)的意義）

　　（二）分數(shù)的意義。

　　1、以前我們已學(xué)過分數(shù)的初步認識，現(xiàn)在請大家仔細觀察：下面把一個物體或一個計量單位平均分成了幾份？想一想：其中的'一份或幾份怎樣用分數(shù)來表示？

　　（依次出現(xiàn)糕點圖、正方形圖、1米長的線段圖）

　　2、我們也可以把許多物體看作一個整體，如一堆蘋果、一批玩具、一班學(xué)生等。

　　出示圖片“蘋果圖”

　　教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？

　　把它平均分成了幾份？

　　每份是幾個蘋果？

　　每份蘋果是這個整體的幾分之幾？

　�。ㄟ呌懻撨叞鍟�）

　　出示圖片“熊貓圖”

　　教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？

　　把它平均分成了幾份？

　　每份是幾只熊貓玩具？每份是這個整體的幾分之幾？

　　4只熊貓玩具是其中的幾份？是這個整體的幾分之幾？

　　（邊討論邊板書）

　　3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進行比較，它們有什么不同點與相同點？

　　明確：一個物體、一個單位或是一些物體都可以看成整體1，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份。

　�。ò鍟�：單位“1” 若干份 一份或者幾份 分數(shù)）

　　4、總結(jié)、歸納分數(shù)的意義。

　　根據(jù)上面的例子，誰能說一說，什么樣的數(shù)叫做分數(shù)？

比的意義教案11

　　1．5地球運動的地理意義（一）

　　教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運動所帶來的地理意義

　　2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

　　3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力

　　教學(xué)重點 晝夜交替、地方時

　　教學(xué)難點 地方時

　　教 具 地球儀

　　教學(xué)方法 講述法、畫圖演示法

　　課 時 1課時

　　教學(xué)過程

　　新課導(dǎo)入 由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運動的地理意義。

　　板 書 1.5地球運動的地理意義（一）

　　講 述 假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

　　板 書 一.晝夜交替

　　演 示 手電筒照射地球儀

　　板 書 1.晨昏線（圈）

　　講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

　　板 書 2.太陽高度

　　講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。

　　演 示 地球儀演示太陽高度角

　　講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的`起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。

　　過 渡 由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

　　板 書 二.地方時

　　板 圖 時區(qū)的劃分

　　講 述 隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。

　　板 圖 時區(qū)的劃分

　　講 述 相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

　　舉 例 1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00 ，求東經(jīng)73度此時的地方時。

　　2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00 ，求西三區(qū)此時時間。

　　板 書 三.沿地表水平運動物體的偏移

　　講 述 由于地球自轉(zhuǎn)，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

　　板 書 1.地轉(zhuǎn)偏向力

　　演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。

　　板 書 2.偏移規(guī)律

　　講 述 沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

　　舉 例 1）.水在進入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。

　　2）.長江入�？�，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

　　板書設(shè)計 1. 5地球運動的地理意義（一）

　　一. 晝夜交替

　　1. 晨昏線（圈）

　　2. 太陽高度

　　二. 地方時

　　三. 沿地表水平運動物體的偏移

　　1. 地轉(zhuǎn)偏向力

　　2. 偏移規(guī)律

　　作 業(yè) 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。

比的意義教案12

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)意義的認識

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分數(shù)()表示

　　2、把一個圓平均分成4份，其中的一份用分數(shù)()表示。

　　3、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)()表示。

　　4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分。(p.67第1題)

　　5、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分，對不對?為什么?

　　二、教學(xué)新課

　　1、一個食物、一個圖形、一條線段都可以看作單位“1”。

　　2、舉幾個“1”。

　　3、其實一把鉛筆、一群小羊、一盤蘋果、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”。

　　4、再舉幾個單位“1”。

　　5、把4支鉛筆看做一個整體，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢，4份呢。

　　6、把6只小羊看作一個整體，平均分成3份，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3。

　　7、把12只蘋果看作一個整體，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4，2份是這個整個的1/4。

　　8、一個食物，一個圖形，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”。

　　9、判斷題：單位“1”只能是一個物體、嗎?

　　10、教學(xué)分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　理解若干份的意思：1份、2份、3份、4份………..

　　11、1/2、1/3、1/4、2/5、3/6、5/8

　　以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()份。

　　11、教學(xué)分母、分子

　　在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母。

　　表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子。其中的`一份，叫做分數(shù)單位。

　　三、教學(xué)例1用直線上的點表示1/5和3/5。

　　想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份，可以用3/5表示。

　　試一試：指出下面直線上A、B、C各點分別表示幾分之幾?

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、把15個圓平均分成5份，其中的2份用分數(shù)()來表示。

　　2、把12面小紅旗平均分成6分，其中的5分用分數(shù)()來表示。

　　3、把12根小棒平均分成3份，每份是()：如果平均分成2分，每份是()。

　　4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位。

　　1/75/83/104/159/20xx/100

　　5、4/5是()個1/5。

　　五、反饋總結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　反思：對于單位“1”的教學(xué)不夠到位，應(yīng)通過多種例子舉例說明。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個物體，也可以指一個整體。這是教學(xué)的難點。應(yīng)予以突破。對于分母、分子、分數(shù)單位概念的教學(xué)不夠細膩。應(yīng)加強。

比的意義教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：讓學(xué)生理解方程的意義，知道什么是方程的解，什么是解方程，并弄清等式與方程的關(guān)系。

　　2、過程與方法：會判斷什么是方程，會解一步計算的方程，并會檢驗方程的解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查、驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解方程的意義，初步掌握解方程的方法和書寫格式。

　　教學(xué)難點：

　　方程的解和解方程兩個概念間的聯(lián)系及區(qū)別，并會應(yīng)用。

　　教具準備：

　　課件、白紙

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、游戲引出課題：

　　師：小朋友們，我們來做個游戲吧！老師來說一個詞語，你們反這個詞語反一反說出來，好嗎？看誰反應(yīng)快！

　　父母的愛——愛父母；動物的畫——畫動物；

　　節(jié)目的表演——表演節(jié)目；生命的`感悟——感悟生命；朋友的理解——理解朋友；

　　朋友的善待——善待朋友；親人的召換——召換親人；兒女的擔憂——擔憂兒女

　　問題的答——答問題；方程的解——解方程；

　　引出課題：板書“方程的解解方程”

　　這節(jié)課我們來研究這里面的知識。

　　二、講解概念“等式、方程”

　　1、找朋友：

　　師：剛才我們玩的這個游戲中，找到了好幾對文字上的朋友。

　　下面，請你來幫這些式子或數(shù)字找找朋友，你愿意嗎？

　　生：愿意。

　�、�、出示課件：同桌之間說一說；指名回答，根據(jù)學(xué)生回答再次出示課件。

　　師：這幾對好朋友都有什么特點呢？

　　生：它們相等。（關(guān)鍵引出“相等”）

　　師：除了把它們用線連起來，還可以用什么方法來表示它們之間是相等的呢？

　　生：列成一個式子。

　　學(xué)生口答列式，師邊板書：80－20=60

　　2+0.5=2.5

　　30÷15=2

　　30×2=60

　　師：像這樣用等號連接起來的，表示左右兩邊相等的式子，我們把它們?nèi)∶�叫等式�?/p>

　　師：你能舉例說幾個等式嗎？

　　②、引出方程：

　　師：那剩下的幾個它們找不到朋友，心里不太高興，你能把它們也連連線寫成一個等式嗎？

　　生：能。

　　學(xué)生口答并板書，如：x+3=9

　　300－b=250

　　3a=18

　　師：我們又找到了3對朋友，它們也是等式。那這三個等式跟剛才的四個等式有哪些相同和不同的地方嗎？

　　生：它們有未知數(shù)x、a、b。

　　師：像這樣含有未知數(shù)的等式，我們給它取名叫方程。

　　你能舉例說幾個方程嗎？

　　2、等式與方程的關(guān)系：

　　師：那等式和方程之間到底是什么關(guān)系呢？

　　你能用一種直觀形象的方法來表示它們之間的關(guān)系嗎？

　　你可以在紙上寫一寫、畫一畫，用自己喜歡的方式來表示，四人小組討論一下。

　　指名回答。出示課件并板書。

　　師小結(jié)：方程屬于等式，里面含有未知數(shù)，是一種特殊的等式，但等式不一定是方程。

　　3、判斷練習(xí)：

　　師：我們有了方程和等式的知識，當遇到一個式子，要判斷它是不是方程時，應(yīng)該怎么想？

　　生：先看它是不是等式，如果是等式，再看它有沒有未知數(shù)。如果它有未知數(shù)，就是方程；如果沒有未知數(shù)，就不是方程，而是一般的等式。

　　師小結(jié)：一必須是等式，二必須含有未知數(shù)。

　　師出示課件中的練習(xí)：下列哪些是方程，哪些不是方程？

　�、�、下面哪些是方程，哪些不是方程：

　　35－b=1284÷12=7

　　5x－32<749÷y=7

　　450x=90069+a

　�、�、含有未知數(shù)的算式叫做方程。

　　③、方程一定是等式；等式一定是方程。

　　④、35+x=76既是等式，也是方程。

　�、�、30+20=10+40是等式，但不是方程。

　　⑥、y=0不是方程。

　　⑦、x=20是方程30+x=50的解。

比的意義教案14

　　教學(xué)目標

　　1．進一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應(yīng)用題．

　　2．提高學(xué)生計算能力和估算能力．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認真計算、自覺檢驗的好習(xí)慣．

　　教學(xué)重點

　　正確、熟練地計算較復(fù)雜的小數(shù)乘法．

　　教學(xué)難點

　　根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系．

　　教學(xué)過程（）

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┛谒�

　　0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.3×0.6

　　0.24×2 1.4×0.3 1.6×5 4×0.25

　　60×0.5 7.8×1

　　（二）說出下面各算式表示的意義

　　2.4×0.8 1.36×4 2.58×0.2

　　二、指導(dǎo)探索

　　（一）教學(xué)例3 0.056×0.15

　　1．學(xué)生獨立計算，指名板演．

　　2．指名說一說計算過程．

　　教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，該怎么辦？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生驗算方法

　　教師提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確？

　�。ㄟ\算乘法交換律檢驗；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

　�。ǘ�）教學(xué)例4

　　一個奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸．九月份的產(chǎn)量是八月份的2.4倍．九月份產(chǎn)奶多少噸？

　　1．獨立解答．

　　2．教師提問：

　�。�1）你是根據(jù)什么列式的？（一倍數(shù)×倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

　�。�2）18.5×2.4所表示的意義是什么？（表示求18.5的2.4倍是多少）

　　3．比較：例3和例4的兩個算式，積與被乘數(shù)比較，誰大？誰小？

　　4．練習(xí)：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系．

　　10.8×0.9 2.4×1.8 50×0.36 0.48×0.75

　　討論：在什么情況下，積小于第一個因數(shù)？

　　在什么情況下，積等于第一個因數(shù)？

　　在什么情況下，積大于第一個因數(shù)？

　　5．小結(jié)：當?shù)诙�個因數(shù)比1小時，積比第一個因數(shù)（零除外）��；

　　當?shù)诙�個因數(shù)等于1時，積等于第一個因數(shù)（零除外）；

　　當?shù)诙�個因數(shù)比1大時，積比第一個因數(shù)（零除外）大；

　　6．練習(xí)：不計算，判斷下面各題的結(jié)果是否正確．

　　0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648

　　三、質(zhì)疑小結(jié)

　�。ㄒ唬┙裉炷愣加惺裁词斋@？

　�。ǘ�）對于今天的學(xué)習(xí)還有什么問題？

　　四、反饋調(diào)節(jié)

　　（一）計算

　　0.37×2.9 0.56×0.08 0.072×0.15

　　0.18×8.45 4.5×0.002 3.7×0.016

　�。ǘ�）判斷對錯．

　　1．0.6時等于6分．（ ）

　　2．一個數(shù)的1.02倍比原來的`數(shù)要大．（ ）

　　3．兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和是4，積的小數(shù)位數(shù)也一定是4．（ ）

　�。ㄈ�）工地有水泥24.5噸，沙子的重量是水泥的2.5倍，石子的重量是沙子的4倍，石子有多少噸？

　　五、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬┯嬎�

　　82×0.9 3.4×1.26 0.039＋1.75

　　2.07×53 20.14－6.87 10－5.29

　　6.52＋72.98 0.36×0.25 0.015×2.04

　　（二）食品店運來350瓶鮮牛奶，運來酸奶的瓶數(shù)是鮮牛奶瓶數(shù)的1.8倍．食品店運來多少瓶酸奶？

　　六、板書設(shè)計

　　小數(shù)乘法

　　教學(xué)設(shè)計點評

　　教學(xué)設(shè)計中充分利用本課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的各種能力。重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，大膽讓學(xué)生嘗試、討論，通過對比積與被乘數(shù)的大小關(guān)系，幫助學(xué)生形成技能技巧，提高計算能力。

比的意義教案15

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分數(shù)和分數(shù)單位的意義，能對具體情境中分數(shù)的意義作出解釋;

　　2、感受數(shù)學(xué)知識是在人類生產(chǎn)和實踐中產(chǎn)生的，體會數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、理解分數(shù)的意義;

　　2、了解分數(shù)單位，并會找分數(shù)單位;

　　三、教具學(xué)具：

　　多媒體課件、小棒、一米長的繩子、小正方體、長方形紙等。

　　四、教法學(xué)法

　　講授法、小組合作探究法等。

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：三年級的時候我們已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的初步認識，板書出示，這個分數(shù)讀作?你能說一說它各部分的名稱嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分數(shù)的相關(guān)知識，板書“分數(shù)的意義”。

　　(二)課堂新授

　　1、介紹分數(shù)的產(chǎn)生

　　生活中，在測量、分物或計算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，這時我們可以用分數(shù)來表示。

　　2、初步感知：

　　PPT出示，把一個餅平均分成四份，其中的一份可以用哪個分數(shù)來表示?如果這樣把一個餅分成4份，其中的一份可以用表示嗎?為什么不可以?因為沒有平均分，板書“平均分”，強調(diào)在談到分數(shù)的時候我們要考慮到平均分。

　　3、活動一、動手操作，再認識

　　(1)準備。老師給每個小組準備了不同的學(xué)具，(出示學(xué)具)你能利用你手中的'學(xué)具通過折一折、分一分、擺一擺等方法，表示出嗎?找同學(xué)為大家朗讀活動要求。

　　(2)小組活動。小組合作，動手操作，教師巡視。

　　(3)匯報展示。你能表示出一張紙的嗎?4跟小棒的應(yīng)該如何表示?你還用什么表示了?

　　(4)總結(jié)，認識單位“1”。剛才我們都是把哪些物體平均分的?像把一張紙平均分我們可以說成把一個物體平均分;把一米長的繩子平均分我們可以說成把一個計量單位平均分;把4根小棒、八個小立方體平均分，我們可以說成把一些物體平均分。一個物體、一個計量單位、一些物體都可以看做一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們通常把它叫做單位“1”。板書單位“1”。介紹這個單位“1”同我們之前學(xué)過的1不一樣所以要加引號。

　　4、活動二、聯(lián)系實際，加深對單位“1”的理解。

　　(1)你舉出用單位“1”表示一個物體的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一個計量單位的例子嗎?你能舉出用單位“1”表示一些物體的例子嗎?總結(jié)，單位“1”可小可大，自然界中小到一粒塵埃，大到整個宇宙都可以用單位“1”表示。

　　(2)動手操作，加深理解。老師這里也有一個表示的作品，露出來的部分占一個整體的，你能畫一畫，并說一說整體是怎樣的嗎?說一說，你能說一說你是如何畫的?這里的把誰當做單位“1”?你畫的部分應(yīng)該用哪個分數(shù)表示?

　　5、活動三、理解分數(shù)的意義

　　(1)大家都理解、的含義了，你能用自己的話說一說什么是分數(shù)嗎?PPT出示：把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。分數(shù)，簡言之，先分后數(shù)，分什么?數(shù)什么?我們一起來感受下吧。把十個圓看做單位“1”，平均分成5份，其中的2份可以用哪個分數(shù)來表示?

　　(2)活動。你能任意寫一個分數(shù)，并和同桌說一說你寫的這個分數(shù)表示的意義嗎?抽簽決定第幾小組給大家分享自己寫的分數(shù)。教師板書。

　　6、認識分數(shù)單位

　　整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千等，分數(shù)也有計數(shù)單位，分數(shù)的計數(shù)單位是什么呢?請看大屏幕，“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位”。以為例，把單位“1”平均分成5分，表示其中一份的數(shù)是，所以的分數(shù)單位是。舉例練習(xí)。

　　(三)生活中的分數(shù)

　　分數(shù)在我們的生活中隨處可見，PPT出示：據(jù)統(tǒng)計五三班女生人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎?五三班在午托班吃飯的人數(shù)占全班人數(shù)的，你能說一說這里的所表示的意義嗎?人從小到大，身體的比例一直在變化，新生兒的頭長占身長的，5歲時頭長占身長的，成年人的頭長占身體的。

　　(四)課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么?你還有什么不明白的地方嗎?你有什么問題要問嗎?

　　(五)練習(xí)鞏固

　　接下來我們來檢測下大家的知識掌握情況。

　　1、填空

　　(1)表示把x平均分成x份，取其中的x份。

　　(2)說出下面各數(shù)的分數(shù)單位。

　　xxx

　　(3)在括號里填上合適的分數(shù)。

　　xmxm

　　二、判斷。

　　(1)把一堆蘋果平均分成4份，每份占這堆蘋果的。x

　　(2)把5米長的繩子平均分成7份，每份占全長的。x

　　(五)課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?你還有什么疑惑?你有什么問題要問?

　　六、板書設(shè)計

【比的意義教案】相關(guān)文章：

比的意義教案08-27

小數(shù)的意義教案模板 小數(shù)的意義備課教案08-24

《比例的意義》教學(xué)實錄_《比例的意義》優(yōu)秀教案比例的意義優(yōu)質(zhì)教案07-25

《小數(shù)的意義》教案07-24

《比例的意義》教案07-14

《分數(shù)的意義》教案08-18

分數(shù)的意義教案10-22

方程的意義的教案11-22

小數(shù)的意義教案10-26

《方程的意義》教案10-06