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5.4 平移說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的5.4 平移說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
5.4 平移說課稿1
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過實(shí)例認(rèn)識(shí)平移,理解平移的含義,理解平移前后兩 個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等的性質(zhì).
過程與方法：經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象，歸納等 過程理解平移的知識(shí).
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷探索圖形平移性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí).毛
2學(xué)情分析
學(xué)生已知生活中平移現(xiàn)象
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)探索并理解平移的性質(zhì),
難點(diǎn)對(duì)平移的認(rèn)識(shí)和性質(zhì)的探索.
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】平移
創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入
教師出示課本圖5.4-1的圖案并能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察：
分析出這些美麗的圖案是由若干個(gè)相同的圖案組合而成的
教師將12張事先準(zhǔn)備好的圖(1) 的圖片(涂好顏色、并有序重疊在一起);然后從上而下抽取一張圖片陸續(xù)移動(dòng),最終形成如圖5.4-1上排左圖圖案,教師的操作演示
嘗試活動(dòng) 探索新知
教師提出問題:如何在一張半透明的'紙上,畫出一排形狀大小如課本圖5.4-2的雪人?
教師出示問題：
(1)描圖起什么作用?
(2)在書上和半透明紙畫直線而且要求描圖時(shí),兩條直線要垂合. 這樣做法起什么作用.
(3)就半透明紙所畫的圖形歸 納,教師板書給出平移的定義.
定義:一個(gè)圖形沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離,圖形的這種移動(dòng),叫做平移變換,簡稱平移.
嘗試反饋 理解新知
教師出示例題：
例:如圖(4)-1,平移三角形ABC,使點(diǎn)A移動(dòng)到點(diǎn)A′.畫出平移后的三角形A′B′C′.
總結(jié)拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生 完成本節(jié)課的小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你能談一談你在學(xué)習(xí)中的收獲與不足之處嗎？
布置作業(yè)
5.4 平移
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
5.4 平移說課稿2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：
�、俳�(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，增強(qiáng)審美意識(shí)。
�、谕ㄟ^具體實(shí)例認(rèn)識(shí)平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角分別相等的性質(zhì)。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過收集自己身邊“平移”的實(shí)例，感受“生活處處有數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過欣賞生活中平移圖形與學(xué)生自己設(shè)計(jì)平移圖案，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，體會(huì)美的價(jià)值所在，進(jìn)而追求美并創(chuàng)造美。
學(xué)情分析
生活中的平移是本章的第一個(gè)關(guān)于圖形變換的內(nèi)容，它具有承上啟下的作用。學(xué)生在七年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的軸對(duì)稱”，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教材提供了電梯、傳送帶上的電視機(jī)等圖片，鼓勵(lì)學(xué)生探索平移現(xiàn)象的共同特征，動(dòng)手操作、親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。教材給學(xué)生自主探索留有很大的空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)平移的體驗(yàn)和理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探索圖形平移的主要特征和基本性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：從生活中的平移現(xiàn)象中概括出平移的特征。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
生活中平移的具體實(shí)例：
展示畫面：學(xué)生觀察多媒體展示的圖片。
�。�1）電視機(jī)在傳送帶上移動(dòng)的'過程。
（2）手扶電梯上人的移動(dòng)的過程。
教師提問：
（1）你能發(fā)現(xiàn)傳送帶上的電視機(jī)、手扶電梯上的人在平移前后什么沒有改變，什么發(fā)生了改變嗎？學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
平移前后兩個(gè)圖形的形狀和大小沒有改變，位置發(fā)生了改變。
學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。
平移前后兩個(gè)圖形的形狀和大小沒有改變，位置發(fā)生了改變。
�。�2）在傳送帶上，如果電視機(jī)的某一按鍵向前移動(dòng)了80cm，那么電視機(jī)的其它部位（如屏幕左上角的圖標(biāo)）向什么方向移動(dòng)？移動(dòng)了多少距離？
�。�3）如果把移動(dòng)前后的同一臺(tái)電視機(jī)屏幕分別記為四邊形和四邊形（多媒體演示書上第58頁的圖3-2），那么四邊形與四邊形的形狀、大小是否相同？
二、引入課題探求新知
引入課題：生活中的平移
根據(jù)上述分析，你能說明什么樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移？
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納的基礎(chǔ)上板書：
平移定義：在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形沿某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)稱為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。
同學(xué)們通過剛才的觀察，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，即：“圖形的位置改變了，但形狀和大小沒有改變”�，F(xiàn)在我們一起來探索：平移前后對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段以及對(duì)應(yīng)角之間在做怎樣的變化。
教師提出問題：
P59想一想：（課件演示P58圖3-2）
（1）在上圖中，線段AE，BF，CG，DH有怎樣的位置關(guān)系？
�。�2）圖中每對(duì)對(duì)應(yīng)線段之間有怎樣的位置關(guān)系？
�。�3）圖中有哪些相等的線段、相等的角？
讓學(xué)生歸納總結(jié)，教師板書平移的性質(zhì)：
經(jīng)過平移，對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)角相等。
三、例題講解
如圖，如果AB=6cm,AE=10cm,AC=20cm,
，你能求出圖中哪些線段的長度，哪些角的度數(shù)。說說你的理由
四、展示應(yīng)用評(píng)價(jià)自我
練習(xí)：P60
1. 如圖所示，∠DEF是∠ABC經(jīng)過平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度數(shù)。
2．在下面的六幅圖案中，（2）（3）（4）（5）（6）中的哪個(gè)圖案可以通過平移圖案（1）得到？
教師再提問：
如果不限定“通過平移圖案（1）得到”，那么請大家想一想還有哪些圖案可以通過平移得到？
教師進(jìn)一步提問：
為什么（6）不是（1）平移得到的？你還能從這幾只“向日葵花”中，觀察到什么？
變式練習(xí)：
如圖所示，一塊藍(lán)色正方形板，邊長18cm,上面
橫豎各兩道紅條，紅條寬都是2cm，問藍(lán)色部分
面積是多少？
圖案欣賞：將搜集來的一些圖案通過多媒體展示出來，讓學(xué)生感受“平移”給我們帶來的美
五、鏈接知識(shí)歸納小結(jié)
組織學(xué)生小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
六、布置作業(yè)
見作業(yè)本
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