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What,does,your,mother,do英語單詞教學(xué)反思
篇一：what does your mother do教學(xué)反思
教學(xué)反思
我今天做課的內(nèi)容是人教新加坡版英語五年級上冊第四單元第20課，本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、讀、寫、看、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)體驗到成功的喜悅，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。 “興趣是最好的老師”，小學(xué)階段應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)不是簡單的知識傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)比較形象、直觀；在教學(xué)過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語交際的能力。這節(jié)課主要是為了探索如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有的放矢的進行教學(xué)。 一、對教學(xué)內(nèi)容的反思
本課的教學(xué)目標：
1. 掌握四會單詞：公共汽車bus 司機driver 兒子son女兒 daughter 反思：學(xué)生們通過新詞的發(fā)音及拼寫，已在當(dāng)堂課上掌握，通過練習(xí)活動也進一步檢查了學(xué)生對本課新單詞的掌握程度，確實做到了人人清。
2 .掌握句子：Is your mother a farmer? Yes, she is.
Is your father a farmer? No, he isn’t .He’s a bus driver. 雖不是本課的新句型，但卻是本節(jié)課及本單元的重點句型，因此我設(shè)計了單詞替換練習(xí)環(huán)節(jié)和看圖造句的環(huán)節(jié)，充分練習(xí)了本單元的重點句型。
二、對教學(xué)過程的反思
首先,我?guī)е鴮W(xué)生們聽了一個歌謠，并回答第三個職業(yè)的名稱driver并通過做動作理解其含義.接著通過簡筆畫引出bus. 通過介紹我的家庭成員引出son和 daughter。通過詢問“你的媽媽是一位農(nóng)民嗎？”這一問題，學(xué)習(xí)本課的重點句子，并過小組練習(xí)來鞏固本課重點句型，是學(xué)生對本課的重點內(nèi)容有更進一步的了解。
然后，通過表演來鞏固所學(xué)句型，師生共同給與評價。一起說唱歌謠感知字母V在單詞中的發(fā)音。
最后，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過程中沒有真正的做到放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多加改正，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。
篇二：Unit5 what does he do教學(xué)反思
Unit5 What does he do?
譚珍香
反思1
這個單元主要是談?wù)撚嘘P(guān)職業(yè)的話題。我之前布置了學(xué)生進行相關(guān)的預(yù)習(xí)，要求他們說說自己了解的有關(guān)職業(yè)的單詞，并說說自己家人都是做什么的。今天課堂上三個班的表現(xiàn)卻并沒有預(yù)想的好，一班稍微好點（昨天作業(yè)布置了制作表格：家人和職業(yè)。）今天的課堂，他們更加有準備，發(fā)言也較活躍，并且有的學(xué)生說出了新單詞，我就大大表揚了他們。另外2和3班的學(xué)生在回答環(huán)節(jié)根本上是沒有人發(fā)言，我設(shè)計的問題是1.what do I do? What do you do ?What’s your mother?father?學(xué)生們能回答前面2個問題，我就將單詞板書在黑板上teacher student .但是說到父母的職業(yè)的時候，學(xué)生們根本不會說，也不敢說。這個我比較失望，可能學(xué)生的準備工作沒有做好，可能是我的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)不充分，可能是學(xué)生的詞匯量缺乏，可能是這個問題不應(yīng)該在話題的第一節(jié)課就提出來，學(xué)生真的是葫蘆里煮餃子，有話道不出來啊。尤其是在2班，學(xué)生們居然不認識這個句子，不理解問題的意思。這么久沒有用到，沒有接觸到了，忘了也難怪。
盡管學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)想的熱烈，但是我還是鼓勵學(xué)生把自己會說的說出來，不會的就用中文來說，大家才放松了警惕，有話可說了。我將大家說到的單詞板書在黑板上，并且將之分類為Job類，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。之后是文本對話，學(xué)生們認真聽數(shù)遍，老師教讀，學(xué)生帶讀，回答問題等環(huán)節(jié)。學(xué)生們能夠理解個大概，因為我沒有逐句的翻譯和講解。之后我設(shè)計了一個說的環(huán)節(jié)：What do you want to be? 鼓勵學(xué)生們大膽說出自己的夢想。學(xué)生們同樣遇到了瓶頸———詞匯量不夠。黑板上板書的單詞也不夠。學(xué)生們無從說起，我就馬上想到，先讓學(xué)生們小組內(nèi)談?wù)撘幌�，再讓學(xué)生來說。這樣學(xué)生互幫互學(xué)，敢說，有話說了。
總之，這節(jié)課我沒有將重點放在文本上，而是大致的讓學(xué)生了解了單元的大概的話題，學(xué)生們有了單元的整體的感知，為之后學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生們會明白怎么去預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們說到的一些新詞，也就是本單元后面將會學(xué)習(xí)到的。之后我將設(shè)計為What’ are your hobbies? What do you want to be ?
這樣既復(fù)習(xí)了4單元的句型，又讓話題變得自然，學(xué)生才能更好地運用語言。
反思2
這個教材改版后，出現(xiàn)了很多新單詞，學(xué)生們在生活中也是很少接觸和了解到的單詞作為了重點單詞。我感覺教學(xué)過程中很吃力。而且由于很多學(xué)生家長的職業(yè)都只有：worker businessman seller …要么就是沒有職業(yè)的，所以在教學(xué)中要談?wù)摷胰说穆殬I(yè)時，學(xué)生是沒有話可說的，導(dǎo)致活動沒法很好的開展。
我們的英語教學(xué)重要在貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能有話可說。而這個教材的單詞可以說是偏離了這一點，學(xué)生們學(xué)習(xí)完了之后就沒有用武之地了，根本在生活中用不著了，這是很令我頭疼的。如:factory worker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach 這下單詞本身也是很難讀和寫的，學(xué)生們很少接觸到這些職業(yè)，更加談不上英語的會話了。
我的教學(xué)設(shè)計中要求學(xué)生說出你所知道的有關(guān)職業(yè)的單詞
學(xué)生只會說出幾個簡單的：teacher student worker farmer doctor…而這個單元涉及到的職業(yè)的單詞比較難且多。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來無從下手，有心無力。 我設(shè)計要學(xué)生詢問小組內(nèi)的家人的職業(yè)時，學(xué)生也是無話可說，草草了事。 What does your fathermother do?
He’s She’s a (a)…這個句型練習(xí)不充分的。
我于是轉(zhuǎn)換了一下方式：在小組內(nèi)說出你所知道的有關(guān)職業(yè)的單詞，說的越多，加分越多，大家說到了很多，熱情高漲。
我讓學(xué)生去仿造對話，學(xué)生們就可以用到自己學(xué)到的新的句型很單詞，可以很自由的改編自己的對話并在班上展示，學(xué)生們也是興趣很高。小學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)編對話有利于培養(yǎng)他們的語言運用能力。
反思3：
這節(jié)課我用了簡筆畫教學(xué)。不是直接呈現(xiàn)對話內(nèi)容，也不是一如既往的提問導(dǎo)入。我用了直觀形象的簡筆畫。我邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生了解有用的信息。我畫了sea. 引導(dǎo)學(xué)生說出boat.聰明的就直接說出了fisherman.我就直接教授了新詞。接著，我一步步設(shè)問題：what does he do ? Who’s he ?
Where does he work? How does he work?前兩問學(xué)生能很好的回答，后面的問題也就是本課的重點句型。強調(diào)where how.有的學(xué)生能直接回答，有一部分還不能，順勢引導(dǎo)學(xué)生打開書，進行文本自學(xué)，找到答案做好標記，并寫出2個問題的答案。之后是文本的教授，由于之前的簡筆畫呈現(xiàn)，學(xué)生對于文本有了一個大概的、整體的感知，對重點句型也有所了解。我就整個文本進行了聽，讀的反復(fù)訓(xùn)練，大量的、多種形式的輸入，學(xué)生對于文本有了自己的理解和掌握。有師帶讀，學(xué)生帶讀，小組互讀等等。我將重點句型板書在黑板上，并讓學(xué)生就重點句型進行對話和創(chuàng)編會話，再以小組合作的形式展示。
對于一些學(xué)生較難讀準的詞匯：stay healthy life study hard work hard 進行了重點帶讀，并就lots of fish on a boat 的連讀的讀法進行了指導(dǎo)。
本節(jié)課，我將故事教學(xué)中和簡筆畫教學(xué)合二為一，進行了自己的這篇對話教學(xué)，學(xué)生們饒有興趣。
反思4
這是5單元的第5課時的教學(xué)反思。這是一篇閱讀材料。教材中學(xué)生需要完成3個不同的任務(wù)：1是簡單的選擇合適的標題2是根據(jù)課文信息完成表格3是根據(jù)個人的具體情況的拓展練習(xí)。
我的導(dǎo)入是：詢問一些學(xué)生的愛好有什么？復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生們都能很好的表達出來。I like….接著詢問：what do you want to be ?由于詞匯量不夠，只有少數(shù)能回答出來。我沒有進行更深入的提問where are you going to work?因為這個問句學(xué)生感覺有些陌生。（當(dāng)然或許我應(yīng)該嘗試性的提問一下）。學(xué)生在問答中已經(jīng)初步領(lǐng)會到了接下來要完成的任務(wù)是什么。
閱讀中，首先是快速閱讀，要求學(xué)生迅速瀏覽并選擇出合適的標題，并要求說出理由。1.people and jobs 2.hobbies and jobs.大多數(shù)學(xué)生能選擇出第2個標題。文本中說到了人物的各種愛好和他們喜歡的職業(yè)。這個我就沒有做過多的解釋。 本課時的重難點是完成接下來的表格。主要設(shè)計的句型有what does he she like? What does heshe want to be ? where is he she going to work? 我要求學(xué)生細讀文本5分鐘，做好標記并認真完成表格。有些學(xué)生早就已經(jīng)預(yù)習(xí)并完成了，一些學(xué)生在認真細讀并填寫，有一部分是根本找不到有用的信息，純粹的不會。接下來，我請學(xué)生上來填寫表格中的單詞，并進行檢查。學(xué)生們完成的情況來看還是存在問題，我便要求學(xué)生進行檢查并更正。再一次細讀相關(guān)的信息。
就表格的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用句子來進行表達文本中的大概內(nèi)容“Hu BinSarah likes …Heshe wants to be a …h(huán)e she is going to work in …Robin likes …He wants to be a …He is going to work in a …空白處即是學(xué)生填寫的單詞和短語內(nèi)容。（這個部分我感覺設(shè)計的是合理的，學(xué)生們也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型進行英語的口語描述）
接下來是閱讀文本內(nèi)容。1班我是讓學(xué)生聽了原文錄音數(shù)遍，2班我是直接教讀了，3班我是先讓學(xué)生聽我?guī)煼蹲x，學(xué)生小組互讀，分段讀，整體讀等等。我把生詞半數(shù)在黑板上并教讀了數(shù)遍，學(xué)生們能夠大概讀出課文，但是要理解課文和背誦課文，要走的路還很長。
篇三：This is my mother.教學(xué)反思
This is my mother.教學(xué)反思
在三年級上冊《This is my mother.》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動——談?wù)摷胰�，在學(xué)習(xí)的過程中掌握了詞匯： father, mother, brother, sister, grandma,grandpa及句型This is my … She’s my….同時教育學(xué)生愛家，愛自己的家人(love family, love the family members)。
本節(jié)課的成功之處：
1．這堂課中，我把多媒體作為學(xué)習(xí)英語的工具。
（1）歌曲family營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）單詞教學(xué)及句型教學(xué)，我采用了生動活潑,直觀形象的多媒體來
進行教學(xué),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而起到事半功倍的效果。
2．學(xué)習(xí)課文，滲透德育，教育學(xué)生要愛家,愛自己的家人。
愛家，愛自己的家人貫穿了整節(jié)課，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。
3．課堂語言抑揚頓挫，讓學(xué)生不感到疲勞。
學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況，積極地運用所學(xué)句型談?wù)撟约旱募胰�。同時扮演各種角色，選擇自己喜歡的內(nèi)容，課件練習(xí)的設(shè)計達到了使用其它方法無法比擬的效果。
本節(jié)課的不足之處：
學(xué)生表演面不夠廣，導(dǎo)致了有的學(xué)生忙，有的學(xué)生閑，在以后的教學(xué)中，要盡量面向全體，既要有個人扮演，還要集體扮演，使整堂課
緊湊豐富。
篇四：譯林版英語五年級上冊第五單元What do they do教學(xué)反思
Unit 5 What do they do?教學(xué)反思
這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“What do you do?” “What does your father/ his mother/her mother do?” “I'm a..．” “He/she is a?” “I teach English. He helps sick people. She makes sweets．”談?wù)撀殬I(yè)和職業(yè)特點，這些知識在我們的日常生活中非常常見。因此在學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生通過談?wù)撟约汉团笥训膼酆脕磉M行學(xué)習(xí)會讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭胰思芭笥训穆殬I(yè)特點，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們在濃厚的興趣中對本課的知識學(xué)以致用。并且教學(xué)過程中還給學(xué)生提供了大量開口說英語的機會。應(yīng)該說是達到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動也層層遞進和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細細斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。
在cartoon time板塊中，對話教學(xué)中圍繞對話中的語言點，盡可能創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，或者給一些提示語，增強語言實踐的真實感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，采用“先聽說，后讀寫；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽說技能的同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識、自然真實地進行交際的能力。
篇五：2015年P(guān)EP人教版六年級英語上冊Unit 5 What does he do教案及教學(xué)反思(6課時)
Unit 5 What does he do？
第一課時教學(xué)設(shè)計
(A. Let’s try Le’s talk)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1. 能夠聽、說、讀、寫主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在實際情景中熟練運用。
2. 能夠掌握二會單詞country， head teacher，理解三會句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正確運用。
3. 能夠獨立完成Let’s try部分的練習(xí)。
�。ǘ┠芰δ繕�
能夠靈活運用所學(xué)句型進行問答。
�。ㄈ┣楦心繕�
教育學(xué)生要積極與他人合作，運用所學(xué)英語進行交流。
二、教學(xué)重難點
（一）重點
掌握四會句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an... 突破方法：反復(fù)朗讀，情景對話，突破重點。
�。ǘ╇y點
能夠聽、說、認讀拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an... 突破方法：小組對話、學(xué)生搭檔對話、 游戲等方式，突破難點。
三、教法與學(xué)法
點撥法，引導(dǎo)法，情景教學(xué)法，游戲法。
四、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3另外有單詞卡片，照片，相關(guān)道具和服飾等。
五、教學(xué)過程
Step 1: Warm-up
1. 教師通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞，引入本課職業(yè)的主題。教師把粉
筆、白大褂、棒球等一些與職業(yè)相關(guān)的道具放在桌上，讓學(xué)生輪流猜或者討論與之相關(guān)的職業(yè)名稱。教師給出答案，讓學(xué)生跟讀。
2. 教師通過“自己說命令，學(xué)生做動作”的形式復(fù)習(xí)舊單詞。如：
Act like a teacher.（學(xué)生扮演老師）
Act like a doctor.（學(xué)生扮演醫(yī)生）
Act like a nurse.（學(xué)生扮演護士）
Act like a farmer.（學(xué)生扮演農(nóng)民）
Act like a driver.（學(xué)生扮演司機）
…
Step 2: Presentation
Let’s try
教師引導(dǎo)學(xué)生看教材上Let’s try部分的內(nèi)容，播放錄音，學(xué)生帶著問題聽錄音，選擇正確案。
�、賁arah’s mother can/can’t come today.
�、贖er father is a doctor/teacher/taxi driver.
教師核對答案。再次播放錄音，讓學(xué)生從錄音中找出回答問題的關(guān)鍵信息點，盡量讓學(xué)生聽出錄音原文或復(fù)述對話。
Let’s talk
1. 教師拿出比爾?蓋茨的照片說：Who is he? 引導(dǎo)其中的一位學(xué)生試著回答：He is Bill Gates.然后教師繼續(xù)說：I’m a teacher. What does he do? 學(xué)生說出商人時，教師板書并教讀單詞 businessman，可用拆分法教讀并理解：business-man。教師繼續(xù)問那位學(xué)生：What does he do? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is a businessman. 教師板書并教讀句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替換重點單詞或接龍法進行操練，如：
T: What does he do?
S1: He is a businessman. What does he do?
S2: He is a teacher. What does he do?
S3: He is a doctor. What does he do?
S4: He is a taxi driver. What does he do?
S5: He is a farmer. What does he do?
…
2. 教師拿出一張邁克爾?杰克遜的照片說：What does he do? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is a singer. 并繼續(xù)問：Which country is he from? 引導(dǎo)學(xué)生對問句的思考，引出country這個單詞，可采用拼音法教讀：coun-try，并提醒學(xué)生注意發(fā)音，也可拿出不同國家歌手的照片展示。
3. 教師詢問學(xué)生Am I your teacher or head teacher? 板書并領(lǐng)讀短語head teacher，通過拆分法解釋其含義。教師問學(xué)生：Do you want to be a head teacher, too? 學(xué)生回答：Yes, I do./No, I don’t.教師拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引導(dǎo)學(xué)生回答：I am going to be a/an…教師板書并教讀句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小組為單位，一問一答操練此句型，如：
Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher.
也可以學(xué)生間相互詢問對方未來的職業(yè)理想。
4. 播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生帶著問題靜聽，畫出回答問題的關(guān)鍵信息。問題如下：What does Oliver’s father/mother do?
教師核對答案，再次播放錄音，讓學(xué)生把不懂的地畫出來。學(xué)生—邊聽一邊跟讀讀，教師講解。全班跟讀熟練后，再分組分角色朗讀。
Step 3: Practice
1. 教師帶讀單詞taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把寫有職業(yè)名稱的單詞貼在黑板上。教師打亂順序讀卡片上的單詞，請一位學(xué)生上臺，讓學(xué)生按教師讀的順序擺放卡片并讀出卡片上的單詞。然后教師可以句子描述卡片上的職業(yè)，如：I’m driving a car.
2. 教師將全班分成兩大組，讓兩大組交替朗讀What are you going to be? What do you want to do/be? 把I’m going to be a/an…這句話寫在紙條上，讓學(xué)生在組內(nèi)互傳紙條，一大組大聲詢問：Who is going to be a/an...? 等另一大組回答后，再問：What does your father/mother do?
Step 4: Consolidation and extension
1. 讓學(xué)生把Let’s talk部分的內(nèi)容讀給家長或朋友聽。
2. 教師示范書寫四會句子，學(xué)生仿寫。
3. 學(xué)生與家長練習(xí)重點句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...
4. 做活動手冊上的配套練習(xí)。
板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
本課時的重點在于學(xué)會如何詢問對方的職業(yè)，同時教師拓展介紹了如何詢問他人未來的 職業(yè)理想，這點做得很好，可以讓學(xué)生對自己的未來有一個思考，在情感上給學(xué)生帶來了正能量。雖然增加知識點會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但是適當(dāng)?shù)耐卣褂欣趯W(xué)生的全面發(fā)展。本課用表演做動作的形式在預(yù)熱階段就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)舊知識的機會，趣味性的練習(xí)使學(xué)生學(xué)英語不再單調(diào)，更利于學(xué)生接受。
本課的另一個特色就是充分引入一些當(dāng)代歌手信息，在不影響教學(xué)進度的前提下，適當(dāng)加以拓展，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生了解到了許多課堂以外的信息。除了可以在課堂上充分練習(xí)本單元的重點句型以外，學(xué)生還可以在家與家長進行練習(xí)，這樣不僅鞏固了所學(xué)句型，同時加強了學(xué)生與家長之間的交流。
Unit 5 What does he do？
第二課時教學(xué)設(shè)計
(A. Let’s learn Listen, match and say)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標
1. 讓學(xué)生掌握四會單詞或詞組factory worker, postman, businessman, police officer。
2. 讓學(xué)生運用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 與別人進行溝通交流。
3. 能夠聽懂、會唱歌曲What do you want to do?
�。ǘ┠芰δ繕�
(來自:What,does,your,mother,do教學(xué)反思)
培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力，能夠靈活運用所學(xué)句型進行問答。
�。ㄈ┣楦心繕�
教育學(xué)生相互協(xié)助，積極與別人交流溝通。
二、教學(xué)重難點
（一）重點
掌握Let’s learn部分的四會單詞和詞組。
突破方法：反復(fù)操練、對話練習(xí)，突破重點。
（二）難點
正確書寫四會單詞并掌握單詞factory worker, postman, businessman, police, officer的發(fā)音。
突破方法：教師示范朗讀，學(xué)生模仿。 朗讀課文、練習(xí)造句、情景對話，突破點。
三、教法與學(xué)法
引導(dǎo)法，點撥法，小組合作法，游戲法。
四、教學(xué)準備
教師準備多媒體課件、課文情景動畫或音頻MP3；相應(yīng)的單詞卡片，圖片等。
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