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郵票齒孔的故事教學(xué)反思（最新）
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)發(fā)明的故事。一個(gè)發(fā)明家阿切爾從身邊小事引發(fā)的發(fā)明齒孔打印機(jī)的故事。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思_第1篇
這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)了有齒孔和無(wú)齒孔的差別，聯(lián)系了生活。
一、圖片導(dǎo)入
首先給學(xué)生看有齒孔的郵票和沒(méi)有齒孔的郵票的圖片，讓其找出它們之間的不同，從而引入新課。
二、識(shí)字扎實(shí)
在第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字時(shí)，通過(guò)課件出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生通過(guò)自讀、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等方式來(lái)認(rèn)識(shí);二是同桌互讀沒(méi)有拼音的生字詞;三是開火車讀生字;四是猜字謎鞏固生字;五小組識(shí)記生字字形。通過(guò)多種方法讓學(xué)生來(lái)記住生字。因?yàn)槎昙?jí)識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、指導(dǎo)寫字
再讓學(xué)生寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了相近字“使”“便”的不同，應(yīng)注意的地方，還有“式”“仍”的筆順，避免讓學(xué)生寫錯(cuò)。
四、動(dòng)手實(shí)踐
課前準(zhǔn)備了有孔和無(wú)孔的紙，上課時(shí)分別找了兩位學(xué)生體驗(yàn)了一下有孔以后，使用起來(lái)的方便，更便于了解文中的意思。
不足之處在于：
一、識(shí)字時(shí)，放在帶拼音的字上的時(shí)間多，而沒(méi)有拼音的生字上的時(shí)間少，時(shí)間分配不太合理。
二、對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)不夠，如第一節(jié)課，郭佳玥打出了兩張郵票的不同是有無(wú)齒孔，這時(shí)應(yīng)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于觀察，積極動(dòng)腦。第二節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有所增加，但評(píng)價(jià)還不太到位，還應(yīng)多注意鼓勵(lì)學(xué)生。
三、在第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)，沒(méi)有多讓學(xué)生讀課文。且默讀的時(shí)候，忘記讓他們把相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思_第2篇
這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
二年級(jí)的孩子對(duì)郵票并不陌生，但對(duì)于齒孔及相關(guān)知識(shí)了解不多。課前可布置學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
孩子們有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。
講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎?”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思_第3篇
《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中學(xué)生能夠積極發(fā)言，動(dòng)腦思考，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究，達(dá)到了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：
1、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)為語(yǔ)文的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴(kuò)展活動(dòng)中，我充分利用課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。首先安排了“說(shuō)一說(shuō)”“我知道”，然后展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。
2、在入情入境的閱讀實(shí)踐中自悟自得。
根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)悟作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。在閱讀中有機(jī)地安排了回答課后“說(shuō)說(shuō)想想” 中的問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。通過(guò)復(fù)述去了解學(xué)生對(duì)課文的理解、認(rèn)識(shí)以及閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度。也為第二學(xué)段復(fù)述教學(xué)作了很好的鋪墊。
我認(rèn)為課文教學(xué)并不能拘泥于課堂，而應(yīng)時(shí)刻與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能長(zhǎng)效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思_第4篇
這是由發(fā)明家阿切爾身邊的小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文篇幅較長(zhǎng)，但情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)。小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，孩子們會(huì)在多種形式的朗讀中感悟到發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。進(jìn)而使他們從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
二年級(jí)的孩子對(duì)郵票并不陌生，但對(duì)于齒孔及相關(guān)知識(shí)了解不多。課前可布置學(xué)生搜集郵票的資料和發(fā)明創(chuàng)造的小故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
孩子們有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。愛動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展:設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎?”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料;設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答1848年或是1849年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題:“世界上第一枚有齒孔的郵票是1854年1月28日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么?”課文中只是寫阿切爾開始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
郵票齒孔的故事教學(xué)反思_第5篇
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)了第16課《郵票齒孔的故事》。原本計(jì)劃兩課時(shí)完成，最后卻用了兩課時(shí)半，那半課時(shí)，孩子們上自習(xí)了。
學(xué)習(xí)新課前，利用早讀時(shí)間進(jìn)行第15課生字的聽寫，聽寫到了半，見領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教室，天呀，這是要聽我的課呀。還沒(méi)回過(guò)神來(lái)呢，又一領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教室，告訴我數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，今天的數(shù)學(xué)課自然由我來(lái)上了，這也就意味著，上午三節(jié)課都是我的。嘿嘿!這回我有讓孩子們提問(wèn)呀，解決問(wèn)題的時(shí)間了。
但是，但是有領(lǐng)導(dǎo)坐在后面，我怎么也得裝一下下嘛。
導(dǎo)課，我請(qǐng)子佳幫我發(fā)封信，我遞給她的只是一個(gè)寫好了的信封，請(qǐng)她檢查一下，這封信是否能寄出去。因在遞給子佳前也讓坐在下面的孩子們看過(guò)，所以，子佳還沒(méi)回答呢，下面就有孩子說(shuō)“絕對(duì)寄不出去”。問(wèn)其原因，回答說(shuō)沒(méi)有貼郵票。不用我再多說(shuō)了，郵票是作用孩子們已經(jīng)明白了。
接下來(lái)我讓孩子們交流預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題。這也是有預(yù)習(xí)以后每節(jié)課的一個(gè)保留節(jié)目，讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，也許是我讓他們課前交流問(wèn)題的初衷吧。預(yù)習(xí)時(shí)，孩子們提出的問(wèn)題真是不少，有些問(wèn)題不動(dòng)腦子想一想，真不好回答呢。
交流問(wèn)題后，我讓孩子們讀課文，因課文比較長(zhǎng)，所以，我讓男生女生分自然段讀，第一遍，基本達(dá)到讀正確。
讀課文后，我讓孩子們合作學(xué)習(xí)生字�，F(xiàn)在孩子們的合作學(xué)習(xí)，僅限于生字，是呀，目前正想讓他們的合作內(nèi)容更豐富一些，噢，這是后話。因時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有更多的時(shí)間讓孩子們合作，我給他們的時(shí)間，只夠他們檢查一遍生字認(rèn)讀，并就認(rèn)讀有軒困難的字重點(diǎn)學(xué)習(xí)。檢查他們生字的認(rèn)讀，情況還算不錯(cuò)，生字組詞，生字組詞再造句，都還不錯(cuò)，也是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能檢查更多孩子的情況。
檢查生字后，我讓孩子們拿出昨天他們自制的“郵票”，先交流一下他們制作郵票的過(guò)程，這個(gè)任務(wù)由錦雨完成，敘述很詳細(xì)。最后，我問(wèn)他自制郵票的感受時(shí)，錦雨表示有好多話要說(shuō)。我要求他用一個(gè)字表示，他卻很為難地站在那里。呵呵!隨后，我叫起幾個(gè)孩子用一個(gè)字表示他們的感受。“累”、“酸”、“痛”、“急”、“煩”，最后，景文說(shuō)了一個(gè)“爽”字。我相信，這些都是他們?cè)谥谱?ldquo;郵票”過(guò)程中最真實(shí)的感受，當(dāng)然問(wèn)他們有沒(méi)有必要發(fā)明郵票打孔機(jī)的時(shí)候，他們毫不猶豫地回答我說(shuō)：“有必要!”我要的就是這樣。讓他們把那張自制“郵票”撕開的時(shí)候，他們很容易就撕開了。再讓他們把那張沒(méi)有打孔的紙也撕開的時(shí)候，他們則撕得亂七八糟。齒孔的作用也就不用我多說(shuō)了。
與孩子們一起學(xué)習(xí)課文，課文4個(gè)自然段我請(qǐng)孩子們看看可以分幾個(gè)部分。按說(shuō)這樣做對(duì)二年級(jí)孩子而言有一定的難度，應(yīng)該說(shuō)是有所拔高了。為了讓孩子們的寫作奠定一定的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我都會(huì)讓孩子們?cè)囍o課文分分段，在指導(dǎo)他們寫話的時(shí)候，我也會(huì)畫出流程圖讓孩子們看，不需要他們明白什么，也希望他們有個(gè)印象，慢慢來(lái)，也算是個(gè)滲透吧。
學(xué)習(xí)課文讓孩子們通過(guò)課件對(duì)郵票有進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)。英國(guó)正式發(fā)行的首枚黑便士郵票，中國(guó)發(fā)行的第一枚大龍郵票，開國(guó)大典十周年紀(jì)念郵票，2008北京奧運(yùn)會(huì)郵票，一張一張，我展示給孩子們看，在孩子們的嘖嘖聲中，他們對(duì)郵票應(yīng)該有更進(jìn)一步的了解了吧?
在后面的一節(jié)半課中，我與孩子們?cè)僮x課文，直到我認(rèn)為他們的朗讀算是有感情了為止。讀課文后，指導(dǎo)孩子書寫了本課的生字。兩節(jié)半課，我與孩子們算是學(xué)完了這篇課文。
這節(jié)課，我沒(méi)有按套路走，更多的是與孩子們做了學(xué)習(xí)課文也可以不做的事兒，算是跑題了嗎?不管怎么樣，我喜歡這樣與孩子們一起學(xué)習(xí)。只是不知道孩子們是不是也喜歡。
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