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磁現象教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的磁現象教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
磁現象教學設計1
【教學設計思想】
本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
【教學目標】
一、知識技能
1．知道磁性和磁體；
2．知道磁極；
3．知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4．理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5．知道磁化及其應用。
二、方法過程
1．感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學難點】
1．通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2．觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。
【教法】
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）
1．秦始皇統一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。
2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。
聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧秘吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是為什么。（板書課題）
二、進入新課，科學探究
（一）磁現象
1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的`性質叫磁性。（演示）
2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）
3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）
[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。
[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？
[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。
4．磁體的指向性：
[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。
[問題]看看會有什么現象發(fā)生呢？
[結論]發(fā)現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）
[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
5．磁極間的相互作用規(guī)律：
[問題]磁極間的相互作用有什么規(guī)律呢？看看下面的實驗，你能得到什么樣的結論呢？
[演示]多媒體。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。
�。ǘ┐呕�
[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？
[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。
很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）
[小結]
這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律�，F在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？
磁現象教學設計2
【教學設計思想】
本節(jié)是八年級物理第九章《電和磁》的第一節(jié)，作為本章的第一節(jié)有較多的物理概念，它是后續(xù)知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，通過多媒體課件和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規(guī)律，是本節(jié)的主要特色。由學生觀察多媒體課件演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養(yǎng)學生的實驗探究能力。
【教學目標】
一、知識技能
1、知道磁性和磁體；
2、知道磁極；
3、知道磁極的指向性和磁極的表示方法；
4、理解磁極間的相互作用規(guī)律；
5、知道磁化及其應用。
二、方法過程
1、感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規(guī)律。
2、觀察磁極間相互作用規(guī)律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規(guī)律。
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代的國大發(fā)明，增強學生的愛國熱情和民族自豪感，進一步增強學習物理的興趣。
【教學重點】
磁極指向性、磁極間相互作用規(guī)律，磁化的概念。
【教學難點】
1、通過觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，理解磁極間的相互作用。
2、觀察磁極間相互作用規(guī)律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規(guī)律，初步培養(yǎng)學生的探究能力。
【教法】
講授法、觀察法、探究法。
【教具與媒體】
多媒體課件。磁體，小鐵釘，銅絲，磁針，改錐
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
我們都是聰明的孩子，下面我來提問大家一個文化題：中國古代的四大發(fā)明是什么？（學生回答）我們老祖先聰明嗎？人類是進步、發(fā)展的，聰明的中國人的后代當然更知聰明，大家說是不是呀？ 在2008年北京奧運會的開幕式上也展示了這四大發(fā)明，其中有一個是這樣的，大家看看它是什么？（幻燈片顯示司南）它在物理上屬于什么現象？
二、進入新課，科學探究
�。ㄒ唬┐努F象（幻燈片）
1、“三磁一律”：磁性，磁體，磁極，相互作用律
我們的縣名叫什么呀？（磁縣），誰知道它是怎么來的嗎？（古代盛產磁礦石）磁縣人更要學好“磁現象”了。磁石都是有磁性的，這個我們都知道。我們把有磁性的物體叫磁體。（利用課件觀察形形色色的.磁體）那么大家再想一想，磁性在磁體上的分布是均勻的嗎？還有，為什么人造磁體上會標著S、N兩個字母？下面我們就來探究一下：
[器材選擇]磁體，小鐵釘若干，銅絲，橡皮？
[問題]磁性分布均勻嗎？哪里最強？磁性最強的部分我們它什么？你們怎么知道的？（幻燈片）（磁極如何命名？）
[觀察]配合課件（磁性分布不均勻）
[結論]：
�。�1）、磁性：物體吸引鐵、鈷、鎳的性質
�。�2）、磁體：具有磁性的物體
�。�3）、磁極：磁體上磁性最強的部分，有兩個（南極、北極）
[問題]磁極如何命名？
[課件演示]轉動小磁針，使它在水平面內自由轉動。
[結論]發(fā)現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北（指向性）。
于是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：
南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）
北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）
斷裂的磁體有幾個磁極哪？（幻燈片）
[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發(fā)明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性制成的，最早的指南儀叫司南。
2、磁極間的相互作用規(guī)律：
我們在小學的時候，自然課上見過這樣的現象：
[演示]多媒體課件。
[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
�。ǘ┐呕�
[問題]我的改錐原來沒有磁性，現在具有了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。磁化有哪些方法？
[課件演示]靠近與磨擦
[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。
[應用]磁現象在生活中有什么用？你有什么新主意？（見幻燈片）
[小結] 這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規(guī)律�，F在讓我們再來看看磁現象在我們生活中重要不重要？（幻燈片）
三、今日所學當堂清：（幻燈片）
四、作業(yè)：磁在生活中的作用我設計。
板書設計：
課后反思：
磁現象教學設計3
一.教學目標
(一)知識與技能
1.了解磁現象，知道磁性、磁極的概念。
2.知道電流的磁效應、磁極間的相互作用。
3.知道磁極和磁極之間、磁極和電流之間、電流和電流之間都是通過磁場發(fā)生相互作用的.知道地球具有磁性。
(二)過程與方法
利用類比法、實驗法、比較法使學生通過對磁場的客觀認識去理解磁場的客觀實在性。
(三)情感態(tài)度與價值觀
通過類比的學習方法，培養(yǎng)學生的`邏輯思維能力，體現磁現象的廣泛性。
二.重點與難點：
重點：電流的磁效應和磁場概念的形成
難點：磁現象的應用
三、教具：
多媒體、條形磁鐵、直導線、小磁針若干、投影儀
四、教學過程：
(一)引入：介紹生活中的有關磁現象及本章所要研究的內容。在本章，我們要學習磁現象、磁場的描述、磁場對電流的作用以及對運動電荷的作用，知識主線十分清晰。本章共二個單元。第一、二、三節(jié)為第一單元;第四~第六節(jié)為第二單元。
復習提問，引入新課
[問題]初中學過磁體有幾個磁極?[學生答]磁體有兩個磁極：南極、北極.
[問題]磁極間相互作用的規(guī)律是什么?[學生答]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.
[問題]兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的?[學生答]磁場.
[過渡語]磁場我們在初中就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它。
(二)新課講解-----第一節(jié)、磁現象和磁場
(1)通過介紹人們對磁現象的認識過程和我國古代對磁現象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現象
(2)可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘的吸引)和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現象。
磁現象教學設計4
【教學設計思路】
本節(jié)課的設計意圖在于，重點體現新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。
教學活動形式表現為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。
本節(jié)課通過學生游戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生親自動手，從實驗事實出發(fā)探索磁鐵的性質、學會自制小磁針，培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
【教學目標】
一、知識與技能
1、知道磁體有吸鐵（鎳、鈷）性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現象。
二、過程與方法
1、經歷探究磁鐵性質的過程，培養(yǎng)學生動手操作能力。
2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
【教學重點、難點】
1、探究磁鐵的性質。
2、了解磁化現象，學會自制小磁針。
【教具學具】
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線等。
【教學過程】
課前語：今天，我給大家準備了一個百寶箱（介紹器材：3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體）特別強調盒內裝有鐵屑，使用時要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課
（射飛鏢比賽）首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。
質疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來？引入新課
并進一步提問：
同學們玩過磁鐵嗎？磁鐵有哪些性質呢？（吸引鐵）。我們不能停留在原來的知識水平上。這節(jié)課我們更深入研究磁鐵的性質。學習第9章第一節(jié) 磁現象。板書：第一節(jié)磁現象
二、進行新課
1、出示5個探究問題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同？
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象？
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
學生探究（15分鐘）
2、學生展示探究結果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。具有磁性的物質叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎？展示探究2。
�。ㄓ^察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強）
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢？請同學們展示探究3。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向？（都是一端指南，一端指北）
教師指出：可以自由轉動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極；另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極（S極），一個叫北極（N極）。提問：世界最早的指南工具是什么？它是根據什么原理制成的？
出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據磁針靜止時總是指南北的原理制成的.。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。（愛國主義教育）
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象呢？下面請同學們展示探究4：（展示多種探究方法）
學生歸納實驗結果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經認識了磁體的許多磁現象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
提問：人造磁體是根據什么道理制作的？我們如何使沒有磁性的物體獲得磁性呢？展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現象叫做磁化現象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎？這說明什么？（鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失）
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學生自制小磁針（提醒學生注意安全，小心不要扎到手）
到此：我們了解了磁體的有關性質；還學會了如何制作磁體。
提問：它們在現代科技中有哪些應用呢？學生舉例
學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結
師生共同小結：這節(jié)課學到了什么？
五、布置作業(yè)
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質量？請把你的發(fā)現寫下來。
六、板書板圖設計
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質，磁鐵的這種性質叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質叫做磁體。
分類：天然磁體
人造磁體
3、磁極：南極（S）指南的磁極叫南極
北極（N）指北的磁極叫北極
4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引
5、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
軟磁體、永磁體
七、學習評價表
略
教學探討與反思：
在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界（特別是身邊的有趣現象和事物）具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中，通過五個探究磁體的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半�！痹趯胄抡n伊始，我向學生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經過同學們激烈的比賽，學生們的注意力一下子被其中產生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。
通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創(chuàng)設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。
附：《第一節(jié)簡單的磁現象》探究報告
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西？
現象：
結論：磁體具有吸引 的性質。
探究2： 磁體各部分的吸引能力是否相同？
實驗方法：
實驗結論：磁體兩端的磁性 ，中間磁性 。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉動，觀察靜止時的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實驗結論：自由轉動的磁體靜止后總是指向 方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現象？
實驗方法：
實驗結論：同名磁極相互 ；異名磁極相互 。
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性？
實驗過程：
請寫下你的發(fā)現：
磁現象教學設計5
一、教學目標
1、知識與技能
知道什么是磁體。
知道磁極間的相互作用。
了解磁化現象。
2、過程和方法
感知物質的磁性和磁化現象。通過觀察試驗現象認識磁極及磁極之間的相互作用。
經歷觀察磁現象的過程，能描述其主要特征。由初步的觀察能力和信息交流能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，激發(fā)愛國熱情，進一步提高學習物理的興趣。
二、重點和難點
1、重點：知道磁極間的相互作用。
2、難點：了解磁化現象。
三、學生情況分析
學生在小學自然課本中已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的'歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據自己的生活經驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。
四、實驗器材
學生實驗：條形磁體，銅片、鐵片，玻璃片，鎳片、鋁片，大頭針，鐵釘。
演示實驗：條形磁體，蹄形磁體，大頭針，鐵釘。
五、教學過程
教師活動
學生活動
說明
引入：提問學生對“磁”的認識，讓學生互相交流在日常生活中所看到的一些現象。
學生踴躍發(fā)言，把自己所認識的與“磁”有關的生活知識表達出來。
培養(yǎng)學生善于聯系實際生活的習慣，同時幫助學生盡快回憶自己學過的知識。激發(fā)學生對磁現象的求知欲，也能及時知道學生的一些錯誤認識，給以糾正。
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