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玩具柜臺(tái)前的孩子教學(xué)反思「三篇」
反思范文一
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅(jiān)決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過(guò)于動(dòng)之以情!
雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”讓學(xué)生在自讀自悟中感動(dòng);讓這個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子的高尚情感，撼動(dòng)學(xué)生的心靈;讓學(xué)生與老師的感動(dòng)產(chǎn)生共鳴。
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、深情誦讀，情感鋪墊
本課情感目標(biāo)就是感悟小男孩“愛(ài)母親”的'信息，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人。由于我班學(xué)生都是民工子弟，學(xué)生對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)及回報(bào)愛(ài)比較淡漠，我擔(dān)心學(xué)生上課會(huì)體會(huì)不深刻，因此上課伊始，我以一首《我知道》兒童詩(shī)導(dǎo)入新課，這是我自編的詩(shī)歌，帖近學(xué)生生活，學(xué)生感悟起來(lái)會(huì)比較輕松，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、字詞教學(xué)，步步落實(shí)
本課教學(xué)我省略了初讀環(huán)節(jié)。因?yàn)檎n前學(xué)生以預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文已很熟悉，課堂上我又何必讓學(xué)生站在零起點(diǎn)上，所以我把重點(diǎn)放在了預(yù)習(xí)反饋上。檢查時(shí)我抓住生字的音、形、意進(jìn)行指導(dǎo)。感知課文只要內(nèi)容時(shí)，我把課文中要認(rèn)的生字概括進(jìn)去，讓學(xué)生讀一讀。這樣不僅是幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知，又是對(duì)生字的再次復(fù)現(xiàn)鞏固。檢查看過(guò)來(lái)，學(xué)生字詞掌握很好，在今后的教學(xué)中，如果采取此種教學(xué)方法，前提條件必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，否則行不通，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生自主性不強(qiáng)，特別是一些后進(jìn)生，他們連拼音都還不會(huì)拼。
三、挖掘空白，引導(dǎo)感悟
研讀小男孩“喜歡”小汽車(chē)和小男孩的“懂事”時(shí)，我很注重文本空白的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)和情感的強(qiáng)化。如：“抓住“馬上” “只要……就……”引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：眼里閃著興奮的光芒，就是眼睛都看的發(fā)亮了，這光芒里藏著小男孩的悄悄話呢!誰(shuí)看懂了?誰(shuí)聽(tīng)到了?好像在說(shuō)什么?”教學(xué)“目不轉(zhuǎn)睛地盯”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生表演目不轉(zhuǎn)睛地盯，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著什么東西?教學(xué)媽媽的話時(shí)，我有引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：小兵不會(huì)讓媽媽給他買(mǎi)什么?師提示：這次期中考試，小兵的語(yǔ)數(shù)都考了100分，媽媽打算給他買(mǎi)一件新衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)，小兵說(shuō)：“媽媽我不要”!還會(huì)有什么情況?
但是教學(xué)時(shí)，并沒(méi)根據(jù)我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)走，因此個(gè)別內(nèi)容的銜接和老師的過(guò)渡語(yǔ)顯得有點(diǎn)牽強(qiáng)。
四、詩(shī)歌總結(jié)、情感升華
結(jié)束環(huán)節(jié)我和孩子們一起誦讀詩(shī)歌《寫(xiě)給玩具柜臺(tái)前的孩子》，使學(xué)生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。誦讀時(shí)，個(gè)別學(xué)生淚眼汪汪，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的融合。
不足之處：
1、一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容過(guò)于飽滿(mǎn)，因?yàn)椴荒苊婷婢愕�，�?dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)倉(cāng)促結(jié)束，也導(dǎo)致個(gè)別地方不能進(jìn)行透徹的挖掘，建議兩個(gè)課時(shí)完成，雖然只是略讀課文。
2、學(xué)生對(duì)人和人之間的“愛(ài)”還是比較模糊。比如：售貨員阿姨的愛(ài)，小女孩的愛(ài)。這是一種大愛(ài)。教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生的體會(huì)還浮于表面。
3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)比較欠缺。
反思范文二
《玩具柜臺(tái)前的孩子》講述的是一個(gè)小男孩跟隨他的媽媽去商場(chǎng)里買(mǎi)東西，在玩具柜臺(tái)前看到了自己非常喜歡的小汽車(chē)，售貨員阿姨看他那喜歡的樣子，就勸說(shuō)他的媽媽給他買(mǎi)下，可是這個(gè)孩子因?yàn)橹腊职殖Ｄ暧胁�，家里的生活不富裕，沒(méi)有讓媽媽給他買(mǎi)這輛小汽車(chē)的感人故事。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀課文后，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車(chē)的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現(xiàn)入手，抓住人物的外在表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會(huì)人物的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從小男孩那樣喜歡小汽車(chē)， 引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)。但我認(rèn)為教學(xué)這篇課文最重要的是讓學(xué)生從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響，所以在最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，我充分的利用了我們班曹鵬同學(xué)的事例來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的`品質(zhì)。
它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅(jiān)決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的獨(dú)生子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。
我覺(jué)得這次的文本拓展是這堂課的點(diǎn)睛之筆，不僅延伸了課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的教育深刻而生動(dòng)，使孩子們終身難忘，整個(gè)課堂教學(xué)在這里得到了升華。
反思范文三
《玩具柜臺(tái)前的孩子》這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>
我想現(xiàn)在孩子大都以自我為中心，常常以哭鬧來(lái)?yè)Q取自己想要的東西。并且現(xiàn)在的孩子對(duì)玩具也很迷戀，這一課可以對(duì)孩子在獲取六一禮物時(shí)的做法進(jìn)行進(jìn)引導(dǎo) 。所以，上 課開(kāi)始，我說(shuō)：“你們喜歡玩具嗎?馬上該六一兒童節(jié)了，你們想要禮物嗎?你站在過(guò)玩具柜臺(tái)前嗎?說(shuō)一說(shuō)你站在玩具柜臺(tái)前的樣子。”孩子們先是沉默著，好像在回想著什么?馬上又都興奮起來(lái)，情不自禁地說(shuō)起來(lái)。有的說(shuō)：“我一動(dòng)不動(dòng)地盯著里面的飛機(jī)。”有的說(shuō)：“我看到我喜歡的玩具兩眼放著光。”當(dāng)你家長(zhǎng)給你買(mǎi)你喜歡的玩具時(shí)，你又怎樣了?有的說(shuō)：“我高興的的`直叫。”當(dāng)你家長(zhǎng)沒(méi)有滿(mǎn)足你的愿望時(shí)，你又怎樣了?哭過(guò)嗎?蹦過(guò)嗎?鬧過(guò)嗎?在教學(xué)這一課時(shí)我只是引導(dǎo)，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案，比如：看看他在玩具柜臺(tái)前，遇到心愛(ài)的小汽車(chē)是什么樣的神情?快到課文中找一找，邊讀邊畫(huà)。“柜臺(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著興奮的光芒……”你認(rèn)為這里的哪個(gè)詞用得好?說(shuō)一說(shuō)?“只要、馬上、目不轉(zhuǎn)睛、盯著、閃著、興奮的光芒。”你就是那個(gè)玩具柜臺(tái)前的孩子，快來(lái)演一演。這么心愛(ài)的小汽車(chē)，他讓媽媽買(mǎi)了嗎?為什么?“不，我只看看，不要媽媽買(mǎi)。”因?yàn)樗�，爸爸常年病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買(mǎi)藥，他懂懂得心疼媽媽。你被感動(dòng)了嗎?售貨員阿姨也被感動(dòng)了，阿姨做了什么?可是，她再也沒(méi)看到那個(gè)小男孩。在學(xué)生自己尋找答案的同時(shí)學(xué)生也被課文中的小男孩感到了。我們帶著感動(dòng)來(lái)讀課文，孩子們的情情不自禁地外露。最后，我說(shuō)：“今后你打算做一個(gè)這樣懂事的孩子嗎?”孩子們都笑了。
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