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恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教材分析]：
打開(kāi)課文，精美的畫(huà)面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時(shí)代時(shí)期，漫游在遍布恐龍的世界里�？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍�？吹竭@般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實(shí)物鏈？是越來(lái)越多的哺乳動(dòng)物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開(kāi)的謎團(tuán)。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問(wèn)閱讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。不久的將來(lái)，這些謎團(tuán)可能會(huì)被正在捧讀書(shū)本的孩子們揭開(kāi)。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的`情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫�，賦予知識(shí)鮮活的背景，使孩子在情境的營(yíng)造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對(duì)恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)搜集資料（走進(jìn)文本）——實(shí)地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報(bào)（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識(shí)
[角色分配]
團(tuán)長(zhǎng)——老師
小考古學(xué)家——全體學(xué)生
米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時(shí)代有恐龍嗎？
2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。
3、遠(yuǎn)古時(shí)代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象它們的輝煌呢？讓我們做一個(gè)考古學(xué)家，來(lái)一次恐龍的考古旅程，好嗎？
4、板書(shū)旅程名稱：恐龍的滅絕
二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）
1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團(tuán)長(zhǎng)，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？
2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒(méi)開(kāi)始之前，首先要進(jìn)行一下測(cè)試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請(qǐng)看過(guò)關(guān)要求：
請(qǐng)各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語(yǔ)文書(shū)31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請(qǐng)趕快行動(dòng)吧！
3、小考古家們閱讀資料。
4、團(tuán)長(zhǎng)進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動(dòng)物、孵出、謎團(tuán)、或者、書(shū)籍）十一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
5、考古學(xué)家們個(gè)別、小組、集體認(rèn)讀。
6、從四個(gè)考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。
7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過(guò)關(guān)，請(qǐng)趕快上車吧！
三、實(shí)地考察，進(jìn)行匯報(bào)。
1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過(guò)時(shí)光隧道回到了中生代時(shí)期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時(shí)期。）團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，現(xiàn)在來(lái)到的是中生代時(shí)期，請(qǐng)把你們看到的景象說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、課件播放課文插圖動(dòng)畫(huà)。
3、小考古家們敘述自己看到的景象。
4、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：看我們的越野車在時(shí)光隧道里繼續(xù)奔馳，這時(shí)，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？
5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請(qǐng)趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說(shuō)給伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。
7、匯報(bào)考察結(jié)果，用
通過(guò)考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：
一是因?yàn)�，所以�?/p>
二是因?yàn)�，所以�?/p>
還可能因?yàn)�，或�?/p>
使得恐龍滅絕，還有……
8、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽(tīng)我們的米奇小博士有話對(duì)你們說(shuō)呢！
9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對(duì)的，請(qǐng)認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來(lái)解釋給大家聽(tīng)聽(tīng)。只要說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，誰(shuí)就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。
米奇小博士提示：
一是因?yàn)楹�，所以恐龍滅絕。
二是因?yàn)闆](méi)有太陽(yáng)光，植物枯萎、動(dòng)物死亡，恐龍也隨之滅亡。
三是因?yàn)榭铸埖氨煌党裕?/p>
四是因?yàn)閭魅静×餍校?/p>
五是因?yàn)闅鉁叵陆�，只能孵出小恐龍�?/p>
因?yàn)椤?/p>
10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團(tuán)長(zhǎng)對(duì)準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。
10、小考古家們進(jìn)行匯報(bào)，根據(jù)說(shuō)得清楚、流利、吸引大家，評(píng)出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。
四、提出希望繼續(xù)探索
1、團(tuán)長(zhǎng)提示：剛才，各個(gè)小考古家們各抒己見(jiàn)，到底那種說(shuō)法是恐龍滅絕的原因呢？來(lái)聽(tīng)聽(tīng)米奇小博士怎么說(shuō)吧！
2、（課件出示；米奇小博士）親愛(ài)的小考古家們，恐龍為什么會(huì)滅絕，對(duì)我來(lái)說(shuō)至今也還是個(gè)謎。你們到底誰(shuí)的說(shuō)法正確，我也沒(méi)法評(píng)判。請(qǐng)我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開(kāi)恐龍滅絕的真正原因，好嗎？
3、團(tuán)長(zhǎng)提示：小考古家們，聽(tīng)了米奇博士的話，你們會(huì)怎樣做呢？
4、小考古家們發(fā)表決心。
5、團(tuán)長(zhǎng)話語(yǔ)：希望你們?cè)缛战议_(kāi)恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見(jiàn)！
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護(hù)大自然的愿
望。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)重點(diǎn)：理解恐龍滅絕的原因
教學(xué)難點(diǎn):理解撞擊說(shuō)的順序
教學(xué)過(guò)程
一、引入
上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”。板書(shū)：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)（課件）
還認(rèn)識(shí)這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評(píng)價(jià)）大家齊讀一下
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約
“兩億年”。也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的時(shí)候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。
3、請(qǐng)同學(xué)們觀察140頁(yè)和141頁(yè)的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？
三、略讀課文
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢?(指名說(shuō))。板書(shū)：寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？
四、深入課文，詮釋重點(diǎn)
1、寒冷說(shuō)
請(qǐng)大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法寒冷說(shuō)，并從文中找詞語(yǔ)，完成練習(xí)。
課件出示填空
指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)，再次齊讀課件內(nèi)容。
這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）
我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個(gè)詞
課件出示句子
齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說(shuō)明了什么？（寒冷的速度快，來(lái)不及反應(yīng)）
為什么恐龍不能躲過(guò)嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，并能用“因?yàn)�、、、所以、、、”的句式說(shuō)說(shuō)嗎？
指名說(shuō)一說(shuō)（評(píng)價(jià)）
是啊，天氣這么冷恐龍躲不過(guò)就滅絕，誰(shuí)能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺(jué)。
指導(dǎo)朗讀，指名讀
2、撞擊說(shuō)
下面我們學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法，自由讀第3自然段
出示課件
圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？
小行星撞擊在地球上
想象：被撞擊后的地球會(huì)發(fā)生哪些變化
圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚(yáng)起遮住了太陽(yáng)，地球一片黑暗
想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎�，地球上的�?dòng)物，特別是地球的主人恐龍會(huì)怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒(méi)有陽(yáng)光會(huì)怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫(huà)，植物都一一枯萎死亡
想象：以植物為食的`動(dòng)物和以植物為食的恐龍會(huì)怎樣？（找不到吃的會(huì)死亡）
圖4、以植物為食的動(dòng)物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死
想象：以動(dòng)物為食的食肉恐龍又會(huì)怎樣？（餓死）
圖5、觀察圖畫(huà)，地面光禿禿的，食肉動(dòng)物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。
下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)面臨死亡恐龍的絕望感受吧！
好，大家讀了課文，請(qǐng)為下面的句子排排隊(duì)
出示課件
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求 ：
1、知識(shí)與技能
�。�1）、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）、通過(guò)拼讀，自行解決讀音問(wèn)題。
�。�2）、通過(guò)討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。
�。�3）、通過(guò)朗讀，感受科學(xué)探索的樂(lè)趣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
1、認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖。
2、講畫(huà)面內(nèi)容，了解恐龍。
恐龍：遠(yuǎn)古時(shí)代的一種體型龐大的食肉、食草動(dòng)物，已滅絕。
3、出示自己收集的資料。
�。�1）組成小組議恐龍
A形狀 }
B飲食 } 以了解、收集的資料為主。
�。�2）派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)
4、、教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片。（有關(guān)恐龍的）
5、 教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。
二、自由讀課文
1、自由泛讀。
2、畫(huà)出生字
3、講講課文的大概內(nèi)容
課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字詞
2、限時(shí)自由拼讀。
3、組成兩人小組對(duì)讀。
4、抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。
5、出示卡片測(cè)讀。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1、出示生字詞
2、講識(shí)記要點(diǎn)：
3、教師范寫，寫生書(shū)寫。
六、布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
2、出示一段話測(cè)讀是否能讀得正確、流利。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想：
�。�1）課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）、課文又解決了什么問(wèn)題？
（3）、課文還有什么問(wèn)題是無(wú)法解決的？
�。硪环N教法：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問(wèn)題）
2、自由組成討論小組解決問(wèn)題。
3、匯報(bào)。
�。�1）、問(wèn)題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？
�。�2）、解決：課文提出了幾種說(shuō)法？
A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。
C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。
D、流行傳染病，恐龍全部死亡。
E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。
�。�3）、未解決問(wèn)題：恐龍滅絕是個(gè)謎，至今還未解開(kāi)這個(gè)謎。
4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問(wèn)）
�。�1）、第4自然段的省略號(hào)說(shuō)明什么？大家猜一猜。
說(shuō)明恐龍滅絕的原因還有很多，說(shuō)不完。
�。�2）、這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。
(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))
示例1：
甲方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)有道理，讓人信服。
乙方：我認(rèn)為寒冷說(shuō)沒(méi)有道理，不能讓人信服。因?yàn)橐灿泻芏鄤?dòng)物沒(méi)有皮毛，如蛇都能躲過(guò)嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？
教師：予以鼓勵(lì)并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。
示例2：
甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)有道理。
乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說(shuō)沒(méi)有道理。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來(lái)，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了？
教師：說(shuō)得對(duì)，大象的`體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。
�。�3）、第3自然段的說(shuō)法可以有其他得
學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。
（以上教學(xué)可援引資料與圖片）
5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。
三、布置作業(yè)
收集與恐龍有關(guān)的資料開(kāi)個(gè)展覽會(huì)。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)4
▲ 揭題
1、 看恐龍圖片說(shuō)詞語(yǔ)
�。ㄕn件出示一幅恐龍圖片）小朋友們，認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？（板書(shū)：恐龍）你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它嗎？（板書(shū)：龐大）【適時(shí)點(diǎn)撥：體格龐大，家族龐大】知道這是什么龍嗎？這是“”，它的食物是植物。
你還知道哪些恐龍呢？生說(shuō)。（恐龍的家族也真是龐大啊，師領(lǐng)學(xué)生指讀黑板上的“龐大”）
2、 看課文圖片說(shuō)句子
恐龍這個(gè)龐大的家族可曾是這個(gè)世界的主宰呢，瞧，它們生活的情景，你能用“有的……有的……還有的……”來(lái)說(shuō)句子嗎？（課件出示句子“有的……有的……還有的……”）
3、 理解課文第一自然段
這里有一段文字，請(qǐng)你自己讀一讀，你又了解到什么信息呢？（指名學(xué)生說(shuō)，然后讀）
然而這么龐大而又鼎盛一時(shí)的'恐龍家族最終還是逃不過(guò)滅絕的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)恐龍的世界，去了解它們滅絕的原因吧。請(qǐng)大家自由讀課文，做到字音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順流暢。（并用鉛筆將詞語(yǔ)在書(shū)中劃下來(lái)）
▲ 自學(xué)檢查
1、 讀詞語(yǔ)（指名讀、齊讀）
人類 龐大 一段時(shí)間 冬眠 習(xí)慣 躲避寒冷耐不住塵埃 枯萎
死亡 哺乳動(dòng)物 偷吃 傳染病 孵出 信服 謎語(yǔ) 或者 書(shū)籍
【重點(diǎn)理解】
塵埃：給塵埃找個(gè)近義詞――灰塵、塵土
哺乳動(dòng)物：老師告訴大家，哺乳動(dòng)物從字面上理解就是出生時(shí)喝乳汁長(zhǎng)大的動(dòng)物，你能舉幾個(gè)例子嗎？（狗、貓、豬、牛、羊、人……）
2、 真是不錯(cuò)，那么就讓我們向著恐龍滅絕的說(shuō)法進(jìn)發(fā)吧，恐龍的滅絕，一種說(shuō)法是——（指名讀），另一種說(shuō)法是——（指名讀），還有一種說(shuō)法是——（指名讀）適時(shí)出示第四自然段，了解分號(hào)的意圖，用紅色警示。
▲ 寒冷說(shuō)
1、 那么就讓我們一個(gè)一個(gè)來(lái)解讀這些說(shuō)法。（課件出示第二自然段）請(qǐng)大家自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）
2、 出示句式理解讀：因?yàn)榈厍蛏蟔______變得十分寒冷，恐龍既沒(méi)有_______，又沒(méi)有_____，最終耐不住_______，所以慢慢地消失了。
【重點(diǎn)突破】
突然：你覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)重要嗎？為什么？
冬眠的習(xí)慣、皮毛來(lái)保暖：如果不冬眠又皮毛還會(huì)不會(huì)滅絕？如果恐龍沒(méi)有皮毛卻有冬眠的習(xí)慣會(huì)不會(huì)滅絕？不會(huì)。所以是既沒(méi)有――也沒(méi)有――，既然什么都沒(méi)有，最終還是耐不住――，你了解第一種說(shuō)法了嗎？能給這種說(shuō)法起個(gè)名字嗎？叫――說(shuō)？顧老師先來(lái)給大家做個(gè)示范，接下來(lái)的幾種說(shuō)法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因?yàn)槟筒蛔『涠鴾缃^的，那么我就叫第一種說(shuō)法是（板書(shū)）寒冷說(shuō)。一起來(lái)讀一讀這個(gè)寒冷說(shuō)吧。
▲ 宇宙行星撞擊說(shuō)
1、 還記得昨天我們看的宇宙行星撞擊地球的影片嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那場(chǎng)面？這不幸也降臨到了恐龍的世界，（出示第三自然段）請(qǐng)你自己讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
（指名學(xué)生說(shuō)）你什么心情？一起來(lái)讀一讀。理解這一說(shuō)法嗎？那么讓我們來(lái)整理一段話：
�。�4 ）植物大量枯萎、死亡。
�。�1 ）宇宙行星撞上地球。
（5 ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。
（3 ）地球上一片黑暗。
�。�2 ）塵埃把太陽(yáng)遮住了。
�。�6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。
【重點(diǎn)突破】
是啊，事情就是這樣，一環(huán)扣一環(huán)，引起了連鎖反應(yīng)。它們的關(guān)系可以用“因?yàn)椤浴眮?lái)表達(dá)。比如說(shuō)（課件出示）：“因?yàn)橛钪嫘行亲采系厍颍詨m埃把太陽(yáng)遮住了�！蹦銈冞�能像老師這樣找到因果關(guān)系嗎？（指名說(shuō)）
那么你能給這第二種說(shuō)法取個(gè)名字嗎？叫――什么說(shuō)？（宇宙行星撞擊地球說(shuō)）
▲ 學(xué)列小標(biāo)題
那么這幾個(gè)說(shuō)法呢？（課件出示第四自然段）請(qǐng)你讀一讀，分別給他們列個(gè)小標(biāo)題。
偷吃說(shuō)、傳染病說(shuō)、降溫說(shuō)
然而恐龍的滅絕到底是什么原因，至今還是沒(méi)能解開(kāi)，你有興趣去研究研究嗎？
板書(shū)：
寒冷說(shuō)
行星撞擊說(shuō)
恐龍的滅絕 偷吃說(shuō)
龐大 傳染病說(shuō)
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
二、教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)15個(gè)生字，會(huì)寫“染”這個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語(yǔ)。
3、有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學(xué)生準(zhǔn)備）、學(xué)生用的表格。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）鞏固生字
�。薄⒆觥拔艺f(shuō)你猜”的生字游戲，看誰(shuí)最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說(shuō)心里害怕，生就取出“恐”，站起來(lái)叫出它的名字即可�？磩�(dòng)畫(huà)，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點(diǎn)兵點(diǎn)將”讀。
�。�、出示課件，開(kāi)火車讀生詞。
�。�、寫字指導(dǎo)
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
�。ǎ玻┪覀�?cè)趯憽叭尽钡臅r(shí)候要注意些什么？指名說(shuō)。
�。ǎ常⿴煼秾�，生描一個(gè)寫一個(gè)，師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)要端正。
（４）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。
�。ǘ├首x感悟
�。薄⑦^(guò)渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說(shuō)法，有哪五種？指名說(shuō)。（有寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)）
�。病⒃谶@五種說(shuō)法里，你最贊成哪種說(shuō)法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長(zhǎng)，你贊成哪種說(shuō)法，就把贊成原因貼在表格里。
�。场⒆杂勺x或小組合作讀。
４、贊成“寒冷說(shuō)”的`舉手，指名讀，說(shuō)理由。
５、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“冬眠”的意思，正因?yàn)榭铸埳砩蠜](méi)有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說(shuō)話。
�。�、你還贊成哪些說(shuō)法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說(shuō)”的同學(xué)站起來(lái)讀。派代表陳述自己的觀點(diǎn)。
是呀，沒(méi)有了太陽(yáng)，就沒(méi)有了草木鳥(niǎo)獸，沒(méi)有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這種場(chǎng)面，科學(xué)家們根據(jù)推測(cè)、想象制成了一幅動(dòng)畫(huà)，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒(méi)了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰(shuí)能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語(yǔ)。
�。贰⒄�(qǐng)贊成其他說(shuō)法的同學(xué)分別說(shuō)明理由。
�。�、誰(shuí)來(lái)做小辯手，來(lái)辯一辯這些說(shuō)法的不足。
�。�、同學(xué)們能在書(shū)中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。
�。保�、經(jīng)過(guò)熱烈的討論，我們來(lái)辯論吧，看誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上內(nèi)容來(lái)辯論。指名辯。
�。保薄�(duì)，這些說(shuō)法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個(gè)謎至今還沒(méi)能解開(kāi)，齊讀第五自然段。
１２、為什么恐龍滅絕是個(gè)謎？指名說(shuō)。
我們只能在電影和書(shū)籍中想象恐龍當(dāng)時(shí)的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時(shí)輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
五、拓展延伸
除了書(shū)上說(shuō)的恐龍滅絕的說(shuō)法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說(shuō)。
這些原因需要進(jìn)一步驗(yàn)證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長(zhǎng)大后進(jìn)行專門研究，使恐龍滅絕這個(gè)謎能夠解開(kāi)。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前談話：從對(duì)恐龍的了解入手。
一、借助媒體，感受恐龍盛行年代的輝煌
�。薄⑿蕾p錄像：
師過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們談?wù)摿丝铸�，想知道它們是怎樣生活的呢？（播放錄像，師解說(shuō)：穿越時(shí)光隧道，回到大約２億年前的地球，那時(shí)地球上還沒(méi)有人類，恐龍才是地球的主人，它們四處漫游，足跡遍布了整個(gè)世界。）
�。病煟和瑢W(xué)們看得很帶勁，能說(shuō)說(shuō)你都看到了什么呀？
指生２～３個(gè)說(shuō)。
�。�、繼續(xù)播放師解說(shuō)：是啊，這么多不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，還有的在水中嬉戲，世世代代幸福的生活著，然而，卻不知道什么原因，它們慘遭“滅絕”（板書(shū)）理解“滅絕”，抓住“全部死亡”恐龍的滅絕—恐龍全部死亡（多媒體顯示恐龍?jiān)谑澜缟下匕逑В⿴熯吔庹f(shuō)（也就是一只只恐龍，一群群恐龍從地球上消失，直到最后一只恐龍也死了，從此再也不會(huì)出現(xiàn)。）
４、齊讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么會(huì)滅絕怎么樣滅絕）
師：這個(gè)話題大家都非常感興趣，恐龍的滅絕成了一個(gè)大大的“謎”？就讓我們２０１班的全體成員，組建成一支團(tuán)結(jié)的考古小分隊(duì)到課文中去搜尋其中的奧秘吧！
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
１、師過(guò)渡語(yǔ)：先請(qǐng)大家打開(kāi)課本，要想解開(kāi)恐龍滅絕之謎，首先要將課文讀正確，讀通順，怎樣才能更好地做到呢？
生１：遇到不認(rèn)識(shí)的字（要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形）
生２：注意力要集中，別多字也別漏字
生３：別著急，一字一句細(xì)細(xì)地，認(rèn)真地讀
師：這些都是將課文讀正確讀通順的秘密武器，帶上這些秘密武器，讓我們自由地來(lái)讀一讀課文吧！
生自由初讀課文，師中間穿插語(yǔ)：
�。�、課文中的生字新詞很多,請(qǐng)你快速圈出來(lái),再讀一讀。
�。病⒛阏J(rèn)為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互相來(lái)讀一讀。
３、識(shí)字反饋：
師：恐龍朋友知道大家來(lái)探秘，迫不及待地帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面了。
出示帶拼音生字卡片（指名小老師帶讀—開(kāi)小火車讀—齊讀）
出示去掉拼音的生字卡片（自由讀—齊讀）
出示生字成詞卡片（生當(dāng)小老師讀，師跟讀）
三、自讀自悟，整體感知
師過(guò)渡語(yǔ)：（手指向？）你們的識(shí)字能力真棒，把生字和新詞都學(xué)會(huì)了，這樣解決問(wèn)題就更容易啦！讓我們考古隊(duì)員們整裝待發(fā)，再來(lái)研究課文，快速找找課文中對(duì)恐龍的滅絕有哪幾種說(shuō)法，邊讀邊作好小標(biāo)記。（生自由讀找）
師穿插語(yǔ)：如果你找到了，那就和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
交流反饋：你們找到了哪幾種說(shuō)法呢？讓我們一起來(lái)交流一下吧！
生自由說(shuō)：師：哦，原來(lái)一種說(shuō)法他們是被——凍死（板書(shū)）
師：還有別的說(shuō)法嗎？生說(shuō)，師接說(shuō)：這種說(shuō)法他們也許是被—餓死（板書(shū)）
師：會(huì)不會(huì)還有其他的說(shuō)法呢？生自由說(shuō)，師：是的這也是一種說(shuō)法。
師：還有不同的嗎？生自由說(shuō)師：也許還是—病死（板書(shū)）
生：──（最后一種）
師：是呀，說(shuō)法有很多很多（──）相機(jī)點(diǎn)上省略號(hào)，一時(shí)半會(huì)還就不完呢！
師：你們真能干，把課文中提到的幾種說(shuō)法都找到了，表?yè)P(yáng)一下自己吧！
四、深入研究第一二種說(shuō)法
師過(guò)渡語(yǔ)：光找到這幾種說(shuō)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一名考古隊(duì)員，我們更有責(zé)任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準(zhǔn)備好了嗎？讓我們?cè)俅纬霭l(fā)！
學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法：
師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）
生反饋：（可能說(shuō)從第二自然段，可能將這一段讀下來(lái)）師相機(jī)出示完整的一段
師：（出示后）那我們都來(lái)讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）
�。�、指名說(shuō)生：有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。（相機(jī)出示）師；你找到了這句話。
師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，你還能讀懂些什么呢？（生自由思考）
反饋：生１：天氣轉(zhuǎn)變很快。師：你是從哪個(gè)詞知道的？生：“突然”（相機(jī)變紅）
師：那你能不能試著讀一讀（相機(jī)表?yè)P(yáng)）還有誰(shuí)也想來(lái)讀？（指一個(gè)學(xué)生）
師：還讀懂了什么？生：天氣非常寒冷師：你又是從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？生：“十分寒冷”
�。ㄏ鄼C(jī)變紅）師：那你能通過(guò)你的讀，讓我們感受到天氣異常的`寒冷嗎？（生讀）相機(jī)表?yè)P(yáng)：你體會(huì)得真好！
師：這句話讓我們自由地來(lái)讀一讀吧！讀給你的同桌也聽(tīng)一聽(tīng)吧！
指名讀：生１：（你讀得真好，仿佛這股寒流來(lái)得特別地快，特別地猛�。�
生２：（他的感受你也有吧！那讓我們一起來(lái)讀一讀吧�。R讀
師稍作小結(jié)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊檬趾�，恐龍可能無(wú)法適應(yīng)，結(jié)果被凍死了！
�。�、還有什么原因會(huì)讓恐龍凍死嗎？（指名說(shuō)）
生：它們沒(méi)有冬眠的習(xí)慣或它們沒(méi)有皮毛來(lái)保暖或兩者都說(shuō)到，師出示后兩句
說(shuō)到的哪些原因，就相機(jī)變紅。（邊變紅，邊稍作小結(jié)，因?yàn)闆](méi)有冬眠，所以不能借冬眠來(lái)躲避寒冷，還一個(gè)沒(méi)有皮毛（變紅）超鏈接看極地動(dòng)物圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生說(shuō)）
師：是呀，它們都有厚厚的，密密的皮毛來(lái)將身體保護(hù)得暖暖的，而恐龍卻沒(méi)有這樣的皮毛來(lái)保暖。再加上天氣又是十分地寒冷，所以恐龍耐不住嚴(yán)寒。在地球上慢慢地消失了。
師稍作小結(jié)：因?yàn)榭铸堊陨淼脑�，也可能�?dǎo)致凍死，非常的可惜。讓我們帶著這樣的感受再自己來(lái)讀一讀吧�。ㄗ杂勺x）
指名１～２個(gè)讀，（真可惜）
齊讀后兩句。
師：正是因?yàn)檫@些原因，讓恐龍抵制不信寒冷，最終被凍死，那讓我們將這段話連起來(lái)讀一讀吧！
師小結(jié)并板書(shū)：因?yàn)樘鞖馔蝗蛔兊茫ㄊ趾洌铸垼](méi)有冬眠）的習(xí)慣，再加上（沒(méi)有厚厚皮毛）來(lái)保暖，最后它們耐不住嚴(yán)寒，被一一凍死了！
學(xué)習(xí)第二種說(shuō)法：
師過(guò)渡語(yǔ)：你們真能干，把其中的一種說(shuō)法研究地這么透徹，真了不起！但這還只是一種猜測(cè)，可不要輕易下結(jié)論呀！
師：說(shuō)恐龍是被餓死的，你又是從哪里讀懂的呢？
生答：相機(jī)出示第三自然段
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀，找一找恐龍被餓死的原因究竟是什么？（生答）
生讀第一句，師相機(jī)出示第一句。師：太陽(yáng)被遮住了，造成地球上一片可怕的景象──“一片黑暗”（相機(jī)變紅）師：想不想看看當(dāng)時(shí)的情景？（播放錄像師解說(shuō)：多美呀！可是有誰(shuí)會(huì)想到，一場(chǎng)全球毀滅性的災(zāi)難即將到來(lái)，一顆行星正以每秒十米的速度向地球急馳而來(lái)，最終撞上了地球，火光沖天，爆炸產(chǎn)生了大量的塵埃，最終將太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗�。�
師：此時(shí)此刻，你會(huì)有怎么樣的感受呢？（學(xué)生自由談感受害怕?lián)目謶郑?/p>
師：那你能不能帶著這樣的感受來(lái)讀一讀這句呢？（指名讀２個(gè)）
生１：（聽(tīng)上去你真的被眼前的所嚇到了）
生２：（你的焦慮不安給我們也帶來(lái)了恐懼）
就讓我們帶上這樣的感受一起來(lái)讀一讀吧�。R讀第一句）
師過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)又會(huì)有怎么樣的情況發(fā)生呢？（生看書(shū)，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)）
師引讀：塵埃將太陽(yáng)遮住了，正是因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光的照射，所以生──植物大量枯萎，死亡。
師：正是因?yàn)橹参锎罅康目菸劳�，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他�?dòng)物，漸漸地死去了。
師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。
師：他們可都是被──餓死的呀！
師小結(jié)并板書(shū)：所以恐龍被餓死之說(shuō)，首先是因?yàn)椤皼](méi)有太陽(yáng)”，導(dǎo)致“植物死亡”，而因?yàn)闉樾┲参锏拇罅靠菸�，死亡，又�?dǎo)致了“食草動(dòng)物死亡”，接著正因?yàn)閯?dòng)物死亡，數(shù)量大大的減少，導(dǎo)致“食肉恐龍死亡”了。
師：現(xiàn)在你能不能看著板書(shū)，用上“因?yàn)�，所以”也�?lái)試著說(shuō)一說(shuō)呢？（先自己練習(xí)吧�。�
再指名說(shuō)：
師：這就是恐龍被餓死一步步的過(guò)程，讓我們把整段話連起來(lái)完整地讀一讀吧�。R讀）
五、鞏固字詞并課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫“謎”
看著小隊(duì)員們認(rèn)真的研究勁，生字寶寶帶上朋友們又來(lái)了，如果你能讀，就站起來(lái)，自信滿滿地讀一讀吧！（鞏固詞語(yǔ)）
今天考古的收獲可真不小呀，既學(xué)習(xí)了許多新的字詞，又對(duì)恐龍的滅絕有了更進(jìn)一步的研究，說(shuō)他們是被凍死的，有一定的科學(xué)依據(jù)，說(shuō)他們是被餓死的，也非常的合情合理，當(dāng)然還可能是病死的等等說(shuō)法，我們都不能這么快下結(jié)論，恐龍到底是怎么滅絕的，這個(gè)“謎”（出示田字）今天還是沒(méi)能完全解開(kāi)，因?yàn)樗却覀兝^續(xù)去學(xué)習(xí)，去研究，去發(fā)現(xiàn)，就讓我們將它牢牢地記在心里吧！
出示“謎”：你有什么好辦法記住這個(gè)字
師在田字格中范寫，生跟寫一個(gè)，評(píng)價(jià)，再書(shū)寫一個(gè)。
六、課外拓展
為了使大家解謎更有針對(duì)性，我向大家介紹一些資料！
好書(shū)推薦
中華恐龍網(wǎng)
希望通過(guò)這些線索，大膽想象一下恐龍滅絕的原因，也許你的設(shè)想會(huì)成為打開(kāi)恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《恐龍的滅絕》是人教版二年級(jí)第四冊(cè)第八單元的一篇推測(cè)恐龍滅絕原因的科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。 教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)、想象力豐富，對(duì)事物充滿濃郁的好奇心。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，認(rèn)讀生字詞，掌握一定的識(shí)字方法。
2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書(shū)，在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本課十五個(gè)生字；讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，了解課文圍繞恐龍是怎樣滅絕的這一問(wèn)題培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) ，設(shè)計(jì)理念
作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測(cè)性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的方法 本節(jié)課多媒體教學(xué)資源成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而拓展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。 創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、雙主教學(xué)法 創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境和活動(dòng)情境，在大量的語(yǔ)文讀的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境：教室 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。 教師準(zhǔn)備：制作PPT多媒體課件
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入質(zhì)疑
二、巧闖三關(guān)，細(xì)讀探究
三、拓展延伸，激發(fā)探究。
由夢(mèng)幻劇場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，播放《恐龍》片段（2分鐘左右），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課件出示小龍博士，巧設(shè)三關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
1、第一關(guān)：朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文。
2、第二關(guān)：識(shí)記生字。
出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、說(shuō)話、識(shí)記生字。
3、第三關(guān)：研究原因。
指導(dǎo)學(xué)生默讀思考：課文講了幾種恐龍滅絕的原因，你贊同哪一種？
在學(xué)生的交流中，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容。重點(diǎn)交流第二種說(shuō)法。
出示小龍博士，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，出示恐龍之最，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究精神。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。
觀看影片，談感受，質(zhì)疑：恐龍為什么會(huì)滅絕呢？
認(rèn)真聽(tīng)課件中小龍博士的話，做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備闖關(guān)。
按照要求自由讀，分自然段個(gè)別讀，同桌檢測(cè)讀，通過(guò)反復(fù)讀做到正確流利朗讀。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、選詞說(shuō)話。
識(shí)記生字：交流記字方法。
1、
默讀課文，思考問(wèn)題；
2、
交流反饋：
A
第一種說(shuō)法：自由讀找關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)系簡(jiǎn)單的復(fù)述；
B
第二種說(shuō)法：師生合作讀，排列圖序，按課文內(nèi)容填空，觀看《恐龍》中行星撞地球的片段；
C
齊讀其他三種說(shuō)法，想象：還有什么說(shuō)法？
向小龍博士提問(wèn)：關(guān)于恐龍，你還想知道什么？
認(rèn)真觀看恐龍之最。
生動(dòng)形象的視頻資料，豐富了學(xué)生的視聽(tīng)感受，精美的畫(huà)面，激昂的音樂(lè)一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的恐龍世界。
卡通形象小龍博士的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。
出示恐龍蛋生字，在游戲送恐龍蛋回家中鞏固記憶生字，學(xué)生興趣濃。
出示段落文字，點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語(yǔ)變色，使學(xué)生更準(zhǔn)確的.理解課文內(nèi)容。
高清晰的視頻錄像，加上震撼人心的視聽(tīng)效果，瞬間把我們帶到了那個(gè)可怕的災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生感受深刻，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
小龍博士再次出現(xiàn)，首尾呼應(yīng)，借助小龍博士，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。結(jié)尾的恐龍之最，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生探究恐龍世界的興趣。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀的評(píng)價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、同桌讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到正確流利朗讀。
識(shí)字的評(píng)價(jià)：通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式學(xué)習(xí)識(shí)記生字詞，通過(guò)開(kāi)火車的形式檢測(cè)生字掌握情況。
課文內(nèi)容的評(píng)價(jià)：通過(guò)排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測(cè)學(xué)生掌握情況。
七、課后反思
教學(xué)本課，感覺(jué)輕松有趣，恐龍小博士幫了我大忙。課堂上設(shè)計(jì)了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生在游戲中，在不斷闖關(guān)成功的喜悅中興致勃勃地朗讀，識(shí)字，探究課文。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)滲透其中，教師的話語(yǔ)不多，有的只是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、組織。整節(jié)課教師和學(xué)生融為一體，成為了學(xué)習(xí)中合作伙伴，教師就是學(xué)生闖關(guān)的助手，符合新課標(biāo)理念。
高清晰的視頻錄像從一開(kāi)始就把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的恐龍世界，激發(fā)了學(xué)生探究恐龍世界的興趣，震撼人心的視聽(tīng)效果緊緊地抓住了孩子們的心，孩子們?cè)谟^看過(guò)程中，或驚呼，或唏噓，或興奮，或緊張地屏息凝視，那專注的神情是任何語(yǔ)言也形容不出的。
本節(jié)課有一些不足：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。需多學(xué)習(xí)多揣摩。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)8
【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】：
1、運(yùn)用復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；
2、利用圖片讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了恐龍，并理解、積累“龐大、躲避”等近義詞組成的詞語(yǔ)。
3、正確、流利朗讀課文，認(rèn)識(shí)第一種恐龍滅絕的說(shuō)法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。
4、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
【學(xué)習(xí)者分析】：
恐龍是每個(gè)孩子都熟悉的動(dòng)物，是一個(gè)能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來(lái)的名字。而我們班更是一群樸實(shí)、活潑的孩子他們有一定的識(shí)字寫字能力，但詞語(yǔ)積累還較貧乏，要做到有感情的朗讀還有一定的難度，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生隨文識(shí)字，并通過(guò)“微課植入”積累近義詞組成的詞語(yǔ)，寫字環(huán)節(jié)則采取抓難點(diǎn)的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)分析】：
運(yùn)用“微課植入”復(fù)現(xiàn)、隨文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記15個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；
【教學(xué)過(guò)程】：
（一）欣賞圖片，以“謎”入題
1.觀看圖片，引出“恐龍”。
老師給大家?guī)?lái)一些朋友。（出示PPT）
2.學(xué)習(xí)歷史，體會(huì)悠久。
�。�1）你們了解恐龍嗎？
出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。
�。�3）那誰(shuí)的歷史長(zhǎng)？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。
3.再現(xiàn)往日，形成對(duì)比。
可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)——（滅絕了）。
4.設(shè)疑揭題。
今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！（的）
5.齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，隨文識(shí)字
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，自由輕聲地讀課文
2、讀近義詞組成的詞語(yǔ)：
�。�1）讀第一自然段：
（2）微課《近義詞的相遇》
�。�3）在詞語(yǔ)的盛會(huì)中出來(lái)，課文中一個(gè)強(qiáng)烈的問(wèn)號(hào)又砸在了我們的小心臟上了。（讀）
出示：但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
對(duì)于此，科學(xué)家們有很多種說(shuō)法。第一種說(shuō)法誰(shuí)來(lái)讀讀。
3、讀各種說(shuō)法，隨文識(shí)字
�。�1）讀第二自然段。
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
出示詞卡：躲避。（生個(gè)別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個(gè)詞嗎？（能耐、忍耐）
（2）讀第三自然段.
，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
出示詞卡,男女生比賽讀。
（3）引讀第四自然段。
A、指名讀第三種說(shuō)法，
出示：地球上的哺乳動(dòng)物越來(lái)越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；
B、第四種說(shuō)法呢？
出示句子：突然流行的.傳染病，使恐龍全部死亡；
你聽(tīng)過(guò)傳染病這個(gè)詞，從哪里認(rèn)識(shí)？你有什么好辦法記住它。請(qǐng)你們開(kāi)火車讀一遍。（這樣一個(gè)個(gè)往下輪就是“傳”）那“染”呢？請(qǐng)看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過(guò)人手多次涂抹才能上色，后來(lái)引申為沾染了病菌。
C、第五種說(shuō)法呢？
出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。
那也就是說(shuō)書(shū)上講了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？（5種。）
4、引讀最后一自然段
�。�1）師：這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——
出示：恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。
恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個(gè)千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請(qǐng)到黑板上來(lái)吧。
出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了。
5、游戲檢測(cè)：
�。�1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來(lái)嗎？那就要把蛋殼上的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，誰(shuí)來(lái)試一試。
哺乳動(dòng)物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書(shū)籍
�。�2）恐龍寶寶都跳出來(lái)表?yè)P(yáng)大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補(bǔ)上嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，試著來(lái)填填空：
課文通過(guò)地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說(shuō)法，來(lái)猜測(cè)恐龍滅絕之謎。
�。ㄈ┥钊胝f(shuō)法，探究“嚴(yán)寒”
1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個(gè)詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）
2、感受“突然”。這氣候來(lái)得快、來(lái)得猛啊，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容——（突然）。
3、想像說(shuō)話。在這樣突如其來(lái)的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會(huì)怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）
4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：
出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）
5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍?jiān)趺淳湍筒蛔?yán)寒呢？
出示：恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來(lái)躲避寒冷。加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。
（1）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話：
因?yàn)榭铸垱](méi)有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。
因?yàn)榭铸埳砩嫌衅っ圆荒埽ūＥ?/p>
正因?yàn)榭铸垱](méi)有（）和沒(méi)有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。
�。�2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長(zhǎng)，恐龍無(wú)處藏身，無(wú)處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)存疑，書(shū)寫“嚴(yán)寒”
1、書(shū)寫“嚴(yán)寒”：原來(lái)恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。
2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。
科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說(shuō)法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書(shū)去探討，至于課文中提到的其它說(shuō)法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣�！�
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字，2個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、其他的種種說(shuō)法”這類詞，有條理地說(shuō)話。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┛翠浵窦と�，聊聊恐龍。
1、小朋友，看來(lái)你們對(duì)恐龍都有著極大的興趣，今天就讓我們來(lái)當(dāng)一名小小考古學(xué)家，走進(jìn)恐龍世界吧！全體起立，齊步走。我們穿過(guò)時(shí)光隧道，來(lái)到了……（看恐龍錄像）
2、小朋友，你們一定知道這些龐大的恐龍?jiān)谖覀兙幼〉牡厍蛏弦呀?jīng)……（沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了……）大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？我們就趕快來(lái)學(xué)習(xí)31課吧！齊讀課題——“恐龍的滅絕”。
�。ǘ┳x好課文，提取信息。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀給同桌聽(tīng)。
2、當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班小朋友讀讀生字組成的詞語(yǔ)。
3、那么這些生字寶寶單獨(dú)走出來(lái)與你們見(jiàn)面，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？與他們打個(gè)招呼吧！
4、指名讀讀生字。——齊讀生字。
5、小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們?cè)僮x讀課文，標(biāo)一標(biāo)課文一共有幾個(gè)自然段，想一想你讀懂了什么？
6、課文有有幾個(gè)自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
7、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好�，F(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
（三）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示第一二句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師出示圖表，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。（出示多媒體）
2、朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
3、教師引讀，讀好問(wèn)句。“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？”
（四）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，看誰(shuí)先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因。課文告訴了我們幾種說(shuō)法。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是……（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法……
（2）那么這么多的說(shuō)法，哪幾種寫得比較具體呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀2、3、4段，找一找。
�。ㄎ澹┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”（用上“因?yàn)椤浴?/p>
2、什么時(shí)候你有過(guò)這種突然感到很冷的感覺(jué)，說(shuō)來(lái)大家聽(tīng)聽(tīng)。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的'習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
3、“耐不住”什么意思？
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍——耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。
“另一種說(shuō)法”（接著，我們這些小小考古學(xué)家又要來(lái)研究研究另一種說(shuō)法。）
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、學(xué)生自由讀后，說(shuō)說(shuō)你還有什么疑問(wèn)的地方？（讓學(xué)生自行解決問(wèn)題）
3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？教師引讀第三段正是因?yàn)椤ㄓ蒙稀耙驗(yàn)椤浴┝私膺@種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、對(duì)于第二種說(shuō)法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
�。ǎ┑厍蛞黄诎�
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？
�。┬〗Y(jié)：關(guān)于恐龍滅絕的原因，還有很多的說(shuō)法，為什么會(huì)有這么多說(shuō)法呢？（時(shí)間久遠(yuǎn)）對(duì)呀，也許我們這些小小考古學(xué)家經(jīng)過(guò)了今天的旅程，也有自己的看法，我們回去再研究研究。
�。ㄆ撸╈柟套衷~，書(shū)寫生字。
1、出示本課要學(xué)寫的4個(gè)生字：“傳、染、嚴(yán)、寒”。
2、學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生練寫，展示佳作。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)化石資料的搜集，體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。
2、體驗(yàn)科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。
3、通過(guò)辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1、師：今天我們要來(lái)研究什么？（板書(shū)：恐龍）我可聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)對(duì)恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來(lái)一場(chǎng)恐龍知識(shí)的竟答活動(dòng)，請(qǐng)看大屏幕。
（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實(shí)恐龍是一個(gè)非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍
【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點(diǎn)，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)交流，達(dá)到資源共享的目的�！�
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：化石
1、師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？
2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？
3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長(zhǎng)，就像這么大（出示實(shí)物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？
4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測(cè)，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動(dòng)物物的化石，他們把這種動(dòng)物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說(shuō)的恐龍。既然這樣恐龍這個(gè)名字又是怎么來(lái)的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）
5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來(lái)越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？
小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過(guò)化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實(shí)存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。
6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚(yú)、蜥蜴等爬行動(dòng)物的特點(diǎn)再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動(dòng)畫(huà)展示復(fù)原過(guò)程）
7、師：科學(xué)家還通過(guò)測(cè)定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點(diǎn)，來(lái)確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬(wàn)年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。
8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來(lái)看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過(guò)程，認(rèn)識(shí)到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊�！�
活動(dòng)二：恐龍滅絕原因辯論會(huì)
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個(gè)生物大發(fā)展的時(shí)代，特別是恐龍，它們?cè)诘厍蛏险冀^對(duì)的優(yōu)勢(shì)，可以說(shuō)是地球的霸主，誰(shuí)知道恐龍?jiān)诘厍蛏戏Q霸了多少年？就是這樣一個(gè)稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會(huì)突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書(shū)完整課題）
2、師：目前科學(xué)家們對(duì)于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點(diǎn)呢？
4、師：既然大家對(duì)恐龍滅絕的`原因有不同的意見(jiàn)，那么我們來(lái)舉行一個(gè)恐龍滅絕的辯論會(huì)好嗎？你們會(huì)辯論嗎？怎樣辯論才能說(shuō)服別人呢？辯論的時(shí)侯，就是要說(shuō)出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。
5、根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行分組，并且開(kāi)始整理自己的觀點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生以小組為單位對(duì)自己贊同的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。】
6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點(diǎn)。（教師適時(shí)的提煉學(xué)生觀點(diǎn)）
7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。
師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對(duì)我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>
小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋，這個(gè)解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會(huì)到生物與環(huán)境是相互依存的，意識(shí)到環(huán)境的重要性�！�
9、師：剛才我們對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點(diǎn)都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪
一種觀點(diǎn)可以讓人們完全的信服呢？
10、師：這些觀點(diǎn)都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個(gè)未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功與快樂(lè)�！�
三、拓展活動(dòng)
師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒(méi)有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個(gè)恐龍俱樂(lè)部，來(lái)繼續(xù)研究恐龍。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問(wèn)題�！�
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教材分析：
今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)下冊(cè)第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說(shuō)法，詳略兼有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。這篇課文主要是讓孩子們?cè)谙胂笾新慰铸埻鯂?guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。
二、學(xué)生分析：
作為二年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該是比較喜歡恐龍的，對(duì)恐龍也有很大的興趣，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心。因?yàn)樵诓痪玫膶?lái)，這些謎團(tuán)可能就會(huì)被正在捧讀本文的孩子們揭開(kāi)。
三、設(shè)計(jì)理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，以生為本，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)和展開(kāi)教學(xué)。并激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。
四、設(shè)計(jì)思路
神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)學(xué)文，理解、積累詞語(yǔ)和句子，同時(shí)，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說(shuō)話。
五、教學(xué)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能:
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)拓展恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
2過(guò)程與方法:
談話激趣，自瀆,交流感受，以讀代答,解疑，讀中促悟，悟中積累，拓展。
3情感，態(tài)度，價(jià)值觀:
感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。
六、教學(xué)重、難點(diǎn)
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學(xué)法：
針對(duì)兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ牧目铸�。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？
2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點(diǎn)（字音或長(zhǎng)句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學(xué)生隨意說(shuō)自己對(duì)課文的初次認(rèn)識(shí)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來(lái)看看恐龍生活的歷史年代。
5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）出示第一句，讀句子。說(shuō)說(shuō)你了解到哪些知識(shí)？
知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬(wàn)年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書(shū)成阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)。
（2）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。
體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
�。�3）教師引讀，讀好問(wèn)句�！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿�(huì)滅絕了呢？”
�。ㄈ┮宰x代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
�。�1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？請(qǐng)一名學(xué)生：一種說(shuō)法是。（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來(lái)躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說(shuō)法是什么？請(qǐng)一組學(xué)生讀：另一種說(shuō)法是。（朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說(shuō)法嗎？請(qǐng)全體學(xué)生讀：還有其他的種種說(shuō)法。
（在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了這一的點(diǎn)。先由學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，獲取直覺(jué)信息；再讓學(xué)生帶著“恐龍為什么會(huì)滅絕？”這個(gè)問(wèn)題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問(wèn)引讀，學(xué)生以讀代答，既反饋檢查了學(xué)生的朗讀情況，又讓學(xué)生進(jìn)一步了解了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說(shuō)法，而且形式新，學(xué)生興趣高。）
�。ㄋ模┳x中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說(shuō)法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來(lái)研究一下第一種和第二種說(shuō)法。
“一種說(shuō)法”
1、自由讀，有幾句？說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。
第一句抓住“突然”一詞。說(shuō)明恐龍還來(lái)不及反應(yīng)。
第二句了解“恐龍沒(méi)有冬眠的習(xí)慣”
第三句了解“恐龍沒(méi)有皮毛來(lái)保暖”
師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。
2、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語(yǔ)，借助詞語(yǔ)介紹恐龍滅絕的說(shuō)法。（詞語(yǔ)：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學(xué)生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生說(shuō)自己讀懂了什么，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自我感悟的基礎(chǔ)上，提供與本小節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和表述。既進(jìn)行了隱性的識(shí)字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說(shuō)法。）
“另一種說(shuō)法”
1、讀讀“另一種說(shuō)法”，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說(shuō)說(shuō)這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學(xué)生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說(shuō)法中恐龍滅絕的過(guò)程。
4、小研究。
為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。
課件出示：
�。ǎ┲参锎罅靠菸⑺劳�
（）宇宙行星撞上地球
�。ǎ┮灾参餅槭澄锏目铸埡推渌麆�(dòng)物漸漸死去
（）地球一片黑暗
�。ǎ┦橙饪铸垵u漸滅絕
讀一讀，請(qǐng)四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來(lái)解釋。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小研究這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是營(yíng)造學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這一研究，既能理清與認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識(shí)、提高探究能力。）
�。ㄎ澹┢渌f(shuō)法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說(shuō)說(shuō)介紹了幾種說(shuō)法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識(shí)“分號(hào)”。
3、分別請(qǐng)3位學(xué)生讀讀三種說(shuō)法。
4、說(shuō)說(shuō)你又知道了哪些恐龍滅絕的說(shuō)法。
（1）哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋
�。�2）突然流行傳染病
�。�3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的'五種說(shuō)法。
�。┩卣怪R(shí)。
1、除了課文介紹的幾種說(shuō)法外，還有其他的說(shuō)法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號(hào)”知道還有很多說(shuō)法。
2、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的說(shuō)法。
3、教師提供四種其他說(shuō)法（詳見(jiàn)資料袋），請(qǐng)學(xué)生用上“一種說(shuō)法、另一種說(shuō)法、還有其他種種說(shuō)法”有條理地介紹這幾種說(shuō)法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：XX博士，聽(tīng)說(shuō)您對(duì)恐龍很有研究，請(qǐng)您談?wù)�，目前，人類�?duì)恐龍滅絕之謎都有哪些說(shuō)法？您認(rèn)為這些說(shuō)法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
�。▽W(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識(shí)，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
資料袋
�。ㄒ唬┛铸垳缃^的其他說(shuō)法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時(shí)間，可能下過(guò)酸雨，恐龍通過(guò)飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復(fù)活嗎？
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動(dòng)越來(lái)越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無(wú)可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們?cè)谏钸^(guò)程中落入了松樹(shù)一類植物所分泌的樹(shù)脂中，這些樹(shù)脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬(wàn)幾千萬(wàn)年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹(shù)脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹(shù)上滴下的樹(shù)脂包住了。過(guò)了幾千萬(wàn)年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會(huì)來(lái)了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個(gè)恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)12
執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對(duì)教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解�，F(xiàn)就教案的這“兩性”問(wèn)題作一反思性總結(jié)。
正式上課之前，我精心設(shè)計(jì)了以下預(yù)設(shè)性方案。
【教學(xué)內(nèi)容】
《恐龍的滅絕》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說(shuō)，引起人們深思：“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了’”？
【設(shè)計(jì)理念】
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動(dòng)”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；“動(dòng)”表現(xiàn)為學(xué)生真正動(dòng)手和動(dòng)腦。通過(guò)探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)說(shuō)話質(zhì)疑
1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因?yàn)橹鳎?/p>
2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。
3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽(yáng)系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。
二、默讀研讀課文，弄清假說(shuō)理由
1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？
2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說(shuō)。（“冷說(shuō)、撞擊說(shuō)、偷吃說(shuō)、傳染說(shuō)、降溫說(shuō)”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）
3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
，《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)八
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動(dòng)物增多 塵埃遮住太陽(yáng) 動(dòng)植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
4、填寫填表：
說(shuō)法名稱
原因
引起的變化
結(jié)果
5、恐龍滅絕假說(shuō)原因種種。
三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋
1、請(qǐng)你快速閱讀下面資料，然后說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。
恐龍滅絕的原因資料1
恐龍滅絕的原因資料2
恐龍滅絕的原因資料3
恐龍滅絕的原因資料4
恐龍滅絕的原因資料5
2、闡述和論證自己的解釋。
3、發(fā)揮想象，自圓其說(shuō)（童話版）
4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說(shuō)
四、范例引路啟思，探究滅絕原因
1、學(xué)生作品《恐龍為什么會(huì)滅絕？》引路。
2、請(qǐng)大膽說(shuō)出你想象的恐龍滅絕的原因。
在實(shí)施這一方案的過(guò)程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因?yàn)檫@些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點(diǎn)。
當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說(shuō)法？其理由是什么？”這一簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個(gè)自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機(jī)一動(dòng)：有不同意見(jiàn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。幾個(gè)同學(xué)很快地舉起自己的小手�！白詈媚苷f(shuō)明你不同意的理由�！碑�(dāng)我補(bǔ)充說(shuō)完要求時(shí)，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請(qǐng)剛才舉手同學(xué)中一個(gè)平時(shí)能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生，鼓勵(lì)道：“平時(shí)你能言善辯，今天有這么多聽(tīng)課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說(shuō)出你自己獨(dú)到的見(jiàn)解�！痹谖业募⒎ǖ倪\(yùn)用下，這位學(xué)生說(shuō)出了從分號(hào)中可以看出第四自然段講了三種說(shuō)法。“剛才從形式上來(lái)看的，能不能從內(nèi)容上看得出來(lái)呢？請(qǐng)?jiān)僮x讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個(gè)方面，從“還有其他的種種說(shuō)法”，從省略號(hào)中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說(shuō)、撞擊說(shuō)，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。
在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對(duì)恐龍滅絕的理由的觀點(diǎn)。換句話說(shuō)，就是要展示學(xué)生收集、運(yùn)用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛(ài)自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生意見(jiàn)不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語(yǔ)言思維訓(xùn)練。
學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒(méi)有皮毛時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有“皮”，有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“毛”，還有的學(xué)生說(shuō)是沒(méi)有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開(kāi)辯論。通過(guò)唇槍舌劍的爭(zhēng)辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國(guó)家”就是“國(guó)”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過(guò)程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來(lái)的東西是我備課時(shí)萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的`，也沒(méi)有必要沒(méi)有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時(shí)的積累，老師的專業(yè)成長(zhǎng)依賴于教師自身的需求和發(fā)展。
在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計(jì)的“4填表”，在實(shí)施過(guò)程中因時(shí)間耽誤沒(méi)能在課堂中進(jìn)行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個(gè)遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會(huì)抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬(wàn)不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。
有的老師在評(píng)課時(shí)提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書(shū)、填表，小組交流后全班匯報(bào)交流，在交流過(guò)程中再讀書(shū)修改。要把大量的時(shí)間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對(duì)恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問(wèn)題的情況下，通過(guò)某個(gè)自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)表自己的見(jiàn)解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。
話說(shuō)得很中肯，一語(yǔ)中的。但實(shí)施起來(lái)并不那么輕松。二年級(jí)孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來(lái)，讓孩子過(guò)早地接觸成人化的東西，跳過(guò)自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽(tīng)課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會(huì)演戲。這是對(duì)學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個(gè)胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問(wèn)題的臺(tái)階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強(qiáng)時(shí)可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說(shuō)的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說(shuō)過(guò)，廟堂里的千手佛，手多手長(zhǎng)，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個(gè)兩只手的普通人。
我堅(jiān)信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時(shí)間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開(kāi)啟知識(shí)殿堂的鑰匙和開(kāi)啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實(shí)可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時(shí)間用來(lái)拓展而忽視對(duì)文本的解讀，盡管說(shuō)課本“無(wú)非是個(gè)例子”，但例子不解，何以解非例子？聽(tīng)全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時(shí)，就覺(jué)得很多語(yǔ)文教師脫離學(xué)科本位，一味地強(qiáng)調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強(qiáng)調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開(kāi)始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽(tīng)。江蘇揚(yáng)州進(jìn)行的“親近母語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)之所以能取得成功，就在于抓住了母語(yǔ)習(xí)得和學(xué)得的特點(diǎn)，編寫了一至六年級(jí)12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點(diǎn)撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開(kāi)展了系列讀書(shū)活動(dòng)）。并沒(méi)有完全置語(yǔ)文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時(shí)間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。
聽(tīng)課教師說(shuō)我的拓展材料太多，讓學(xué)生來(lái)不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對(duì)事先沒(méi)有接觸這些材料的人來(lái)說(shuō)，速度確實(shí)快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說(shuō)的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點(diǎn)句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓題目、總起句、過(guò)渡句等來(lái)快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時(shí)檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因?yàn)檫@些閱讀材料都是事先學(xué)生看過(guò)的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。學(xué)生看材料時(shí)是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)13
【文本簡(jiǎn)析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)（第八組）的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時(shí)期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心。
然而不可一世的恐龍卻無(wú)影無(wú)蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個(gè)角度說(shuō)，它起到了很好的輔助作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課文共5段，生字較多，11個(gè)要求會(huì)認(rèn)，5個(gè)要求會(huì)寫，4個(gè)既要會(huì)認(rèn)又要會(huì)寫。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：認(rèn)識(shí)
11個(gè)生字，會(huì)寫本課要求的
9個(gè)字，積累課后詞語(yǔ)，并有積累和運(yùn)用的興趣。
2、過(guò)程和方法：自主識(shí)字、讀書(shū)、在合作交往中互相啟發(fā)對(duì)科學(xué)詞語(yǔ)的理解，對(duì)課文的深刻感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：正確流利地朗讀課文。對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛(ài)生命。
【學(xué)習(xí)思路】
整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。
1、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書(shū)，感受語(yǔ)言。
3、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本。
4、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)。
【學(xué)習(xí)歷程】
一、透視“瞭望臺(tái)”，感知恐龍家族形象（把學(xué)生的視覺(jué)帶入遠(yuǎn)古中生時(shí)代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書(shū)課題，齊讀課題，討論什么是“恐龍”？
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員，自選說(shuō)句①有的……有的`……有的……②有……的；有……的；有……的教師旁白：在距今
6500萬(wàn)年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個(gè)稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺(tái)，成為難解的千古之謎。科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕的原因作了種種假設(shè)，但至今沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。
二、自主讀書(shū)，班內(nèi)交流（詞中識(shí)字，句中用詞）語(yǔ)言，啟迪想象，感受
1、小組自主合作，認(rèn)字卡、讀書(shū)
2、學(xué)習(xí)展示：①我會(huì)讀（教讀17個(gè)生字），恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我會(huì)說(shuō)（班內(nèi)交流）用“傳染”變式說(shuō)話；會(huì)說(shuō)出“嚴(yán)寒“的反義詞、近義詞
3、感受語(yǔ)言（讀句說(shuō)句），啟迪想象人類的歷史只有三四百萬(wàn)年，而恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，但最終都躲不過(guò)滅絕的厄運(yùn)。
三、召開(kāi)“科學(xué)發(fā)布會(huì)”，感悟文本過(guò)渡語(yǔ)：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日為何無(wú)影無(wú)蹤？我們和科學(xué)家一起去探索發(fā)現(xiàn)吧。
1、默讀課文，誰(shuí)最先知道課文重點(diǎn)介紹了幾種說(shuō)法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說(shuō)法研究，邊讀邊議，讀懂這種說(shuō)法的理由。
3、開(kāi)“發(fā)布會(huì)”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：天氣驟冷說(shuō)②另一種說(shuō)法的科學(xué)博士介紹（生生互動(dòng)質(zhì)疑解疑），師生歸納板書(shū)：小行星撞擊說(shuō)③關(guān)于其他種種說(shuō)法，推選一名助手朗讀給大家聽(tīng)（展示內(nèi)容）（見(jiàn)附）
4、看課文第四段的省略號(hào)，想告訴我們什么？
四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說(shuō)（擴(kuò)大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說(shuō)法；加強(qiáng)積累，豐富認(rèn)知世界，提高閱讀能力，強(qiáng)化所認(rèn)漢字）
�。ㄒ唬�、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說(shuō)法，學(xué)生默讀思考
1.大陸漂移學(xué)說(shuō)認(rèn)為，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬(wàn)年前地球表面相當(dāng)活躍，大陸不停地在移動(dòng)，生物會(huì)隨著漂移的陸地從熱帶進(jìn)入寒帶，或從寒帶進(jìn)入熱帶。
3.恐龍的繁殖機(jī)制與它的遠(yuǎn)親烏龜有相似之處，烏龜?shù)耐饨鐪囟瘸^(guò)
28.5℃時(shí)，孵化繁殖與外界溫度有密切關(guān)系，出來(lái)的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個(gè)溫度則大部分是雄性小烏龜。
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過(guò)高或過(guò)低，可能導(dǎo)致孵出來(lái)的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結(jié)果必然使恐龍的繁殖無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。此外還有諸如超新星輻射說(shuō)、哺乳動(dòng)物競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)、沙漠災(zāi)難說(shuō)、火山爆發(fā)說(shuō)、瘟疫流行說(shuō)等等假說(shuō)。也有相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結(jié)果。
�。ǘ�、師生共議結(jié)論：科學(xué)是發(fā)展的，科學(xué)研究是無(wú)止境的，至今恐龍的滅絕還是個(gè)“謎”。字）
（三）、啟發(fā)思維，創(chuàng)境說(shuō)話。“我想說(shuō)”展示臺(tái)活動(dòng)。
�、傥蚁雽�(duì)大自然說(shuō)：②我想對(duì)動(dòng)物朋友們說(shuō)：③我想對(duì)自己說(shuō)：
�。ㄋ模熒涣鳎嚎铸埖臏缃^對(duì)我們的啟示。在我們的地球家園，每天都有上百個(gè)物種滅絕。這些慘痛的事實(shí)提醒我們：保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維護(hù)自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛(ài)生命。
【點(diǎn)評(píng)】：童老師的《恐龍的滅絕》一課的學(xué)案設(shè)計(jì)以生為本，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、情感的培植和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)，很好地整合了三維目標(biāo)。通過(guò)自主讀書(shū)——召開(kāi)科學(xué)發(fā)布會(huì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生感悟文本，整合讀說(shuō)，培養(yǎng)語(yǔ)感；通過(guò)透視“了望臺(tái)”——發(fā)現(xiàn)“新大陸”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生超越文本，
（練寫“謎”這個(gè)生超越課堂，給孩子們提供想象的空間和探究科學(xué)的實(shí)踐氛圍。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是師生共同體驗(yàn)生命歷程、共同生成學(xué)習(xí)智慧的過(guò)程。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)，學(xué)寫生字“謎”“類”。
2、正確、流利地朗讀課文。理解課文中所講的關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法。
3、對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，理解課文中關(guān)于恐龍滅絕的兩種說(shuō)法，了解并推測(cè)其余更多的說(shuō)法。使學(xué)生對(duì)恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第3自然段，理解“撞擊說(shuō)”的因果順序。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解到的恐龍知識(shí)。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來(lái)探討恐龍的“滅絕”，齊讀課題“恐龍的滅絕”。
二、復(fù)習(xí)
1、出示詞語(yǔ)：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動(dòng)物 人類】
還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬(wàn)年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。
3、也就是說(shuō)，在6500萬(wàn)年前的中生代，地球上的主人就是這些龐大的恐龍。
�。▓D）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。放眼望去，盡是恐龍的世界。
但是，今天我們卻再也看不到恐龍了。龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？
三、略讀
1、讓我們打開(kāi)書(shū)，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們講述了幾種不同的說(shuō)法，分別是什么呢？（自由讀，指名說(shuō)）
板書(shū)：寒冷說(shuō) 撞擊說(shuō) 偷吃說(shuō) 傳染說(shuō) 降溫說(shuō)
2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說(shuō)法？那就讓我們也來(lái)細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說(shuō)法，好嗎？
四、精讀
1、出示：【有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷�？铸埬筒蛔�(yán)寒，就慢慢地消失了�！壳�，這就是其中的一種說(shuō)法——“寒冷說(shuō)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽(tīng)邊找找這種說(shuō)法認(rèn)為當(dāng)時(shí)地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。
�。�1）（指名說(shuō)）“突然”（點(diǎn)紅）是指什么，你能換個(gè)詞嗎？
�。�2）一下子會(huì)變得怎么寒冷呢？請(qǐng)你猜測(cè)一下，也許會(huì)冷到怎樣的程度。（指名說(shuō)）
啊，這么寒冷，我們課文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)？“嚴(yán)寒”。
�。�3）面對(duì)這種突如其來(lái)的嚴(yán)寒，恐龍能適應(yīng)嗎？能忍受嗎？是呀，因?yàn)榭铸埬筒蛔?yán)寒（點(diǎn)紅），所以就慢慢地消失了。
你能像老師一樣用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)恐龍消失的原因嗎？（指名說(shuō)）
你能像XX一樣，把這個(gè)原因告訴你的旁邊小朋友嗎？（同桌說(shuō)）
（4）你一定也能通過(guò)朗讀把這種說(shuō)法清楚地告訴給在坐的每一個(gè)人吧？（指名讀）
�。�5）可是，地球上所有的動(dòng)物都耐不住嚴(yán)寒而消失了嗎？那么，恐龍為什么會(huì)耐不住嚴(yán)寒呢？（出示第二段）默讀第2自然段，從書(shū)上找一找。（指名說(shuō)）
（6）沒(méi)有冬眠的習(xí)慣（點(diǎn)紅），他們就不能……
身上沒(méi)有皮毛，他們就會(huì)……
孩子們，假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，他們就能……假如他們身上有厚厚的皮毛，他們……也不至于會(huì)耐不住嚴(yán)寒而被滅絕了。
�。�7）孩子們，讓我們一起來(lái)讀讀這種說(shuō)法吧。
2、然而，這只是其中一種說(shuō)法，另一種說(shuō)法推測(cè)當(dāng)時(shí)……
出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽(yáng)遮住了，地球上一片黑暗�！�
（1）（指名讀。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事�。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對(duì)一片黑暗，你有什么感覺(jué)？帶著這種感受一起來(lái)讀讀這句話。（齊讀）
�。�2）請(qǐng)你想象一下，這種情況會(huì)給恐龍的生活造成怎樣的威脅？（指名說(shuō)）
（3）你們的推測(cè)都很有道理，那么有一部分專家又是怎么說(shuō)的，他們認(rèn)為恐龍是怎樣一步步走向滅絕的呢？
出示句子：【因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。隨著動(dòng)物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的'食物，也漸漸地滅絕了。】
輕聲讀讀這兩句話。（指名讀）
（4）這種說(shuō)法認(rèn)為，恐龍是怎么滅絕的呢？（指名說(shuō)）
師說(shuō)，引出：植物 以植物為食物的恐龍、動(dòng)物 食肉的恐龍
恐龍就是這么漸漸地滅絕了。你能把這段話讀清楚嗎？（男女分組讀）
小朋友們，你們弄明白這種說(shuō)法了嗎？趕快拿出筆來(lái)給他們排排隊(duì)吧。
�。ǔ鍪九判颍� ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞擊地球
�。� ）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去
（ ）地球上一片黑暗
�。� ）食肉恐龍漸漸滅絕
交流：你是怎么排的，說(shuō)說(shuō)你的想法。
�。�5）你能連起來(lái)把這種說(shuō)法清楚地讀給大家聽(tīng)。那就讓我們拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀）
五、略讀第4段，拓展。
1、除此以外，還有其他種種說(shuō)法，比如……比如……又比如……
�。ǔ鍪鞠嚓P(guān)的內(nèi)容，指名讀）
2、你對(duì)哪種說(shuō)法比較感興趣呢？把你喜歡的說(shuō)法讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
3、你能把這幾句話連起來(lái)讀一讀嗎？
4、你瞧，這段話后的“……”又表示什么呢？（指名說(shuō)）你還知道關(guān)于恐龍滅絕的其它說(shuō)法嗎？
5、你相信哪一種說(shuō)法或者不相信哪一種說(shuō)法呢？跟大家說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎？
六、學(xué)習(xí)第5段。
是啊！對(duì)于恐龍滅絕的說(shuō)法真是太多了，據(jù)有關(guān)人事統(tǒng)計(jì)，共有130多種呢。然而……
出示：【這些說(shuō)法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以恐龍滅絕這個(gè)謎，至今還沒(méi)能解開(kāi)。今天的人類只能在博物館或者從電影和書(shū)籍中，來(lái)想象恐龍往日的輝煌了�！�
�。�1） （師讀）從這段話中你又聽(tīng)明白了什么？
�。�2） 你還有別的什么想法呢？
�。�3） 希望在不久的將來(lái)，恐龍滅絕之謎能在你們的研究中被解開(kāi)。
七、寫字：謎、類
1、比較、說(shuō)說(shuō)異同。
2、范寫。
3、練寫。
恐龍滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)15
1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)方法：
a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。
e.填一填，合作填寫表格。
說(shuō)法起因變化結(jié)果
2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說(shuō)”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）
4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。題型如下：
寒冷說(shuō)
行星撞擊地球
只能孵出雄性小恐龍
撞擊說(shuō)
哺乳動(dòng)物越來(lái)越多
恐龍染病
偷吃說(shuō)
地球變得十分寒冷
塵埃遮住太陽(yáng)，動(dòng)植物大量死亡
傳染說(shuō)
全球氣溫下降
恐龍耐不住嚴(yán)寒
降溫說(shuō)
突然流行傳染病
偷吃恐龍蛋鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維
1.對(duì)課文提到的這些說(shuō)法，你有不同的看法或意見(jiàn)嗎？
�。ü膭�(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑）
2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說(shuō)法，你是從課文什么地方知道的.？（第4自然段末尾的省略號(hào)）
3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）
指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫(huà)、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫(huà)不宜長(zhǎng)，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。
4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。
詞語(yǔ)積累
1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2.說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語(yǔ)本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書(shū)籍）拓展活動(dòng)
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