試談如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂
【摘 要】高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)的理念是“促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”的理念、“課程整合”的理念、“教學(xué)民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學(xué)實施方面提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的期待。在新課標(biāo)的影響下，化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進(jìn)化學(xué)新課程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)
所謂中學(xué)化學(xué)“高效課堂”是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。[1]那么，如何才能構(gòu)建化學(xué)“高效課堂”？筆者在這些年的教學(xué)經(jīng)歷中，做了以下幾點探討：
一、更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了講師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此教師要改變教學(xué)觀念。德國教育家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，避免硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。
二、構(gòu)建中學(xué)化學(xué)教學(xué)的高效備課
一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。認(rèn)真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。備課也是一樣，認(rèn)真?zhèn)湔n只能把課背對，用心備課才能把教書做好。精心備課是提中學(xué)學(xué)化學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認(rèn)真鉆研教材，做到能駕馭教材，而且要根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計教案。要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平。根據(jù)學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)體系。中學(xué)化學(xué)課堂不單單要求學(xué)生的記憶和計算能力，還要注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生動手做實驗，事實驗證真理，通過實驗來記憶實驗現(xiàn)象和知識點可能比死記硬背要好的多。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡化學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但隨著學(xué)習(xí)的深入，就會慢慢地感到化學(xué)抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣，為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥，侯德榜成功研究聯(lián)合制堿法等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。其次，利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。再次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力使學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，有效地增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
四、重視師生間的交流互動
1、教學(xué)中積極開展良性互動活動。
高效性教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)中，最看重的是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性是否共同發(fā)展，在方式上講究教與學(xué)良性互動。一切好的教學(xué)方式或教學(xué)模式，其運(yùn)作軌跡，都是教與學(xué)良性互動的，否則，教師表演得再好，學(xué)生也只是看客，雙方都一無所獲。所以要把高效教學(xué)真正落實到課堂教學(xué)之中，不能只有教師組織的活動，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧。在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》一節(jié)時，我讓學(xué)生分組討論生活中化學(xué)反應(yīng)的實例，他們選出代表發(fā)言，從汽車輪胎老化這一進(jìn)行幾年的.反應(yīng)。講到完成瞬間的爆炸，自己總結(jié)出計算公式，效果很好。
2、把握教學(xué)中的是情感交流。
教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高效的作用。如果將“情感”投入化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)作，愉快、主動、高效的學(xué)習(xí)景象便在眼前了。在化學(xué)教學(xué)中師生的情感交流是復(fù)雜、微妙的雙邊活動。師生各自發(fā)揮主體作用，在教育活動中互相結(jié)合，互相激發(fā)，互相補(bǔ)充和發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)的目的。所以，師生必須采取密切合作進(jìn)行感情交流。如果一方感情受壓抑，在情感上不合拍，教學(xué)活動就很難達(dá)到理想的境界。情感交流不單來自于教學(xué)內(nèi)容本身。即使教學(xué)內(nèi)容不包含情感因素，也可以對其進(jìn)行情感化處理，從而更好地達(dá)到情感教學(xué)的效果。學(xué)生回答問題，不論正確多少，都要積極肯定，讓回答問題成為快樂而不是負(fù)擔(dān)。
五、采用靈活多樣化的教學(xué)方式，重視課堂講授的時效性和實效性
教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率提高的有力保障。[2]
課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。其次，采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參于學(xué)習(xí)過程，體驗問題解決的愉悅，主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學(xué)生主動參與的教學(xué)模式，使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。課外作業(yè)是一個增效過程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展。另外，要上好實驗課。在中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設(shè)計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學(xué)生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的――是要突出方法、技能還是現(xiàn)象、本質(zhì)。
六、認(rèn)真設(shè)計學(xué)科練習(xí)，切實加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
新時期，我們要根據(jù)課改的要求來設(shè)計基本練習(xí)，做到先基礎(chǔ)后綜合，既要落實基本概念和原理，又要讓學(xué)生進(jìn)行一定的綜合練習(xí)和探究活動。正確處理好基礎(chǔ)與綜合的關(guān)系，基礎(chǔ)與探究的關(guān)系，繼承與創(chuàng)新的關(guān)系.要注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。要重視中學(xué)化學(xué)實驗操作技能的基本練習(xí)，使學(xué)生能合理地選擇與裝配實驗裝置，并初步掌握簡單實驗的設(shè)計。要精心挑選，改編或自編練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入有意義學(xué)習(xí)狀態(tài).要設(shè)計多樣化的練習(xí)形式，除了書面形式以外，還可以采用其他練習(xí)形式，如小組課題活動，信息采集活動，社會調(diào)查活動，興趣拓展活動等，讓學(xué)生通過練習(xí)活動，鞏固原有知識，提高學(xué)習(xí)和探究能力，增強(qiáng)學(xué)化學(xué)的興趣.
教師要精心挑選作業(yè)，既要注意練習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容的緊密結(jié)合，又要注意控制總量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān).教師要及時，認(rèn)真，仔細(xì)地批改作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)診斷功能，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，調(diào)整自己的教學(xué)。作業(yè)的布置要有層次，要兼顧鞏固，矯正等各種作用的發(fā)揮，對于不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生不能盲目以單一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求。
教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并給予必要的輔導(dǎo).對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，尤其是學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。既要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)有余力的學(xué)生能發(fā)揮自己的才能，充分發(fā)展；又要從情感上關(guān)心學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們達(dá)到最基本的學(xué)習(xí)要求。
七、引導(dǎo)反思，由惑到悟
在過去的教學(xué)過程中，許多教師只注重一節(jié)課結(jié)束時的小結(jié)和對知識、技能學(xué)習(xí)的回顧復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一時刻的反思、整理、升華、感悟。[3]表面的多次提問，沒有真正啟動學(xué)生的思維。面對整節(jié)課一個個互相聯(lián)系的問題構(gòu)成的問題串，怎樣尋找突破口，怎樣解決它，在解決問題后，又怎樣獲得一般的方法，感悟、升華出本質(zhì)的東西，形成思維的整體貫通、提升。教之道在于度，學(xué)之道在于悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生反思，將舊的知識、技能以及運(yùn)用它不能解決的惑境轉(zhuǎn)變?yōu)榘褜π轮R與技能本質(zhì)的領(lǐng)悟和自如運(yùn)用基礎(chǔ)上的創(chuàng)新的一次次升華�！叭芤旱呐渲婆c分析”這節(jié)課，通過學(xué)生的自主探究，討論解決實驗配制中遇到的問題，分析實驗成敗的原因，產(chǎn)生誤差的成因，拓展了思維的空間范圍；通過以誤辯正、以假辯真、以偏辯全，最終形成了關(guān)于“溶液配制與分析”的完整的認(rèn)識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了解決一定物質(zhì)的量的濃度的溶液的配制問題以及誤差分析的切入口和方法，這些都不是老師直接告知的，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我反思悟出的，學(xué)生由惑到悟，提升了思維能力。
總之，“高效”課堂教學(xué)的實質(zhì)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此我們的教學(xué)要有利于學(xué)生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的形成、合作探究能力的形成、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而實現(xiàn)對學(xué)生潛能的開發(fā)、智慧的形成、人格的完善，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，高效的課堂教學(xué)也是對我們教師更高的要求，要求我們從普通教師走向教學(xué)名師，從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煟煌瑫r，也讓教師在教育工作中切實體驗到教學(xué)的快樂，實現(xiàn)自身的價值。
參考文獻(xiàn)：
[2] 張慶林，楊東，高效率教學(xué)[M]北京：人民教育出版社，2002
[3] 吳美娟.化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].新課程，2011，（1）.
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