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《晨讀》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《晨讀》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 1
教材分析：
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時一段學(xué)習(xí)生活的回憶。作為讀書單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書的美好境界中，對讀書產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著書包，懷著喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時間給“我們”讀課外書。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來。第三、四自然段主要講“我們”聽老師讀書時的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當(dāng)時的故鄉(xiāng)貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養(yǎng)學(xué)生對語文的熱愛，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文本的思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開想象，品位課文所表達(dá)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內(nèi)容，感受讀書的樂趣。
過程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
情感態(tài)度與價值觀：
1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課十個生字，讀準(zhǔn)多音字“背”的讀音，會寫田字格里的十個生字，積累好詞佳句。
2、過程與方法：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會讀書的無窮樂趣以及文中孩子們對書籍的熱愛和向往，感受文中教師深沉而無私的愛，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會作者在文中流露出的思想感情。
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時代的讀書生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情？試著用一兩句話概括。這節(jié)課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、合作交流，細(xì)讀品位
1、出示學(xué)習(xí)卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關(guān)的語句，先畫出來，注明你的感受，再組內(nèi)交流）
2、獨立完成，進(jìn)行勾畫、批注、整理
3、小組交流
4、匯報、預(yù)設(shè)
�。�1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著書包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的.大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓......前邊傳來腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節(jié)課就是晨讀。
A“我們”上學(xué)的時間非常早，從側(cè)面反映了“我們”學(xué)習(xí)非�？炭唷！芭堋北憩F(xiàn)了“我們”上學(xué)的急切心情。
B因為上學(xué)的時間很早，一路上只有星兒相伴，這表現(xiàn)出“我”心情愉快，很喜歡上學(xué)。
師：“又跑出幾個影子”用了什么修辭手法？
C借代。用影子代指上學(xué)的孩子。一方面說明當(dāng)時天色還早，只能看見影子；另一方面說明其他同學(xué)也都出發(fā)了，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。
D星星還沒有落，“我們”就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了。
E指導(dǎo)閱讀，用急切、歡快的語氣來讀。
�。�2）這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。
A從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語可以體會到“我們”對老師的尊敬和喜愛之情。
B把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現(xiàn)了學(xué)生們對老師的喜愛和崇敬之情。
C從老師的住處，我體會到了老師工作的辛苦。
D從“一......就......”說明老師對學(xué)生非常關(guān)心和愛護(hù)，反映出老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
E“很快”說明“我們”學(xué)習(xí)很用心，體現(xiàn)了“我們”對知識的渴望。
F指名讀，教師指導(dǎo)朗讀：要讀出對老師的熱愛和贊美。
師（總結(jié)）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲。可見“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書。
�。�3）“教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當(dāng)她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。
A當(dāng)老師讀到感人的段落時就會沉默，一方面體現(xiàn)了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的時間讓“我們”體會文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B“我們”被書中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動了，聽老師讀文章是一種享受。
C教師點撥：老師讀的多么認(rèn)真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解。“溫柔”是老師對同學(xué)的愛，“深沉”是老師帶著對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當(dāng)她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。作品中人物情節(jié)深深打動著老師，又打動著孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方……
教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛展開想象，體會讀書的美好。
學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結(jié)：書籍打開了我們的心靈；書籍使我們認(rèn)識了外面精彩的世界；書籍讓讓我們的心胸更開闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
過渡語：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠(yuǎn)的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
�。�4）書籍使我們認(rèn)識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書，使“我們”增長了見識了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著精神食糧帶來的快樂。
C指導(dǎo)學(xué)生美好地、向往地讀，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書：
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學(xué)聽長見識增智慧
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個出色段落。
過程與方法
1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文重點語句，體驗情感。
2．展開小組討論，對課文的思惟內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
展開小組討論，對課文的思維內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。讓學(xué)生通過對比，保護(hù)本人優(yōu)勝的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著快樂的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂和體會。
（二）品讀課文感悟理解
1、學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫下來。
（2）想一想你從這些句子當(dāng)中體會到了什么？
（3）把你體會到的語句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時點撥、總結(jié)。
3、班級師生交流匯報。（請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來，說出你的體會，并帶著這種體會再去品讀課文，體驗情感。）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
�。�1）“雞剛打鳴，————往學(xué)校跑”（作者急切的心情）
�。�2）“深沉的夜空，————我感到很快活”（喜悅的心情）
�。�3）“寂靜的大街上，——————奔跑到學(xué)�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）
（4）“這位老師長著瘦小的身材，——-悅耳的聲音。”
對老師外貌描寫，詞語有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說明老師在孩子心中是那么的美麗，連說話的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見“我們”是多么喜歡老師，帶著“喜歡”的感覺讀句子。
（5）“教室里靜悄悄的，——---我們的心便飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”
表達(dá)了聽老師讀書時的美好感受，”我們”聽得認(rèn)真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動，一起思索。體會聽老師讀書時的美好感受。帶著這種體會讀課文。
（6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀�，———智慧的星在我們心中閃光”
講了“我們”讀書的深刻體會，讀書改變了我們的生活，通過比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的`不同，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書會使人成為精神上的富翁，是讀書把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺。
（7）比較當(dāng)時和如今的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受和想法。
四、老師小結(jié)
書籍是人類智慧的源泉，是人類進(jìn)步的階梯。讀書給人以快樂，給人以智慧，給人以創(chuàng)造力，讀書可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛書籍，熱愛讀書吧，你的生活將會變得更加豐富多彩。
五、知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2．正確認(rèn)讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1．學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價值觀
讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點：
展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗、交流。讓學(xué)生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，更加倍的努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)媒體：生字詞卡片。
教學(xué)過程：
師生活動
設(shè)計意圖
教學(xué)隨筆
一、激趣創(chuàng)境
同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學(xué)習(xí)，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀(jì)30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習(xí)的那，學(xué)習(xí)的條件又如何呢？想不想知道，請同學(xué)們打開書111頁。
引入新課26《晨讀》。
創(chuàng)境質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識字。
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4．檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6．脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的`積極性。
更換語境，強化生字的再認(rèn)。
三、品讀課文，感悟理解。
1．師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，
（1）當(dāng)時學(xué)習(xí)條件怎樣？
�。�2）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？
以上問題從那些詞句中讀懂得，（充滿感情的讀一讀）
2．我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3．學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么？
4．隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、拓展延伸
1．談學(xué)完課文以后的感受，并分析一下原因？
2．文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
3．激發(fā)學(xué)生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和分析能力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使學(xué)生懂得今天生活的幸福，珍惜優(yōu)越的條件，多讀書、勤學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)生字書寫。
1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2．書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目的要求：
仔細(xì)觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)山村小學(xué)生珍惜美好時光，勤奮好學(xué)的精神。
學(xué)習(xí)按一定順序有重點地觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，學(xué)習(xí)課文，結(jié)合句子理解詞語，聯(lián)系上下文理解句子，培養(yǎng)理解能力。
學(xué)習(xí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)多音字“朝、覺、彈”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等詞語;會用“思索、珍惜”造句，能聽寫句子并掌握“誰，在什么地方，干什么”的句式。
教學(xué)重點難點：
通過人物動作、神態(tài)的描繪，理解三個小伙伴兒是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的;培養(yǎng)抓住重點、有順序地觀察圖畫的能力。
教學(xué)思路：
從圖入手，仔細(xì)觀察圖畫。在此基礎(chǔ)上自讀課文，一方面讀準(zhǔn)字音，一方面對照圖畫，看課文是怎樣敘述圖畫的，讓學(xué)生對圖和文從整體上有個初步了解。
圖文對照，按照課后思考題仔細(xì)閱讀課文。在這一過程中要始終注意用圖文結(jié)合的方法，幫助學(xué)生有順序有重點地觀察圖畫，借助圖畫理解詞句段，學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)用具：
與課文有關(guān)的掛圖。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
每天早晨，你都做些什么?早晨應(yīng)該做些什么?怎樣去做?今天我們學(xué)習(xí)一篇看圖學(xué)文《晨讀》，你讀了后會受到一些啟發(fā)。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
出示預(yù)習(xí)要求：
(1)仔細(xì)看圖，說說圖上畫的是什么地方，什么時候，有哪些人，他們在干什么。
(2)讀課文，注意讀準(zhǔn)下面加粗字的讀音：
朝陽、覺察、彈弓、溫暖
學(xué)生按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(教師巡回指導(dǎo)，對差生個別輔導(dǎo)，幫助優(yōu)生開拓思路，記下預(yù)習(xí)中普遍存在的問題。)
檢查預(yù)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)看圖，理解圖意。
首先，教師指出：看圖要按一定順序看清圖上內(nèi)容，還要抓住圖畫的主要內(nèi)容進(jìn)行重點觀察。
接著，學(xué)生充分看圖，教師巡回指導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分或從人到物進(jìn)行觀察，并從在畫中的位置、大小上判斷三個小學(xué)生是圖畫的主體進(jìn)行重點觀察。從三個小學(xué)生的樣子、衣著，手中拿的，旁邊放的`體會他們在干什么，再聯(lián)系周圍的墻壁、場院、石磨、雞、墻上的盆花草……體會圖上畫的地方、時間，從而理解圖意，把握圖畫的主要內(nèi)容。
四、初讀課文。
學(xué)生自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音和多音字的音。
快速讀課文，給每個自然段標(biāo)上序號。
再讀課文，看課文是怎樣敘述圖畫的，主要寫了一件什么事。
第二課時
一、圖文結(jié)合，精讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)看圖回答問題：從圖上你是怎樣看出時間是早晨，三個小伙伴兒是生活在山村的孩子?
(2)讀第一自然段，畫出描寫清晨景色的詞句。(結(jié)合理解“清晨”“溫暖”“晴朗”引導(dǎo)學(xué)生想象金秋之季，清晨景色的美麗;體會雞悠閑自得尋食的情景……) (3)為什么要寫清晨的景色?(不僅緊扣了課題，交待三個小伙伴兒早晨讀書起得早，而且展示了一個恬靜的讀書環(huán)境。這個問題為理解第二自然段的第一句打下了基礎(chǔ)。)
(4)小結(jié)第一自然段內(nèi)容。
(5)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段。(精讀的重點段)
(1)讀第二自然段：一共有幾句話，每句話是什么意思?(7句話)
(2)讀第一句，“又”是什么意思?說明什么?
(3)看圖，從圖上哪些地方可以看出三個小伙伴兒在認(rèn)真讀書。
(4)讀文，課文中是怎樣描寫他們認(rèn)真讀書的?
�、俜謩e畫出寫右邊的小女孩兒，中間的男孩兒，左邊的小男孩兒認(rèn)真讀書的句子，各有幾句?
�、诮Y(jié)合理解詞句和圖畫分別體會三個小伙伴兒是怎樣認(rèn)真讀書的。
A 讀第二、三句，說說“入神”的意思，從哪里看出小女孩兒讀得入神?(觀察圖畫小女孩兒的表情，理解“吸引住”“沒覺察”)
B 讀四、五句，說說“十分得意”是什么意思?從哪些地方看出他十分得意?(觀察圖畫上中間男孩兒的樣子，結(jié)合“仰著頭”“高聲”的理解)他為什么十分得意?(指導(dǎo)理解怎樣才算背得熟，記得牢)
C 讀六、七句，說說你怎么知道左邊的小男孩兒“平時有些貪玩兒”，又怎么知道他在“認(rèn)真思索”呢?(觀察圖畫上右邊小男孩的旁邊放著的彈弓和小男孩樣子)他會思索些什么呢?(讀六、七句，理解什么是“解不開的難題”)
(5)指導(dǎo)朗讀第二自然段，想象三個小伙伴兒認(rèn)真讀書的情景，理解本段內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)讀第三自然段，有幾句話，每句話是什么意思?
�、僦攸c理解第一句：聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解“懂得珍惜時間”，說說“珍惜”的意思。聯(lián)系第二自然段和自己的學(xué)習(xí)實際體會“用功讀書”，說說“用功”的意思。再把“珍惜時間”與“用功讀書”連起來思考。
�、谥笇�(dǎo)讀好第二句，抓住“出息”“智慧和勤勞”的理解，體會今天的用功讀書，正是為了明天更好地建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。從“一定”一詞中體會對新一代的信任和期望，從而受到啟發(fā)和教育。
(2)小結(jié)第三自然段的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
二、朗讀全文。
第三課時
一、有感情地朗讀全文。
二、總結(jié)課文。
看圖后回答：你是怎樣仔細(xì)觀察這幅圖畫的?(觀察圖畫要有順序、有重點)
認(rèn)真讀課文，課文是怎樣敘述圖畫內(nèi)容的?你讀了以后有什么體會?(要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容談體會)
三、指導(dǎo)練習(xí)。
先把帶有下面詞語的句子找出來讀一讀，再聯(lián)系句子說說這些詞語的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息
按要求寫句子。
照樣子寫句子，句子的內(nèi)容要包括：
誰——在什么地方——干什么
例：三個小伙伴兒坐在磨臺上晨讀。
(1)________ 坐在教室里 _________
(2)________ 坐在 _______________
(3)___________________________
完成課后練習(xí)第4題。
指導(dǎo)造句：
(1)從課文中找出帶有“思索”“珍惜”的句子，讀一讀。
(2)用“思索”“珍惜”和其他詞語搭配。
(3)先口頭造句，再寫下來。
補充作業(yè)：用多音字組詞。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 5
一、細(xì)致觀察，以圖會文。
教學(xué)伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學(xué)生依據(jù)下列問題進(jìn)行觀察，使之初知圖意。
１．圖上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）
�。玻畧D中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農(nóng)村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農(nóng)村孩子�？梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認(rèn)真讀書？（要求說出人物的動作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察后，再讓學(xué)生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學(xué)生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內(nèi)容，哪一段是重點。教師結(jié)合字詞教學(xué)，幫助學(xué)生掃除閱讀中的障礙，著重解釋悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞等詞義，使之初步了解課文內(nèi)容。
二、加深理解，突出重點。
當(dāng)學(xué)生通過觀察圖畫，初學(xué)課文與字詞之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解課文內(nèi)容。首先，簡略地教學(xué)第一段，讓學(xué)生了解作者描寫天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學(xué)第二段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應(yīng)的句子，深入體味，展開討論：
�。保n文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？
�。玻麄兏魇窃鯓幼x書的？能用一個詞語來表達(dá)他們每個人在讀書時的'神態(tài)特點嗎？
�。常鶕�(jù)課文說一說：①右邊的女孩為什么如此入神？ ②中間的男孩為什么十分得意？從哪些地方可看出他的得意？③左邊的男孩為什么要認(rèn)真思索？從哪里可看出他在認(rèn)真思索？他在思索些什么？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想形象，說形象，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣，學(xué)生對重點內(nèi)容加深了理解。
三、展開想象，領(lǐng)悟情意。
教學(xué)第三段，提出下列問題，組織討論，將學(xué)生的思路引到品味圖與文的深意上來。
�。保疄槭裁凑f他們已經(jīng)懂得珍惜時間，用功讀書？
�。玻鯓又浪麄冊趲啄辍⑹畮啄旰笠欢〞谐鱿�？接著，通讀全文，引導(dǎo)學(xué)生看看課文中哪些描寫是作者的想象。（可能平時有些貪玩，是在思索一道難題，還是思索今后應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)呢？幾年，十幾年以后，他們一定會有出息，用智慧和勤勞，建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象？（可能、是還是、一定會）然后，提出出息是什么意思？這些孩子將來可能會有什么出息等問題，要求學(xué)生結(jié)合圖文，展開豐富的想象，描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀，你會怎樣去做？你為什么會這樣認(rèn)真、努力去讀書等問題，引導(dǎo)學(xué)生按從背景到形象的順序，對彩圖作綜合欣賞后，展開想象的翅膀，談?wù)勛约旱南敕ㄅc打算，以便更好地使學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，潛移默化地受到思想教育。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。
提升學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀文本。
通過晨讀，積累優(yōu)美詞句，豐富學(xué)生的語言儲備，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
選擇適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的晨讀材料，如經(jīng)典古詩詞、兒童詩歌、優(yōu)美散文片段等。
準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于播放朗讀音頻、展示相關(guān)圖片或視頻，增強晨讀的趣味性和直觀性。
制作朗讀評價表，從朗讀的準(zhǔn)確性、流利度、感情表達(dá)等方面對學(xué)生進(jìn)行評價。
三、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段優(yōu)美的朗讀音頻，如配樂朗誦的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛傾聽，感受朗讀的魅力。音頻結(jié)束后，提問學(xué)生：“剛才的朗讀好聽嗎？你們想不想也讀得這么棒？今天的晨讀時間，就讓我們一起走進(jìn)美妙的文字世界�！�
明確內(nèi)容與要求（3 分鐘）
展示當(dāng)天的晨讀材料，簡要介紹文本的主題和特點。提出朗讀要求，如讀準(zhǔn)字音、讀通句子、注意停頓和語氣等。
自主朗讀（10 分鐘）
學(xué)生自由朗讀晨讀材料，教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音和朗讀姿勢。鼓勵學(xué)生大聲朗讀，同時提醒學(xué)生不要影響他人。
小組合作朗讀（10 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組 4 - 6 人。小組內(nèi)成員輪流朗讀，其他成員認(rèn)真傾聽，并根據(jù)朗讀評價表進(jìn)行評價。朗讀結(jié)束后，小組內(nèi)進(jìn)行討論，互相交流朗讀的.感受和技巧，共同提高朗讀水平。
展示與評價（10 分鐘）
邀請部分小組進(jìn)行展示朗讀，其他小組認(rèn)真傾聽。展示結(jié)束后，先由學(xué)生進(jìn)行互評，然后教師進(jìn)行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出存在的不足，并給予具體的改進(jìn)建議。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人，給予表揚和獎勵，如發(fā)放小貼紙、積分卡等。
總結(jié)與拓展（2 分鐘）
總結(jié)本次晨讀的收獲，強調(diào)晨讀對于提高語文能力和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要性。鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)朗讀，推薦一些相關(guān)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野。
四、教學(xué)評價
采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。在晨讀過程中，通過觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)、參與度等進(jìn)行過程性評價；在每次晨讀結(jié)束后，結(jié)合朗讀評價表對學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評價。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和合作意識。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在晨讀中感受語言的韻律美和節(jié)奏感，提高語言感知能力。
幫助學(xué)生理解晨讀文本的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，通過小組活動提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
挑選具有韻律感的兒歌、童謠、繞口令等作為晨讀材料。
準(zhǔn)備一些與晨讀內(nèi)容相關(guān)的道具，如頭飾、卡片等，用于角色扮演和游戲活動。
設(shè)計小組合作任務(wù)單，明確小組活動的目標(biāo)和要求。
三、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
教師戴上與晨讀內(nèi)容相關(guān)的頭飾，如朗讀兒歌《小兔子乖乖》時，戴上兔子頭飾，以生動有趣的方式進(jìn)行朗讀表演，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。表演結(jié)束后，邀請學(xué)生一起參與表演，導(dǎo)入晨讀活動。
初讀感知（8 分鐘）
學(xué)生自由朗讀晨讀材料，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識的字詞。教師利用多媒體展示生字詞，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀，講解字詞的讀音和意思。然后，學(xué)生再次朗讀文本，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
深入理解（7 分鐘）
教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文本內(nèi)容，如 “這首兒歌里的.小兔子遇到了什么事情？”“從它的做法中，你學(xué)到了什么？” 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，然后每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補充，幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵。
小組活動（10 分鐘）
發(fā)放小組合作任務(wù)單，布置小組活動任務(wù)，如根據(jù)晨讀內(nèi)容進(jìn)行角色扮演、創(chuàng)編新的兒歌或故事等。小組內(nèi)成員分工合作，共同完成任務(wù)。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。
展示與分享（10 分鐘）
各小組展示自己的活動成果，如進(jìn)行精彩的角色扮演表演、朗誦創(chuàng)編的兒歌等。其他小組認(rèn)真觀看，并給予掌聲和評價。教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，表揚表現(xiàn)突出的小組和個人，同時提出改進(jìn)建議。
總結(jié)延伸（5 分鐘）
總結(jié)本次晨讀的重點內(nèi)容和學(xué)生的表現(xiàn)，強調(diào)晨讀對于語言學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的重要性。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后給家人朗讀晨讀材料，并嘗試?yán)^續(xù)創(chuàng)編故事或兒歌，下一次晨讀時進(jìn)行分享。
四、教學(xué)評價
觀察學(xué)生在小組活動中的參與度、表現(xiàn)和合作情況，對小組合作能力進(jìn)行評價。
根據(jù)學(xué)生對文本的理解和回答問題的情況，評價學(xué)生的閱讀理解能力。
結(jié)合學(xué)生的朗讀表現(xiàn)和活動成果展示，綜合評價學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生通過晨讀，了解不同的文學(xué)體裁和風(fēng)格，拓寬文學(xué)視野。
提高學(xué)生的朗讀技巧，如重音、語速、語調(diào)的把握，增強朗讀的表現(xiàn)力。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中感受文學(xué)之美。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備多種文學(xué)體裁的晨讀材料，如古詩、現(xiàn)代詩、寓言故事、童話片段等。
收集與晨讀材料相關(guān)的音樂，用于配樂朗讀，營造氛圍。
制作多媒體課件，展示晨讀材料的背景知識、作者介紹等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解文本。
三、教學(xué)過程
知識導(dǎo)入（5 分鐘）
利用多媒體課件展示不同文學(xué)體裁的圖片和簡單介紹，如古詩的配圖、寓言故事的插畫等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己熟悉的文學(xué)體裁。然后，教師簡要講解不同文學(xué)體裁的特點，導(dǎo)入當(dāng)天的.晨讀活動。
朗讀指導(dǎo)（10 分鐘）
教師選取一篇晨讀材料進(jìn)行范讀，在朗讀過程中，重點示范重音、語速、語調(diào)的處理方法，讓學(xué)生感受朗讀的表現(xiàn)力。范讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生分析教師朗讀時的技巧運用，然后學(xué)生模仿朗讀，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，糾正學(xué)生的不當(dāng)之處。
自主朗讀與感悟（10 分鐘）
學(xué)生選擇自己感興趣的晨讀材料進(jìn)行自主朗讀，邊讀邊思考文本所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。教師鼓勵學(xué)生在朗讀過程中發(fā)揮想象，體會文學(xué)之美。朗讀結(jié)束后，學(xué)生可以在小組內(nèi)交流自己的朗讀感受和對文本的理解。
配樂朗讀展示（10 分鐘）
為學(xué)生提供與晨讀材料相匹配的音樂，學(xué)生選擇自己喜歡的音樂進(jìn)行配樂朗讀。然后，邀請部分學(xué)生進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并從朗讀技巧、情感表達(dá)、與音樂的配合等方面進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)和點評，給予鼓勵和指導(dǎo)。
拓展延伸（5 分鐘）
教師推薦一些與當(dāng)天晨讀內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀。同時，布置小任務(wù)，讓學(xué)生嘗試自己為一篇喜歡的文章或詩歌選擇合適的音樂進(jìn)行配樂朗讀，下一次晨讀時與同學(xué)們分享。
四、教學(xué)評價
通過觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評價學(xué)生對朗讀技巧的掌握和運用情況。
根據(jù)學(xué)生對文本的理解和感悟分享，評價學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思維發(fā)展水平。
觀察學(xué)生在拓展延伸活動中的參與度和表現(xiàn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。
幫助學(xué)生積累語言素材，豐富詞匯量，為寫作奠定基礎(chǔ)。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
選擇富含優(yōu)美詞句、描寫生動的散文、故事等作為晨讀材料。
準(zhǔn)備筆記本和筆，供學(xué)生記錄晨讀過程中積累的好詞好句。
制作詞語卡片，卡片上寫上晨讀材料中的重點詞語，用于游戲活動。
三、教學(xué)過程
情境創(chuàng)設(shè)（5 分鐘）
教師通過多媒體展示與晨讀材料相關(guān)的優(yōu)美圖片或視頻，如朗讀描寫春天的散文時，展示春天的美景視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀氛圍。然后，教師用生動的語言描述畫面，引出晨讀材料。
朗讀積累（15 分鐘）
學(xué)生大聲朗讀晨讀材料，邊讀邊圈畫出自己喜歡的好詞好句。朗讀結(jié)束后，學(xué)生將圈畫的內(nèi)容摘抄到筆記本上，并嘗試?yán)斫庠~語的意思和在文中的作用。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生互相交流自己積累的詞句。
游戲互動（10 分鐘）
教師拿出詞語卡片，開展詞語接龍、猜詞語等游戲活動。如詞語接龍游戲，教師說出一個晨讀材料中的詞語，學(xué)生依次接出以該詞語最后一個字為開頭的新詞語；猜詞語游戲，一名學(xué)生用語言描述詞語卡片上的詞語，其他學(xué)生猜測。通過游戲，鞏固學(xué)生對詞語的理解和記憶，同時提高學(xué)生的`語言運用能力。
創(chuàng)意表達(dá)（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生運用積累的好詞好句進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如仿寫句子、續(xù)寫故事等。學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，然后每個小組推選一名代表進(jìn)行展示。教師對學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)進(jìn)行評價和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。
總結(jié)鼓勵（5 分鐘）
總結(jié)本次晨讀的收獲，強調(diào)積累語言素材和培養(yǎng)語感的重要性。對學(xué)生在晨讀過程中的積極表現(xiàn)給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生堅持晨讀，不斷提高自己的語文能力。
四、教學(xué)評價
檢查學(xué)生的筆記本，評價學(xué)生積累詞語和句子的數(shù)量與質(zhì)量。
觀察學(xué)生在游戲活動和創(chuàng)意表達(dá)中的表現(xiàn)，評價學(xué)生對詞語的運用能力和創(chuàng)造力。
通過學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，評價學(xué)生的語感和語言表達(dá)能力的提高情況。
《晨讀》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生在晨讀中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨立閱讀和思考。
提高學(xué)生的信息提取和概括能力，能夠準(zhǔn)確把握文本的主要內(nèi)容。
增強學(xué)生的文化底蘊，通過閱讀經(jīng)典作品，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
挑選經(jīng)典的古詩詞、文言文片段、名著選段等作為晨讀材料。
準(zhǔn)備相關(guān)的注釋、譯文和背景資料，幫助學(xué)生理解經(jīng)典文本。
制作思維導(dǎo)圖模板，用于引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
文化導(dǎo)入（5 分鐘）
教師講述一個與晨讀經(jīng)典作品相關(guān)的文化故事或歷史典故，如朗讀《三字經(jīng)》時，講述古代兒童學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》的故事，激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典作品的興趣和學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入晨讀活動。
自主閱讀與理解（15 分鐘）
學(xué)生自主閱讀晨讀材料，借助注釋和譯文理解文本內(nèi)容。教師鼓勵學(xué)生提出自己不理解的問題，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，嘗試解決問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導(dǎo)和啟發(fā)。
內(nèi)容梳理（10 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖梳理文本內(nèi)容，明確文本的結(jié)構(gòu)和主要知識點。學(xué)生在思維導(dǎo)圖模板上填寫關(guān)鍵詞和要點，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流和完善。教師選取部分學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示和點評，幫助學(xué)生掌握梳理文本內(nèi)容的方法。
分享感悟（10 分鐘）
學(xué)生結(jié)合自己對文本的理解和思考，分享閱讀感悟和體會。可以從文本的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色、對自己的啟發(fā)等方面進(jìn)行分享。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行補充和交流，教師進(jìn)行總結(jié)和提升，引導(dǎo)學(xué)生深入理解經(jīng)典作品的文化價值。
總結(jié)與拓展（5 分鐘）
總結(jié)本次晨讀對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，強調(diào)經(jīng)典閱讀對于傳承文化和提高自身素養(yǎng)的重要意義。推薦相關(guān)的經(jīng)典書籍或閱讀資源，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀經(jīng)典，豐富自己的文化底蘊。
四、教學(xué)評價
觀察學(xué)生在自主閱讀和小組討論中的'表現(xiàn)，評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
通過檢查學(xué)生的思維導(dǎo)圖和分享感悟，評價學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和信息提取、概括能力。
根據(jù)學(xué)生對經(jīng)典作品的理解和感悟深度，評價學(xué)生文化素養(yǎng)的提升情況。
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