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郵票齒孔的故事優(yōu)秀教學設計
《郵票齒孔的故事》這篇課文講述的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。
【教學目標】:
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現，善于探究。
【教學課時】:2課時
【教學流程】：
第1課時
一、欣賞郵票、激情引趣
師：今天老師給你們帶來一些關于郵票的圖片(板書“郵票”，點撥“票”)
它的內容十分豐富。它可以用來紀念一些重要的人物和事物，人們稱它為“微型百科全書。”
這張郵票是1840年英國正式發(fā)行的黑便士郵票，請小朋友們仔細觀察，這枚郵票有什么不一樣的地方?
生說
(師板書：齒孔，點撥“齒”寫法)
別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段非常精彩的故事呢!讓我們一起來學習課文《郵票齒孔的故事》(師補充課題)，生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：下面就請同學們自由讀課文。師布置閱讀要求：
2、出示詞語
(1)指名讀、齊讀，點撥難讀字詞。
(2)發(fā)現第3、4列的規(guī)律
(3)積累量詞，完成課本65頁練習
三、結合語境，理解感悟
1、師：詞語會讀了，老師還要來考考小朋友們課文內容讀懂了沒有?故事中都有誰?是誰發(fā)明了郵票打孔機?
生說(板書：先生 阿切爾)
師：郵票打孔機發(fā)明之前和發(fā)明之后，人們分別是怎樣使用的?請你在課文第1和第四自然段中找一找，畫下來。
1840年，英國首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票跟現在的不一樣。每枚郵票的四周沒有齒孔。許多郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。
師：“行、得”這個兩個多音字讀準了，真不錯!使用起來的確十分不方便，還有誰想讀?(指名讀、齊讀)
2、阿切爾發(fā)明了郵票打孔機之后，郵票使用起來又是怎樣的呢?請小朋友們快速地在最后一個自然段中找一找?
很快，郵票打孔機造出來了。用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。
師：這段話中哪些詞讓你感受特別深?
師：阿切爾的這一發(fā)明，讓人們使用郵票非常方便，請你把這份喜悅用朗讀來告訴大家。
3、師：每一項發(fā)明，每一次成功的背后都有一個精彩的故事，阿切爾為什么會想到發(fā)明郵票打孔機的呢?讓我們下節(jié)課來學習。
四、指導書寫“刀、爾、式、仍、使、便”
1、師：剛才孫老師已經考驗過我們班孩子的讀書本領了，會讀書的孩子還應該是會寫字的孩子。
2、出示6個生字認讀：
師：仔細觀察這些生字，你發(fā)現了什么?
3、重點指導“式、使”
4、學生書寫練習
5、交流反饋，再寫
第2課時
一、復習導入
1、師：上節(jié)課，我們已經學習了課文
師：老師把課文故事編成了一首兒歌，讓我們一起來看一看吧!
生自己念，齊念。
2、讀詞語、學生字：求助、英國、整齊、而且(區(qū)分“爾”——“而”讀音)
3、師范寫“整、求”，生練寫
二、朗讀感悟
1、師：阿切爾是在什么情況下發(fā)明郵票打孔機的呢?請小朋友們自己讀讀課文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!請你讀這段話。(那位先生摸遍……我也沒帶)
那位先生急中生智，他做了什么樣的舉動，讓阿切爾受到了啟發(fā)?(學生回答)在課文的第幾自然段?圈出描寫他動作的詞語。
那個人想了想，從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處都刺上小孔，郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。
師：從這些動作描寫中，你覺得這位先生是一個什么樣的人?(師板書：愛動腦 愛思考)
師：讀書光有感受不行，咱們還得邊讀邊想象畫面，誰來讀——
師：讓我們再次讀一讀第3自然段。
3、這位先生的舉動深深地吸引了阿切爾!
瞧——(師出示課文插圖)
觀察阿切爾此時的表情和動作，想一想他這時心里會想些什么?(生寫話)
他一手( )，一手( )，( )地看著那位先生，好像( )。
師：正是這種神情、正是這樣的動作，難怪課文會說——
阿切爾被那個人的舉動吸引住了。
此時他的腦海里忽然萌發(fā)了一個想法——
他想：要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎?
師：“要是”的近義詞是什么?
生說
師：要是、假如、如果這些意思相近的詞語都表示假設。
師：經過了阿切爾的反復實踐和研究，郵票打孔機在1854年1月被發(fā)明出來了，離故事發(fā)生足足6年，無論遇到什么困難，阿切爾都克服了，而且他的發(fā)明得到了英國郵政部門和全國各地的認可，讀——
英國郵政部門立即采用了這種機器。直到現在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。
師：你從哪些詞中感受到這項發(fā)明特別了不起?
(抓重點詞“立即”、“仍然”)
師：100年后的今天，人們仍然在使用郵票打孔機，這是一件多么值得驕傲的事情啊!一起來——
5、師：通過學習這篇課文，我們感受到了這位先生遇事能動腦想辦法，也感受到了阿切爾的留心觀察，用心思考，并且能把自己的想法付之行動。他們的故事讓我們明白了：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦，多思考，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。
作業(yè)：
1、了解更多有關郵票的知識，并主動去收集一些郵票。
2、找一找、講一講生活小故事，讀一讀有關發(fā)明創(chuàng)造的故事：如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬有引力》。
板書設計：
郵票齒孔的故事
先 生 動腦筋
阿切爾 看到 想到 做到
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